《少年闰土》教学设计4篇.docx

《《少年闰土》教学设计4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《少年闰土》教学设计4篇.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 少年闰土教学设计4篇少年闰土六年级语文教案 篇一 教学目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼得意的农村少年，理解对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重难点 感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼得意的农村少年，理解对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。 教学工具 课件 教学过程 一、谈话沟

2、通，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一“字你们知道他是谁吗？（鲁迅） 学生答复后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去熟悉、了解鲁迅先生吧！ 今日我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。 板书课题，齐读课题。 二、检查预习，整体感知 1、学生分段朗读课文，订正字音。 默读课文，在课本空白处作简洁的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、学生自读圈画，教师巡察指导。 3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许“等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；假如提

3、出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决） 出示练习：把下面的词语与正确的解释连线： 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少） 三、初识闰土，了解特点 1、“我“和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 出示： （1）他正在厨房里用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞我们便生疏了。 2、闰土的外貌有什么特点？ 教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ （1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸

4、“的“圆“，“小毡帽“的“小“和“颈上套一个明晃晃的银项圈“一句话轻轻划掉，进展比照阅读。 （2）假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的“划掉，换上“苍白的“蜡黄的“一类词语，读后说说有什么体会。 板书：年少安康天真活泼 （3）结合“他见人很怕羞我们便生疏了“体会闰土具有年少、安康、天真、活泼的特点。 四、随文练笔，进展仿写 1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留意什么。（抓住人物的特点） 2、用几句话描写一位同学的外貌。 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（假如同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点） 少年闰土教学设计 篇二 【设计理念】

5、 语文课程是以工具性和人文性的统一为根本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和进展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在肯定的语境中品尝用词用语的妙处，揣摩文章的表达挨次、体会文章所要表达的情感及进展语言的实践活动。依据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边他们只观察院子里高墙上四角的天空” 等含义深刻的句子。 【教学目标】 、学会“捏、扭、胯”等生字，理解“严肃、允许、束缚”等词语。 、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。 、学会的外貌描写方法，并进展仿写练习。

6、 、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 【教学重难点】 、理解“他们和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空”。 、学习外貌描写的方法。 【教学预备】 、生字卡片。 、搜集有关鲁迅的资料。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？ （鲁迅是我们宏大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的三味书屋，他的小说家乡，朝花夕拾，呐喊，狂人日记，阿q正传中的阿q成为家喻户晓的明星，孔乙已的形象让人印象深刻。） 看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着欢乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今日就让我们一起来熟悉一下鲁迅的儿时伙伴

7、，一起走进鲁迅的童年生活。 二、初读课文，整体感知 、自读课文，画诞生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。 、边读边想，课文写了一件什么事。 、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。 三、自主读书，小组研讨 、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组沟通解决。 、沟通自己解决的问题。 闰土长什么样？ 讲了有关和他的几件事？ 闰土性格有什么特点？ 、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。 四、汇报沟通，小组探究 、生字卡片出示词语、生字： 采纳领读、齐读、开火车读的方式。 、汇报小组解决的问题。 、提出没解决的问题，教师归纳，预备讲解（含义深刻的句子）。 五、课堂练习，稳固双基 、

8、形近字组词： 扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 劲（ ） 厨（ ） 钮（ ） 稻（ ） 湃（ ） 颈（ ） 橱（ ） 、多音字： 畜：ch（ ） x （ ） 、加拼音： 允许（ ） 厨（ ）房 束缚（ ） 贼（ ） 在这个环节中留意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。 、自读课文，对于自己喜爱的段落多读几扁，熟读成诵。 其次课时 一、复习导入，连接过渡 上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深入地品读课文，学习写作方法，和一起加快美妙的童年。 二、精读课文，品尝语言 、学习给你留下深刻印象的段落： 读读第一自然

9、段，并从中体会闰土的性格。 学生读第一自然段，画动词、画外貌描写。 体会捏字的精确。 （用换拿把的方式。） 图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的精确，画面的完善。 板书： 英勇，捏，刺 再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法： 画段落，读出来。 理清写作挨次，学习写作方法。 （脸头颈。） 体会性格特点。 （怕羞。） 学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。 练习。 沟通。 、深入了解与闰土的好玩的事，体验情感： 说说和闰土之间的交谈中，闰土给讲了几件事？从中你体会到什么？ 自己找画，写出体会（批注）。 小组沟通，整理提高。 全班沟通，体验情感： 答题要点：

