《月光曲》说课稿5篇.docx
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1、 月光曲说课稿5篇 一、说教材 1说课资料:九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。 2教学资料的地位、作用。 月光曲是本册第六单元其次篇阅读教学教材,是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要资料”的训练后,进展“用几个问题,再把问题的答案连起来归纳课文主要资料的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要资料之一。 本文的阅读训练就是将上一课两块银元中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用,也为下一课五月端阳的教学即“回答下列问题把答案连起来归纳课文主要资料”的第3次训练作了奠基。 3教材特点,教学的重点、难点和关键。 这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇。
2、全文可分为两段,第一段仅仅是个引子,其次段是个完整的故事,而整个故事的资料又分两局部加以表达,其中分别表达了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲,从而产生活力,在月光如水的夜晚谱写了月光曲的情景。课文语言美丽,感情丰富,意境优雅,相宜于有感情地朗读课文,是阅读训练的好材料。若是进展多媒体教学,更能激发学生情感,不仅仅能让学生体会美的意境,更能让学生受到怜悯劳动人民这一思想感情的熏陶。 为了充分发挥本教材的优势,关键在于让学生正确答复课后问题,能把答案连起来归纳课文主要资料,突破难点:想象第九自然段中描绘月光曲的资料,感受其意境美;理解贝多芬说的两次话,体会他怜悯盲姑娘的
3、情感。 4教学目标 依据本课教材的资料,依照单元教学要求和学生实际,确定如下的教学目标: (1)进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要资料。 (2)学会生字“券”,理解13个词语的意思,运用“谱写、传奇、幽静、纯熟、沉醉”等词,描述画面进展语言训练。 (3)会有感情地朗读课文,背诵课文第9自然段。 (4)感受月光曲美的意境,感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的完善的思想感情。 (5)初步学习在写实的过程中,绽开适当的联想,进展学生的想象力和规律思维的本领。 5课时安排:3教时 第一教时:初读课文,学习生字新词,了解课文大意,理清文脉,并学习第一段。 其次教时:按课后练习1的问题细读课文的其次
4、段,初步感受的思想感情,然后归纳课文的主要资料。 第三教时:指导有感情地朗读课文,背诵第9自然段。总结课文,句段练习,进一步感受月光曲美的意境。 二、学法和教法的选择 教材是学问的载体,是教师的教与学生的学的中介物,它对教学起着指导作用。依据教材本身特点,为了更好地突出重点,突破难点,更有效地达成教学目标,根据学生的认知规律,在设计过程中不仅仅着重讨论如何引导学生主动参加,并且更重要的是讨论如何让学生在参加上消耗精力少,而收效高,以充分发挥学生的思维参加度,提高学生“学会学习”的本领。 学法: 1运用尝试、自学的方法,把握归纳主要资料的方法。 2各种感官的共同参加,调动思维的进取性。 3沟通“
5、语言情感语言”的关系,文道得到结合。 教法: 1创设情景,引导学生主动参加。 运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境,将学生引入月光曲的传奇中,使学生的情感活动参加认知活动,优化全文的教学情境。 2讲练巧配,引导学问的迁移。 学习目标的第一条落实,依据三个问题的功能和作用,有机地协作语言文字的讲解,设计层次训练步骤,让学生把握学法,运用学法。 3引入各种媒体,进展语感训练。 4利用想象,进入主角,读写结合。 三、过程 第一教时 一、音乐导入,提醒课题 新课前,播放钢琴曲月光曲,让学生在听时感受这是一首怎样的曲子?听后告知学生这是德国闻名音乐家贝多芬谱写的世界名曲月光曲,此后,引学生带着问
