《日月水火》教学反思15篇.docx

《《日月水火》教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《日月水火》教学反思15篇.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 日月水火教学反思15篇 日月水火是新版小学语文一年级上册识字的第四课。本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展现汉字演化过程，让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律，体会人类造字的才智。 学习本课，我主要从以下几个方面绽开： 一、兴趣是学习的动力 俗话说“兴趣是最好的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。在学习日月水火这篇课文时，我先通过富有童趣的语言情境进展导入，激发了学生学习的兴趣。接着我主要从两个方面入手：第一、引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，让学生通过自主探究从而发觉构字规律，产生识字兴趣

2、。 二、利用多媒体、生字卡片帮忙识字 一年级学生活泼好动、奇怪心强，针对他们的年龄特征和心理状态，我在课前细心地预备了教学课件、生字卡片来展现汉字的演化过程，以便于学生理解。这样既化解了教学难度，又提高了孩子的学习兴趣。 三、分层教学，象形识字 “日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生还是初次遇到。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从详细实物到甲骨文逐步到现在的方块字，这样才会对汉字的演化有一个整体的认知，从而对象形字产生更深刻的熟悉。在此根底上，教师要渐渐放手，充分发挥学生的主体地位，让学生在合作中实践

3、探究、学习新知。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的时机，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地训练了学生的语言表达力量。当学生猜到的和看到的全都时，他们便会获得胜利的喜悦。从而进一步激发学习生字的剧烈欲望。 四、培育良好的学习习惯 作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯。如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、认真观看的习惯、仔细书写的习惯等；语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存词语的力量等。 五、缺乏之处 1.练习方式要多样化、趣味化。 2.讲话时要抑扬顿挫，语速要调整，让学生听清，听懂。 3.准时恰当的评价鼓舞每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 4.课堂上留有足够

4、的时间让学生练字。关键笔画反复强调，反复书空练习，最终写好每一个汉字。 日月水火教学反思2 日月水火这篇课文采纳象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展现，提醒了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对比，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的才智。教学重点为通过观看，发觉图画与汉字的关系，熟悉“日、月”等8个生字。会写“日、田”等4个字和捺、点两种笔画。初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，总结如下： 一、教

5、学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 识字。利用多种方法帮忙学生理解字义，识记字形。如，生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系亲密，有的学生学前已熟悉，教学中引导学生联系已有的生活经受，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。比方“禾”，教学资源就在身边，我们班孩子都是农村的，课上展现学生课前拍的禾苗图片来帮忙加深理解，调动了学生识字积极性。字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字构造比拟简洁，在图片的帮忙下学生简单理解和识记。教学中重点引导学生观看图画，发觉字形与字义之间的联系，在图文对比中理解字义，结合字义识记

6、字形，了解象形字的构字规律。如“日”，先出示图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，依据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。教师分层教学，学有余力的学生搜集了解“日”字演化过程的不同字体，了解“日”字的演化过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最终通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。写字。教学时留意写字习惯的培育。要求学生在动笔前先认真观看田字格里的范字，留意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书写，熟悉笔画捺、点，教师先用卡片熟悉笔画并指导写法。“日”与“田”引导学生通过比拟，发觉它们在字形上的区分。“日”窄窄长的，上

7、下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。教师范写，学生书空，教师走下讲台，针对学生的书写，进展一对一指导，大局部学生书写仔细、标准。 二、胜利之处 充分利用身边的教学资源，如学习“禾”字，学生课前拍禾苗照片。 三、缺乏之处 虽然说，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些圆满：学习生字时，教师仅指导学生认读、会写汉字，缺少对汉字的理解运用。 四、改良措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：本课生字是典型的象形字也是生活中的常用字，充分利用学生的生活阅历，说说在哪里见过这些字，尝试组词说句子，在运用中进一步稳固识字效果。 日月水火教学反思3 这篇

8、课文需要认读的生字都是象形字，让学生把握我们人类的造字过程，体会人类造字的才智。我主要从这两个方面入手： 1、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字。 2、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达力量。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律字和

9、图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。 经过课后反思与教师们的沟通，我发觉本节课还存在很多缺乏之处：低年级学生好动，还没养成良好的学习习惯，我的语言过于严峻这种表达方法不太适合低年级的学生，我应当准时加以改正，在课中随时提示学生按要求做，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 通过本节课的教学，让我熟悉到了自身教学存在的一些问题，在今后的教学过程中我会逐步改良。 日月水火教学反思4 本课采纳象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法

