《春》教学设计春教案设计一等奖2.docx

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1、 春教学设计春教案设计一等奖（全文） 春教学设计春教案设计一等奖3篇 【篇一】春教学设计春教案设计一等奖 教学大赛一等奖春教学设计 全国教学大赛一等奖春教学设计 全国教学大赛一等奖春教学设计 学习目标： 1、领悟赞美春天，积极进取的思想感情。 2、学习细致观看，抓住特征多角度地描写景物的方法 。 3、学习选用鲜亮、精确的语言和比方、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 重点难点： 1、学习抓住特征、用精确的语言描写景物的方法。 2、分析文章的构造层次，领悟多角度多侧面地描写景物。 3、通过各种感觉，有感情地描写景物。 4、文章中修辞方法的表达作用 一、预备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲

2、 二、情境导入： 1、一曲春天在哪里马上拉开今日学习的序幕。同学们都经受了十几个春天了吧！能不 能简洁地说说你对春天的感受？ 2、感受真深刻！现代闻名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进 朱自清的散文春，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！ 3、关于朱自清，谁能知道多少？ 4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标 美读课文 品尝语句 体会情感 三、自学指导 1、同学们，能不能完成这些目标？ 2、根据以下学习指导，开头自学吧！ 自地朗读课文 ，说说这是一个 的春天。 这篇文章按挨次主要写了什么？ 绘春局部描写了春天的哪几幅图画？ 四、展现沟通：春天里的风景 1、初读课文后你有什么

3、感受？说说这是一个的春天。 2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？ 2、写得很有条理，谁来读读盼春这一局部？ 3、绘春局部描写了春天的哪几幅图画？ 3、师：不光宠爱，还流露出惊喜的心情来。 4、师：把这种宠爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？ 5、师：果真读出小草坚韧的生命力来，来，同学们，一起把这种宠爱、惊喜的心情读 在脸上。 6、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？ 8、这句其实运用了动静相生的写法，制造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。 9、这样写，突出了人们什么心情？ 10、是啊，欢乐的人与漂亮的景合为一体，表达了一种人与大自然的和谐美，来，

4、读出 这种感觉来。 11、(师翻开课件）、这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？ 春花图 1、我喜爱“桃树、杏树?赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得 师：你能读出“多”的感受吗？ 2、我喜爱“赶趟似的?”由于他描写出了春天百花竞相开放。 师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。 3、来，咱们连续沟通。 4、实写：颜色绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，春花想到了秋实， 并且采纳了比方、排比、拟人的手法。 5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有喧闹的意思，又有闹腾 的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。 6、“

5、闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜 蜂像孩子一样活泼好动。 7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。 8、师：这一节里，为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？ 9、“散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是非常随便，自然，像是自然点缀， 不是人工刻意装饰的。 10、师：春是有声音的，只要你专心倾听，就会听到大自然的絮絮低语， 12、读得真好，我似乎被深深地沉醉了一回。 13、这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？ 春风图 1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风暖和、鸟语花香的特点。 2、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲

6、的手摩挲着你”中的“摩挲”一词用得好，我读这句 话时，感到有阵阵严厉的春风吹进我的胸怀，布满了暖和，布满了爱。 3、把春风比作母亲的手，用了比方的修辞方法，生动地写出了春风暖和、严厉的特点。 4、你被母亲的手摩挲过吗? 师：有什么感觉? 师：“摩挲”，一词传递着严厉、 芳香和喜悦。 师：答复真精彩!摩挲是一种暖和，是一种幸福，是一种慈祥。春风本无形，笔下的春 风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被摩挲时的感受好吗? 4、我们一同来感受这种幸福的感觉。 5、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手摩挲着你以外，我们还可以怎么说？ 6、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！ 7、还有哪个词用得好？

7、“卖弄”一词用得好 生：用“卖弄”好，由于小鸟像让大家听听它的歌喉。 生：用“卖弄”表达了对“鸟儿”的宠爱之情。“卖弄”虽然是贬义词，但在这里当作 褒义词来用了 生：用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己漂亮的家园，通过卖弄喉咙 来表现一下快乐的心情。用展现就不会呼朋引伴，由于展现是发挥自己的特长，别人主动来 听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。 8、说得多好啊！你想对小鸟说什么？ 9、这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？ 10、多么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切严厉、温馨满意的春风吧！ 春雨图 1、在的笔下，春雨最具有诗意，“像牛毛，像花针