6、题:如“这是一首怎样的曲子?”,“曲子怎样谱成?它的资料是什么?表达贝多芬什么思想感情?”等进入新课的学习(出示课题)。 (播放月光曲录音,让学生得到美的陶冶、美的享受,诱发学习兴趣。) 二、初读课文,了解大意 初读课文时,让学生带着刚刚的问题,听课文配乐朗读。 (课文录音的播放,把学生引入月光曲的意境中。) 听录音后,引导学生自学字词:抓字词的音、形、义几个方面加以检测,同时结合近义词辨析练习加以稳固。 (字词教学是阅读教学的常规训练,在课堂上安排局部的时间练读,便于教师个别指导,同时减轻了学生的课业负担。) 落实字词教学后,让学生争论刚刚的问题以了解大意,于是让学生结合课文资料答复教师设计
7、的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。 (经过训练,懂得月光曲是一首怎样的曲子,经教师对贝多芬的生平介绍,激起学生学习兴趣,以此初步感受贝多芬对贫苦人民怜悯的思想感情。) 三、抓住句眼,分清段落 在学生了解大意的根底上学习课文的第一节,学习本节时,重点理解“谱写”一词,及本节的主要意思。 上一环问题的初步理解以帮助课文第一节的学习,而本节的学习为理清文脉作索引。 学习时,生练说,师引导,从“谱写”曲子,以至“谱写”壮美的诗篇,再扩句,使学问得以延长,从而加强语言文字的训练。 学习课文第一节后,点出最终一句在文中的作用,以此理出本文以“总的介绍”、“关于月光曲的传奇”两局部为篇章构造,从而分段也就不
8、难解决了。 (依据教材特点,充分兼顾学生实际,设计教路,帮助学生顺当地理清了的脉胳。) 四、依据目标,设计作业 1语文作业本的第1、2题。 2用“券、恬、音、键”等形近字组词。 其次教时 一、研读课丈,入情悟境 课前,经过教师语言描述,让学生进入情境,于是设计了如下描述:“传奇的开头就描述了一个漂亮的画面:我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜,贝多芬在一条幽静的山路上漫步,路的终点,有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光,间或还传来断断续续的钢琴声,这不由得使贝多芬走近茅屋 (这样,让师在描述的同时,学生潜意识进入情境。) 1目标的提出 将学生带入情境后,引学生进入本课时的学习,然后提出学习任务
9、,用投影出示“目标导向”及“课后第1题的三个问题”。 学习目标的明确使学生有章可循。目标的精确、详细,便于操作、检测。 2目标的落实 (1)结合目标导向,指导学生答复第一个问题:提醒学法。 首先让学生读问题,用“_”划出疑问词,用“”划出关键词,并确定答复的重点。 默读课文,找出和这个问题有关的自然段和句子。 理解所划句子的意思。 要解决第一题,重点理解“一天夜晚正是他的曲子”及“贝多芬听到眼睛瞎了”这两句。 如在理解第一句时,我设计训练题,以诱发学生思索,如:“贝多芬听到什么?”“琴声引起他留意的缘由是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。 经过分主角朗读,然后启发学生想象,再组织语言用“由
10、于所以”的句式概括回答下列问题。 (学生不仅仅了解贝多芬要以自我的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受,同时也培育了思维的严密性。) 在理解其次句后,有感情地朗读第25自然段。 小结学法,即以上的四个步骤。 (2)分组学习课后习题1中的其次个问题:运用学法。 这是依据学生的认知构造对学习和迁移的影响作用,在学法上则采纳顺向迁移的方法。 沟通分组学习中的疑难所在,准时加以反应,师作了小结以后,引学生进入最终一个问题的自学。 (3)自学课后习题中的第三个问题:把握学法。 (学生将已学会的原理予以广泛的应用,提高学法迁移的价值。) 在落实这一环节时,着重理解第九自然段中“写实”和“联想”局部
11、。(结合配套投影片,展现教材中描绘的景象,让学生在详细的形象中感受与理解) 从而使学生领悟到:以景物的变化引起曲调的变化,再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。 (4)熟读课文,归纳主要资料。 在完成文后的问题后,边读课文,边归纳课后习题的三个问题,即可归纳本文的主要资料。 (这一步的教学是前一步教学的水到渠成,也达成了本教时的教学目标,落实了本文的教学重点。) 二、依据目标,设计作业 1语文作业本P40第4题。 2作业本第6题归纳主要资料。 第三教时 一、入情入境,指导朗读 1师以形象的描叙,先将学生从月光曲谱成的传奇中转入有表情地朗读课文。 (1)先让学生明确朗读的根本要求,然后简要交代
