《月光曲》说课稿9篇.docx

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1、 月光曲说课稿9篇 一、依据课标说教材： 月光曲是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元其次篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬怜悯穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的奇妙境地，对乐曲产生无限的憧憬，又能对贝多芬油然而生仰慕和爱戴之情。 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要

2、珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培育学生学习语文的兴趣和对音乐的感受力量。 二、以学定教说目标 本次活动，学生的学习状况是：预习课文，读熟课文，学习字词。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为： 1、有感情地朗读课文。 2、弄清贝多芬创作月光曲的经过。体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。 为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化；教学难点为： 1、探究贝多芬情感变化的缘由。 2、感受音乐的旋律和魅力。 三、整合资源说策略 为了突出重点、突破难

3、点，我将采纳以下教学策略： 1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。 2、情境创设策略：主要通过PPT课件展现文章重点句段，并结合月光曲音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中。 3、适时引导策略：由于本课容量较大，在教学过程中，不行能一一呈现文本内容，所以采纳了以教师表达相关文本，自然过渡的方法，突出本节课的教学中心。 四、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节： （一）图片激情，提醒课题 教师出示贝多芬的照片，并通过感情表

4、达导入新课。这样设计的缘由是考虑教师与学生接触时间短，对第一课时的学习不系统，在学生读熟课文、学习的根底上，通过文章仆人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。 （二）精读探究，体会感情 1、表达故事，领悟“安静” 教师表达贝多芬演出完毕后漫步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松安静的心境。之后教师在通过表达贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于奇怪，走近茅屋，听到了对话课件出示对话。 2、品读对话，领悟“感动” 引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的相互爱护，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的怜悯。 3、思读语言，领悟“感动” 贝多芬为盲姑娘弹

5、琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有立刻离开，又要弹一曲，是什么缘由促使他这样做呢？教师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的喜爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的感动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。 （三）品读揣摩，入画悟情 刘勰曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我引导学生学习写月光曲内容的第九自然段，通过默读思索、读后沟通、朗读悟情、观赏体会等活动，将月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，到达学生共性化体验，使之与兄妹俩

6、产生情感共鸣。详细做法是： 1、默读课文，想象画面 课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段，并想象眼前消失了什么画面。 2、依据描述，展现画面 依据学生描述，教师相机出示三幅画面，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。学生喜爱读哪一处就读哪一处，教师通过鼓励评价，鼓舞学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。 3、播放贝多芬的月光曲，学生闭眼想象。教师指导：在乐曲中你似乎看到了什么或感受到了什么？教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。 4、激情表达，总结下课。 本课的板书设计围绕教学重点，按三条线索绽开，分别由皮鞋匠联想到

7、的画面、乐曲的旋律、贝多芬的心情变化组成，通过板书，既可以了解月光曲的旋律，也能使大家明确月光曲创作的缘由。 月光曲说课稿 篇二 一、说教材 我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课月光曲，是本册第八单元其次篇精读教学教材，这篇课文，叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。借这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的怜悯和喜爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传奇、美景、深情于一炉。

8、二。 说教学目标： 依据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标： 学问目标：学会本课生字，理解谱写、传奇、幽静、纯熟、沉醉等词语的意思。 力量目标：初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维的力量。能辨别事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 情感目标：了解贝多芬创作月光曲的经过，感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。 三。说教学重难点： 学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、有感情地朗读课文。 学习难点：想象课文所描绘的情景。 四。 说教法： 教材是学问的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。依

9、据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，根据学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参加，并且更重要的是考虑如何让学生在参加上消耗精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参加度，提高学生“学会学习”的力量。结合学生的学问构造和认知水平，我采纳了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨谈论”的方法。 五。 说学法： 二十一世纪是一个学问经济迅猛进展的时代，新时代人们对教育的要求开头转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为

10、此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，讨论语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。 六。 说教学程序： 第一教时 一、音乐导入，提醒课题 新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的月光曲，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个宏大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他非常爱戴和仰慕。创设出浓郁的情景气氛，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又示意了课文的内容中心，引出课题。 （播放月光曲录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。） 二、初读课文，了解大意 初读课文时，听课文配乐朗读。思索：