10、展现，提醒了象形字观物取象，以象示意的特点。图片与汉字对比，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形字造字的方法，感受古人造字的才智。 教学过程中通过猜谜语的方式导入课题，观看图画和象形字的相像之处，从而熟悉现代汉字，并实行多个学生识记，组词识记，开火车识记，生活识字，字理识字，嬉戏识字等多种方法。 写字指导，一年级的孩子主要是写字姿态的指导，让学生养成良好的书写习惯。要求学生动笔之前先认真观看田字格里的范字，留意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。讲解一个“禾”字，一共五画，独体字，第一笔是平撇，写得短一些，平一些。最终两笔撇、捺要伸展。教师先行示范，学生再描红写一个。教师巡察，展现好的作品

11、让学生学习。 总结，本节课教学中还有许多需要修改的地方，比方：针对学生回答下列问题的环节，让回答下列问题的孩子姿态正确，声音嘹亮，其他同学学会仔细听别人讲话的习惯；针对学生写字的环节，每次写字时都要强调写字的姿态，儿歌识记，并仔细做到！ 日月水火教学反思5 本课的内容是部编人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展现着8个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。本课看似简洁，但要精彩其实不易，下面是我对本课的几点反思. 一、 故事导入，激发兴趣 考虑到我班大局部小朋友已熟悉这几个汉字，所以如何在学生原有的根底上给他们

12、引入象形字的概念，让学生理解汉字的起源成了本课的教学重点，我采纳了故事导入的方法。上课伊始，我先播放了仓颉造字的故事。低年级的小朋友还处于形象思维为主的阶段，生动好玩的视频吸引的一双双小眼睛牢牢地盯着大屏幕。通过视频的播放，学生熟悉到了汉字造字的起源和汉字的特点，激发了学生的学习兴趣。同时，学生从视频中初步感受了汉子的魅力，初步培育了学生喜爱祖国优秀文化的情感，为本课乃至今后的语文学习起到了铺垫作用。 二、 课件帮助，象形识字 针对低年级学生的年龄特点和心理特点，上课之前，我预备了精致的课件，这在本堂课中提升了学生的学习兴趣，起到了化难为易的作用。通过汉字的演化，学生从实物到甲骨文、再到篆书直

13、至今日的方块字，学生对汉字的演化有了一个整体的熟悉，对象性字也有了更深的认知。如在教学“日”字时，我先出示一轮红日的图片，让学生观看太阳的外形，进而让学生把图片和甲骨文的“日”字进展比照，学生很简单发觉实物和甲骨文在形状上的相像之处，然后通过课件一步步动态演示汉字的演化过程，学生就不难理解“象形字”的概念了。教师引导学生观看图片，让学生在比照中发觉规律，学生不仅更加简单记住这些字，而且学生以后遇到象形字也学会了辨识方法，进一步激发了学生主动识字的愿望。 三、 缺乏之处 本课虽然预备较为充分，但还有很多缺乏之处。一是课堂常规还需加强，低年级孩子表现欲特殊强，课堂参加度特殊高，这是好事，但是个别孩

14、子一兴奋就简单无视课堂纪律，上课随便插嘴，甚至还有“手舞足蹈”者，俗话说“没有法规，不成方圆”，好的课堂纪律是提高课堂效率的保证，只有每个孩子都认证听讲，有序参加课堂互动，课堂效率才能有所提高。其次就是教师的问题指向性还应更加明确些，如在教学“山”字时，我问孩子：你见过哪些山？学生就开头娓娓叙述他们的登山经受，此环节意义不大，若是直接问孩子：你见过的山是什么样子的？学生的答复可能会更加指向山的形状，这对于本课由实物到象形字的过渡会更顺当些。 日月水火教学反思6 胜利之处：在此课中，通过引导学生看图片并结合情境，让其见到古汉字猜表示的是什么事物，再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方

