《有几棵树》教学反思1.docx

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1、 有几棵树教学反思有几棵树教学反思1 教学反思： 有几棵树这节课通过学会“8加几”的进位加法，进一步感受计算方法的多样化，同时突出“凑十法”的优化计算方法。我以“3月12日是植树节”的情境引入，从孩子们熟识的生活环境引入，培育孩子绿化环境的教育。 在教学中，我注意培育学生学会自主提出问题，解决问题并动手操作的力量，同时培育学生的数学语言表达力量。如，在展现“有几棵树”，引导学生仔细观看图，让学生提出数学问题；在学习如何计算8+6时，让学生自主用小棒摆一摆，并在小组说一说；在稳固练习，引导学生编数学故事，培育孩子完整表达数学语言。在这节课上，孩子们在学中玩，玩中学，课堂很活泼。学生们很大胆的用自

2、己的语言表达自己的想法。 缺乏之处： 1）在标准算法之后，应当全班同学齐读算法，以帮忙学困生在头脑中建立计算模型。 2）算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓舞孩子学习算法多样化。而我在课堂中较期望学生更倾向“凑十法”，有点扼杀孩子们开放的数学思维。但这也是我思索的一个方向，如何能更好将两者融在一起呢？ 有几棵树教学反思2 这是在学生已经学习了9加几的根底上学习的，由于有了前面9加几的学问阅历，本节课主要是通过学问的迁移，让学生自主发觉和讨论出8加几的计算方法，理解算理，进一步稳固凑十法的应用，并初步了解数学学习中类比迁移的重要思想方法。 开课之初，首先简洁进展了口算练习，稳固9加几，然后

3、创设了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同学们去植树为切入点，引导学生自主发觉数学信息，提出数学问题，进而为了解决问题，进展有目的的探究：学生可以借助小棒摆一摆，也可以应用已有学问阅历进展推理计算。在学生自己动手摆一摆的过程中，他们体验了学习的过程，学会了计算的方法，明白了计算的道理，最终，进展了一组有层次的练习，让不同层次的学生得到不同程度的进展。 反思整节课，主要有以下几点体会： 1、创设好玩的情境，激发学生的学习热忱。数学的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有共性的活动。在教学中， 我充分考虑到了学生的年龄特征和留意力特点，创设了春、夏、秋、冬的情境，从浅入深，逐步深入，让每一个孩子的

4、思维始终处于高度兴奋的状态之中。 2、留意课堂设计的层次，让全部的孩子在课堂上都有所进展。针对学生不同的根底，我们的教学也应当有层次性和针对性。由于已有前面9加几的铺垫，许多学生已经会算8加几，也会应用凑十法，因此在探究环节中，我对学生提出了不同的要求，能直接算的可以直接写算法，有困难的可以借助小棒摆一摆，从形象、抽象两个侧面进展学生的思维，让学生获得不同程度的进展，也做到了因人而异，在后面的练习中，练习也做到了步步高升，有进展性。 3、计算的多样化要有目的，不为多样化而多样化，适合自己并且自己能把握的就是最优的方法。由于学生根底不同，思维方式不同，共性特点也不同，我们不能千人一面，我个人认为

5、适合自己的就是有用的，利于自己进展的，就是有价值的。在课堂中，学生在自己的思索下，能想到的方法都是值得赞扬和鼓舞的，在观看比照下，能够对自己的方法进展优化，进展改良，更是值得欣赏的。学生中消失的凑8、凑6都是可行的，它们的思维方式一样，方法全都，只是在摆、算的过程中，存在快慢之别。 4、 练习设计有层次、有梯度，让学生的思维有进一步进展的空间，跳一跳能到达一个高一点的层次，能满意不同层次学生的需求。 本节课中，春属于新授。夏我设计了和教材贴近的练习，让孩子回忆一下教学内容就可以完成。秋已经脱离了实物，渐渐抽象出算式，这时已经娴熟把握的孩子就可以用自己喜爱的方法计算，不娴熟的孩子还可以借助摆小棒

6、或是画小棒来帮忙自己。冬就是开放性题，训练孩子自己提问，自己解答的力量，拓展提高练习也和小树的成长结合，让学生了解了年轮，同时渗透了7的进位加法，让程度比拟好的孩子学会了学问的迁移。 从整个教学过程看，学生对8加几的计算把握得很好，算理也说得很明白，面对不同层次的问题，学生也有挑战的士气和解决的方法，并且说出自己解题的想法，不同的学生的力量均得到了不同程度的提高。但在教学中也还存在缺乏，学生年龄小，在自主探究的过程中，怎样让学生的探究过程更有序，教师应当怎样去关注和指导；怎样引导学生的说，让学生说得更精确、更明白；在学生的热忱极其高涨时，怎样有效地去调控，让学生能动起来，能静下去；以及在数学学

