《月光曲》说课稿（5篇）.docx

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1、 月光曲说课稿（通用5篇）月光曲说课稿 篇1 一、教材分析： 月光曲课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的奇妙境地，对乐曲产生无限的憧憬，又能对贝多芬油然而生仰慕和爱戴之情。 在教学中，我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培育学生学习语文的兴趣和对音乐的感受力量。 二、教学目标 1. 有感情地朗读课文。 2、弄清贝多芬创作月光曲的经过。体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。 教学重点：了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化； 教学难点：1.探究贝多芬情感变化的缘由。 2.感受音乐的旋律和魅力。 三、整合资源说策略 为了突出重点

2、、突破难点，我将采纳以下教学策略： 1、以读促悟：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境变成脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。 2、情境创设：主要通过课件展现月夜图片、文章重点句段，并播放月光曲，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中。 3、适时引导：本课容量较大，()在教学过程中，不行能一一呈现文本内容，所以采纳了以教师表达相关文本，自然过渡的方法，突出本节课的教学中心。 四、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节： （一）配乐朗读、激情导入： 教师配乐朗读第九自然段。这样设计的缘由是通过文章

3、仆人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。 （二）品读揣摩，入画悟情 刘勰曾说：“观文者披文以入情。“阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲。“所以在这一环节中，通过默读思索、读后沟通、朗读悟情、观赏体会等活动，将月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，到达学生共性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。详细做法是： 1、配乐朗读，想象画面 学生听师朗读并想象眼前消失了什么画面。 2、依据描述，展现画面 依据学生描述，教师相机出示三幅画面，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。 3、配乐齐读，体会悟情 播放贝多芬的月光

4、曲，生齐读第九自然段，读出自己独特感受和理解。 （三）精读探究，探寻灵感 1、品读对话，领悟“感动。“ 引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的相互爱护，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的怜悯。 2、思读语言，领悟“感动“ 引导学生找到盲姑娘听完一曲后的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的喜爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的感动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。 3、美读环境，领悟“美景。“ 引导学生找到当晚风光描写的句子，体会什么是情景交融。 4、激情表达，总结全文 本课的板书设计围绕教学重点，按三条线索绽开，分别由皮鞋匠联想到的画面、乐曲的旋律、贝多芬的心情

5、变化组成，通过板书，既可以了解月光曲的旋律，也能使大家明确月光曲创作的缘由。 （四）观赏拓展 播放十面潜伏选段，听、想、说、写。 月光曲说课稿 篇2 一、说教材 月光曲是选自人教版六年级上册的一篇精读课文，主要叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事。借这个漂亮动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和喜爱，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。 二、说教学目标 依据教材的要求和学生的实际状

6、况，我确立了其次课时的教学目标： 1、引导学生理解课文内容，了解月光曲的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的怜悯心。 2、引导学生依据实在的事物，绽开适当的联想。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。 三、说教学重难点 教学重点：引导学生体会月光曲的旋律，感受乐曲的意境。 教学难点：依据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。” 四、说教法、学法 为了调动学生学习的热忱，把语文学习的过程真正变成促进学生主动进展的过程，把语文课堂变成学生力量进展的训练场，我仔细地分析、讨论，依据教材的特点，结合学生的实际认

7、知水平及力量，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，绽开了本课的教学。 针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 五、说教学设计 （一）调动情感，激发兴趣。 这篇课文的内容离学生的现实生活和经受较远，如何让学生走进文本亲切接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的月光曲的片断，并展现一句名言“我的音乐只应当为穷苦

8、人造福，假如我做到了这一点，该是多么幸福”。随后显示各关内容： 1、请你依据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。 2、你能简洁地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的闻名作品，或者依据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。） “水不激不跃，人不激不奋”，让学生课前充分预习，学生确定会积极踊跃地参加活动。在活动中能轻松地让学生熟悉到：贝多芬是一个出色的音乐家，他和善且富有怜悯心，他情愿用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志坚韧的人，在双耳失聪的状况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使很多人兴奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的士气。正由于熟悉的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感