15、块字“日、月、水、火”。不仅激发了学生的学习兴趣，还能进一步增加其胜利的体验，提升其自信。在识字过程中，结合图画认字，再从字再回到图中，不仅引出“象形字”这一概念，也切实帮忙学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。 缺乏之处： 在启发学生理解字义、用字组词（给生字找朋友）时，有些词组的是对是错，自己给学生的答复不愿定，学生组出的个别词语也有待于推敲。教师每个问题指名学生答复时，叫起来的学生还是太少，下一步将进一步改良，给更多学生回答下列问题的时机，让更多的学生真正做到多说多练。 日月水火教学反思7 教学要求： 1、学会本课4个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字

16、的意思。 2、熟悉3个新笔画：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺规章书写本课生字。 3、连续熟悉田字格，能依照田字格里的范字写字。 4、会读指定的词语。 教学重点： 识字写字。 教学难点： 分清“水”的笔画，按笔顺规章正确书写“火”字。 教学预备： 图，生字卡片，田字格黑板。 课时安排：2课时。 第一课时 设计思路：本课学习五个象形字，教学2课时，本课时重在感悟汉字音形义三位一体的特点，建立汉字与实际物体的联系。让学生结合生活实际和运用已有的学问学习两个生字，把握学习生字的方法，向学生渗透一些汉字造字的常识，激发学生对汉字的兴趣。 教学目标：学会本课生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，

17、能结合插图了解生字的意义。熟悉“横折钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书写。看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点：培育学生正确的写字习惯。 教学难点：清晰工整的书写生字 教学过程： 一、引入新课 1、抽卡片指名说笔画名称：一丨丿丶。 2、抽卡片开火车读字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。 二、学习新课 （一）学习新笔画 横折钩竖钩横撇 亅 1、教师范写笔画，说出各笔画名称。 2、学生书写笔画。 3同桌相互记笔画名称和写法。 （二）学习生字 1学习“日” （1）出示图，说说图上画了什么？（太阳日） （2）观看古代象形字与图有什么一样之处。 （3）师述

18、：古时候人们写的“日”字与太阳的样子相像，所以叫象形字，经过长期演化，现在写成“日”。 （4）指名领读字音。 （5）依据笔画笔顺跟随表自己记忆字形，指名，相互记字形。 （6）结合图形想一想“日”指的是什么？（太阳） （7）联系生活实际说一说有“日”的词语或句子。（红日、今日、明日、生日、十月一日） 2学习“月” （1）出示图，说说图上画了什么？（月亮） （2）比拟古代象形字与图有什么一样之处。 （3）出示“月”，指名领读字音。 （4）学生自由、指名、相互记字形。 （5）结合图形想一想“月”指的是什么？ （6）联系生活实际说一说有“月”的词语或句子。（月球、月光、六月、月饼） 三、稳固练习 1抽

19、卡片开火车读“日”“月”。 2识字嬉戏。 3读一读：P45。 四、指导书写 1、学生观看田字格里的范字，说说怎样写。 2、教师范写 （2）“月”，第一笔“撇”的上半局部是直的，运笔到一半时才向左下方拉出，两个“横”的起笔在“撇”的上部，“横折钩”的钩不要挑得太大。 3学生描红、仿写。 五、总结 这节课我们学会了3种笔画和2个生字。 教学反思：本课学生对课件演示汉字的演化过程很感兴趣，增加了学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。 其次课时 教学目标：学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。熟悉“竖钩、横撇”能按笔顺规 律，依照田字格

20、的范字书写。学生看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点：培育学生正确的写字习惯。 教学难点：清晰工整的书写生字。 教学过程： 引入新课 1、抽卡片指名说笔画名称：亅 2、开火车读生字：日、月。 3、小组读声、韵母：shhuoui 学习新课 学习生字 1、学习“水” （1）出示图，说说图上画了什么？（水）困 （2）比拟古代象形字与图有什么一样之处。 （3）出示“水”，指名领读字音。 （4）学生自由、指名、相互记字形。 （5）提问：“水”的第三、四笔各是什么？ （6）结合图形想一想“水”指的是什么？ （7）联系生活实际说一说有“水”的词语或句子。（河水、海水、自

21、来水、喝水） 2、学习“火” （1）出示图，说说图上画了什么？（大火） （2）观看图与古代象形字、现代汉字的一样之处。 （3）出示“火”，指名领读字音。 （4）学生自由、指名、相互记字形。 （5）提问：“火”的第一、二、三、四笔各是什么？（丶丷火） （6）结合图形想一想“火”指的是什么？ （7）联系生活实际说一说有“火”的词语或句子。（火山、大火、着火、火苗） 稳固练习 1、抽卡片开火车读生字。 2、识字嬉戏。 指导书写 1、学生观看田字格里的范字，说说怎样写。 2、教师范写 “火”，写“点”和“小撇”时要给中间的两笔留出空当。 3学生描红、仿写。 五、总结 这节课我们学会了2个生字。 教学反

