《最后一头战象》教学设计11篇.docx

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1、 最后一头战象教学设计11篇 教学目标： 1。学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。 2。引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 3。体会详细、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学预备：相关课件 教学过程： 一、激情导入，提醒课题。（背景课件） 1。激情导入。（播放视频） 2。嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最终一头战象。（板书课题） 3。这也是我们今日要学习的第23课的课题

2、，齐读。P121 二、速读课文，了解主要内容 1。这篇课文很长，有2023来字，请同学们快速默读课文，边读边思索，嘎羧临死之前做了哪些事？ 2。争论沟通，嘎羧在生命的最终历程当中做了哪几件事？ 相机板书：披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑 3。引导学生用“先然后最终”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清晰。 4。小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采纳抓主要大事的方法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓大事） 三、引导质疑 1。课文主要写了最终一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比拟一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？ 2。引导学生沟

3、通自己的看法，抓住主要的区分。 3。了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？ 4。引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。 四、品读感悟，体会情感 （一）引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。 1。找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。 2。学生自读体会，划记词句，做批注。 3。争论沟通，重点引导学生抓住“凝视”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。 4。小结：在刚刚的学习中，我们先找出记叙这

4、个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品尝，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。 （二）分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”局部。 1。分组，交待自学要求。 2。学生自学。 3。小组沟通，共同研讨 （三）争论沟通“披挂象鞍”局部的读书感受。 1。引导学生重点品读： （1）没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（su）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。 （2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平

5、添了一股英武豪迈的气概。 引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的缘由。 2。深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是由于什么？ 最终一头战象教案 篇二 教学目标： 1、有感情朗读课文，了解最终一头战象在临死前的变化的事。 2、快速阅读课文，抓住主要内容，从详细描写中，体会村民对战象的友好，战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切思念。 教学重难点：从重点词句中体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学预备：课件 教学过程： 一、导入新课。 1、师：读过老人与海鸥，我们深深感受到生命是漂亮的，但更漂亮的是生命间的相互关爱，读过跑进

6、家来的松鼠又让我们忍俊不禁。那你们还记得最终一头战象中那些包含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧在临死前都做了哪几件事吗？ 2、结合学生答复，教师板书。 3、这是中国动物小说大王沈石溪的作品。他曾经说过：动物小说写的是动物，但折射的却使人类的情感。今日，就让我们走进嘎羧的内心世界。 4、板书课题。 二、研读课文。 1、通过上节课的学习，战象嘎羧给你留下了怎样的印象。在你的眼里，嘎羧是和善、忠诚、勇敢、怀旧的，课文中的哪些描写给你留下了这样的印象。 2、出示自学提示：默读课文画一画：画出让你感动的句子。读一读你画出的句子。说一说自己的体会。 3、学生自学沟通。 4、全班沟通重点句子。 （1）没想到

7、老朋友。 a理解久别重逢。 b点读句子，此时此刻，嘎羧见到久别重逢的老朋友，肯能回想到什么呢。 c带着自己的体会再读。 d寥寥几笔就清楚的表达出勇敢的战象积淀在心中肤浅的感情。 （2）二十六个春秋过去了气概。 a而今，战火不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧曾经的勇敢气概，指导朗读。 b纷乱不在，年轻不在，但英雄博大的胸怀还在，再读，读出嘎羧的英雄气概勃勃雄心。 （3）嘎羧要走的消息 送行的队伍中可能有有有在泪眼中26年前的战斗场面又浮在人们眼前，人们才泣不成声。 （4）它什么也没吃为什么？ 这一切让嘎羧如此不舍，这一切让嘎羧心潮起伏，这一切让嘎羧百感交集，读句子。 （5）它站

8、在吼叫 a站在江畔，久久凝视中，它看到了什么，为什么对那块石头亲了又亲，在吼叫里它在召唤什么？ b这一吼真是荡气回肠，这样的悲壮这样的深情，这仅仅是一头战象吗？它是一位让人仰慕的英雄，一位让人歌颂的英雄。 c带着对嘎羧的仰慕再读。 （6）一个“挖”写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄重的将自己掩埋，让我们看到了这位英雄对战友的忠诚，真是有情有义呀 三、感情升华。 1、此时此刻，面对离去的嘎羧你想用什么样的语言来赞颂它？写下来。 2、嘎羧走了，我们也慢慢读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经撒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，它是一位重情重义的英雄，让我们永久牢记着嘎羧，牢记着最终一

