《景阳冈》教案5篇.docx

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1、 景阳冈教案5篇景阳冈教案 篇一 学习目标： l熟悉11个生字。读读记记恐吓、阴谋、霹雳、酥松、踉踉跄跄等词语。 2朗读课文，讲讲武松打虎的故事。 3了解课文内容，体会武松豪放倔强、英勇机灵的英雄性格。 一、自学生字 1、按要自学要求组内沟通。 2、分组展现自学成果。 3、理解难懂的词语: 筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。 但凡：但凡，只要。 吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。 岂：表示反问，有莫非的意思。 印信：印章。 请勿自误：请不要使自己受损害。误，受损害。 讥笑：鄙视并称赞。 踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。 酥松：肢体脆弱无力。 霹雳：云和地面之间发生

2、的一种剧烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾难。 二、导入新课 1了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县查找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步卒都头。这样，一是激发起学习课文的兴趣，二是更便于理解课文的内容。 三、合作学习，理解课文 1能正确、流利地朗读课文。 2景阳岗选自 第 回，这是我国闻名的古代 ，写的是北宋末年以 为首的 位英雄在水泊梁山起义的故事。是元末明初的 。 3、快速读课文，把课文分成四局部，分别讲了什么？ 第一局部： 其次局部： 第三局部： 第四局部： 哪一局部是重点？为什么？想想喝酒上冈下冈这三局部与打虎有什么关系？ 4仔细朗读打虎

3、局部，用描写老虎攻击武松的句子，体会老虎： 。武松是怎样防范的？用画出来。（可读不抄）闪字换成躲字好吗？为什么？ 5仔细朗读打虎局部，用标出武松表示打虎时动作的词语，说说你从这些词中体会到什么？能把 你能从这个故事中体会出武松是个什么样的人？结合课文的语句说说。 选择一局部有感情地朗读，留意现表人物性格特点的词句有重读出来。 四、拓展 1小练笔，续写这个故事。 2读读原著，有关本文的局部。 五、检测 1做同步精练一至六题。 课后反思 ： 景阳冈是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情进展挨次记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进展简洁复述和体会人

4、物性格特点这样两项。 就文章内容本身来说，学生是很简单承受的，究竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但假如像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问答复来进展教学，必定使学生产生阅读厌烦心情。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采纳了为武松写简历找工作的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。 景阳冈教案 篇二 其次课时 一、复习导入。 “三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我们接着学习其次局部。（课前板书：景阳冈生齐读）。 二、学习其次局部。 1默读57自然段。 2思索争论： （1）画出描写武松语言和心理活动的

5、句子，想一想从这些地方可以看出武松怎样的性格特点。 课件出示： 武松看了，笑道“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！” 武松想“转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑，算不得英雄，不能回去。”细想了一回，说道“怕什么，只管上去，看看怎么样。” 武松自言自语道“哪儿有什么大虫！是人自己可怕了，不敢上山。” （武松无所畏惧、浑身是胆的英雄形象。） （2）武松看到树干上写的字为什么认为是店家的阴谋？（他不信任店家说的话。） （3）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？（真的有虎） （4）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？ 课件出示： 这时天快晚了，一轮红日渐渐地落下山去。 回头一

6、看，红日慢慢地坠下去了。 这正是十月间天气，日短夜长，天简单黑。 （这样写说明这时候天已经黑了。） 3齐声读其次段，体会人物的性格特点。 三、阅读第三局部。 1指名读课文（811自然段）。 2思索争论在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ 课件出示： 武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼

7、一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。 （1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。 突遇大虫的“一扑”“一揪”“一剪”，他的对策是“躲闪”“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？ （“闪”既是本能的反响，又是防备的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防范的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。

8、） 描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 （2）依据沟通，重点品读相关的句子。 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。 谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？生有感情地朗读，教师适时指导。 比比看，谁最像武松。 四、阅读第四局部。 1快速扫瞄描写武松下冈的语句。 2画出描写武松心理活动的句子。 3武松最终做出了什么打算？他是怎么做的？ （武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。