10、 、雪地捕鸟，扫，支，撒，拉。 、海边捡贝壳，红的，绿的 、月光下看瓜刺猹：捏。 、沙地看跳鱼。 指导朗读： 闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一局部，读出闰土当时的语气。 过渡： 闰土这讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时假如你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受？ （学生谈感受。） 理解含义深刻的句子： 让我们一起来看看的感受，画下来，反复读，揣摩的情感变化。 读出感悟，感受到自己的浅薄、无知。 指导朗读。 （结合班级开展的与农村小朋友手拉手活动，在农村小朋友的所做所讲，自己的收获来进一步体会虽是少爷，但远不及一个农村孩子的见识

11、多，感慨自己的无知，一只井底之蛙的窘境。） 齐读这段话，体会情感。 、图文结合说话别： 看书中插图，结合课文的最终一段来想象，离别时，和闰土间的话别场面。 同桌分角色扮演闰土和鲁迅，制造情境感受依依惜别之情 选取小组代表全班朗读。 （配送别音乐，衬托当时场景。） 三、拓展延长，升华主题 、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们不免伤感，怎耐天下无不散筵席，说“但从今没有再见面。”那你们希不盼望他们再见面？ 、想象练习： 多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样？语言是什么？ （学生再次练习外貌描写，再次进展语言训练。） 、呈现结果，复原现实： 其实，多年以后，闰土和鲁迅真的见面了？什么样呢？请看

12、文章。 （介绍多年后鲁迅见面闰土的文章。） 四、总结全文 虽然成年后的闰土与儿时的差异很大，但这就是生活，一个未知数，但少年闰土的形象永久是那么清爽、隽永，他的形象让一代代的小伙伴寻找，这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花，今日，我们学习这篇文章，不仅是要熟悉他们，了解他们，和他们一起享受生活，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事及形象的外貌描写，让我们的小伙伴也能在你的笔中永久活泼、得意。 【板书设计】 少年闰土 讲捕鸟：支、撒、拉聪慧 闰土：捡贝壳红、绿五色的贝壳能干 讲刺猹：捏、刺英勇 讲跳鱼：青蛙似的脚见多识广 少年闰土教学设计 篇三 教学目标 1连续熟悉详写和略写的作用，学习辨别课文

13、的详略更好地领悟课文的中心思想。 2学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。 3理解含义深刻句子的意思。 4能正确流利地朗读课文，背诵第1自然段。 5了解闰土是个活泼得意、聪慧能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。喜爱劳动人民的思想感情。 教学重难点 熟悉详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 教学要点 初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。 教学过程 一、1简介鲁迅少年闰土的出处，出示课题。 2生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。 3争论分段。 二、1抽读课后题

14、1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。 此后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象？ （英勇机灵）那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢？ （抽答，然后齐读“其间逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。） 为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物（天空、圆月。西瓜），用了哪些表示颜色的词语？ （深蓝，金黄、碧绿、） 情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。 二、学习其次大段。 1轻读2、3小节，思索：闰土因什么缘由到“我”家来？闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些状况？ 读后抽答。 2释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、

15、“祭祀”、“严肃”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。 3师生共同争论小结本大段的主要内容。（本段主要写“我”结识闰土的缘由） 三：熟读第自然段，抽背，同桌互背。 四、师课的小结。 五、课堂作业：作业本第1、2两题。 其次课时 教学要点 学习第三、四两大段。辨别课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。 教学过程 一、读读写写课后第5题的词语。 二、抽读第三段（第4、5两节），生划出描写闰上外貌特点的语句。（“紫色的圆脸银项圈”）师生共同争论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书： 外貌 特点 紫色的圆脸 生活特点 头戴小毡帽 地方特点

16、套一个银项圈 时代特点， 齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。 提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情？ （希望、好简单、飞跑）那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友情？ （只是、便、于是） 情感语气指导后生齐读第4小节。 三、1抽读第四段（第616小节），生划出本段的中心句（闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事），板书：稀奇事。 2生自读课文，找出四件稀奇事。（板书）那么，四件事中写得最具体是哪一件？ （管西瓜刺猹）抽读“闰土又对我说油一般的滑”，（留意朗读的情感语气）理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。 3提问：这局部课文哪一小