22、思：本课重点指导两个汉字的书写，同时培育学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。 日月水火教学反思8 日月水火是第一单元第四课，图片实物对应象形文字，用图文结合的方法展现着八个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。 依据低年级儿童的思维特点，为了充分调动起儿童识字的兴趣，让学生乐于识字，主动识字。在引入日月水火四个字时，利用图文的结合，让学生用观赏的眼光去识字，让孩子们融入生动好玩的情境中，特殊是图演化成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生深厚的兴趣。识字方法很形象也很直观

23、。例如用仓颉造字的故事调动起学生的积极性，依据太阳图引出日，月亮的外形引出月字，火的图让学生熟悉火这个字。 书写教学是低年级的教学重点，低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，特殊是仔细书写的习惯。在写字过程中，充分让孩子把小手画起来，小嘴动起来，眼睛仔细看。教师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：火字教学中，刚好火的图片就是火字的样子，先让学生观看，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。 缺乏之处亦有： （一）时间的安排不够科学。这节课识字、认读的环节，写字安排不够合理，学写生字应先让孩子在课本上描红。其实反映出的是教学重难点的把握还不到位，应当把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间

24、、字与形之间的联系上。 （二）教师的语言不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸大饱满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够了解，还没有完全进入到孩子的世界，站在孩子学习的立场去思索我提问的方式和内容。教完这节课我最大的体会是内容“有但不精”：有模块化但不够精炼、有串联提升但不够精简、有订正意识但不够精细。望今后能在对一年级孩子心理特点和学情把握的更好的根底上，多听多看多思，有针对性地提升自己的教学力量。 一年级学生最主要的就是纪律的养成，这节课学生的积极性虽然调动起来了，但是写字环节，局部学生写完之后就开头说话或者做小动作，这些不好的学习习惯需要在以后的教学中多加强调。 日月水火教学

25、反思9 众所周知，兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教师进展教学前，面对大局部学生都生疏的生字进展教学时，就要充分从学生的兴趣入手，让学生感受到识字的乐趣，与此同时更要让学生学到新的学问，能够感受汉字背后的隐秘，将学生熟识的生字上出新意，这是特别关键的。在日月水火这篇课文中，充分挖掘教材，激发学生识字的兴趣，把握象形字的识字特点是特别关键的。我就结合本课的教学过程来感受一下象形字带给学生的乐趣。 一、了解学情，攻破重难点。在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已对本课需要认读的八个生字有些了解。如何给予学生新的认知点，这成为教师在进展教学设计时需要考虑的问题。其实，教材

26、已经很好的为我们指明白方向，这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生把握我们人类的造字过程，体会人类造字的才智，就会成为本课的一个突破口。把握字-形-图三者之间的关系，能够精确认读象形字，利用象形字来集中识字，这是本课需要我们教给孩子的重点。因此，了解学情，分析教材，让学生在学习过程中学有所获，学有所得，将重难点一一分解，表达学生的分层学习，将是特别重要的。 二、分层教学，象形识字。心理学告知我们：动态变化着的事物简单引起小学生的留意。针对学生的这种心理状态，和本班学情-“日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况。在教学中不能平均使用力气，分层教

27、学。 1.导入激趣，初识象形字“象形字”对于学生来说是一个全新的熟悉，我们要让学生先了解什么是象形字，象形字是怎么来的。因此我先以谈话导入：“一年级我们已经开头熟悉汉字了，但是你们知道汉字是谁制造的吗”接着播放视频仓颉造字的故事，引出新知，使他们对这堂课产生了深厚的兴趣。这个故事的播放，既然学生能够知道汉字是“仓颉”制造的，还可以了解到汉字的制造过程，引出象形字和本课的需要认读的“日月山”三个字。既帮忙学生了解汉字的起源，汉字的特点，初步了解汉字造字的一些规律，又能让学生初步感受汉字文化的魅力，激发了学习汉字的兴趣，培育学生喜爱祖国优秀文化的情感。为突破本课的教学重难点起到了铺垫作用。 2、精

