《我的叔叔于勒》教学设计2.docx

《《我的叔叔于勒》教学设计2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我的叔叔于勒》教学设计2.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 我的叔叔于勒教学设计【5篇】 一、样样都要节约 母亲的话说得冠冕堂皇：既疼惜自己，有关怀别人；既疼爱孩子，又留意教育。但实际是什么？是既顾全面子，又节约开支。 “他低声”对妻子说：“真惊奇！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。 19段，顺着二姐结婚的情节，自然的引出了去哲尔赛岛旅行的情节。 二、归纳主题；概括写作特色。 1、小说主题： 小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜希望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？ 缘由可以有许多，比方：是那个女婿造成的。菲利

2、普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。是菲利普夫妇经济不富有造成的。是菲利普夫妇的虚荣心造成的。是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。是社会文化造成的。这篇小说展现了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、怜悯贫弱者的思想感情。（设题目的：学生进一步理解主题，明确19世纪

3、法国人与人之间的关系只有金钱关系，提高学生的道德水平。） 总结：运用比照的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫困则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的提醒资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。 2、艺术特色： 巧设悬念 争论：我们一看到这篇小说，立刻被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。 如：开端局部，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上漫步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其奇妙的梦境是否得以实现等。 鲜亮的比照 三、作业：做导与练

4、及作业手册未完成之题。 我的叔叔于勒教学设计 篇二 教学目标： 学问与技能： 1、理解全文内容，理解主题思想。 2、学习本文构思的奇妙及情节的曲折。 过程与方法： 1、学习通过人物语言、行动、神态、提醒人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。 2、初步培育对社会问题的观看力量、综合分析力量、评判力量和再现力量。 情感态度价值观 通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观。 教学方法： 教法：启发式提问法、练习法、争论法。 学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比拟法、辩论法。 第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。 其次课时：四步阅读法，完成小说赏读。 教学过程： 一

5、、寻读，辨析主要人物。 亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的仆人公吗？就这个问题绽开争论。 1、争论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进展阅读的方式叫做寻读，查找发觉，大家开头阅读，发觉后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。 2、学生寻读课文。开头思索批注。 3、分组活动，确定本组发言人。 4、确定四个小组开头沟通汇报各组的发觉。 5、教师归纳小结。于勒不是仆人公，于勒在文中是这样消失的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上

6、，真正的仆人公则是菲利普夫妇。 亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可教师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中查找信息谈谈你的理解。 1、学生寻读课文，整理相关信息。 2、相互沟通，明确：于勒明显着墨不多，但很重要，它的命运打算着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题小说的线索，这就是寻读的效果。 二、理读，体会精妙构思 刚刚我们一起弄清晰了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进展梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容： 从课文挨次上看：盼于勒赶

7、于勒赞于勒骂于勒躲于勒 从小说情节上看：赶于勒盼于勒赞于勒骂于勒躲于勒 亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不行以吗？改后效果有什么不同？ 1、分组活动，确定小组发言人。 2、相互沟通，一人发言，其它同学可作补充。争论明确：巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。安排船上相遇给人物亮相供应了一个特有的展台，更能表达仆人公的性格特点，具有一种较强的挖苦意味。 3、教师小结：概括后板书：小说的情节美

8、。 三、品读，评说人物形象 本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其饱满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮局部） 首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。 在游船上，父亲被太太名贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子倾慕虚荣的顶峰，同时也是不幸的开头。母亲的一番话别有情趣：（读23段） 当父亲朝那年老的水手走去时，突然发觉那人很像于勒，神色担心，骤而紧急，以至失魂落魄：（读25段） 在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中最终证明

9、那就是于勒。这一消息对于母亲犹如晴天霹雳，怒火犹如火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段） 或许是对叔叔不幸的一丝怜悯与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最终一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段） 亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。 1、品读示范：第25段，品析“担心”，“瞪着眼”，“抓紧”，“非常苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。 2、学生读句品析，评说人物形象。 3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富

10、为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书） 四、说读，对人物说话。 赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对有什么话说吗？例如：教师读完后，我想对作家说：莫泊桑，感谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性消灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲伤！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？ 1、学生练习用“读完这篇小说，我想对_说”句式说话。 2、完毕语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是： 十年思盼同胞好比摇钱树 一朝相逢兄弟形同陌路人（板书） 板书设计 我的叔叔于勒 1、盼于勒赞于勒见于勒躲于勒。 2、人不如钱/金钱至上/世态炎凉。 我的叔叔于勒教学设计