11、课文主要讲的什么事？ （课文录音的播放，把学生引入月光曲的意境中。） 三、检查预习字词状况（落实字词教学） 四、学习课文 1、齐读第一段，说说你知道了什么？ 在学生了解大意的根底上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。学习课文第一节后，点出最终一句在文中的作用。（总的介绍） 2、请同学们用自己喜爱的方式自由读课文其它段落，找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏月光曲的内容？多读几遍，想象描绘的景象。（第九自然段） 3、画出描写皮鞋匠联想的句子。 4、体会感悟。 （1）课件出示句子皮鞋匠悄悄地听着大大的眼睛。 （2）请学生自由读这个句子，大家读了觉得怎么样？还美吗

12、？我们来读这些联想的句子。 a “月亮正从水天相接的地方洒遍银光。” b“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。” c“海面上刮起了大风” （3）汇报这局部内容，教师相机指导朗读。（严厉、徐缓、有力、快速、昂扬激荡） （4）观赏画面，倾听音乐，感情朗读 （5）指导朗读这段课文，并初步背诵。 （直奔文章重点，体会乐曲意境：本篇课文的重点是引导学生领悟月光曲的内容，而文章并没有描写月光曲的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面安静”、“月

13、亮上升，穿过微云”、“月光照射，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的月光曲的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强进展的、昂扬激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画呈现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不行分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生辨别了事物和联想。这一步，表达了学法“勾”和“议”。在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”局部。(结合配套投影片，展现教材中描绘的景象，让学生在详细的形象中感受与理解）从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感

14、情的变化。 五、完毕语： 如此美妙的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？下节课我们来探讨这个问题。 （追溯作曲根源，了解人物心境：如此美妙的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中制造出来的呢？下节课我们来探讨这个问题，来得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起怜悯；遇见知音，特别感动；环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫困的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特殊是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切怜悯和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作月光曲的感情根底，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关怀、喜爱。）

15、 六、作业： 背诵第九自然段 板书设计： 26 月光曲 严厉徐缓 月亮升起 微波粼粼 有力快速 月亮上升 风卷巨浪 昂扬激荡 月光照射 波涛汹涌 总之，在整个教学设计中，我旨在表达以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的仆人，培育学生多种力量的指导思想。 月光曲说课稿 篇三 敬重的各位领导、教师们： 大家好！ 今日我说课的内容是人教版小学语文六年级上册其次十六课月光曲。详细程序如下： 一、纵横联系、说教材 本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组和教材的，月光曲这篇课文是本单元其次篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇。借这个美丽感人的故事，既表达了大音乐家贝多芬对贫苦人

16、民的怜悯和喜爱，又表达了他富厚的想象力和出色才气。课文语言美丽、情感富厚、意境优雅，适宜有情感的朗读课文，是阅读训练的好质料。依照本课课本的内容和学生的现实环境，我确定了以下的讲授目的： 1、学会“茵、蜡、陌”等生字 正确读准“谱写、幽静、入场券”等词语； 2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段； 3、感受月光曲美的意境，感受音乐家怜悯劳动人民的美妙的思想感情； 4、初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维力量。 教学重点为： 体会贝多芬的情感变化，感受他对劳动人民的怜悯。 教学难点为：贝多芬喜遇知音，寄情乐曲，即兴创作月光曲的情感根底。 本课安排两个课时，教具预

17、备为课件。 二、以学定教，说教法 为了调动学生学习的热忱，我利用多媒体课件创设情景，引导学生主动参加，运用以读代讲，读中求悟，悟后品读的教学方法。 三、因人而异，选学法 针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 四、人文统一，展流程 基于以上分析，我设计了以下几个教学环节： （一）音乐导入、提醒课题 新课伊始播放钢琴曲献给爱丽丝，同时出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而，依据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对穷苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：（

18、课件出示） （二）检查预习 课件出示一组词语，检查预习状况。 重点指导“券”的读音和蜡烛中“蜡”的写法。 （三）、通读文章，理解文章大意。 通读文章，小组争论文章的大意。初步感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯的思想感情。 （四）、读中求悟，悟后品读，解决问题 1、引出问题：同学们，音乐的旋律是表达创的情感的，情感是一切艺术的灵魂。想一想毕竟是什么使得心情安静的贝多芬弹了一首又一首呢？让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。 2、围绕第三自然段来讲解。 就是兄妹俩的谈话，我会这样引导：兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，有句俗语叫“弹琴知音，谈话知心”那么贝多芬从这段话里听出了什么呢？请同学

