《散步》教学设计3篇.docx

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1、 散步教学设计3篇漫步教学设计 篇一 1、引领学生了解文章主要内容。 2、通过语言品析，把握文章指向。 3、对学生进展敬老的传统美德教育。 教学重点： 1、品析语言，把握主旨。 2、教育学生孝敬老人。 教学难点： 品析语言，把握主旨。 教学方法： 点拨法、品读法、合作探究法 教学预备： 多媒体课件： 教学过程： 一、 导入语 由简洁明快，快速拉近师生距离的导语导入。 二、 检查预习夯根底 学生一条龙认字写词，解释词语，教师针对详细状况纠错并帮忙学生强化理解记忆。 1、 留意字音字形。 nn（ )芽 霎（ ）时 拆散( ） 水波lnln （ )（ ） 分q（ ） 咕( ）咕 2、 理解词语含义。

2、 分歧 拆散 各得其所 委屈 明确：教师要依据学生把握状况准时评价，诱导学生养成良好学习习惯。 三、 初读课文理思路 征求学生意愿，师生合作读课文。他生听读课文，关注六要素，自由答复下面的问题： 1、 用一句话简洁概括一下文章写了一件什么事？ 2、 初读课文，你最直接的感受是什么？ 四、 共性品读悟真情 师语：对大家的感受教师先不与评价，由于一千个读者就有一千个哈姆雷特。接下来，我们就深入品析文本，看看谁的领悟距离的本意最近？ 着眼于红色字体局部，师生共品以下语句： 1、 母亲本不愿出来的。 你从这个“本”字中读出了几层意思？ 母亲身体虚弱，走不动。但是我却说，正由于如此才更“应当多走走啊”，

3、“我”是怎么想的？ 你看到了一个怎样的母亲，一个怎样的儿子。 品读贴士一：读文时肯定要关注那些看似寻常的关键词语，不能无视其背后的“多层含义”。 2、 今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 为什么写春天，他仅仅是在写春天吗？ 总结：第一句，外表写春天实则写母亲，写母亲受苦太多，太多。 其次句，外表写那些老人坚持苦撑没能阻挡生命的完毕，实写母亲，写母亲挺得困难，写生命连续地来之不易。 第三句，“终于”是漫长等待以后的姗姗来迟，让“我”紧急的心稍稍落地，最终可以松了一口气；“熬”是苦苦支撑后的曙光乍现，有母亲最终脱离病魔的快乐，但更主要的是对母

4、亲饱受病痛的疼惜。 品读贴士二：除了关注关键词语外，还要擅长联想，关注意点词语背后的言外之意。 3、 这南方初春的田野，大块小块的新绿随便的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 看着这样的初春的风光，你感受到什么？感受到什么？ 预设：初春的风光布满生气，让人感受到生命的活力，内心布满盼望，非常愉悦。 质疑：“大块小块”，“有的浓，有的淡”；既然是写旺盛的生命力，为什么写随便而非肆意，为什么冬水而非春水，为什么写联想到“生命”而非“生命的活力”？ 总结：乍暖还寒，虽春犹冬； 挺过熬过，虽喜仍忧。 品读贴士三：关注细节，巧用“比照法”“

5、替换法”辨析、揣摩文字背后的丰富含义。 4、 一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。 设问： 既然想“两全”，为什么又不情愿“分成两路，各得其所”？ 前文说母亲很听我的话，“就如我小时候很听她的话一样”，一向听话的母亲为什么改走小路？ 探究缘由：“我”以母亲意愿为第一着眼点，不情愿分散家人，让母亲不快；母亲有修养，体谅儿子，疼爱孙子，不愿儿子、孙子不快乐。有分歧、无争吵、更无冲突。 品读贴士四：关注文意中的冲突点，进而提出有价值的问题，在寻求答案的过程中进一步靠近的本意。 为什么能形成这样的效果？ 皆因以敬老为前提来解决问题，才形

6、成了家庭成员间互敬互爱的和谐效果！ 5、就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 启发学生关注冲突点，提出有价值的问题： 为什么母亲和儿子“不算重、也轻”但我和妻子却感觉背起了“整个世界”？是否冲突？ 既然这么轻，为什么“渐渐地，稳稳地，走得很认真”，这里强调的是怎样一种态度？ 让我们这么仔细当心慎重的背负的重重量的东西，是什么？莫非仅仅是指实体的母亲和儿子吗？ 明确整