9、） 五、总结全文。 运用了多种表现方法（动作、语言、神态、心理）来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。请同学们肯定要仔细体会，揣摩的写作方法。 六、作业。 1有感情地朗读武松打虎这一局部。 2收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。 3对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。 板书设计 景阳冈 老虎：扑掀剪（凶狠） 武松：闪闪闪（机灵、英勇） 教后反思 本文是一篇精读课文，我引导学生在通读课文的根底上理清文章的写作挨次，并给每个小故事列小标题：喝酒-上冈-打虎-下冈： 学习详细描写打虎的局部，感受武松

10、形象。武松赤手空拳打死老虎这局部是课文重点，也是教学重点。学习本局部课文时，我先让学生边默读课文边画出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”“揪”“按”等动词。再通过换词比拟，体会用词的精确，然后想象武松打虎的画面，有感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、英勇、机敏的英雄形象。 景阳冈教案 篇三 第一课时 教学目标 1、熟悉“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。 2、指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思。 3、默读课文，理解课文内容，把事情的发生、进展、结果弄清晰；能用自己的话具体叙述武松打虎的局部。 4、抓住

11、人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、英勇无畏的性格。 5、通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣 教学重点 默读课文，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 教学难点 指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。 教学课时 1课时 教学预备 课件 教学过程 一、创设情境，激情导入 1、教师播放水浒传电视剧主题歌曲，请同学们观赏。 设计意图：在歌声中激发学生的学习热忱

12、。 2、播放完毕后教师提问：这是哪部电视剧的主题曲？（这是电视剧水浒传的主题歌。）你们看过水浒传吗？（学生自由发言） 3、学生相互沟通，说说自己对水浒传的了解，可以简洁介绍电视剧中的故事情节，可以说说电视剧中的人物形象，可以说说自己观看电视剧的感受，可以说说自己搜集的有关资料教师评议并小结。 4、简介水浒传。 水浒传是明代闻名小说，又名水浒全传忠义水浒传，约成书于元末明初。 成书以前，宋江等三十六人的起义事迹，就已经在民间广泛传颂。施耐庵在此根底上，进展了整理加工和艺术的再制造。 水浒传长于语言技巧和描写人物的笔法。它的语言平实朴实、精确、简练而生动，富于浓烈的生活气息和鲜亮的共性。在描写人物

13、上，粗笔浓墨，颜色绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。 学生阅读，师生沟通。引导学生说说自己对水浒传中人物的了解。 5、导入课题：今日我们一起来学习一篇节选自水浒传其次十三回的课文景阳冈。（板书：景阳冈）学生齐读课题。 6、简介。 施耐庵（约1296-约1370），原名彦端，字肇瑞，号子安，别名耐庵。泰州兴化人。 7、补充资料： 景阳冈：位于山东省聊城阳谷县城东16公里处的张秋镇境内，为水浒传描述的武松打虎故地。据史书记载，这一带沙丘起伏，莽草无涯，古木参天，野兽出没，有九岭十八垌堆之称。 设计意图： 简介水浒传，同时了解及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。 二、

14、初读课文，解决字词。 1、学生自读课文，要求： （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜爱的语句，多读几遍。 （3）借助自己的阅读阅历或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语，可以依据课文内容或结合字面意思猜一猜。 2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。 3、检查学习效果，相机指导。 三、再读课文，整体感知。 1、学生默读课文，想想：是从哪些方面来表达的？是根据什么挨次将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2、学生以小组为单位沟通读后的收获，教师巡察指导。 3、小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。 4、教师总结：课文是

15、根据事情进展的挨次来表达的。 14自然段：武松进店饮酒，不听劝说，执意过冈。 57自然段：武松不听劝说，执意上冈。 812自然段：武松赤手空拳打死打虎。 13自然段：武松打虎后下冈。 （板书：喝酒上冈打虎下冈） 四、细读课文，了解喝酒 1、请同学们默读文章第14自然段，标注出人物对话，着重标注武松的语言，看看从这局部课文能了解到什么。 2、学生作批注，自我品读探究。 3、学生小组沟通自学结果，教师适时引导学生抓人物对话沟通自己的感受。 4、小组派代表作汇报发言，全班沟通： （1）从这局部课文中，你了解到什么？（武松进店饮酒，不听劝说，执意过冈。武松豪放、倔强的性格。） （2）课文是怎样表现武松