19、们读一读，并写上批注。 学生可能会体会出盲姑娘对音乐的喜爱，引导学生体会盲姑娘喜爱音乐。我会抓住“那有多好啊”这五个字进展朗读指导。 学生可能会体会出家境贫寒，此时，抓住两个“太”子品读家境贫寒，并从课文中找出其他表现家境贫寒的句子，进展品读感悟。 听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明，虽然家境贫寒，但从未放弃过对艺术的追求憧憬和喜爱，他的心被这穷兄妹俩触动了！（同时板书“触动”） 学生还可能体会出妹妹的懂事、善解人意。然后我会问“任凭说说”是什么意思，盲姑娘的话真的是任凭说说吗？ 对，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥，学到这里，信任同学们也同贝多芬一样被深深感动了，（板书“感动”）。

20、请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。 毕竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一首呢？请同学自由读课文，找到相关的语句。 3、出示语段二：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您您就是贝多芬先生吧！” 从这段话中贝多芬又听出了什么？ 引导学生理解盲姑娘感动、难以置信的心情以及什么叫知音，之后让学生带着自己的理解感悟朗读，我重点指导两个您的读法，第一个您表示猜想声音要拉长，其次个您表示确定，要读出感动、确定的语气。一曲弹完盲姑娘万分感动地说 一曲弹完盲姑娘热忱飞扬地说 一曲弹完盲姑娘喜出望外地说 让学生深情的、反复的读这一句话。 有句话叫知音难求，贝多芬没有想到在一间茅屋里，却遇到了懂得他音乐、懂得

21、他情感的知音。他又何尝不是喜出望外，感动万分呢？他怎能不又一次被深深打动呢？（同时板书“打动”。）让我们一起来读这句话。让学生再一次感情朗读。 贝多芬是宏大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他要用自己的音乐来表达对盲姑娘的答复。 贝多芬打算再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了。学生接着一齐读第八自然段。 月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑娘的心田，盲姑娘爱贝多芬的音乐，懂得他的音乐中的情感，却很难观赏到他的演奏。面对这知音，面对这如水的月光。此情此景触动了贝多芬的情思，触发了他创作的灵感和激情，这情思、这灵感、这激情由指端流露到琴键上。 让我们一起来听，课件播放音乐，教师读。 “

22、月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来” 此时，贝多芬毕竟在想什么呢？下面，我们就围绕这段话再次走进贝多芬，体会贝多芬的想法。 （五）、绽开联想，学习写法。引导体会联想在文章中的作用。 （六）、总结全文，学习写法。 五、说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文英华的表现，好的板书更应具有深刻的开导性。我的板书以贝多芬的心情变革为主线，表现了大音乐家喜爱劳动人民的思想情感。 月光曲说课稿 篇四 教学目标： 1正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲

23、姑娘、琴键等词语。 2了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的缘由。 3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学过程： 【预习】（课前） 1自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。 2初步了解课文的主要内容。 第一课时 一、听写词语，自由说话，引出问题。 1学生听写词语：蜡烛、茅屋等。 2学生自由说话：选用刚刚听写的词语依据课文内容说一段话，教师随机点评。 3教师引出问题：毕竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲？ 二、进入问题，自主感悟，感情诵读。 语段一：贝多芬走近茅屋，琴声

24、突然停了姑娘说哥哥，你别难受，我不过 任凭说说罢了。 1贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读） 2贝多芬从这一句话中听出了什么？ （1） 盲姑娘家境贫困。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫困？） （2）盲姑娘喜爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘喜爱音乐？） （3）师：姑娘虽然双目失明，但她依旧喜爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃 对艺术的憧憬与追求。贝多芬的心被触动了。 3贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？ （1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关心与体谅等。（感情朗读） （2）师：盲姑娘这么贫困，但是这么喜爱音乐，又这么懂事，他的”心被深深感动了，所以走进茅屋。 语段二：贝多芬坐

25、在钢琴前面，弹起盲姑娘刚刚弹的那首曲子来贝多芬没有答复，他问盲姑娘您爱听吗？我再给您弹一首吧。 1学生质疑。 预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？ 预设问题二：贝多芬为什么不答复？ 预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满意了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？ 预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为您？ 2梳理问题。 3解决问题。（感情朗读） 三、入情入景，想象写话，观赏音乐。 1师生共读触景生情、情景交融段落，感悟沟通。 语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。 2重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？ 3进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。 课外资源：我为

26、什么要作曲，由于我有许多想法要释放出来。 4观赏月光曲片段。 其次课时 一、激趣导入。 1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传奇故事的内容，大家想不想听听这首闻名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这奇妙的乐曲中吧！（播放月光曲片段） 2、能说说你的感受呢？（沟通，对学生不同的感受都赐予确定。） 二、直奔中心段，感受月光曲美妙的意境。（8-9自然段） 1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（翻开课文，自读有关段落。） 2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你们把