7、个世界的含义：家庭是社会的细胞，一花一天国，一家一世界。在家的世界里，一个都不能少。 五、 合作探究明主旨 学生品析过程自由谈对文章主旨的熟悉，教师总结莫怀戚先生写作的本意，并联系莫怀戚创作初衷加以验证。 同时，师总结：文章写的是过去，但是指向却是当下。进而对学生进展尊老爱幼的传统美德教育，号召全体同学接过“孝”的接力棒，将这份民族文化遗产传承下去。 七、读写结合巧应用 设问：漫步这篇文章假如没有“大路小路的分歧”这个情节，效果怎样？（平淡乏味，主题不突出。） 教师指出我们写作亲情作文不吸引人的缘由，对学生提出写作要求，并布置作业。 八、完毕语 亲爱的同学们，一节课的相处，你们的和善、聪明和得

8、意都在教师的心中扎根，也盼望教师的微笑、身影、指引能在你心中留痕。 漫步教学设计 篇二 一、本课说明 前面几课都是学习一些编程模块的使用，没有涉及到的机器人硬件的安装与使用，其实学习机器人的关键是要培育学生的动手和创新力量。从本课开头将要学习一些传感器的安装与使用，有了这些传感器，我们的机器人就能“看”到障碍物，“感觉”到机身是否受到碰撞 二、教学目标： 1、学问和技能目标 （1）了解红外线传感器的使用与工作原理； （2）了解选择构造语句的使用方法。 、过程和方法目标 （1）学会安装和使用红外传感器； （2）学会编写含有选择构造的程序； （3）学会应用红外传感器处理日常生活中的一些问题。 3、

9、情感性目标 （1）培育学生分析问题、解决问题的力量，仔细思索调试中消失的现象，并依据现象确定其缘由； （2）培育学生相互协作的精神，共同承受失败，共享胜利。 三、教学重、难点 1、教学重点 （1）红外传感器安装和使用； （2）编写带有选择构造的程序。 2、教学难点 （1）红外线传感器的安装与检测原理； （2）选择构造程序的理解与编写。 四、教学环境 竞赛视频、红外传感器的相关材料。 五、教学过程 1、情境导入 观看视频：机器人运动，机器人踢足球等。 思索：为什么机器人他能知道前方的物体，去找准目标呢？ 学生沟通、汇报。 请学生举例说说我们身边有哪些地方用到了红外传感器？ 学生沟通、汇报。 教师

10、：人从外界猎取信息，必需借助于感觉器官眼、耳、鼻、舌、皮肤，它们分别具有视、听、嗅、味、触觉，人的大脑通过“五官”就能感知外部的信息。然而人们在讨论自然现象和规律的过程中及在生产生活中，单靠自身的感觉是远远不够的，这时就需要使用传感器，它是猎取信息的关键器件，是现代住处系统和各种装备中不行缺少的信息采集工具，我们的机器人身上就安装了多传感器。 2、新授 （1）指导学生分析和安装传感器。 分析机器人在陪我漫步是，都有哪些动作？考书中P66页思索1。 学生观看机器人运动，汇报动作结果。 教师：机器人通过它的“眼睛”红外传感器承受外面的信息，然后作出反响。 屏幕展现：漫步流程图也就是书中图10.2

11、。 教师示范安装红外传感器，学生观看。 学生练习，教师指导。 （2）指导学生编写程序和下载，检测红外传感器安装是否正确。 教师演示讲解程序的编写与下载，使机器人能够检测前方、左右、是否有人，学生观看。 学生练习，教师指导。 学生汇报结果。 沟通：有些同学程序编写和下载没问题的，但是机器人不听话的状况，这是怎么回事？有没有解决方法？ 学生沟通、汇报。 教师：大家可以查看一下传感器所用接口与程序中调用的接口是否全都，传感器确实良检测距离是否太小，是否安装过低。 学生检测安装，调试，汇报自己消失机器人“不听话”的缘由及解决方法。 3、稳固练习 完成书中的“试一试”。 展现学生作品，师生点评。 4、总

12、结评价 教师引导学生对本课学问进展小结，并结合自己的学习收获，答复教材中的“评一评”内容。 漫步教学设计 篇三 教学目标： 1、精确、流利、有感情地朗读课文。 2、揣摩重点词句的含义，品尝文章的语言美。 3、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙品德，提高人文素养。 教学重点： 揣摩精致词句，品尝语言美。 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙品德，提高人文素养。 教学难点： 理解具有象征意义的文章最终一句话。 教法设计： 诵读品尝法、点拨引导法 学法指导： 引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。 教学设想： 本文是一篇叙事散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感