9、头战象。 3、在最终一头战象让我们的心灵震撼，沈石溪的其他作品又将赐予我们怎样的心灵触动呢？请大家有时间阅读第七条猎狗再被狐狸骗一次看看这些淑又叙述了怎样动人的故事呢？ 最终一头战象教案 篇三 一、教学目标 学问与力量： 1.会写十一个生字。正确读写“日寇、浴血搏杀”等十八个词语。 2.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 3.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。 4.学习详细、细致的表达方法，感受战象嘎羧丰富的情感世界。 过程与方法： 以读为本，读中感知，读中感悟，读中抒情；创设情境，借助想象，补白练笔，心灵沟通，入情表情。 情感态度与价值观： 通过各种形式

10、的读，感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀，激发学生阅读动物文学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点： 感悟文章通过对嘎羧行为、神态的详细描写，感受战象嘎羧丰富的情感世界。 教学难点： 学习详细、细致的表达方法。 三、教学策略 1.读文入境，积淀情感，品文悟情，抒发情感。 2.品读文字，知有情有义；沟通练笔，感生死之情；比照阅读，悟重情重义。 3.品描写之精妙，悟内心之情怀。 4.拓展延长，感情升华，尝试表达情感。 四、教学过程 (一)口语交际，引入课题 1.学生沟通背景资料。 2.简介。 (二)整体感知，把握内容 1.快速阅读全文，梳理文章脉络。 思索：课文向我们叙述了有关战象的哪些感人的

11、情节？ 2.依据学生的沟通，归纳成为小标题。 英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄重归去。 3.理解字词，梳理质疑。 嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？ 离开寨子时，嘎羧为什么要围着寨子走三圈？ 嘎羧为什么要在临死前凭吊战场？ 嘎羧为什么没到祖宗留下的象冢，而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起？ 4.小结：学习贵在有疑，能够做到学有所思，我们的学习才会更深入。从你们的问题中，教师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的心啊！我们不但要关注文章内容方面的理解，还要留意揣摩文章的表达方法，探究是如何把这位英雄呈现在我们面前的。 【设计意图】阅读文章时首先要整体把握文章的主要内容，小说要明确三要素：人物、情节、环

12、境，因此初读时对文本中的四个情节进展了梳理。通过质疑环节激发学生的阅读情感、阅读期盼，并针对学生的质疑准时做出评价，进一步提出质疑中有待提高的力量，探究文章表情达意的方法。 (三)品文悟情，抒发情感 1.出示自学要求。 默读课文，边读边思索： (1)课文的哪些语句令你感动，画下来，想一想感受到什么情感？是怎样感受到的？ 提示：可以抓住描写嘎羧动作、神态的词语体会，做简洁批注。 (2)想象嘎羧当时内心的感受写下来。(在四个场景中选择一处写一写) 2.集体沟通，融情对读，加深感悟。 依据学情预设抓住以下这四处关于嘎羧行为的描写，进展融情对读，加深感悟。 (1)英雄暮年。 通过朗读感受嘎羧的老态龙钟

13、以及年轻的样子，体会的怜爱、哀痛之情。 (2)重披象鞍。 依据学生的沟通状况，随机出示课件。 没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 引导学生抓住“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语，揣摩这些词语中所包含的情感，感受嘎羧对象鞍的深厚情感以及对往事的回忆、留恋、思念，感受他的内心世界。 教师随机点拨。 同学们都关注到文章的表达方法了，对嘎羧动作、神情的描写，细致、详细、生动，寥寥几笔却清楚地表达出了积淀在战象心中肤浅的感情。让我们带着感情边读边想象这感人的情景。 小结：动作、神态、有情有义、忠诚。 激情导入描

