《春晓》的教学设计一等奖.docx

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1、 春晓的教学设计一等奖 1、春晓优秀的教学设计一等奖 学习目标 1.会认古、诗等13个字，会写古、声等6个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3.初步感受古诗的韵律美、意境美，培育喜爱祖国传统文化的初步情感。 课前预备： 1.每个学生自做一份本课生字小卡片。 2.学生预习：读读课文，同学间相互帮忙，看能读懂多少。 (学习春晓) 一、导入新课，学习古、诗、首三个字。 1.指名背诵儿歌。 2.指名背诵古诗(随便)。 3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，教师写两个字看看大家熟悉吗?(板书：古诗) 4.学生自学、互学、扩词嬉戏。 5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友熟

2、悉这个几首的首字呢? (可以板书出来让学生认读，也可以依据班级状况让学生板书首字) 二、学习古诗春晓 (一)初读古诗，正确流利。 1.出示古诗(课件或小黑板)。 2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。 3.指导学生读准字音。 眠：读min 不读mn 。闻：前鼻音wn。 4.自由练读。力求会背。 (二)再读古诗，了解大意。 1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。 2.质疑。 学生可能提出的”问题及解决方法： (1)晓：可以先告知学生春晓是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。 (2)眠：可让学生相互解答，或者直接告知学生是睡觉的意思。 (

3、3)闻：先让学生看门字里面是什么字(耳)，再问耳朵是用来干什么的(听)。顺便进展扩词练习。(新闻、著名、耳闻、见闻) (4)啼鸟：可以倒过来让学生理解(鸟啼)。 3.句子比拟，初步感受古典诗歌的韵律美：到处闻啼鸟和到处闻鸟啼两个句子，在这首中用哪个好?为什么? 4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，教师再予以点拨指导。 (三)反复吟诵，感悟意境。 1.感悟韵律。 (1)齐读古诗。 (2)引导学生发觉晓、鸟、少三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的学问。 (3)自由练习朗读，边读边体会晓、鸟、少三个字在诗歌中很顺口(押韵)。 2.感悟节奏。 (1)教师范读，学生体会教师哪儿的停顿长一些或者拖声较长

4、。 (2)适当断句，引导朗读。 春眠/ 不觉晓，到处/ 闻啼鸟。夜来/ 风雨声，花落/ 知多少。 (3)学生自读，体会感悟。 3.想象意境。 (1)课件或挂图：雨后春天的早晨漂亮的景象。 (2)教师描述引读。 在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了春眠不觉晓;刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真悦耳到处闻啼鸟;昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿被风吹雨打落下了多少夜来风雨声，花落知多少。 4.背诵古诗。 三、指导写字。 (一)范写、讲解。 古：横肯定要长，写在横中线上方;竖写在竖中线上，可稍向左斜。 多：此字是上下构造，不能写成左右构造。关键是留意第四笔撇的起笔处，应当在田字格中心穿

5、插点略微偏右一点。 处： 1.引导熟悉折文。2.捺要写出小脚丫。(写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。) (二)学生练习。 2、春晓优秀的教学设计一等奖 春晓是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体帮助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计： 1. 引入激趣 启发学生说说自己知道的或看到的春天漂亮的风光，激起学生学习古诗的兴趣。播放春晓教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍孟浩然。 2. 初读感知 学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求

6、读准字音、读得连贯。留意读准以下字音：觉是多音字，在诗中读ju;啼是其次声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。 3. 精读理解 (1)指导学生通过说说晓眠觉啼知等词的意思。 (2)同桌沟通，相互说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告知学生，古诗语句由于字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如夜来风雨声一句，联系诗题，可以知道是(我突然想起)(昨天)夜里的风雨声的意思。 (3)看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。 (4)朗读春晓，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。 4. 品读领悟 (1)屏幕上消

7、失古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。 (2)学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。 (3)屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞行，地面有落花。 学生看着画面，背诵春晓。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的风光，背诵。 教师小结：诗人把握住春晓这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了喜爱春天，珍惜春光之情。 屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。 3、春晓优秀的教学设计一等奖 【教学要求】 、通过这首古诗的学习，让学生领会感受春天雨后的一种美，培育学生喜爱大自然的感情。