27、眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。（学生各自预备，同座两人对话。）（教师适时点拨观看图画的方法。） 3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段） 4、刚刚我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。 现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思索：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？请用画出实实在在事物的语句，用画出联想的语句。 5再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。 6请沟通一下，你们刚刚所画出的语句。 7、师

28、生沟通总结。（请几位学生说一说沟通的结果） 8、再听录音朗读课文第8、9自然段。 9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（沉醉了。） 三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。 1学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么奇妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么奇妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻缘由。 2制造性地阅读。（先自读感悟，再争论合作。） 3沟通。（依据学生的反应信息随机调整，随机点拨。） A出于对兄妹俩的怜悯。 语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。） 重点研读：任凭说说。 引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？ B是由于盲姑娘爱

29、音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。 语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。） 多纯熟感情多深 贝多芬没有答复，其实他心理睬怎样想呢！ C是当时的环境使贝多芬触景生情。 语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。） 引导感悟：披上银纱非常清幽等 4情境朗读。 5引读最终一段。 四、教师总结、提升。 1、贝多芬先生的这支闻名乐曲的创作，得益于他的这一次漫步。同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。 2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热忱，向着肯定目标奋斗，勇攀顶峰。 五、布置作业。 搜集和观赏贝多芬的音乐作品。 月光曲说课稿 篇五 一、教学目标 【

30、学问与力量】 把握本课8个生字，能把握“谱写、蜡烛、清幽”等生词；正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过；背诵第九自然段。 【过程与方法】 学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习在写实中融入想象的手法，品尝文章关键的字、词、句。 【情感态度与价值观】 体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关心，进而培育爱祖国爱人民的情感。 二、教学重难点 【重点】 品尝文章的美丽语言，理解文中关键词句的含义。 【难点】 体会贝多芬对穷苦劳动人民的关心，感受爱祖国爱人民的情感。 三、教学方法 多媒体教学法 任务导向法 小组合作探究法 四、教学预备 音乐名曲月光曲、ppt课件

31、五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 在导入局部，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲月光曲，让学生沉醉在钢琴曲美妙的气氛之中。 （二）初读课文，整体感知 1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音） 2、学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思索：月光曲是如何谱成的？ 明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，其次首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的状况下，即兴创作的，遂成月光曲。 3、播放月光曲，让学生结合课文谈自己的感受。 明确：鼓舞学生大胆发言，自由谈感受。 （三）以句带篇，深入研读 1、赏析重点句子 （1）一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是

32、记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，我们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。” （这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的喜爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了根底。） （2）盲姑娘听得入了神，一曲完了，她感动地说：“谈得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有答复，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您谈一首吧。” （表达了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了月

33、光曲。） 2、学生分组争论：贝多芬为什么会谱成月光曲，他是以何种心情创作的这首曲子？ （曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心肯定也是不安静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬怜悯之中又有感动，更有得见知音的感慨与感动。） （四）拓展延长，理解难点 各小组争论，派代表发言：贝多芬创作月光曲时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么？ （五）小结作业 1、读完本课对你有什么启发？（我们要向贝多芬学习，关爱别人，喜爱祖国，喜爱人民。） 2、查找并观赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。 月光曲说课稿 篇六 一、说教材 1说课资料：九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。 2教

34、学资料的地位、作用。 月光曲是本册第六单元其次篇阅读教学教材，是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要资料”的训练后，进展“用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要资料的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要资料之一。 本文的阅读训练就是将上一课两块银元中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课五月端阳的教学即“回答下列问题把答案连起来归纳课文主要资料”的第3次训练作了奠基。 3教材特点，教学的重点、难点和关键。 这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，其次段是个完整的故事，而整个故事的资料又分两局部加以表达

35、，其中分别表达了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生活力，在月光如水的夜晚谱写了月光曲的情景。课文语言美丽，感情丰富，意境优雅，相宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进展多媒体教学，更能激发学生情感，不仅仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到怜悯劳动人民这一思想感情的熏陶。 为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确答复课后问题，能把答案连起来归纳课文主要资料，突破难点：想象第九自然段中描绘月光曲的资料，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他怜悯盲姑娘的情感。 4教学目标 依据本课教材的资料，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标： （