14、写象鞍局部：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧立刻宁静下来！这副象鞍对嘎羧有着怎样的意义呢？我们再来看看这是怎样的一副象鞍？ 启发想象：看着眼前披挂着象鞍的嘎羧，我们仿佛又回到了当年，仿佛又看到了什么呢？ 预设：学生想象嘎羧当年的勇敢：当时战斗的惨烈，在战象的脑海中留下了不行磨灭的印象，他披挂上象鞍有一种无比骄傲的情感。 照顾学生的质疑。 总结学法：体会动物的情感，可以抓住嘎羧的动作、神态的语句，想象嘎羧的内心情感。 (3)凭吊战场。 嘎羧苦痛地与亲人诀别，踏上了黄泉路。 随着学生的沟通，随机出示课件。 教师指名朗读所画的句子，学生抓住描写嘎羧动作、神态的重点词语“久久凝视”“亲了又亲”“吼叫”等词语谈

15、自己的理解。 教师点拨，抓住动物独有的特点“吼”揣摩他的内心世界：嘎羧久久凝视着江面，发出震耳欲聋的吼叫。它在召唤什么？它内心是怎么想的呢？ 小结：想象。 激情导读：当年在战场上威严凛凛的嘎羧，今日又披挂整齐来到战场，回忆战斗的历程，缅怀牺牲的战友，多么深情，多么悲壮！ 比照阅读，体会嘎羧的重情重义。 原著节选： 它已经五十多岁了，脖子歪得厉害，象嘴永久闭不拢，成天滴滴答答地淌着唾液；一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠，原来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜；岁月风尘，两根象牙积了厚厚一层难看的黄渍。它是战象，它是功臣，收到村民们的敬重和照看，从不叫它搬运东西，

16、它成天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。 环境的描写，让你感受到什么？ 小结：重情重义。 (4)庄重归去。 哪个词语表达了嘎羧的重情重义。 预设：揣摩“挖”的深层含义。 你能从“挖”字的反复消失和一些动作细节描写中读出什么？ (作为战象的忠诚、作为战象的尊严，感受他的疲乏，他的顽强，他的思念，他的执着，他的信念，他的重情重义。) 小结：拥有尊严。 【设计意图】在整体感知课文后，充分赐予学生自学的时间，使学生在默读中品尝语言文字，在沟通中引导学生关注语言文字，在对语言文字的感悟中，感悟文章详细、细致的表达方法，走进嘎羧的心里去想象它的内心感受，在情感体验的根底上，进展补白练

17、笔，随后实行融情对读，使学生与产生共鸣。 (四)品描写之精妙，悟内心之情怀 1.回归整体，总结全文。 我们可见嘎羧重披战甲的英武，从重现旧地到安葬自己，我们读懂了他的内心世界，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位让人景仰的英雄啊！ 2.提升熟悉，归纳方法。 行为神态环境描写 读懂嘎羧的内心世界想象画面 比照阅读 (联系上下文原文) 有感情地朗读 对嘎羧的动作、神态的细致刻画中，感受到它的重情重义、忠诚以及作为战象的尊严！正是这些详细、细致的描写，才让我们感受到战象高尚的情怀。 【设计意图】注意学法的总结，引导学生感知动物表达情感的独特方式，在阅读动物文学时，抓住描

18、写动物的神态、动作的词语体会其内心情感。有意识地引导学生总结揣摩动物情感世界的方法：抓住重点词语、联系上下文、想象小练笔、比照阅读课文内容和原文等。 (五)书写碑文，升华情感 1.书写碑文，表达仰慕之情。 (1)学生书写碑文，沟通碑文内容。 (2)师生共同配乐朗读碑文。 英雄垂暮赴黄泉，重披战甲忆当年，战地缅怀重情义，掘墓同埋向苍天。 2.朗读原文，升华情感。 土坑里弥散着一股腐烂的气息，看得见二十六年前埋进去的战象的残骸，红土里，似乎还露出了白的象牙。嗄羧那对象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中闪耀着华贵的光泽。 3.作家创作体会。 在诸多力气中，崇高是一种很特别的力气，仅仅是一种观念

19、，一种抱负，一种价值观派生出来的一种情感。将崇高的情感分散在一头老战象身上，还能起到剧烈的反衬作用：动物尚且能表现如此高尚的情感，作为万物之灵的人类，又该如何去做呢？ 沈石溪 【设计意图】在总结环节，带着学生回忆全文，将心中对嘎羧的敬重、仰慕之情浓缩于精炼的词语或短语，既落实语言文字的运用，又使战象的形象深深留在学生的心里。 (六) 布置作业 1.用自己的话给家人讲讲这个故事。 2.推举阅读：第七条猎狗再被狐狸骗一次义犬报仇。 最终一头战象教案 篇四 【教学目标】 、会写个生字。正确读写“日寇、掩埋、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁担心、漫不经心、久别重逢