28、讲“水火”，深触象形字。对于象形字，教师要做到真正的感受实物-字形-汉字之间的关系，就要让学生再次感受汉字的演化，我让学生观看“水火”两个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉，很奇妙的将本课的重点攻破了。更让学生产出了对汉字的兴趣，动画生字讲解的呈现，调动了学生学习的积极性，让学生对象形字有了一个整体的感知。 3、看图猜字，稳固象形字。学生通过看仓颉造字的故事，水火的汉字演化动画，对象形字有了一个整体的熟悉，我利用“猜一猜”的环节，让学生学习利用象形字识字。我先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生

29、观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字。这样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在我引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律-字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。把握了识字方法以后，学生就可以进展自主识字了，对于以后的识字教学有很大的帮忙。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，训练了语言表达力量。 三、诵读识字，欢乐认读。儿歌对一年级的小学生，有着自然的吸引力。我依据本节课的八个生字，联系生活实际，自编出儿歌：“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流

30、水伴渔火。”简洁的生字，融入儿歌中，向学生提出了挑战，也让学生感受识字用到阅读中的乐趣。使学生们乐读，爱读，在读中，加深了生字的记忆，更让他们感觉到儿歌所描写的美妙意境。 四、转变方式，提升素养。学习方式有承受和发觉两种。转变学习方式就是将学生从被动承受记忆中解放出来，把学习过程中的发觉、探究的熟悉活动突显出来。综观本节课，我引导学生观看视频动画，直观感受汉字的演化过程，在观看动画的过程中，学生看到由甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书到现在的简化字的演化，专注仔细、兴趣盎然，充分了解汉字的渊源。又通过看图识字，在图不离字，字不离图中，引导学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标，并告知学生这

31、就是最早的文字，古人就是依据事物的形状样子画出文字的，让学生充分感受象形字是华夏民族才智的结晶，感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。儿歌的编写与朗读，让识字学习延长到学生生活中去，教给学生学习的方法，让学生们到生活中主动发觉汉字，学习讨论汉字。这样课本内容与学生生活和现代社会相联系，关注了学生的学习兴趣和阅历，为学生的终身学习打下了良好的根底。无论是仓颉造字，汉字的演化历程，还是三十六个象形字的水墨画观赏，都在渗透喜爱祖国文字，弘扬中华传统文化的爱国情怀，更让孩子们树立了对中华民族文化的自信，让学生们以作为炎黄子孙而感到傲慢骄傲。 作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极

32、思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。还要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。同时，授课教师的语速也要调整，给一年级的学生讲课，语速肯定要慢，给他们听清，听懂的时间，并把握快速节奏，引起学生听课的兴趣。 日月水火教学反思10 日月水火是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生把握我们人类的造字过程，体会人类造字的才智。学习本课，主要从以下几个方面进展： 一、兴趣是学习的动力 “兴趣是最好

33、的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简洁的字都会读，在学习日月水火这篇课文中，面对大局部学生都生疏的生字进展教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 二、利用直观教具帮忙识字 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。 三、分层教学，象形识字 “日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已

34、经熟悉，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达力量。 在我的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在

35、的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。 在我本课的教学过程中还有许多缺乏之处： 作为低年级教师我应更加注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。在课中准时提示学生按要求做，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。常规训练形式要多样化、趣味化。教完高年

36、级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。 日月水火教学反思11 日月水火是教育部审定20xx人民教育出版社出版的义务教育教科书一年级上册语文识字（一）的第四课。其教学目标是：“能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音；能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字；感受汉字造字的奇异。”教学重点是引导学生结合书中插图熟悉象形文字理解字义，并能依据田字格中的范字把字写端正。识字教学是重点，由此我在教学时做了这样的设计。 一， 图文结合，感知象形文字。 本课中的“日、田、禾、火”图片精致，象形文字古朴美观，其形特殊传神，形象生 动，让人能一眼就想到其字。于是，我就想让学生观看这几幅图片，问问