36、1）进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要资料。 （2）学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传奇、幽静、纯熟、沉醉”等词，描述画面进展语言训练。 （3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 （4）感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的完善的思想感情。 （5）初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维的本领。 5课时安排：3教时 第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。 其次教时：按课后练习1的问题细读课文的其次段，初步感受的思想感情，然后归纳课文的主要资料。 第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自

37、然段。总结课文，句段练习，进一步感受月光曲美的意境。 二、学法和教法的选择 教材是学问的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。依据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，根据学生的认知规律，在设计过程中不仅仅着重讨论如何引导学生主动参加，并且更重要的是讨论如何让学生在参加上消耗精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参加度，提高学生“学会学习”的本领。 学法： 1运用尝试、自学的方法，把握归纳主要资料的方法。 2各种感官的共同参加，调动思维的进取性。 3沟通“语言情感语言”的关系，文道得到结合。 教法： 1创设情景，引导学生主动参加。 运用音乐、投影

38、、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入月光曲的传奇中，使学生的情感活动参加认知活动，优化全文的教学情境。 2讲练巧配，引导学问的迁移。 学习目标的第一条落实，依据三个问题的功能和作用，有机地协作语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生把握学法，运用学法。 3引入各种媒体，进展语感训练。 4利用想象，进入主角，读写结合。 三、过程 第一教时 一、音乐导入，提醒课题 新课前，播放钢琴曲月光曲，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子？听后告知学生这是德国闻名音乐家贝多芬谱写的世界名曲月光曲，此后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子？”，“曲子怎样谱成？它的资料是什么？表达贝多芬什么思想感情？”等

39、进入新课的学习（出示课题）。 （播放月光曲录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。） 二、初读课文，了解大意 初读课文时，让学生带着刚刚的问题，听课文配乐朗读。 （课文录音的播放，把学生引入月光曲的意境中。） 听录音后，引导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义词辨析练习加以稳固。 （字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上安排局部的时间练读，便于教师个别指导，同时减轻了学生的课业负担。） 落实字词教学后，让学生争论刚刚的问题以了解大意，于是让学生结合课文资料答复教师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。 （经过训练，懂得月光曲是一首怎样的曲子，经教师对贝多芬的

40、生平介绍，激起学生学习兴趣，以此初步感受贝多芬对贫苦人民怜悯的思想感情。） 三、抓住句眼，分清段落 在学生了解大意的根底上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。 上一环问题的初步理解以帮助课文第一节的学习，而本节的学习为理清文脉作索引。 学习时，生练说，师引导，从“谱写”曲子，以至“谱写”壮美的诗篇，再扩句，使学问得以延长，从而加强语言文字的训练。 学习课文第一节后，点出最终一句在文中的作用，以此理出本文以“总的介绍”、“关于月光曲的传奇”两局部为篇章构造，从而分段也就不难解决了。 （依据教材特点，充分兼顾学生实际，设计教路，帮助学生顺当地理清了的脉胳。） 四、

41、依据目标，设计作业 1语文作业本的第1、2题。 2用“券、恬、音、键”等形近字组词。 其次教时 一、研读课丈，入情悟境 课前，经过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下描述：“传奇的开头就描述了一个漂亮的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上漫步，路的终点，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，间或还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走近茅屋 （这样，让师在描述的同时，学生潜意识进入情境。） 1目标的提出 将学生带入情境后，引学生进入本课时的学习，然后提出学习任务，用投影出示“目标导向”及“课后第1题的三个问题”。 学习目标的明确使学生有章可循。目标的精

42、确、详细，便于操作、检测。 2目标的落实 （1）结合目标导向，指导学生答复第一个问题：提醒学法。 首先让学生读问题，用“_”划出疑问词，用“”划出关键词，并确定答复的重点。 默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。 理解所划句子的意思。 要解决第一题，重点理解“一天夜晚正是他的曲子”及“贝多芬听到眼睛瞎了”这两句。 如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发学生思索，如：“贝多芬听到什么？”“琴声引起他留意的缘由是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。 经过分主角朗读，然后启发学生想象，再组织语言用“由于所以”的句式概括回答下列问题。 （学生不仅仅了解贝多芬要以自我的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培育了思维的严密性。） 在理解其次句后，有感情地朗读第25自然段。 小结学法，即以上的四个步骤。 （2）分组学习课后习题1中的其次个问题：运用学法。 这是依据学生的认知构造对学习和迁移的影响作用，在学法上则采纳顺向迁移的方法。 沟通分组学习中的疑难