9、的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这么美丽的月光曲，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的气氛，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。 （二）再现情境，诵读内化。 这篇文章是写月光曲的创作过程的，可是哪一段是详细描写月光曲的呢？学生根本上都能找到第九自然段。在详细学习课文时我采纳了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解月光曲的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采纳了以读促讲的方法，先让学生自由

10、地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面绽开），评议后再试读。在反复屡次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受月光曲的意境美。“兄妹俩是依据什么想象出这样美妙的画面呢？”“是依据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应当是有慢有快，有高有低，还应当有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？ 此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮上升，卷起巨浪”“月光照射，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断

11、的乐曲，组织学生细致观看、争论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：严厉舒缓、有力、昂扬激越。教师播放课件引着孩子们观赏、想象、感悟；鼓舞他们绽开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得非常安静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮丽，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，洁白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了从前的温顺，处处是波涛汹涌。 最终请他们轻声跟着教师伴随画面、音乐有感情地诵读，由于前面有了感情朗读的根底，所以有相当的学生已经能

12、够轻松地背诵这段文字了。 在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生剧烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生依据事物的特点绽开联想的方法，使学生的积存、感悟渐渐内化。 （三）引导探究，情感升华。 如此美丽的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？确定有学生说是由于当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得安静、光明、美妙。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“假如是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢

13、？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地扫瞄全文，引导学生依据贝多芬创作月光曲的过程绽开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上漫步，当时的心情轻松安静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里非常感动，产生了对盲姑娘兄妹的怜悯之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些感动，这正象其次乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘竟然认出贝多芬，贝多芬由于能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显感动，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作月光曲，正像第三乐段昂扬激越，进入*。 这样细细分析，学生的思维

14、豁然开朗：原来月光曲的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样喜爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在月光曲中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。“那么月光曲的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的和善和宏大，和善表现在他对穷苦人民的怜悯，宏大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位出色的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人鄙视！”“假如贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他确定创作不出月光曲。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美妙情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。 （四）拓展创作

15、，呈现共性。 为了使课外学习成为课堂的延长和补充，让学生把所学的学问转化为力量，我特意设计了一项课后选择练习：请你依据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述月光曲的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以嘉奖。同学们积极踊跃地参加了此项活动，创新精神和制造性思维力量在不知不觉的选择学习中得到培育和提高，同时也呈现了他们独特的共性颜色！ 月光曲说课稿 篇3 一、说教材： 月光曲是人教课标版小学语文第十一册第八单元的一篇精读课文。本组教材以“艺术的魅力”为专题。选编本组教材的意图。 一是观赏音乐、绘

16、画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培育学生喜爱艺术的情操; 二是学习是怎样在叙事时绽开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习表达感受的方法; 三是积存课文中的美丽语言，体会课文表达的感情; 四是从实际动身，依据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。 月光曲叙述了德国音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。借这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的怜悯和喜爱，同时也告知我们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文文脉清楚，文章有明暗两条线索。明线

17、是贝多芬创作月光曲的过程。暗线是贝多芬的感情进展。这种感情的进展与盲姑娘对音乐宠爱的感情是交错在一起的。另外，体会在叙事中进展恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更加深刻是文章的主要写作特点。 二、说学情： 月光曲这篇课文，感情肤浅，意境深远，特殊是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比拟困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此根底上到达与、文本的情感共通。 三、说教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉“等词语。 2、依据课文线索概括主要内容。体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的

18、缘由。从而感受贝多芬对劳累人民的怜悯和喜爱，体会音乐艺术的魅力。 3、学会辨别实在的事物和由事物引起的联想，体会意境，感受乐曲奇妙和在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻的作用。 4、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 四、说教学重点： 定为使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及感情变化缘由。 五、说教学难点： 学习在叙事中进展恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。 六、说教法： 抓住重点、默读思索、读后沟通、朗读悟境、观赏体会、感悟写法、拓展阅读、迁移运用和多媒体帮助教学。 七、说学法： 读思、批画、体悟、说与写。 八、说教学流