37、学生能从图中想到什么，再结合图片边的字，教学学生认其形，解其义，读准音，从而让学生布满对象形文字的奇怪。然后结合课后“猜一猜，练一练”从图片中的象形文与现行字相连，促进学生的学习兴趣，更一步增进学生的学习自信念。让学生感受到文字与生活的亲密联系。 二、借助“麦田识字”，教学标准写字 利用“麦田识字”软件，教学“日、田、禾、火”等几个生字。这个软件能很形象直观的教学生如何在田字格中怎样标准地按笔顺写字。再结合书中田字格的范字，让学生描红，临摹，能正确标准的教育学生如何在田字格中端正的写 字，对学生养成正确的写字姿态，正确的执笔和书写挨次有很大的帮忙。 三、训练习惯，积存语感 教学生字时，教会学生

38、组词，并说话这是每节识字教学课必备的环节。在教学日“月”时，可以结合“十月一日是国庆节”、“我的生日是九月八日”等这样的语句进展训练。甚至可以渗透“农历五月初五日”是端午节，“农历九月初九日是重阳节”等爱国主义和尊老敬老的思想。 语文教学除了教“学问力量”外，还必需培育学生正确的情感态度和价值观。 日月水火教学反思12 日月水火是小学语文入学预备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打根底。因此教学中我做了如下的设计。 一、直观导入

39、，激发兴趣。 兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的.导入环节，我先已谈话导入：“小朋友们，十一长假刚刚完毕，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗？”接着出示了图画，让学生认真观看，说说你都看到了什么？学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导订正：“我们说话要说完整话，应当说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍旧只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观看得更认真，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声沟通后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓舞后接着说：“我们今日要熟悉的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们

40、想不想熟悉它们呀？”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观看图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生供应了练习说话的媒介，训练了语言表达力量。 二、课件演示，分层教学。 由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大局部学生都已经熟悉，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力气，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演化过程，通过比照体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小教师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不怜悯况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂

41、布满生气、活力。 三、注意积存，渗透“情感、态度、价值观”的教育。 教学中，结合学生的实际状况引导学生组词、说句、猜谜语等积存语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带着学生玩嬉戏“翻烙饼”积存了一些像“奶牛牛奶”一类的词语，既丰富了语言，有激发了兴趣，减轻了学生学习的疲惫。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进展“爱祖国”、“敬重教师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应当怎样节省用水等。 反思这一节课的教学，给我一些启发：首先，作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔

42、细观看的习惯、仔细书写的习惯等。其次要在教学中留意培育学生的学习力量，如：语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最终还要把教师的爱洒向每一个学生，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 日月水火教学反思13 日月水火是小学语文第一册识字（一）中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打根底。因此教学中我做了如下的设计。

43、 一、课件演示，分层教学。 由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大局部学生都已经熟悉，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力气，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演化过程，通过比照体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不怜悯况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂布满生气、活力。 二、注意积存，丰富了语言 教学中，结合学生的实际状况引导学生组词、说句、猜谜语等积存语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进展“爱祖国”、

44、“敬重教师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应当怎样节省用水等。激发了兴趣，减轻了学生学习的疲惫。反思这一节课的教学，给我一些启发：首先，作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等。其次要在教学中留意培育学生的学习力量，如：语言表达的力量、积存的力量等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最终还要把教师的爱洒向每一个学生，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。 “ 日月水火教学反思14 在日月水火这一课的教学中，我认为我做到了以下几

45、点： （一）创设情境激发学习兴趣。 首先我用画古字“日”并让学生猜的方式将孩子的留意力自然而然的引导至图和字这两个重点上来。接着我设计了三个环节“猜一猜”学习“水”、“火”；“连一连”学习“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”学习找汉字的好朋友即组词。三个环节逐步推动、难度也逐步升级，一方面让孩子产生兴趣，另一方面也让由易到难、由扶到放的教学思路初步实现。 （二）模块教学整合学习内容。 从带着孩子感受由图到文再到字的汉字演化，体会汉字的象形魅力，再到渐渐引导孩子自己发觉图文结合感受汉字形义的联系，在逐步发觉中到达记忆的效果、体会汉字的形体美。比方在教学“日”“月”时，我通过提问“看看图和字有什么相像的地方？”引导孩子关注汉字的形体和演化；而接下来在教学“水”和“火”时，我就用“请你猜一猜”的方式让孩子通过观看图片和古字来产生联想。 （三）随堂订正重视习惯培育。 对一年级的孩子来说，练习写字是必不行少的，而且写字姿态的订正尤为重要。所以在每一次示范写字后、孩子提笔写字前，