16、豪放、倔强性格的？（通过语言描写来表现人物性格。） （3）指名学生分角色朗读课文第14自然段，师生评议，教师小结：这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与酒家说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来，当酒家好心劝阻他不要单独晚上过冈、以防猛虎损害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他威猛打虎的行为做了铺垫。（板书：豪放倔强） （4）指导朗读：学生自由组合练习分角色朗读。 5、谈话过渡：从课文第12自然段的学习中，我们了解到武松进店饮酒，不听劝说，执意过冈。他真的遇到老虎了吗？下节课我们连续学习。 设计意图： 此环节的设计是教师帮忙学生找到梳理文章

17、构造的方法，帮忙学生从整体上把握课文内容，抓住文章重点内容。引导学生通过语言描写，了解人物性格。 其次课时 教学目标 1、熟悉“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。 2、指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思。 3、默读课文，理解课文内容，把事情的发生、进展、结果弄清晰；能用自己的话具体叙述武松打虎的局部。 4、抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、英勇无畏的性格。 5、通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣 教学重点 默读课文，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思，理

18、解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 教学难点 指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。 教学课时 1课时 教学预备 课件 教学流程 一、复习检查，导入新课 1、上节课我们一起初读了课文，了解了课文是根据事情进展的挨次来表达的，并且理清了文章的构造，学习了课文第1,2自然段。 2、通过第1,2自然段的学习，我们了解到什么？（武松进店饮酒，不听劝说，执意过冈。） 3、从这局部课文我们了解到武松的什么特点？（豪放、倔强） 4、谈话过渡：酒家说冈上有虎，常常

19、出来伤人。真的有虎吗？武松遇到虎了吗？会不会发生危急？这节课我们连续学习下文。 设计意图： 设计此环节的目的是做好与上节课的连接，为学习下文做好预备。 二、学习课文3,4自然段。 1、学生默读课文3,4自然段，说说这局部课文主要写了什么？（武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但打算连续上冈。） 2、从这局部课文中，你又了解到武松的什么性格特点？（板书：倔强、固执和无畏） 3、是怎样表现武松的性格特点的？（通过心理活动描写，表现人物性格特点。） 4、找出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。 这局部课文对武松的心理描写特别贴切、真实。这时的武松已经知道冈上有虎，心里也有一点怕。但武松究竟是

20、英雄英雄，也出于自尊心和面子，他不愿下冈。“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”，这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气，充分表达了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。 7指导朗读，抓住人物的心理活动体会人物的性格特点。 三、学习课文5,6自然段。 1、指名分自然段读课文5,6自然段，标出自己感受最深的局部反复阅读。 2、小组合作学习，相互沟通。 3、小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。 讲解5,6自然段 （1）读一读，画出自己感受最深的局部，说说你从这段话知道了什么？（学生阅读。） （2）小组沟通，小组长汇总学生发言。 （3）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导： 是怎样描写老

21、虎抓人的？（一扑：把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。） “大虫见掀他不着，吼一声，就似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。”一句运用了什么修辞方法？（夸大。）你从中感受到什么？（从老虎的吼声巨大感受到老虎的凶狠。） “把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”一句运用了什么修辞手法？（比方，把“虎尾”比作“铁棒”。）你从中感受到什么？（从中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很强的攻击力。） 你还能从哪些地方感受到老虎的凶狠。 凶狠（突出显示） 略按一按望上一扑撺将下来把前爪搭在地下腰胯一掀把这铁棒也似虎尾倒竖起

22、来，只一剪一扑一掀一剪一兜兜将回来 面对凶狠的老虎，武松是怎么做的？（一闪，闪在大虫背后。武松一躲，躲在一边。却又又闪在一边。） 面对凶狠的老虎，武松是否害怕了？（不是，武松在消耗老虎的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进展还击。）你是从哪儿看出来的？（原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽终生气力，从半空劈下来。） 从武松镇静应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点？（板书：机灵灵敏、有勇有谋） 机灵灵敏、有勇有谋（突出显示） 翻身下来拿在手里闪在青石旁边一闪，闪在大虫背后武松只一躲，