19、程： 结合211导学练三环节课堂教学模式，让教法、学法充分应用于课堂，实现教学目标，突出重点，突破难点，我安排了两课时教学。教学过程如下： 第一课时 一、谈话导入 二、检查字词学习状况(重点指导“粼”和“霎”的书写) 三、抓住课文线索概况文章主要内容 四、探寻缘由，体会情感 五、小结 以上五个环节的实施，主要为了达成两个教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉“等词语。 2、依据课文线索概括主要内容。体会贝多芬思想感情的变化及产生这种变化的缘由。从而感受贝多芬对劳累人民的怜悯和喜爱。 其次课时 一、复习导入：温故而知新。在这一环节主要复习

20、两个学问点：一、听写词语 二、回忆课文主要内容。通过复习，做好与其次课时内容的连接，使整个教学浑然一体。 二、抓住重点 品读感悟 在这一环节，我信任学生的力量，没有眉毛胡子一把抓。重点放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重点段落，最能表达月光曲旋律和情感的变化，是文章的精妙之处，是本单元及本课读写训练的着力点，应当把更多的时间停留驻足在此，引导学生读思、勾画批注、概括画面、朗读悟境、观赏体会。我设计了以下几个小点。默读八九自然段，勾画批注,辨别出哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物产生的联想。品读第九自然段，体会是如何用文字来描写月光曲旋律的变化的。在这里我做了三个预设。预设

21、1首先出示重点句段，引导学生用四字词语概括画面。有效的训练和培育学生的概括力量，学生借助这些词语还可以清楚的想象画面。有利于后面的朗读指导。预设2联系文章内容，体会月光曲旋律的变化和贝多芬情感变化之间的联系。用感情朗读表现景象的变化、月光曲旋律的变化以及贝多芬情感的变化。学生用绘声绘色地共性化朗读，再现文本的情境，彰显语言学习的魅力。内化语言、体悟情感、积淀语感。在品读感悟的根底上，和孩子们一起观赏月光曲让语言与音乐相通相谐。 三、领悟写法： 语文课程标准中指出：在阅读中，要初步领悟的表达方法，并在习作中加以运用。本文最大的特点是依据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章

22、内容更详细、更丰富，更好地表达的思想感情。应鼓舞学生在习作时，不仅要把自己看到的听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加的充实，表达的感情就会更加丰富，更加深刻! 四、拓展阅读 扎实训练：叶圣陶先生说“课文无非是个例子，借以训练学生的语言力量。”，设计这一环节，目的是让学生将学到的方法在课外拓展阅读中得以实践。学生亲历了概括、表达、训练的过程，奠定了授之以渔场的方法。 五、读写结合，迁移运用： 语文教学的主要任务就是使学生学会正确地理解和运用语言文字，学会阅读和表达。朱作仁教授曾说“大量读写，读写结合是学习语文的规律”。因此，我设计了这个环节，让学生插上

23、想象的翅膀，写一段话，进一步训练了学生的语文力量。 月光曲说课稿 篇4 一、说教材 1说课内容：月光曲。 2教学内容的地位、作用。 月光曲是本册第六单元其次篇阅读教学教材，是继第五单元安排的用段落大意归并法归纳课文的主要内容的训练后，进展用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。 本文的阅读训练就是将上一课两块银元中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课五月端阳的教学即回答下列问题把答案连起来归纳课文主要内容的第3次训练作了奠基。 3教材特点，教学的重点、难点和关键。 这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的

24、传奇。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，其次段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两局部加以表达，其中分别表达了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了月光曲的情景。课文语言美丽，感情丰富，意境优雅，相宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进展多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到怜悯劳动人民这一思想感情的熏陶。 为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确答复课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他怜悯盲姑