12、朗读课文开头和结尾的技巧。 (2)重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这局部。 借助投影(出示贝多芬和兄妹俩的对话),学生练读争论师点拨生有感情地读,重点领悟两个“您”及叹号、问号的作用。 (经过朗读,训练学生的语感,体会两次的对话所表达的的思想感情。) (3)在引导学生朗读第9自然段中,依据文中描述,借助简笔画,创设情境,便于学生悟境。 a结合“联写”局部的三个画面:“月亮初升的”,“月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱的微云”,及“海面上刮起大风,卷起了巨浪”,体会“缓慢舒服简便明快雄壮激扬”的情感变化。 b带学生进入课文主角后,再朗读的“写实”局部(经过男、女生对“写实”、“联想”局部的朗读,为下一步
13、的背诵理清了思路)。 2导背诵第9自然段。 背诵前,让学生回忆已学过的两种背诵法,并指出本文宜按“提纲背诵”,然后尝试背诵。 在细读中悟境,于悟境上背诵,既完成了教学目标之一,又突破了难点。 二、感情朗读,小结收 获 让学生分主角有感情地朗读全文后,进展小结收获,如让学生说说学到了什么,有什么收获等,最终让学生提出学习中的怀疑之处。 (经过谈收获,检测学生对教学目标的达成程度,让学生提出问题,准时补救反应,以培育学生质疑问难的习惯和本领。) 三、学习创新,设计作业 制造性描述: 1贝多芬回到客房记录月光曲,当时他可能怎样写?怎样想? 依据以上资料练习写一段话。 2学生描述。 (经过描述,发挥学
14、生的想象力和规律思维的本领,使的主题得以升华。) 月光曲说课稿 篇二 敬重的各位领导、各位教师: 您们好!我们今日执教的是月光曲其次课时,下面由我说说这堂课的设计: 一、纵横联系说教材 本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组合教材的,月光曲这篇课文是本单元其次篇课文。课文记叙了德国闻名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇。借这个漂亮动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和喜爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华。课文语言美丽、感情丰富、意境优雅,相宜有感情的朗读课文,是阅读训练的好材料。 二、以学定教说目标 本次活动,学生的学习状况是:预习课文,读熟课文,学习字词,学习前半局部。基于此
15、,结合本单元教学要求和本课特点,我们预设本课其次、课时的教学目标为: 1、了解贝多芬创作月光曲的经过,感受月光曲美的意境,体会贝多芬所具有的卓越才华。 2想象第9自然段所描绘的景象,有感情地朗读课文,背诵课文第9自然段。 3、辨别课文中月光的实在描写和联想描写,体会二者结合的好处。 三、依教材特点说教学重难点: 教学重点: 1感受乐曲所表现的意境,体会贝多芬具有的卓越才华。 2有感情地朗读课文。 教学难点:理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 四、整合资源说策略 为了突出重点、突破难点,我们将采纳以下教学策略: 1、以读促悟策略:在教学中,实行多向互动,通过多种形式的导读,使学生读中感悟,把
16、文本中月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面,从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。 2、情境创设策略:主要通过PPT课件展现文章重点句段,并通过图片结合月光曲音乐,调动学生多种感官,引领学生进入月光曲描述的意境当中。 3、适时引导策略:由于本课容量较大,在教学过程中,不行能一一呈现文本内容,所以采纳了紧扣文本第9自然段,突出本节课的教学中心。 五、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念,本课的教学流程大致为以下几个环节: (一)深情导入,引领全文 教师通过感情表达导入新课。这样设计的缘由是考虑学生对第一课时的学习不系统,在学生读熟课文、学习的根底上,通过文章仆人公拉近师生与文本的距离,给听者