23、躲在一边却又闪在一边抡起梢棒从半空劈下来 （4）指导朗读，在朗读中表现出老虎的凶狠，表现出武松的机灵灵敏、有勇有谋。 （5）教师小结：这是写大虫进攻的“三招”及武松镇静应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一边；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这里可以表达出武松的以退为进、机灵灵敏、有勇有谋。 讲解5自然段 （1）“武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。”这

24、句话中的“势”是指什么？（那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。）“就势”是什么意思？（借着老虎的姿态。）从这里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有谋。） （2）景阳冈一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重中之重”。写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。先是他的“闪、躲”，这是面临猛虎的锋芒毕露而机灵避让的“闪、躲”，说明他有勇有谋、智勇双全。接着，武松“抡起梢棒，使尽终生力气，从半空劈下来”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽终生力气只顾打”。这里运用了哪些表示“打”的词语？你能找出这段话中描写武松打虎的动作的词语吗？从中感受到什么？ 勇武过人（突出显示

25、） “抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松打虎的场面写得有声有色，神奕飞动，跃然纸上。 英雄气概（突出显示） 武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽终生气力，从半空劈下来。 武松把半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 武松提起铁锤般大小的拳头，尽终生之力只顾打。 （3）指导朗读，读出武松的勇武。 （4）教师小结：这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。 4、自由读课文，5,6自然段，了解武松打虎的过程。 四、学习课文第7自

26、然段。 1、齐读课文最终一自然段。 2、结合课文说感受。 （1）一场鏖战，耗尽了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。这一段里，哪个字用得精确？（挨） （2）为什么说“挨”字用得精确？（这个“挨”字，准确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥麻，筋疲力尽的状态。这样描写非但无损英雄的形象，反而会使人物更加朴实饱满，更加逼真可信。这就是古典名著语言的精妙。） （3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理睬。”表现了武松的什么特点？（板书：机敏。） 3、指名朗读课文最终一自然段，在朗读中表现出武松的筋疲力尽。

27、设计意图： 引导学生潜入课文深处，对每个字、词、句、段都要认真地推敲，弄明白了良苦专心之后，再从课文里钻出来。 五、课堂总结，拓展延长 1、课堂总结 景阳冈出自我国闻名古典小说水浒传其次十三回。全文叙事有头有尾，情节完整，引人入胜。 运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。 2、拓展延长 （1）在水浒传这部小说中，还刻画了许很多多人物，并且这些人物都有表现自己特点的外号，如准时雨宋江、玉麒麟卢俊义、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺等。请你选自己喜爱、熟识的人物了解他的外号，感受施耐庵是如何既传神又真实

28、地塑造人物形象的。 板书设计 景阳冈 喝酒豪放、倔强 上冈倔强、固执和无畏 打虎机灵灵敏、有勇有谋 下冈机敏 景阳冈教案 篇四 景阳冈是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文按事情进展的挨次，先讲武松进店饮酒，不听劝说，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但打算连续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，最终打死了老虎；最终讲武松一步步挨下冈来。在这四局部中，第三局部是重点，前两个局部，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节进展的需要，而且

29、表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。 选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、英勇、机灵的性格，并能叙述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这局部，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文； 2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、英勇机灵的英雄性格。教学重点： 武松赤手空拳打死老虎这局部内容的学习 教学难点： 通过人物的语言、动作描写领悟人物的共性特点 学生分析： 在学习本篇课文之前，学生已经看过电视剧水浒传，对景阳冈中的武松打虎很是感兴

30、趣，所以对学习本篇课文有很大的积极性，这就为更好的教学打下了根底，但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头，对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的共性特点还没有感悟的根底，因此，本节课就要在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。 教学预备： 1、课前布置学生阅读水浒传及有关的读物； 2、课件：电视剧水浒传主题曲英雄歌音频资料 3、学生搜集水浒传其他资料 教学过程： 一、激情导趣 1、今日，教师给大家带来了一首歌，大家想不想听？这首歌是哪部电视剧的主题曲？ （课件出示：音频资料歌曲英雄歌，） 【设计意图：在歌声中渲染气氛，激发学生学习的热忱。】 2、介绍水浒传内容； 3、你能说出几个水浒人物吗？