25、娘的情感。 4教学目标 依据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标： （1）进一步学会运用问题答案归并法归纳课文的主要内容。 （2）学会生字券，理解13个词语的意思，运用谱写、传奇、幽静、纯熟、沉醉等词，描述画面进展语言训练。 （3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 （4）感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。 （5）初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维的力量。 5课时安排：3教时 第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。 其次教时：按课后练习1的问题细读课文的其次段，初步

26、感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。 第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练习，进一步感受月光曲美的意境。 二、学法和教法的选择 月光曲说课稿 篇5 一、说教材 我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课月光曲，是本册第八单元其次篇精读教学教材，这篇课文，叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。借这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的怜悯和喜爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文

27、章文字美、情感美、意境美，融传奇、美景、深情于一炉。 二. 说教学目标： 依据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标： 学问目标：学会本课生字，理解谱写、传奇、幽静、纯熟、沉醉等词语的意思。 力量目标：初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维的力量。能辨别事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 情感目标：了解贝多芬创作月光曲的经过，感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。 三.说教学重难点： 学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、有感情地朗读课文。 学习难点：想象课文所描绘的情景。 四. 说教法： 教材是学问的载体，

28、是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。依据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，根据学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参加，并且更重要的是考虑如何让学生在参加上消耗精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参加度，提高学生“学会学习”的力量。结合学生的学问构造和认知水平，我采纳了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨谈论”的方法。 五. 说学法： 二十一世纪是一个学问经济迅猛进展的时代，新时代人们对教育的要求开头转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学

29、、提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，讨论语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。 六. 说教学程序： 第一教时 一、音乐导入，提醒课题 新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的月光曲，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个宏大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他非常爱戴和仰慕。创设出浓郁的情景气氛，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又示意了课文的内容中心，引出课题。 (播放月光曲录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。) 二、

30、初读课文，了解大意 初读课文时，听课文配乐朗读。思索：课文主要讲的什么事? (课文录音的播放，把学生引入月光曲的意境中。) 三、检查预习字词状况(落实字词教学) 四、学习课文 1、齐读第一段，说说你知道了什么? 在学生了解大意的根底上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。学习课文第一节后，点出最终一句在文中的作用。(总的介绍) 2、请同学们用自己喜爱的方式自由读课文其它段落，找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏月光曲的内容?多读几遍，想象描绘的景象。(第九自然段) 3、画出描写皮鞋匠联想的句子。 4、体会感悟。 (1)课件出示句子皮鞋匠悄悄地听着大大的眼睛。

31、(2)请学生自由读这个句子，大家读了觉得怎么样?还美吗?我们来读这些联想的句子。 a “月亮正从水天相接的地方洒遍银光。” b“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。” c“海面上刮起了大风” (3)汇报这局部内容，教师相机指导朗读。(严厉、徐缓、有力、快速、昂扬激荡) (4)观赏画面，倾听音乐，感情朗读 (5)指导朗读这段课文，并初步背诵。 (直奔文章重点，体会乐曲意境：本篇课文的重点是引导学生领悟月光曲的内容，而文章并没有描写月光曲的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多

32、媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面安静”、“月亮上升，穿过微云”、“月光照射，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的月光曲的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强进展的、昂扬激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画呈现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不行分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生辨别了事物和联想。这一步，表达了学法“勾”和“议”。在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”局部。(结合配套投影片，展现教材中描绘的景象，让学生在详细的形象中感受与理解)从而使学生领悟到：以景

33、物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。 五、完毕语： 如此美妙的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?下节课我们来探讨这个问题。 (追溯作曲根源，了解人物心境：如此美妙的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中制造出来的呢?下节课我们来探讨这个问题，来得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声;走进茅屋，引起怜悯;遇见知音，特别感动;环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫困的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特殊是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切怜悯和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作月光曲的感情根底，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关怀、喜爱。) 六、作业： 背诵第九自然段 板书设计： 26 月光曲 严厉徐缓 月亮升起 微波粼粼 有力快速 月亮上升 风卷巨浪 昂扬激荡 月光照射 波涛汹涌 总之，在整个教学设计中，我旨在表达以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的仆人，培育学生多种力量的指导思想。