8、，像细丝”排比句 2、“斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。 3、写草儿的青哪个词用得好？说说理。 师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵挡！ 4、描写春雨的词怎么说来着？ 描写春雨的诗怎么说来着？ 5、春天，就是具有一股永恒的魅力！由于，朦朦细雨之中 迎春图 1、师：多美的春天啊！于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞 2、师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好“一年之计在 五、升华主题：1、看到这些多姿多彩的图画，于是情不自禁地赞美道 3、最终这三段很明显运用了什么修辞手法？把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、 强健的青年，写出了春天的哪三个

9、进展阶段？ 像娃娃“新” 像小姑娘“美” 像青年“力” 4、认为春天像娃娃、像小姑娘、像强健有力的青年，你认为春天像什么？ 生：春天像神笔马良，勾画出五彩缤纷的世界。 生：春天像火炉，驱散了寒冷，送来了暖和。 生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。 生：春天像一首曲调美丽的歌，唱出了大自然的鸟语花香。 生：春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明白方向。? 5、同学们对春天的设喻，可以和课文的三个比方句相比美。看到这么美的春天，我们也会 和一样衷地发出这样的赞美 6、走进姹紫嫣红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的赞美道 六、展现沟通：春天里的人 1、春天的风景好美哟！春天里的人呢?他们又在

10、做些什么，想些什么?首先请你们诗意地表达(点击课件显示)：诗意地说： 草地上的人 户外的人 (学生思索) 2、教师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以教师给了一个诗意的命名：“同一首歌”。英勇地尝试，信任你们会比教师说得更好。 我说花下的人：花前倾诉。把戏年华。沐浴花雨。花香中的遐想。 我说雨里的人：雨夜春忙。播种盼望。 我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。 我说户外的人：风中的盼望。随风漂浮的盼望。放飞幻想。同在一片蓝天下。 我说风中的人：与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。 3、同学们，这全部徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能

11、概括地说说吗(点击课件显示)：概括地说：春天里的人是 的。 春天里的人是劳碌的。 春天里的人是幸福的。 春天里的人是朝气蓬勃的。 春天里的人是充实的。 春天里的人是布满盼望的。 春天里的人是精神抖擞的。 春天里的人是满怀信念的。 春天里的人是布满梦想的。 春天里的人是欢乐的。 春天里的人是美妙的。 春天里的人是浪漫的。 春天里的人是不知疲乏的。 春天里的人是喜气洋洋的。 春天里的人是飞行的。 4、太精彩了，教师真不忍心打断你们!盼望我们都能飞行在大自然的春天，更盼望我们能飞行在人生的春天!其实，当我们在春天卫飞行的时候，只要你专心倾听，你会发觉大自然会对我们轻声地说话，告知教师，你们听到了什么

12、 (点击课件显示)：大自然与人的对话 春草告知我 春花告知我 春风告知我 春雨告知我 泥土告知我 柳条告知我 提示：可以布满情感地说，也可以富有哲理地说。 春雨告知我：春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。 你和我一样朝气蓬勃。 只要有一股钻劲，就肯定可以胜利。 团结就是力气，由于春雨是很多雨丝组合而成的。 泥土告知我：做什么事都要脚踏实地。 1、一曲春天在哪里马上拉开今日学习的序幕。同学们都经受了十几个春天了吧！能不 能简洁地说说你对春天的感受？ 2、感受真深刻！现代闻名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进 朱自清的散文春，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！ 3、关

13、于朱自清，谁能知道多少？ 4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标 美读课文 品尝语句 体会情感 三、自学指导 1、同学们，能不能完成这些目标？ 2、根据以下学习指导，开头自学吧！ 自地朗读课文 ，说说这是一个 的春天。 这篇文章按挨次主要写了什么？ 绘春局部描写了春天的哪几幅图画？ 四、展现沟通：春天里的风景 1、初读课文后你有什么感受？说说这是一个的春天。 2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？ 2、写得很有条理，谁来读读盼春这一局部？ 3、绘春局部描写了春天的哪几幅图画？ 3、师：不光宠爱，还流露出惊喜的心情来。 4、师：把这种宠爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？ 5、师：果