17、节的内容与开头小节的描写照应？ （“有胡叉呢”节）这样写给人留下了闰土的什么形象？ （英勇机灵，板书。）由于这件事给的印象最深刻，所以具体写，板书。 4除此以外，还有哪件事也写得具体？ （在雪地捕鸟，板书）生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词（扫、支、撒、拉、罩等）。争论：这一节反映了闰土什么品质特点？ （聪慧能于。板书。） 5除了这两件事，另外两件事写得具体还是简单：反映了人物什么品质特点？ （师生争论后板书：见多识广、略写） 6抽读课后题1(2)、(3)两题，生答复。 四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍旧是详写的。那么，与闰土比照，“我”

18、与“平常的朋友”这方面是详写还是略写？ （略写）哪几节用比照的方法来写？ （抽答） 1小黑板出示“我素不知道；”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我从前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。 以艳羡和鄙视的语气朗读本节。 2当闰土告知“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想？哪一小节写出了“我”的感想？ （小黑板出示本节，齐读）理解“只观察院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义（比方“我”与“平常的朋友成天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、学问贫乏”）。 以艳羡、感慨的语气朗读本节

19、。 板书设计： 稀奇事 反映品质 详写 在雪地捕鸟聪慧能干 管西瓜刺猹机灵英勇 海边拾贝壳 略写 见多识广 沙地有跳鱼 第三课时 教学要点 教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进步熟悉课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。 教学过程 一、听写本课的生字，订正稳固。 二、利用抽答课后题1（1)、(3)两题，从整体上回忆和稳固上一课时所学的主要内容学问。（其中1 (3）中的“闰土是怎样一个人”问题的答复，可从外貌描写中导出“活泼得意”的特点，“机灵英勇”可以归入“聪慧能干”这一品质特点中，教师形成系统板书） 三、由于闰土是一个活泼得意、聪慧能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深

20、的鄙视和喜爱，他又很喜爱和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友情。我们是怎么分别和保持友情的？读最终小节（抽读）。 1在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友情深？ （“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不愿出门，但最终被他父亲带走了”） “最终”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的？ （恋恋不舍） 2反映“我”与闰土保持友情的语句有哪些？ “他后来还托他的父亲带给我包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从今没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情？反映了“我”对闰土长期思念的思想感情) 四、以课后题2为思索题，生再次轻读全文。 板书设计： 少年闰土： 外貌特点 活

21、泼得意 在雪地捕鸟 聪慧能干 详写 管西瓜刺猹 机灵英勇 品质特点 海边捡贝壳 略写 见多识广 沙地有跳鱼 课后习题 比一比，组词语。 捏（ ） 钮（ ） 拜（ ） 允（ ） 扭（ ） 纽（ ） 湃（ ） 充（ ） 缚（ ） 搏（ ） 租（ ） 组（ ） 傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ） 厨（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ） 橱（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ） 郑（ ） 贼（ ） 正（ ） 贱（ ） 填空 1、按课文填空。 （ ）天空中挂着（ ）圆月，下面是海边的沙地，都种着（ ）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。 2、归纳课文有关内容，然后填空。

22、 从闰土给“我”讲（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等几件事，可以看看闰土是一个（ ）少年。 缩写句子 1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。 3、我们靠着栏杆看鱼儿自由拘束地游来游去。 4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 少年闰土教学设计 篇四 一、内容简介： 我授课的内容是九年义务教育六年制课程标准试验教科书小学语文（语文a版）第十二册第1课少年闰土。这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说家乡，文章以精炼的语言文字表达了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分别的过程，刻画了一位天真得意、学问丰富、聪慧能干的农村少年形象。 二、学情分析： 本课的学习者为小学

23、六年级学生，通过六年的语文学习，学生已具备了小组争论、合作学习的力量，并在沟通和争论中敢于提出自己的看法，作出自己的推断：学生能进展探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积存，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。 三、教学目标： 这篇课文从课文内容和它在教材中的位置揣摩编者的意图，我认为主要是连续提高学生理解课文内容的力量，理解含义深刻的句子，感受人物形象，从而体会的思想感情。依据新课标要求，依据教材的编排特点和学生的年龄特征，我确定教学目标如下： 学问目标：学会本课生字、新词；理解含义深刻的句子，体会闰土的共性特点；能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 力量目标：通读课文，从总

24、体上把握课文的主要内容及文章的思路。提高阅读速度；培育进展探究性学习和制造性学习的力量。 情感目标：激发学生主动参与社会实践的兴趣。 教学重点：品尝词句，体会闰土的共性特点。 教学难点：理解含义深刻的句子。 教学预备：多媒体课件 四、设计理念和教学方式： 新课标指出：“阅读是学生的共性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读”。因此，在本课的教学中，我依据“文贵得意”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进展探究性学习