31、4、武松就是一百零八个水浒人物中赫赫出名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的一幕：板书课题 二、检查预习， 1、认读生字词语，联系上下文理解词语 这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言颜色的词、句，也有一些简单读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习，现在教师来考考你，谁会读一读下面的词、句，然后用自己的话说说它们的意思。 恐吓 阴谋 踉踉跄跄 腰胯 霹雳 泄气 簌地一声 迸出 酥松 满满筛了一碗酒 但凡客人来我店中 你如何不愿卖酒给我吃？ 两只手就势把大虫顶花皮揪住。 那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！ 2、现在请同学们再去读读课文，信任会读得更好。 三、设问导读

32、 1、首先请大家大声自由的朗读课文，看看课文讲了哪几件事？ （1）学生读书 （2）沟通收获 2、是的，课文写了武松喝酒、上岗、打虎、下岗这四件事（画简笔画加强理解）。同学们认为哪件事写得最精彩呢？（武松打虎）请同学们找出这局部内容读一读，看看自己对“武松打虎”中的那些语言最感兴趣？ 【设计意图：朗读课文，让学生说说课文讲了哪几件事，能够让学生整体感知课文，了解课文的写作挨次；让学生找出最感兴趣的事，使学生能够明白课文的重点局部是什么，从而直奔主题。】 四、点拨导思 1、对于武松打虎，你对其中的那些语言感兴趣？请读一读，说说自己的想法。 学生沟通，教师相机出示课件点拨引领。 （1）“说时迟，那时

33、快三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。” ？ “般”是什么意思？大虫抓不着人有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到 武松？（“般”，指种、样。武松灵活闪过表达出他的机灵灵敏、有勇有谋。） ？ 体会“闪”用词的精当，感悟武松的机灵灵敏。（“闪”这个动作与哪个动 作比拟接近？【躲】“闪”与“躲”用那个词比拟好呢？） ？ 小组争论后沟通： 本句写了大虫进攻的“三招”和武松应战的“三闪”。大虫一扑，武松一闪，闪在大虫背后；大虫一掀，武松一闪，闪在一边；大虫用尾巴一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了大虫的锐气，突出了武松机灵英勇，有勇有谋的英雄性格。 “说时迟，那时快”写出了武松动

34、作的灵敏、快速。 ？ 同学们，你们认为老虎凶狠吗？描写虎的凶狠其实是为了表现什么？ （用老虎的凶狠衬托了人的勇和谋。） （2）老 虎一扑、一掀、一剪，三般进攻都失败了，劲儿先就泄了一半。那武松是怎样反守为攻，打死老虎的呢？ “武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽终生力气，从半空劈下来。 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 武松提起铁锤般大小的拳头，使尽终生气力只顾打。“ （3）请大家再读读武松打虎的句子，看看武松的那些动作给你留下了深刻的印象？ ？ 勾画出描写武松动作的词语，试做几个动作，说说从这些词中你可以体会 到什么？

35、（“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸显了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。） ？ 武松的唯一武器就势哨棒，描写哨棒的地方也许多，但所用的动词却 不一样。请看课件：靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢。武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两节？（力大、豪放、勇武、无惧） 2、播放“武松打虎”电影片段。 3、从打虎可以看出武松是一个怎样的人？ 【设计意图：通过让学生找出武松打虎的动词，面对 “一扑”“一掀”“一剪”等动作表现出的老虎凶狠残暴、让人生畏的气概，武松用 “闪开”，一个接一个的“闪”字，来应对，乍看起来，似乎轻描淡写，又是重复雷同，其实