14、真读出小草坚韧的生命力来，来，同学们，一起把这种宠爱、惊喜的心情读 在脸上。 6、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？ 8、这句其实运用了动静相生的写法，制造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。 9、这样写，突出了人们什么心情？ 10、是啊，欢乐的人与漂亮的景合为一体，表达了一种人与大自然的和谐美，来，读出 这种感觉来。 11、(师翻开课件）、这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？ 【篇二】春教学设计春教案设计一等奖 教学大赛一等奖春教学设计 教学大赛一等奖春教学设计学习目标：1 、领悟赞美春天，积极进取的思想感情。2 、学习细致观看，抓住特征多角

15、度地描写景物的方法 。3 、学习选用鲜亮、精确的语言和比方、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。重点难点：1 、学习抓住特征、用精确的语言描写景物的方法。2 、分析文章的构造层次，领悟多角度多侧面地描写景物。3 、通过各种感觉，有感情地描写景物。4 、文章中修辞方法的表达作用一、预备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲二、情境导入：（播放春天在哪里歌曲师生同唱）1 、一曲春天在哪里马上拉开今日学习的序幕。同学们都经受了十几个春天了吧！能不能简洁地说说你对春天的感受？2 、感受真深刻！现代闻名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文春，去享受繁花似锦、如诗如画的春天

16、！（师板书课题：春 ，齐读课题）3 、关于朱自清，谁能知道多少？（每人答复限制 7 秒）4 、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标）美读课文 品尝语句 体会情感三、自学指导1 、同学们，能不能完成这些目标？2 、根据以下学习指导，开头自学吧！（出示字幕：学习指导，时间 3 分钟）自由地朗读课文 ，说说这是一个 的春天。这篇文章按挨次主要写了什么？（盼春、绘春、赞春）绘春局部描写了春天的哪几幅图画？四、展现沟通：春天里的风景1 、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个 的春天。2 、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春）3 、写得很有条理，谁来

17、读读盼春这一局部？（一生读、齐读，读后评价）4 、绘春局部描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）5 、你最观赏什么图画，说说你喜爱的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析）春草图：1 、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。 生： “ 偷偷地 ” ：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的坚韧。 “ 钻 ” ，表现了小草生命力的坚韧。 2 、 “ 偷偷 ” 是贬义词，清楚是一种不光荣的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？ （贬义词作褒义词用了，能突出对小草的宠爱。）3 、师：不光宠爱，还流露出惊喜的心情

18、来。4 、师：把这种宠爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读）5 、师：果真读出小草坚韧的生命力来，来，同学们，一起把这种宠爱、惊喜的心情读在脸上。（生齐读：）6 、 “ 偷偷 ” 两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶红了）7 、写完小草以后，又写了 “ 坐着，躺着，打两个滚 ? ”，一连用了几个动词，这是写什么的？（写人）8 、这句其实运用了动静相生的写法，制造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。 9 、这样写，突出了人们什么心情？（快乐、兴奋、开心） 10 、是啊，欢乐的人与漂亮的景合为一体，表达了一种人与大自然的 和谐美，来，读出这种

19、感觉来。（生齐读这一节）11 、 ( 师翻开课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）（野火 ? 、浅草才能没马蹄、草色遥看 ? ）春花图（打出春花图来）1 、我喜爱 “ 桃树、杏树 ? 赶趟儿 ” 这句话，从 “ 你不让我，我不让你，可以看出花开得许多 ”师：你能读出 “ 多 ” 的感受吗？（学生读）2 、我喜爱 “ 赶趟似的 ? ”由于他描写出了春天百花竞相开放。师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。（一生读）3 、来，咱们连续沟通。4 、实写：颜色绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采纳了比方、排比、拟人的手法。5 、闹：

20、“ 花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着 ” 的 “ 闹 ” 字用得好，既有喧闹的意思，又有闹腾的意思。一个 “ 闹 ” 字很精彩，把这样的情景表现的很形象。6 、 “ 闹 ” 字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境地全出）7 、这个 “ 闹 ” 字，让人想到了一句诗 “ 红杏枝头春意闹 ” 。8 、师：这一节里，为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶） 9 、 “ 散在草丛里 ” 的 “ 散 ” 用得好，这个词给人的感觉是非常随便，自然，像是自然点缀，不是人工刻意装饰的。（师：或许是天女散花吧，想得真好！）10 、