17、一种融合的感觉。 (这样,让教师在描述的同时,学生潜意识进入情境。) (二)研读课文,入情悟境 课前,通过教师语言描述,让学生进入情境,于是设计了如下问题: 1、贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏第一首曲子? 2、听了贝多芬的演奏后,盲姑娘怎么说呢? 3、贝多芬为什么再弹一首曲子?(进而让学生自由朗读全文。) (三)品读揣摩,入画悟情 刘勰(xi)曾说:“观文者披文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样:“设身处地,激扬处还他个激扬,委婉处还他个委婉美读得其法,胸有境,入境始于亲。”所以在这一环节中,我们引导学生学习写月光曲内容的第九自然段,通过悟读课文、读后沟通、朗读悟情、观赏体会、绽开想象等
18、活动,将月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面,到达学生共性化体验,使之与兄妹俩产生情感共鸣。详细做法是: 1、悟读课文,想象画面 课件出示课文第九自然段的内容。引导学生自己读本段,并想象眼前消失了什么画面。 2、依据描述,展现画面 依据学生描述,教师相机出示三幅画面内容,引导学生想象乐曲的旋律,并有感情地朗读。教师通过鼓励评价,鼓舞学生读出自己的感悟,读出自己的体验,努力走进画面描述的意境中去。 3、绽开想象,学习写法。教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想,拓宽思路,说出自己对乐曲的独特感受和理解。引导体会联想在文章中的作用和写法。力求读写结合,课外延长。 (四)深入联想,体会意境 为了让学生化
19、知为能,迁移应用,我们设计提问“兄妹俩从月光曲中看到了大海,我们能够从中听到什么呢?一起来听一听月光曲,边听边绽开丰富的想象。”之后播放月光曲,并让学生领悟奇妙的音乐给我们带来的无限遐想,给我们带来美的熏陶和享受,从而丰富和提高了学生的精神世界。 正是这些联想加深了我们对音乐的理解和感悟。再引导学生带着各自的想象再次朗读第九段。 (五)总结升华,回归文本 本篇课文的重点是引导学生领悟月光曲的内容,而文章并没有描写月光曲的琴声、节奏及旋律,而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的,为此,课堂完毕时,出示贝多芬像,播放音乐月光曲。这样,以图画呈现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法
20、被有机的结合起来。深深地撼动了学生的心灵,从而突破了重点,并让学生辨别了事物和联想。 六、围绕主线说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文精华的表达,好的板书更应具有深刻的启发性。我们的板书以贝多芬的情感变化为主线,表达了大音乐家怜悯劳动人民的美妙思想感情。 以上是我们对这节课的一个课前预设,但是学生是敏捷的,有思想的,课堂可能会生成一些新的问题,这有待于教师在课堂上的敏捷处理。我的说课到此,感谢大家! 附板书: 26月光曲 弹 纯熟 想 入景 听 沉醉 月光曲说课稿 篇三 教学目标: 1正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键等词语。 2了解贝多芬创作月光曲的经过,在质疑理解、感情
21、朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的缘由。 3. 感受贝多芬博大高尚的情怀,体会音乐艺术的魅力。 教学过程: 【预习】(课前) 1自学生字新词,争取把课文读正确读通顺。 2初步了解课文的主要内容。 第一课时 一、听写词语,自由说话,引出问题。 1学生听写词语:蜡烛、茅屋等。 2学生自由说话:选用刚刚听写的词语依据课文内容说一段话,教师随机点评。 3教师引出问题:毕竟是什么打动了贝多芬的心,让他创作出不朽名曲月光曲? 二、进入问题,自主感悟,感情诵读。 语段一:贝多芬走近茅屋,琴声突然停了姑娘说哥哥,你别难受,我不过 任凭说说罢了。 1贝多芬听到
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