8、 、熟悉本课生字：晓、眠、闻；能说出诗歌大意；能流利地有感情地诵读全诗；能背诵。 、启发儿童的想象，感受风吹花落的画面，培育儿童的想象力。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、复习旧课，导入新课 小朋友，你们知道现在是冬天，还是春天？冬天已经过去了，春天在不知不觉中回到大地。人们常说：“冬去春来”、“大地回春”。春天来了，草儿青了，花儿红了，大家都喜爱春天，你们喜爱春天吗？ 前几天，陆教师教的几篇课文，都是写春天的，春之消息告知我们春天来了，杨柳怎么样？迎春花告知我们春天来了，迎春花儿怎么样？ 复习春之消息。 先女生齐读，最终一句男女生齐读。 复习迎春花。 指名女生读，最终一句男女生齐读

9、。 过渡：春天来了，杨柳醒了，迎春花儿举着小喇叭，很多的花儿也跟着一朵一朵地开了，春天是百花盛开的季节，（画图）她给大地带来美。从古到今，很多文学爱、诗人都来赞美春天。去看春天，你们不是一年级的时候，陆教师教了你们首写春天的诗，还记得吗？ 复习古诗： 、鸟鸣涧 、寻胡隐君地 、惠崇春江晓景 、忆江南 、村居 、春游湖 导入新课：这一课我们再来学习一首写春天的古诗，喜爱吗？题目是春晓（板书标题）教学“晓”，你们学的“惠崇春江晓景”的晓是什么旁？是什么意思？（表示太阳升起来了，天亮了。）“春晓”是什么意思？（春天的早晨）春天的早晨是怎样的一种情境呢？ 二、范读全诗 三、导读 结合教学：眠睡眠冬眠

10、闻听到（下面是耳朵，在门里面听到） 四、自读，猜读，提问（哪些读懂了，还有哪儿不懂） 五、开火车读 六、创设情境，体会诗的意境 春的早晨是怎样的情境，刚刚大家通过学学想想，读读，已经懂了一点，为了把整整一首诗弄懂，下面请小朋友做诗人好吗？ 描述：在这样的春天，（指图）你看到很多美的花儿，当夜晚降临，你这位诗人读书写诗累了，就睡了。好，请你伏下，双手合着放在头旁边。睡着睡着，你朦模糊胧听到（留意听，头稍稍抬起）外面刮风了，呼呼的，一会儿春雨沙沙沙地下起来，听着，听着，你又睡着了。不知外面什么时候了，你听到小鸟的叫声，放录音（鸟鸣），（坐起）睁开眼一看，呵，天亮了，天晴了，小鸟欢快地叫起来了，你这

11、位诗人心里快乐啦，哼出两句诗： 学生：春眠不觉晓， 到处闻啼鸟。 这时候，诗人你又想到什么？从昨夜的风雨声，你这位诗人又想到什么？ 于是你又写了下面两句： 我请谁来做诗人，把你的写的第、两句诗念念。 教导：现在你们知道了吧，这首诗是先写早晨，天亮了春天早晨的美景，然后回想到夜里的风雨声，一场风雨后，花儿被打落的另一番景象。（放音乐，体会） 七、齐读 八、进一步从诗的语言体会的意境 提问： 、春天早晨你在睡觉，哪个字告知我你是在睡觉？（眠）睡是眼睛闭上的，“眠”是什么旁，春天早晨你睡着，不知不觉天亮了。哪个字眼告知我天亮了？（晓）天亮了，太阳出来了，“晓”是什么旁？ 、你联系听到鸟啼叫的声音，多

12、好听啊！哪个字告知我是“听到”？（闻）“闻”是听到，所以下面是“耳”。 你再听听这春天早晨的叫声，是好几处同时有鸟鸣声，现在你能说“到处闻啼鸟”吗？ （处处，这儿、那儿，都可以听到鸟的啼叫） 指导朗读：春眠不觉晓， 到处闻啼鸟。（兴奋、开心） 教导：春天早晨多美啊，处处布满了生气。 、诗人回想到夜里的风雨声，想到很多花儿，这两句该怎么读呢？ 教导：写春天雨后的另一番景象，又是另一种美。 练习诵读。 九、指名读 男女声伴读、齐读。 十、稳固新课 、扮演角色，表演诗歌： （作睡眠状，鸟叫，醒来，柔眼） 读：春_， 处_。 （走到窗前，想想，回想起来了。） 读：夜_， 花_。 唱诗 、解释诗大意：