21、师：春是有声音的，只要你专心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（师翻开春花的图画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么静静话呢？11 、多么均匀、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐：桃树、杏树、梨树 ? ）12 、读得真好，我似乎被深深地沉醉了一回。13 、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）春风图（打出春风图来）1 、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风暖和、鸟语花香的特点。2 、 “ 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你 ” 中的 “ 摩挲 ” 一词用得好，我读这句话时，感到有阵阵严厉的春风吹进我的胸怀，布满

22、了暖和，布满了爱。（说明春风很严厉）3 、把春风比作母亲的手，用了比方的修辞方法，生动地写出了春风暖和、严厉的特点。4 、你被母亲的手摩挲过吗 ? （摩挲过）师：有什么感觉 ? （生说：暖和、亲切、慈祥）师：“ 摩挲 ” ，一词传递着严厉、芳香和喜悦。师：答复真精彩 ! 摩挲是一种暖和，是一种幸福，是一种慈祥。春风本无形，笔下的春风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被摩挲时的感受好吗 ?4 、我们一同来感受这种幸福的感觉。（生齐读：）5 、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手摩挲着你以外，我们还可以怎么说？（春风 着你。如：像教师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿）6

23、 、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！7 、还有哪个词用得好？ “ 卖弄 ” 一词用得好（师：换成 “ 展现 ” 行吗？）生：用 “ 卖弄 ” 好，由于小鸟像让大家听听它的歌喉。生：用 “ 卖弄 ” 表达了对 “ 鸟儿 ” 的宠爱之情。 “ 卖弄 ” 虽然是贬义词，但在这里当作褒义词来用了 生：用 “ 卖弄 ” 好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己漂亮的家园，通过卖弄喉咙来表现一下快乐的心情。用展现就不会呼朋引伴，由于展现是发挥自己的特长，别人主动来听。而 “ 卖弄 ” 是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。8 、说得多好啊！你想对小鸟说什么？（师翻开小鸟图）9 、由这幅春风图，你可以联想到

24、什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）10 、多么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切严厉、温馨满意的春风吧！（生齐：吹面不寒杨柳风 ）春雨图（打出春雨图来）1 、（师翻开春风图）在的笔下，春雨最具有诗意， “ 像牛毛，像花针，像细丝 ” 排比句用得好。2 、 “ 斜织 ” 着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。3 、写草儿的青哪个词用得好？（逼）说说理由。（由于小草颜色艳丽有点刺眼。） 师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵挡！4 、描写春雨的词怎么说来着？（生说） 描写春雨的诗怎么说来着？5 、春天，就是具有一股永恒的魅力！由于，朦朦细雨之中 （ 有撑起伞渐渐走着的人，有披

25、着蓑戴着笠工作的农夫 ? ）迎春图（打出迎春图来）1 、师：多美的春天啊！于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱 春天，放飞 盼望。2 、师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好 “ 一年之计 在于春 ” 。五、升华主题：1 、（师翻开课件）看到这些多姿多彩的图画，于是情不自禁地赞美道 （生齐：“ 春天像刚落地的娃娃 ”）2 、最终这三段很明显运用了什么修辞手法？把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、强健的青年，写出了春天的哪三个进展阶段？像娃娃 “新 ” （万物复苏，新的生命开头） （初春）（生说师板书）像小姑娘 “美 ” （百花争艳，风光动人） （仲春）像青年 “力 ”

26、（春天布满活力） （暮春）3 、认为春天像娃娃、像小姑娘、像强健有力的青年，你认为春天像什么？ 生：春天像神笔马良，勾画出五彩缤纷的世界。 生：春天像火炉，驱散了寒冷，送来了暖和。 生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。 生：春天像一首曲调美丽的歌，唱出了大自然的鸟语花香。生：春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明白方向。 ? 4 、同学们对春天的设喻，可以和课文的三个比方句相比美。看到这么美的春天，我们也会和一样由衷地发出这样的赞美 （生齐：“ 春天像刚落地的娃娃 ”）5、走进姹紫嫣红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的赞美道（生 齐读：“ 春天像刚落地的娃娃 ”）六、展现沟通：春天里的