11、 篇三 【教学目标】 、结合课文进一步了解小说“开端”“进展”“高潮”“结局”的情节构造。 、观赏小说的语言行动心理描写，理解人物形象；体会小说精妙的艺术构思。 、理解小说的深刻主题；对“金钱关系”有正确的熟悉和评价。 【教学重点】 通过语言行动表情提醒人物心理，刻画人物性格的写法。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、课堂导入 从前我们学过“每逢佳节倍思亲”，也学过“举头望明月”，“低头思家乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。这些诗都表达了怎样的情感？思念亲人的感情。中国传统文化中，亲情是肯定的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成局部。然而，我们很圆

12、满的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。这是为什么？ 二、初步认读，整体感知 、速读课文，按情节给课文分段并归纳段意。 、请同学们复述故事。 、思索以下的题： 于勒是怎么一个人？菲利普一家为什么希望于勒回来？ 小说的结局是菲利普一家人躲开了于勒，这是什么缘由？读了这篇小说，你感受最深的一点是什么？ 三、合作沟通，解读探究 小组争论思索题，推举代表发言。 、试结合文中的有关词语，说说于勒是怎样一个人？ 明确：于勒年轻时是个浪荡子，是哥嫂心目中的“流氓”“坏蛋”，是全家人的“恐惧”，最终被“打发”到美洲。后来，据说在那里发了财，来信说，要“赔偿”哥哥的损失，并回

13、法国和哥哥“一起过愉快的日子”。于是，他一下子成了全家的“盼望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵子后，重又沦落成一个穷光蛋，在船上靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，又重新成为哥嫂的“恐惧”，终被弃之家外。 、菲利普夫妇一家为什么希望于勒回来？ 明确：菲利普是个小公务员，一家人生活非常拮据，甚至连女儿都嫁不出去。但是，这个“发了财”的“好心人”的于勒一旦回来，“境况就不同了”。菲利普一家朝思暮想希望于勒回来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟订了上千种规划”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。 、小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜希望的于勒。这是什么缘由？ 明确：直接缘由是菲利普夫妇只熟悉钱和于勒又

14、沦落为穷人，根本缘由是那个金钱至上的社会制度 四、稳固提高 假设在船上于勒认出了菲利普夫妇，请你设想一下众人的反响。 五、课后小结，拓展延长 小说要借助形象表现主题。于勒是一个特别重要的人物，从他身上形象地提醒了资本主义社会人的价值标准和人与人之间的金钱关系，小说的情节和冲突冲突紧紧围绕于勒绽开。因此，本课时先从分析于勒的形象入手，可顺应学生阅读心理流向，也为其他人物性格的分析及主题的理解做了铺垫。 我的叔叔于勒教案 篇四 【教学目标】 1、娴熟诵读课文，梳理小说的故事情节。 2、学习通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。 3、通过人物之间的关系，理解作品的主题。 【教学重点、难

15、点】 学习通过人物的行动、语言、心理描写，刻画人物形象的写法。 【教具预备】 多媒体 【教学过程】 一、导入： 投影出示： 中国古语：血浓于水 打断骨头连着筋 中国有句古语叫做“血浓于水”，还有一句叫做“打断骨头 连着筋”。你知道这是用来说什么的吗？（学生七嘴八舌，最终达成全都：亲情）亲情！那么亲情是什么呢？ 亲情是什么？亲情是隐隐的挂念，是不尽的期盼，是遇到挫折时精神上坚实的依恋 亲情又是什么？是彼此的思念，是永久的眷恋，是节日里融融的欢乐，是风雨中深情的依靠 亲情是笔财宝，沉淀在你生命之中 当你幸福的时候，它象根隐形的丝线 当你四周楚歌的时候，它则会挺身而出 你可以没有万贯家产，也 可以此