36、，它显示了在捕获人物动作、表现人物形象方面的独到之处。充分表现了武松打虎动作的精确，表达武松鲜亮的形象即机敏灵敏。】 4、如此精彩的场面，大家想不想知道是怎样写出来的？叙述写武松打虎的经受：你有什么启发？ 【设计意图：此处叙述写武松打虎的经受，能够让学生体会到深入生活、专心体验，留心观看，能使文章写的栩栩如生，进展了习作方法的指导。】 五、回忆全文，体会写法 1、“武松打虎”让我们熟悉了一个机敏豪放，勇武无惧的武松。那这篇课文为什么要用七个自然段来写武松冈下喝酒，以及不听劝说，执意上岗呢？（为武松打虎做铺垫：喝酒多，与众人不同；不听劝，仗着自己的本领大。） 2、如此骁勇的传神人物，最终却一步步

37、挨下冈来，这样写是不是有损武松的形象呢？（这样写反而显得很真实。） 六、课外拓展，指导阅读 1、你喜爱武松吗？为什么？ 2、假如武松来到今日的社会，他说话行事有哪些值得留意的？ 3、有同学说：“现在要爱护老虎了，武松打虎这样的故事不该再读，你是怎么对待这样的观点的？” 4、在水浒传中，刻画了众多传神的人物形象，课后选一个自己熟识、喜爱的人物读读，感受一下施耐庵是如何传神有真是地塑造人物形象的。 七、练习设计 回忆课文内容填空： 水浒传这部小说刻画人物生动而鲜亮，武松留给你 、 而又 的印象。我们应当从武松身上学习什么？摒弃什么？ 。 八、板书设计 20 景阳冈 冈下饮酒酒后上冈冈上打虎挨下冈来

38、 豪放 勇武 无惧 九、教学反思： 教学时，我采纳学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，到达长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清表达挨次。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、镇静机敏，表现武松的机灵英勇。景阳冈记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。通过教学，我认为已经到达预设目标。 景阳冈教案 篇五 教学目的 1、理解课文内容，了解武松豪放、英勇无畏的性格。 2、在理解内容的根底上分清事情的前因后果。 3、学会本课的生字词。 4、有感情地朗读武松

39、打虎的局部。 教学重点 在理解课文的根底上分清事情的前因后果。 教学预备 生字卡片投影片挂图 教学时间三课时 第一课时 教学过程 一、默写词语 大臣 抵挡 污辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪 二、启发谈话，导入新课 前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学习的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是依据我国明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍？景阳冈讲的是谁的故事？简洁介绍一下这个人。 三、指名读课文。 读之前，请一位同学把思索练习1读一读，并提出要求： 1、留意字音是否读正确。 2、边听朗读边思索，把课文分成四段。

40、四、订正读音 1、订正读错的字音。 2、出示生字卡片，练习读准生字的”字音。 冈：读gang,不要读成gang。 筛：是翘舌音，不要读成sai。 滋：是平舌音，不要读成zhi。 榜：读bang，是后鼻音。 耻：是翘舌音，不要读成ci。 脊：读ji，不要读成ji或ji。 拳：是前鼻音。 酥：是平舌音，不要读成shu。 五、指导分段 提问：依据思索练习1的提示，课文的四段应当怎样分？后面的括号该填写那些词语？ 喝酒（上冈）（打虎）（下冈） 通过以上的填写，可以看出课文是根据什么挨次写的？ 六、讲读第一段 1、指名读课文。 2、概括以下思索题，自学第一段，然后集体争论 （1）课文是怎样描写武松肚中饥

41、渴的，你是怎么体会到的？ （2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？为什么突出写了这个特点？ （3）什么叫三碗不过冈？为什么会有三碗不过冈的说法？ （4）武松是怎样对待三碗不过冈的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？ 3、指导朗读第一段 （1）要读准字音 （2）要读出武松豪爽的性格 七、小结 第一段通过武松喝酒与店家谈论三碗不过冈，突出表达了武松机灵豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝说被武松误会。原来喝酒一件简洁的事情，却被写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。 板书设计 14、景阳冈 喝酒上冈打虎下冈 其次课时 教学过程 一、启发谈话 三碗不过冈，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习其次段。 二、讲读课文的其次段 1、指名读课文的其次段 2、思索争论： 3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的阴谋？ （1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？ （2）课文对武松细想了一回写得很简单，你认为他可能都想些什么？ （3）课文是怎样写时间变化的，为