27、人1 、春天的风景好美哟！春天里的人呢 ? 他们又在做些什么，想些什么 ? 首先请你们诗意地表达 ( 点击课件显示 ) ：诗意地说：草地上的人 花下的人 风中的人 雨里的人 户外的人 ( 学生思索 )2 、教师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以教师给了一个诗意的命名：“ 同一首歌 ” 。英勇地尝试，信任你们会比教师说得更好。我说花下的人：花前倾诉。把戏年华。沐浴花雨。花香中的遐想。我说雨里的人：雨夜春忙。播种盼望。我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。我说户外的人：风中的盼望。随风漂浮的盼望。放飞幻想。同在一片蓝天下。我说风中的人：与春

28、天同呼吸。与春天共舞。春之歌。3 、同学们，这全部徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的 ? 能概括地说说吗 ( 点击课件显示 ) ：概括地说：春天里的人是 的。春天里的人是劳碌的。春天里的人是幸福的。春天里的人是朝气蓬勃的。春天里的人是充实的。春天里的人是布满盼望的。春天里的人是精神抖擞的。春天里的人是满怀信念的。春天里的人是布满梦想的。春天里的人是欢乐的。春天里的人是美妙的。春天里的人是浪漫的。春天里的人是不知疲乏的。春天里的人是喜气洋洋的。春天里的人是飞行的。4 、太精彩了，教师真不忍心打断你们 ! 盼望我们都能飞行在大自然的春天，更盼望我们能飞行在人生的春天 ! 其实，当我们在春天卫飞

29、行的时候，只要你专心倾听，你会发觉大自然会对我们轻声地说话，告知教师，你们听到了什么 ( 点击课件显示 ) ：大自然与人的对话 春草告知我 春花告知我 春风告知我 春雨告知我 泥土告知我 柳条告知我 提示：可以布满情感地说，也可以富有哲理地说。春雨告知我：春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。 你和我一样朝气蓬勃。（春草鼓舞了你） 只要有一股钻劲，就肯定可以胜利。（春草给你的启发） 团结就是力气，由于春雨是由很多雨丝组合而成的。（水滴石穿） 泥土告知我：做什么事都要脚踏实地。（生命是一棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩作伴。） 这里洒下的汗水，孕育着秋天的收获。（ 洒下的是汗水，孕育的

30、是盼望。）春花告知我：只有勇于竞争，才能使人生绚烂。（用爱成就抱负，专心托举盼望。） 贮蓄了整个冬季的热忱，才酿成了春天漂亮的笑脸。春风告知我：将你的抱负放飞吧 ! （与幻想一起飞行。）春草告知我：只要根扎得深，就不怕风雨的残暴。（把信念扎入地下，才可能将生命探向蓝天。） “野火烧不尽，春风吹又生。 ” （只有坚韧不屈的人才能在黑暗中重见光明。） 春花告知我：不努力是结不出果子的。（不在春天开花，就不能在秋天结果。） 柳条告知我：做人要虚心。由于柳条是下垂的。（虚心是一种漂亮。） 倾吐春天，会让自己更漂亮；享受生命，会让人更完善。5、同学们，你们把春天真正地读在脸上了，读进了心里。真了不起！七

31、、用一句话说春天你能用一句精典的话来说说春天吗？比方说：（出示字幕：春天是一位飘着芳香的少女。春天是一幅清爽明朗的画。春天是从冬眠中醒来的岁月。春天期盼一种绽放的心情。春天，鸟巢是树的风景。春天，彩虹是天空的发卡。花朵站在枝头观赏春天。）八、完毕语：同学们，只要我们喜爱生活，喜爱生命，珍惜青春年华，就肯定能够制造一个属于自己的春天！济南的冬天教学目标【学问与力量目标】1 正确认读 5 个要求会认的生字，把握 2 个要求会写的生字 , 理解 “ 温晴 ” 、 “ 响晴 ”“ 设若 ” 、 “ 水墨画 ” 、 “ 贮蓄 ” 、 “ 空灵 ” 等词语的意思。2 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文