13、受文章语言的美，进而学会揣摩、品尝文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题的理解，培育爱家（小家），爱国家（大家）的思想感情。 教学过程： 一、创设情境导入新课 播放让爱住我家，感受温馨的家庭，浓浓的亲情。 有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，由于母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，由于父爱如山。我们的父母、祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不言累，才有了我们今日的幸福和安闲。可是，等到他们老了，做儿女的我们这时应当怎样做呢？记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的游子吟：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”今日我们就来看看莫怀戚

14、笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启发呢？让我们跟着他们家进展一次心灵的漫步。 二、初读课文整体感知 1、检查生字词。 2、师生配乐朗读（教师示范第1、2段，学生接着齐读）， 思索：（1）文中写了一件什么事？ （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（归结为“和美”） 3、引导学生“说事”。 4、反应、点评、小结： 我们一家四口祖孙三代在初春田野上漫步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路。 三、深入文本、读文寻情 1、研讨。 在打算走大路还是小路时，为什么“我感到了责任的重大，就像民族首领在严峻关头时那样”？ 那么，“我”如何打算的呢？（走大路）“我”为什么做

15、出这样的打算？ 假设，“我”当时打算依从儿子走小路，那会怎么样呢？ 在小路不好走的地方，这家人是怎么做的？（“我”背起母亲，妻子背起儿子，一家人其乐融融的在初春的田野上漫步。） 2、家庭和美，需要家庭成员间相亲相爱。 （1）假设有一束花，你最想送给文中哪个人物？为什么？ （2）试着用一个词语评价文中人物。 明确：“我”孝顺； 妻子贤良； 母亲慈祥、谦让； 儿子乖巧、得意。 四、探寻美点、品赏语言 （1）这是一篇美丽的叙事散文，让我们细细咀嚼品尝，感受到它的非凡魅力 师提示 美在： A、春景的生动描绘。 B、对称句式的使用。 C、用动作、心理、语言等细节描写展现人物思想感情。 D、明快又含蓄、浅

16、显又深刻、催人玩味深思的语言。 （2）师生共同赏析 景美 生深情朗读第4段春景描写。 生赏析，第4段描写了“田野、新绿、嫩芽、冬水”等景物，表现了春天蓬勃的生气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 对称句式美 师：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜教师喜爱它缘由？ 明确：形式对称，音韵和谐，相映成趣。这两句话布满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 生赏析“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 学生深情赏读文中对称句式：领读跟读。 五、赏读入心突破难点 1、朗读最终一段，感悟最终一句的含义

17、。 2、反应：“渐渐地、稳稳地、认真”写出了“我”和妻子的慎重态度，“世界”这个词是大词小用，突出了中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。以轻衬重，表达了剧烈的责任感和使命感。（着重谈“整个世界”，顺势谈“以小见大”手法） 六、拓展运用畅叙亲情 幸福的家庭往往都有一样的幸福。亲情无处不在，它不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。“生活中不是缺少美，而是缺少发觉。”联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。 七、课堂总结深化情感 本文通过一家三代四口人一起漫步的小事，表现了家庭成员间相互谦让爱惜的浓浓亲情。其中尤其表达了中年人

18、赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。 自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说 培根说：（展现）一个外国人如此观赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬培育民族骄傲感情。 这节课里，我们作了一次开心而高尚的旅行。我们领会到了如诗如画的景物之美，我们体会到了古朴动人的人情之美，我们也品尝到了秀美隽永的语言之美，我们还学习到了以小见大的技巧之美。 我们深刻地感受到：亲情是人世间最美妙的感情。它如阳光，暖和馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄榄，让人回味。布满亲情的家，既是避风的港湾；更是一副沉甸甸的担子，需要我们用责任来担当。 所以，亲爱的同学们，请珍爱亲情，传递亲情，勇于担当，让我们的家庭更和谐，让社会更和谐！ 最终教师也送给大家一份礼物一幅对联： 上联：全家四口早春漫步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 八、创新作业感恩亲情 1、真诚行动： 回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步 2、抒写亲情： 用一段话或一首小诗写写对亲情的感受。