20、、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 、学习详细、细致的表达方法，感受战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 【教学重点】 训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。练习用自己的话复述课文，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 【教学难点】 通过朗读感悟，感受通过对嘎羧行为、神态的详细描写，突出嘎羧的高尚情怀的表达方法，领悟的创作意图。练习用自己的话复述课文。 【教学预备】 、了解的相关资料、写作背景。 、了解大象的相关资料，可以搜集

21、其他关于大象及人与动物的故事。 【教学时间】 两课时。 第一课时 一、复习导入，沟通对大象的了解 、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮忙人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今日咱们一起熟悉一头经受过战斗洗礼的最终一头战象（补充完课题：最终一头战象）。 、齐读课题，简要介绍及写作背景： 沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在年到云南插队时亲身经受的事情。 、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？ （如：为什么只有

22、最终一头战象？最终一头战象怎么来的？最终一头战象怎么样了？写了最终一头战象的哪些事情？） 同学们刚刚很会思索，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 二、速读课文，了解大意 、快速阅读全文，思索刚刚的提问，可在书上进展勾画。 、学生阅读后解决简洁的问题。 、指名说一说课文写了战象的那些事情。 依据学生的答复，归纳成为：英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄重归去。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 、生提出自己不懂的字词或句子。 （如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，成天优哉游哉的？） 、沟通自己喜爱的句

23、子。 、自己阅读感悟后，小组再合作研读：沟通感受特殊深的地方，提出不懂的问题争论解决，预备汇报自主合作。 四、布置作业 、连续朗读课文。 、抄写文中的生字和词语。 板书设计 、最终一头战象 英雄垂暮 重披战甲 凭吊战场 庄重归去 最终一头战象教案 篇五 一、教学目标： 1、会写11个生字。正确读写“日寇、掩埋、阵亡、焦躁担心、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 4、学习详细、细致的表达方法，感受战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 二、教学时间： 两课时 第一

24、课时 一、谈话导入： 1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起还击。有一群特别的士兵，它们破城门、踏敌军，威猛无敌，它们就是“战象”。战斗完毕后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发觉一头受了重伤的公象还活着，这就是“最终一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。 二、板块一：整体感知课文，概括主要内容 出示课文简介：“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，叙述了曾经在抗日战斗中幸存下来的最终一头战象嘎羧临死前所发生的事。” 1、这段话里有三个关键词，可以帮忙我们理解课文。是哪几个？ 2、熟悉字词：西双版纳、威严凛凛、势不

25、行当、凝重华贵、英武豪迈、日寇、掩埋、唏嘘。 3、这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思索：嘎羧临死之前做了哪些事？ 3、引导学生用“有这样一头战象”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清晰。 4、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采纳抓主要大事的方法，很快把握文章的主要内容。 三、板块二：引导质疑 1、课文主要写了最终一头战象嘎羧之死，课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比拟一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？ 2、引导学生沟通自己的看法，抓住主要的区分。 3、了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有

26、怎样的疑问？ 4、引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。 四、板块三：学习重点情节，走进嘎羧内心 1、交代任务：要解决这一个个疑问，我们只有走进嘎羧内心。选择文中最令你感动的一处反复阅读，然后在旁边写上你的理解或者读后的感受。 2、学生自学 五、沟通汇报 预设1：学习“重披象鞍” 1、26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是 2、让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？ 3、老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又闻到了什么？ 4、聚焦语句 “没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

27、 5、此时的嘎羧泪光闪闪，它会想 6、指导读出情感：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光芒的岁月，带着这样的情感，读。 六、板块四：初步体会写法，再次指导朗读 评价：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（泪光闪闪，久久，吹去上面的灰尘） （5）小结：通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感。 预设2、学习“再回战场” 探讨：嘎羧为什么要重回战场？ 1、找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。 2、学生自读体会，划记词句，做批注。 3、争论沟通，出示：“它站在江滩的卵石上