13、小组预备。 表演（教师作奶奶，向奶奶叙述诗的大意）。 生：奶奶，今日我又学了一首古诗。 奶：叫什么题目？ 生：春晓。 奶：你会背吗？背给我听听。 生背诵： 奶：什么意思呀，什么不觉“小”，大觉“大”的？ 生：这首诗是说，春天的早晨睡得好，不知不觉天已经亮了，“晓”是日字旁的“晓”，处处可以听到鸟叫的声音，呗呗呗呗，这就是“春_，处_。” 奶：说了鸟儿叫，怎么又说了风呀雨呀？ 生：是看到早晨的美景，想到昨夜的风吹雨打的声音，想到这一阵风雨，不知要吹落多少漂亮的花儿，这就是“夜来风雨声，花落知多少！” 奶：乖孩子，学得不错！ 、练习背诵： 复习生字，写字。 4、春晓优秀的教学设计一等奖 教学要求

14、1学会6个生字。熟悉3个字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3知道春天美妙，要珍惜春光。 教学重点、难点 学会本课生字，朗读、背诵课文。 课前预备 1布置学生观看四周自然景物的变化。 2本课生字卡片，朗读课文的录音带。 教学时间 1课时。 教学过程 一、复习导入新课 1背诵草。 2提醒课题。熟悉“晓”，读准课题。 二、简介和课文 1：唐代诗人孟浩然。 2以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。”突然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多

15、少。”由此，留下了一首好诗春晓。 3范读课文。 三、自读课文，教师巡察 要求： （1）借助汉语拼音读通古诗。 （2）画出本课要求学会、熟悉的生字，读正确。 四、检查自学状况 1认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读齐读） 2认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（留意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读齐读） 3连起来读一读古诗。 五、指名朗读、背诵 1朗读古诗，留意诗句的节奏，的心情。 春眠不觉晓， 到处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 2背诵课文。（指名、分组、齐背） 六、指导写字 觉：“学”下面的的“子”换成“见”。 夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖

16、钩”。留意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比拟字形的异同。 雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。 声：上面是“士”，不是“土”。下面的最终一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。 知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。 少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。 七、抄写生字（完成课后练习2） 八、稳固练习 1填空。（完成课后练习3） 指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把一样笔画数的字写在一起。 2朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4） 3补充诗句吟诵。 自古以来，人们都宠爱春天，珍惜春光

17、。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。） 推举朗读的诗句： （1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。 （2）春宵一刻值千金，花有芳香月有阴。 （3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。 （4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。 5、春晓优秀的教学设计一等奖 教材分析 春晓一诗看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾画得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意赅，情真意切。 教学目标 1、学问目标：熟悉“古、诗”等生字，会写

18、“古、声”等生字。 2、力量目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积存背诵一些描写春天的古诗。 3、情感目标：通过对课文中两首古诗的学习，感受春天的美妙，培育喜爱祖国的传统文化的情感。 教学重点 1、识记并正确书写本课生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点 体会诗的意境，感悟春天的美妙，喜爱大自然的情感。 教具预备 生字卡片、新词卡片、多媒体课件 课时安排 一课时。 教学思路 一、激发兴趣，导入新课 1、师：你能说说自己看到的或听到的春天吗？（学生结合实际自由说） 2、课件出示：雨后春天早晨、鸟语花香的绚丽图景。 （师适时讲解）师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌多么迷人的春色。多么美妙

19、的春光啊！ （播放停顿）师：古时候，诗人们为此写下了很多精彩的诗篇，春晓就是其中的一首。 3、理解题意 4、简要介绍孟浩然。 二、初读课文，整体感知 1、教师范读。 2、学生自由读古诗，圈诞生字。 3、沟通识字方法，反复认读生字。 4、出示生字卡片，检查识字状况。 三、深入理解，体会意境。 1、（出示第一句古诗）指名读一读？ 2、你有哪些字或词语不理解？（学生发言，全班探讨） 3、理解整句诗的意思：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。 4、春天的早晨，睡得这么舒适，一醒来听到这么奇妙的叫声，心情真舒服呀，来试试看，第一句如何读呢？ （生自由读、指名读、全班读） 5、出示后三句古诗。 6