25、，拓展思维的空间，提高阅读质量。 在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣摩文章的表达挨次，了解“我”和闰土相识、相处、分别的过程，并重点研读相识局部，从闰土的外貌描写中体会他的共性特点，并背诵第一自然段。其次课时中，我的教学设想如下： 1、重迁移的读述结合。我从复习闰土的外貌特点入手，通过学生的复述，唤起他们已经有的对闰土天真得意的共性特点的熟悉，迁移到本堂课的讨论内容，帮忙学生确立讨论方向从闰土的动作、语言上体会他的共性特点。 2、重感悟的读思结合。我让学生选择自己喜爱的方式读课文第617自然端，思索并沟通：闰土是个怎样的孩子？开放的要求激发学生的读文兴趣；开放的问

26、题赐予学生开放的思维空间，学生阅读、思索、联想，在主动的情感活动中多元解读，丰富闰土的形象。 3、重积存的读研结合。在学生感知了课文整体后，我让他们反复读课文，找出最值得讨论的词语、句子，甚至标点，自行讨论，让他们凭自己的学问积存、思维方式去发觉问题，提出问题，并尝试在合作中解决问题，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理解，使学生的认知不断完善，最终形成对课文思想内容的完全把握。 4、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“在当时的社会，你想选择做闰土还是我”这个问题进展争论，开放课堂，解放学生，让学生在积极参加，尽情发挥中沟通学习的体验，在语言实践活动中进展思维，展现共性，培育口语交际力量

27、。 5、重课内外阅读的结合。学习了全篇，我向学生介绍家乡，鼓舞学生阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培育学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯。 五、教学安排： 第一课时：初读课文，了解“我“和闰土相识、相处、分别的过程；学会本课生字、新词；从对闰土的外貌描写中体会他的共性特点；背诵课文第一自然段。 其次课时：品尝词句，理解含义深刻的句子，从闰土的动作、语言中进一步体会他的共性特点，体会的情感。 六、教学过程： 其次课时 一、复习导入，明确目标 1、出示闰土月下刺猹的画面，学生汇报上课时的学习成果。 （1）观看插图，闰土不仅安康得意，还特别英勇，看插图中的少年清楚是一个小英雄。 （2）不同形

28、式的体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。 （3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：齐读第一段。 2、揭题，明确本节课学习目标：重点研读闰土的动作、语言，进一步体会他的共性特点。 二、自读探究，整体感知 1、自读课文第618自然段，思索：你觉得闰土是个怎样的孩子？从哪些地方或事情可以看出来？ 2、沟通熟悉，初步了解闰土的聪慧能干，学问丰富。 3、理解：课文介绍了闰土讲的哪几件事？“我”对哪些事印象特殊深刻？引导学生重点探究“雪地捕鸟：和“瓜地刺猹”局部。 三、自学深究，研读重点 1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段，默读课文，找出最有讨论价值的词语、句子，甚

29、至标点，小组争论沟通。引导进一步理解闰土聪慧能干、见多识广。 学生沟通汇报： （1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。 （2）从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能熟悉好多鸟，我们却不然。 （3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰富，他知道好多种贝壳的名字。 2、在理解的根底上指导朗读：闰土地聪慧、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底里艳羡、佩服闰土，通过朗读表示出来。 3、出示重点句，引导有感情朗读。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。 句子中你有哪些地方不懂？ “他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？ 出示：闰土在海

30、边时，我和我的朋友看不见_；看不见_；看不见_，只观察_，就像_的井底之蛙。 1、争论沟通，熟悉：只有接触社会，常常参与实践活动，在社会这个大课堂李不断地丰富自己的学问，才能使自己变得更聪慧能干。 四、争论争论，加深理解。 引导学生围绕“在当时社会，你选择做闰土还是“我”进展辩论，发表个人见解。 五、拓展阅读，课外延长 1、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友情还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，的确见面了，在三十年后。 2、出示： 一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。 3、想不想知道闰土变化的缘由，课外去读一读小说家乡。介绍家乡，鼓舞读鲁迅的书籍。 相关范文少年闰土教案【优秀10篇】少年闰土教学设计（精选6篇）少年闰土教学设计优秀4篇少年闰土语文教案优秀3篇少年闰土教案优秀6篇少年闰土教案（优秀10篇）20少年闰土（精选3篇）