28、，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫” 4、读，让我们望到了清波荡漾的满面，而嘎羧是“凝视着”，而且是“久久凝视着”，它好像看到什么呢？ 5、是的，想象着这样的情景，这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢？ 6、标点也是无声的语言，你们看，“欧”的后面是什么符号？ 7、我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧此时内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在从前的战场，发出了这样的吼叫。从这吼叫声中，你听出了什么？ 8、我想，它肯定忘不了这样的一幕场景，我们一起来读 （课件5出示：士兵骑象杀敌，战象

29、用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不行当。） 师：此时的嘎羧，内心涌动着战斗的激情，就象发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿，我们一起往后读。生齐读。 七、比照朗读，体会情感 1、此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍：嗄羧脖子歪得厉害，嘴永久也闭不拢，成天滴滴答答的淌着唾液，原来就很稀有的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水般，就是这样一头老象，重回战场后，发生了如此巨大的变化，读。 2、此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写到：嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇摆好一阵，它才会困难地睁开眼睛，朝你看一眼。而此时的嗄羧，我们一起来读。

30、 生齐读。 师：同学们，刚刚我读的是一头老象，而你们读的是 3、26个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再次回到战场，照旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们也心潮激荡。我们再来看这段话跟刚刚那段话在写法上有什么一样之处和不同之处？ 4、通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的情感，也让我们感受到了这情感的变化，正是这变化，使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到了冲击和震撼。 5、小结，发觉写作方法 动物没有人类所明白的表达方式，但是通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。 八、布置作业： 想一想，议一议，填一填： 1、嘎羧不会说话，可它用“一

31、下子宁静下来、呼呼吹去、久久摩挲、泪光闪闪、重披象鞍”这样的方式告知我们。 2、嘎羧不会说话，可它用“围着寨子走了三圈”这样的举动告知我们。 3、嘎羧不会说话，可通过“走了整整一夜、久久凝视打洛江面、亲了又亲龟形礁石”这一系列的动作，我明白它是在。 4、嘎羧不会说话，可听到它在打洛江边那震耳欲聋的吼叫声，我知道它在对（）说。 拓展阅读：读沈石溪的其它动物小说斑羚飞渡第七只猎狗等，盼望大家通过阅读来感受动物的美妙情感，高尚情怀。 五、板书设计 最终一头战象 重披象鞍 再回战场、动作、神态、叫声情感 荣耀归去 最终一头战象教案 篇六 一、谈话导入，提醒课题 同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？那我

32、们就来读读这段话。（课件出示课文第一段） 这些战象给你留下了怎样的印象？ 就是这群勇敢的战象，在一次打击日寇、保家卫国的战斗中，不幸全部中弹倒下，人们在掩埋它们时，救活了一头身负重伤的战象，它的名字叫嘎羧，它成了最终一头战象。 二、速读课文，抓住主要内容 让我们一起走进它的故事。请翻开书，快速默读课文，边度边思索：嘎羧临死前主要做了几件事？ 生自读课文。教师巡察，了解学情。 检查字词。这一课有一些词语，要特殊留意它们的读音。谁来给大家读读？ 日寇、扑喇喇、摩挲、斑斑血迹、浴血搏杀 齐读。 其中的寇字既不好读，又不好写。留意看教师怎么写。 回到刚刚的问题，什么问题呢？ 嘎羧临死之前主要做了几件事

33、？ 依据学生的答复适时板书：披挂象鞍、重回战场、庄重归去 这篇课文主要写了最终一头战象临死之前披挂象鞍，重回战场，庄重归去。 同学们，阅读这样的长课文，我们可以用抓主要大事的方法，这样可以很快的知道文章的主要内容。 三、品细节，会感情。 这是一篇动物小说，它的是沈石溪。沈石溪曾说过这样的一句话：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 那么，文中的嘎羧有着怎样的人类情感，课文又是怎样表现他的情感的呢？请同学们扫瞄课文5、6、7段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，画下来读一读，体会他的感情。 画好了吗？我们来沟通，先读句子，再说体会。 生沟通：没想到，嘎羧 真会学习，你找到的是这局部课文