20、、小组争论，把不能解决的问题提出来，全班沟通，教师适当引导。 7、自由读古诗，说说整首诗的意思。 8、配乐朗读，体会诗的意境，感悟诗人情感。 9、全班背诵古诗。 四、拓展思维，积存运用。 1、春天这样美妙，许多人曾经赞美过它！ 如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。” “好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声” “迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。” 2、春天是美妙的，但是春天也是短暂的，孟浩然用诗句把美妙的春天留在人间，你有方法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的风光，加上

21、自己的想象，以春晓为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！ 板书设计 春晓 春眠不觉晓， 到处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 6、古诗春晓、村居的教学反思 这是一篇古诗词的文章，古诗始终以来都是较犯难上的篇章，一来文章简小精悍，处来记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难把握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。而上古诗对于我自身来讲又是最没有阅历可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生，例如：小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？之后我又说古代的人啊，跟小朋友一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日教师就

22、和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的”春天产生兴趣，既而有学习的欲望。 古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在叙述的时候，我尽量去营造一种这样的气氛，比方在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了肯定的同感，模糊中便会产生诗人那时的心境，“到处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。但是在教学过程中还是消失了许多的问题，

23、例如许多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的答复总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有到达我预期的效果，在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，不行提出过分高的要求。 7、春晓教学反思 关于春晓这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。现将参与研讨的教师们的反应归纳成以下几点： 1、预备比拟充分，设计完整，教学程序环环相扣； 2、注意对学生进展学法指导，特殊是识字方法的指导，处理的比拟好； 3、对于诗句意思的教学，采纳学生喜爱的“讲故事”的方式进展渗透，有事半功倍的效果； 4、诗歌的朗读，教

24、师进展了指导，也想让学生能多读，但没有很好的引导，效果不好； 5、生字的书写没有指导好，只进展了板演，没有书空，学生把握的效果一般； 6、要留意爱护学生的学习积极性，评价时要适时进展表扬鼓励。 我的反思：能依据课前预备的教学设计进展教学，并能按既定的教学思路根本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的根底上，引导学生把握本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的兴趣。教学时，能在一开头就从指导读诗入手，把握诗的节奏和韵律。在这个环节中，教师没有充分估量学生的朗读水平和承受力量，虽然有局部学生能按指导进展朗读，但还有一局部学生仍停留在“唱读”阶段。识字教学阶段，教师

25、很注意识字方法的指导，学生的识字效果也比拟好。但在写字教学上，教师指导没有到位，多数学生对于笔顺不甚了了，仅能靠已有的阅历书写。研读古诗时，教师以故事的形式，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有肯定的帮忙。 8、春晓教学反思 关于春晓这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。现将参与研讨的教师们的反应归纳成以下几点： 1、预备比拟充分，设计完整，教学程序环环相扣； 2、注意对学生进展学法指导，特殊是识字方法的指导，处理的比拟好； 3、对于诗句意思的教学，采纳学生喜爱的“讲故事”的方式进展渗透，有事半功倍的效果； 4、诗歌的朗读，教师进展了指导，也想让学生能多读，但没有很好的引导，效果不

26、好； 5、生字的书写没有指导好，只进展了板演，没有书空，学生把握的效果一般； 6、要留意爱护学生的学习积极性，评价时要适时进展表扬鼓励。 我的反思：能依据课前预备的教学设计进展教学，并能按既定的教学思路根本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的根底上，引导学生把握本课的5个生字，并会背这首诗。 同时，激发学生学习古诗的兴趣。教学时，能在一开头就从指导读诗入手，把握诗的节奏和韵律。在这个环节中，教师没有充分估量学生的朗读水平和承受力量，虽然有局部学生能按指导进展朗读，但还有一局部学生仍停留在“唱读”阶段。识字教学阶段，教师很注意识字方法的指导，学生的识字效果也比拟好。但在写字