32、。3 理解课文内容，体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言4 学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，到达有感情的朗读课文。【情感态度价值观目标】1 培育学生喜爱祖国河山的感情，培育学生的审美力量。2 领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。学情分析对于老舍，大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的熟悉。语文课程标准明确指出：“ 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

33、感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ” 据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培育学生的阅读力量，进展思维，启迪才智。 重点难点教学重点：领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。教学难点：揣摩语言，体会对景物独特的感受及其寄予的深情。教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动 1 【讲授】教学活动一、 谈话导入，提醒课题。说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛

34、冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：（ 1 ）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。（ 2 ）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？（ 3 ）搜集有关老舍的资料。1 、通过

35、小组学习的方式，验收预习第一项。过程：4 人小组学习中 1 号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。2 、全班沟通自学成果与遗留问题。3 、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。 2 号同学负责，在小组中读正确。 4 、检查词语能否读正确。 3 号同学读词语。 5 、再读课文，要求读正确、通顺。6 、检查课文朗读状况。 4 号同学在小组读课文。 三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1 、 默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？济南的冬天 温晴四、再读课文，感受。1 、教师设置情景导入，

36、让孩子们想象济南的冬天的画面。2 、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？预设：去感受济南的冬天。3 、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。济南的冬天课时设计 课堂实录济南的冬天第一学时 教学活动 活动 1 【讲授】教学活动一、 谈话导入，提醒课题。说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热

37、气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：（ 1 ）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。（ 2 ）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？（ 3 ）搜集有关老舍的资料。1 、通过小组学习的方式，验收预习第一项。过程：4 人小组学习中 1 号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。2 、全班沟通自学成果与遗留问题。3 、教师出示整理的本课生

38、字词和易读错的词语。 2 号同学负责，在小组中读正确。 4 、检查词语能否读正确。 3 号同学读词语。 5 、再读课文，要求读正确、通顺。6 、检查课文朗读状况。 4 号同学在小组读课文。 三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1 、 默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？济南的冬天 温晴四、再读课文，感受。1 、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。2 、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？预设：去感受济南的冬天。3 、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 文章来源网络整理，请自行参考使用 【篇三】春教学设计春教案设计一等奖 祝愿教学教案_祝愿教案设计一

39、等奖 教学目标 学问目标 1了解小说创作的时代背景。 2把握作品倒叙式的构造方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。 力量目标 1训练学生复述小说情节的力量。 2精确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，熟悉封建礼教吃人的本质，培育学生概括主题的力量。 德育目标 1体会鲁迅先生冷峻表达中肤浅的悲愤之情。 2培育学生关怀他人，怜悯弱者的高尚情怀。 教学重点 1理解小说以祝愿为题的深刻含义。 2分析小说环境描写的作用。 3真实地体验祥林嫂的苦痛与不幸，关注她的命运，思索其悲剧的根源，领悟的创作意图。 教学难点 1祥林嫂有没有抵抗性格，该如何评价。 2学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含

40、义和情感。 教学方法 1通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。 2指导学生进展讨论性学习，小组争论分析祥林嫂的悲剧根源及我的角色意义等。 3朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。 课时安排 3课时 教学步骤 第一课时 教学要点 1整体感知，把握小说情节。 2、指定学生分别从我和祥林嫂两个角度复述课文，深刻把握小说内容。 3、讨沦几次祝愿景象描写的意义及作用。 教学过程 一、导语设计 同学们，鲁迅先生在坟灯下漫笔中把中国封建历史分为想做奴隶而不得的时代和临时做稳了奴隶的时代。这对于欢乐着我们的欢乐，幸福着我们的幸福的二十一世纪的你们来说，真可谓不是我想象。然而，事实原本如此不行更易。今

41、日，让我们读读先生的祝愿听听仆人公祥林嫂哀怨凄楚的倾诉吧! 二、解题 1背景介绍 祝愿发表于1924年。是鲁迅小说集彷徨的第一篇，故事表达的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。农夫问题是鲁迅这一时期始终在探究的问题。而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍旧处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍旧顽固地束缚着广阔农夫，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。五四运动提出了民主、科学打倒封建礼教的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探究的主题。正是在这样的背景下，鲁迅的小说祝愿应运而生了。在小说中，鲁迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。 2关于祝愿 祝愿是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。每当旧历年底，地主和有钱人家进行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为福礼，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年平安，并祈求来年幸福。