34、最感人的句子。其他找到这句话的同学请举手。真是英雄所见略同。就让我们看这句话，你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈画出来。 生标画。 泪光闪闪、久别重逢。摩挲。动作有人关注它的神态吗？ 呼呼。 那为什么嘎羧见到象鞍会如此感动。 联系上下文。想象。 嘎羧当年就是披挂着这件象鞍，诞生入死，所以看到象鞍，如此感动。 板书：联系上下文，想象。同学们，我们联系上下文，边读边想，就读懂了嘎羧的心，体会了它的情。 你们能读出嘎羧感动的心情吗？自己先练习练习。 谁情愿读给大家听？评价。 张教师也想读一读，请大家闭上眼，一边听一边想象嘎羧见到象鞍时的动作和神情。 请大家和教师一样，带

35、着自己的体会，带着自己感动的心，一起读。 还有谁找到别的句子，也请读给大家听。 26年归去了，快要死了，但它没有遗忘自己是一头勇敢的战象，它没有遗忘辉煌的过去，就是通过动作，神态的描写，体会嘎羧的内心情感，假如能圈画重点词句，联系上下文，边读边想象，就能读懂嘎羧的心，这就是品细节的读书方法。 接下来，就用这样的方法，自己试着学习重回战场这局部课文的细节描写。 请看自学提示： 1、自读14段，找出最能表现嘎羧内心感情的句子，用横线画出来。 2、圈出描写嘎羧动作、神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。 请与小组同学沟通。 通过刚刚大家细心的批注和争论，我想你们肯定找到品细节的感觉，现在就请大家

36、沟通一下吧。 然后，它踩着哗哗 它的吼声就像是在说话，你觉得它可能在说什么？ “久久凝视”读出嘎羧当年拼杀的情景，你能读书这种感觉吗？ 谁比他的体会更深？ 读的更好，这才是久久凝视的感觉，请大家一起读。 是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了全部的同伴，让它成为最终一头战象。 26年中，它无时无刻不再思念着过去，思念着战友，这样的深情，它能像谁诉说，由于它是最终最终一头战象。 所以，它重回战场，缅怀往事，它怎能不感动啊，同学们，让我们齐读这一段。 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。嘎羧带着对战友的思念，跋山涉水，感到百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽生命的最终力气，为自己挖了一个墓坑，请齐读最

37、终两段。 哪个细节让你感到。 凝视天空。 它肯定有话想说，它想说什么。你看到安静躺在墓坑的嘎羧，想说些什么？任选一个句子。 嘎羧想说： 我想对嘎羧说： 四、总结延长 同学们，动物小说，动物小说写的是动物，折射的是人类的情感。这节课我们抓住了文章的主要内容，品尝了细节，感受了嘎羧丰富的情感。 最终一头战象教案 篇七 教学目标： 1、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。 2、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 3、体会详细、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态

38、的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学预备： 相关课件 教学过程： 一、激情导入，提醒课题。（背景课件） 1、激情导入。（播放视频） 2、嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最终一头战象。（板书课题） 3、这也是我们今日要学习的第23课的课题，齐读。P121 二、速读课文，了解主要内容 1、这篇课文很长，有2023来字，请同学们快速默读课文，边读边思索，嘎羧临死之前做了哪些事？ 2、争论沟通，嘎羧在生命的最终历程当中做了哪几件事？ 相机板书：披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑 3、引导学生用“先然后最终”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清晰。 4

39、、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采纳抓主要大事的方法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓大事） 三、引导质疑 1、课文主要写了最终一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比拟一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？ 2、引导学生沟通自己的看法，抓住主要的区分。 3、了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？ 4、引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。 四、品读感悟，体会情感 （一）引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。 1、找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“”标出描

40、写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。 2、学生自读体会，划记词句，做批注。 3、争论沟通，重点引导学生抓住“凝视”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。 4、小结：在刚刚的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品尝，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。 （二）分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”局部。 1、分组，交待自学要求。 2、学生自学。 3、小组沟通，共同研讨 （三）争论沟通“披挂象鞍”局部的读书感受。 1、引导学生

41、重点品读： （1）没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（su）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。 （2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的”气概。 引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的缘由。 2、深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是由于什么？ 3、小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们假如能抓住这些事例，品尝当中的细节描写，并准时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。 （四）争论沟通“挖掘墓坑”局部读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，掩埋自己。 1、学生沟通读书感受，重点品读： （1）它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济