16、生与权势无缘，但你决不行以缺少那丝丝血浓与水的情怀（投影出示） 二、出示学习目标： 三、检查预习： 1、了解（投影出示） 莫泊桑(1850-1893)，法国十九世纪闻名的批判现实主义作家，师从福楼拜。1880年，以中篇小 说羊脂球著名。代表作品项链、俊友、一生。与俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。 2、字词： 拮据jij 栈桥zhn 煞白sh 撬开qio 惊诧ch 牡蛎ml 别墅sh 皱纹zhu 褴褛lnl 阔绰chu 与日俱增j 3、概括故事： 用一两句话概括这个故事。 四、速读课文，整体感知 1、于勒的生活犹如股票一样大起大落，变化巨大，那么这些变化对谁的影响最大？ （

17、菲利普夫妇） 2、请用简洁的词语概括他们对于勒态度的变化。 （赶于勒盼、赞于勒见、躲于勒） （那么，文章是不是开篇就写赶于勒去美洲呢？不是！从记叙的挨次看，这属于插叙。为什么不开篇就写，而是运用插叙的手法呢？一是避开了平铺直叙；二是在于勒还没正面出场时先写对他的渴望，制造悬念，引发兴趣，同时也为后文落魄的于勒出场作了铺垫。） 五、探究称呼语 （于勒毕竟是一个怎样的人呢？为什么一家人对他的态度前 后如此迥异呢？） 画出文中全家对于勒不同的称呼词语，有感情地朗读出来。 大家 全家唯一的盼望 全家的恐惧 坏蛋、流氓、无赖 克拉丽丝 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有方法的人 菲利普 这个家伙 克拉

18、丽丝 小子，贼，讨饭的，流氓 若瑟夫 我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔 六、品读课文，细说人物： 人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物“称呼”的变化表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭受，也表现出菲利浦夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的怜悯。原来，称呼的变化是为表现人物效劳的。 接下来我们细读课文2549段，品析作品的人物形象。 以“我读的是 段，通过 描写刻画了（谁)(怎样）的形象（或性格特征）”为例。 小结：菲利普夫妇自私、冷酷、虚荣、贪欲、唯利是图。 七、主题探究： 过渡：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会

19、，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇冷淡了爱心和怜悯，变得庸俗、狭隘和自私。（出示对联）十年思盼，天际咫尺，同胞好像摇钱树；;一朝相逢，咫尺天际，骨肉恰如陌路人。这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（人不如钱/金钱至上/世态炎凉） 明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予美妙的愿望，盼望人与人之间多一份关爱，多一份温情。 至 此，我们不难发觉造成菲利普夫妇自私、冷酷性格的社会根源，即资本主义金钱至上的价值观念。 八、拓展延长金钱观 1、名人谈金钱。 马克思、恩格斯关于资本主义社会的人与人之间关系的论述： 资产阶级撕

20、下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。 2、你如何对待金钱？ 钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以_，但买不到_; 钱可以_，但买不到_;钱可以_，但买不到_。 过渡：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。 九、完毕语： 与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在暖和的大家庭中，人与人之间布满了和谐，布满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，暖和全人类！ 【板书设计】 恐惧（占钱）赶 菲利普夫妇 正直（赔钱）赞 于勒 盼望（发财）盼 自私冷酷 流氓（穷水手）躲 唯利是图 爱金钱 嫌贫爱富 金钱至上 人不如钱 我的叔叔于勒教学设计 篇五 教学目标 1、小说

21、表现的主题思想 2、共性化的人物语言及曲折的故事情节 3、比照手法的胜利运用对刻画人物形象的好处 重点难点 1、多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法 2、构思新奇奇妙悬念的设置 课时安排 12课时 教学过程 一、导入新课 金钱拜金主义思潮 今日我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是叙述人善变的小说我的叔叔于勒 二、板书课题：我的叔叔于勒莫泊桑 三、整体感知小说，知线索 明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经受为暗线。 情节：盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒 四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。 开端（盼于勒）进展（赞于勒）高潮（遇于勒）结局（躲于勒

22、） 人物态度比照： 前：（从文中找出词语） 后：（从文中找出词语） 五、人物性格分析（争论） 菲利普夫妇：自私，冷酷，贪欲，庸俗的小市对民，倾慕虚荣。 “我”一个也涉世未深，天真单纯，富用怜悯心的孩子。 寄寓了自己的盼望和抱负 六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略） 七、小说主题争论： 金钱至上 八、发散训练 1、小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？ 2、假设菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。 3、写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。 以上内容就是差异网为您供应的5篇我的叔叔于勒教学设计，盼望可以启发您的一些写作思路，更多有用的范文样本、模板格式尽在差异网。