27、教学上，教师指导没有到位，多数学生对于笔顺不甚了了，仅能靠已有的阅历书写。研读古诗时，教师以故事的形式，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有肯定的帮忙。 9、春晓教学反思 授完古诗春晓，感觉春意融融。这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以下几方面做的不错。 一、交给学生识字的主动权 在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学

28、生对于充当“小教师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。 二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。 课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言

29、美、节奏美、音律美， 从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。 三、从表演启发诗的大意 只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观看边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚刚我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的熟悉和印象了。 我在教学时还有个别环节把握

30、得不好，让学生在感官上再去发觉漂亮，或许效果会更好。还有，让学生说得少了点。在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，不行提出过分高的要求。再是，低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，兴趣不稳定。教师要特殊留意组织课堂纪律。 10、春晓教学反思 在教学春晓前，我认真阅读了教学参考，学习了很多有关低年级古诗教学的文章,并作了充分的教材分析：春晓这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽

31、情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。 一、教学参考上提出了五方面的教学目标： 1、通过春晓这首古诗的学习，了解汉字的演化过程，激发学生学习汉字的兴趣。 2、熟悉9个生字，会写8个生字；熟悉两个偏旁；了解“矢”的演化过程。 3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美宠爱之情。 二、教学重点和难点： 在把握本课生字词的根底上，体会诗人对春天的宠爱之情。 我想，那我该如何来教学这一课，让我们班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？如果我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再答复，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背

32、诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能表达了。 人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。” “新课标”把“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的根本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地到达教学的完善？我动了一些脑筋。春晓是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体帮助手段，利用课件再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学

33、生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。 为此我作如下教学设计： 1、导语揭题、激发兴趣 上课前播放儿童歌曲春天在哪里 启发学生说说自己知道的或看到的春天漂亮的风光，激起学生学习古诗的兴趣。 播放春晓教学课件，让学生观看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。 教师简要介绍孟浩然。 2、初读感知 教师在范读的同时演示课件 学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、认清字形，读得连贯。画诞生字和不理解的词语。 指导学生读出停顿和重音，读出韵脚。感受古诗的韵律美。 3、精读理解 （1）指导学生重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻”等词的意思。 （2）在嬉戏过程中理解诗意

34、。玩查找最正确伙伴的嬉戏。供应每句诗的意思，让学生查找诗句来搭配。 同时告知学生，古诗语句由于字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。 4、拓展延长 春天里到处有美景（供应其他描写春天的古诗），只要同学细心观看，就会在春天里发觉更多更美妙的东西。让我们踏着春天的脚步到大自然中去查找更美的风光。 5、为了进一步拓展学生的思维，促进他们全方位进展，我还布臵了如下作业： （1）给古诗配幅图画，把诗中的风光加上自己的想象画下来，画好之后同学之间沟通，共同共享这漂亮的风光。 （2）把古诗变成描

35、写春天的小短文，读给同学听，比比看谁写的好。 （3） 把春晓写成书法作品，在板报中展览。 6、然而，在低年级的古诗教学过程中需要留意的问题许多。 （1）首先，应让学生在“问”中发觉古诗微妙无穷。 低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活布满着无穷无尽的梦想和各式各样、稀奇奇怪的问题和想法。我觉得要爱护学生的奇怪心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中无拘无束地飞翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意

36、境，学生肯定会有很多奇怪! 虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首春晓了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进展提问。即使有的问题显得特别天真、稚嫩，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中查找欢乐，在欢乐中喜爱了学古诗。 （2）其次，要让学生在“沟通”中理解诗意。 修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动猎取学问，形成力量，要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，兴趣不稳定。 我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台，引导学生分小组争论，让学生在

37、合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水，学生们会个个兴致勃勃。他们在沟通中发挥自己的才能，在沟通中培育合作精神。并且，学生会发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，留意力也会更加集中。 （3）再次，让学生在反复诵读中体会诗的意境。 语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠教师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。因此，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进展朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。 固然，我在教学时还有许多环节把握得不够好，不过通过备课、讲课、评课，也使我学到了许多。我将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。 春晓优秀的教学设计一等奖这篇文章共34285字。