7、习活动中，怎样对学生情感态度进展积极的引导，让学生对数学有更精准的熟悉，能爱数学，对数学有兴趣。 有几棵树教学反思3 本节课通过解决“有几棵树”这一问题，让学生学会“8加几”的进位加法，进一步体会计算方法的多样化。 在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高解决问题的力量和动手操作力量，促进学生的主动进展。如在导入时，我先让学生观图，并说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题，学生们经这思索，踊跃发言：如第一行比其次行多几棵树？其次行比第一行少几棵？一共有几棵树？并列出相应算式解决问题。在学习86时，通过动手操作稳固上面学到的算理，结合9几的计算方法，拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌争论说说你是怎

8、样想的，学生们纷纷发表自己的见解： 生1：用小棒一根一根地数。生2：用手指头数。 生3：把6分成2和4。8210 10414 生4：把8分成4和4。6410 10414 生5：由于9615，所以8614。在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来，充分表达计算方法的多样化。 课后，在评课时，有的教师提出可以向学生讲明哪种方法最好。强化“凑十法”的计算方法。我反思一下，算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓舞学生学习算法多样化要敬重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的解题多样化，但不是学哪种方法最好，学生喜爱的方法就是最好。假如从过去的

9、教学理念动身，确实可以向学生点明哪种方法是最好的，既节省时间，又把科学的东西简洁明白地教给了学生。可新的课程标准，就不行轻易下结论。由于，新的课程标准要求“三维”目标，除了过去我们一再强调的学问与技能外，还有过程与方法，情感态度与价值观，三者浑然一体。怎样让每个信任自己的力量，建立学习的.信念，喜爱数学课堂？这样的情感与态度，是应当从每一节课开头培育的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法，在我们看来，有些的确不尽完善，但这究竟是孩子自己想出来的，适合他们的方法就是最好的。 虽然课堂学生

10、很活泼，但我觉得有点乱，怎样才能使课堂做到活而不乱？ 有几棵树教学反思4 本节课通过解决“有几棵树”这一问题，让学生学会“8加几”的进位加法，进一步体会计算方法的多样化。 在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高解决问题的力量和动手操作力量，促进学生的主动进展。如在导入时，我先让学生观图，并说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题，学生们经这思索，踊跃发言：如第一行比其次行多几棵树？其次行比第一行少几棵？一共有几棵树？并列出相应算式解决问题在学习86时，通过动手操作稳固上面学到的算理，结合9几的计算方法，拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌争论说说你是怎样想的，学生们纷纷发表自己的见解： 生1：用小

11、棒一根一根地数。生2：用手指头数。 生3：把6分成2和4。8210 10414 生4：把8分成4和4。6410 10414 生5：由于9615，所以8614。 在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来，充分表达计算方法的多样化。表现突出的是李凯，平常很少听到他的发言，而今日的他表现的特别英勇，第5种想法就是他提出的。 课后，我反思一下，算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓舞学生学习算法多样化要敬重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的解题多样化，但不是学哪种法最好，学生喜爱的方法就是最好。假如从过去的教学理念动身，确实可以向学生点明

12、哪种方法是最好的，既节省时间，又把科学的东西简洁明白地教给了学生。可新的课程标准，就不行轻易下结论。由于，新的课程标准要求“三维”目标，除了过去我们一再强调的学问与技能外，还有过程与方法，情感态度与价值观，三者浑然一体。怎样让每个信任自己的力量，建立学习的信念，喜爱数学课堂？这样的情感与态度，是应当从每一节课开头培育的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法，在我们看来，有些的确不尽完善，但这究竟是孩子自己想出来的，适合他们的方法就是最好的。这样在敬重孩子的根底上，完全表达出孩子的主体性。

13、 有几棵树教学反思5 本节课通过解决“有几棵树”这一问题，主要让学生用“迁移”的方法，学会用“凑十法”计算“8加几”的进位加法，进一步感受计算方法的多样法，同时突出“凑十法”的优化计算方法。 在教学中，我注意培育学生的问题意识，学问的“迁移”意识，从而提高学生解决问题的力量和动手操作力量，促进学生的主动进展。 我先让学生复习“加几”的进位加法和“凑十法”（“看大数，分小数，先凑十，再相加”）。然后出示书上的植树主题图，并让学生说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题。 在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。学生在轻松的环境中学到了学问，

14、学会了用“凑十法”的方法来计算进位加法，我也信任学生能将这一方法比拟顺当的迁移到“几”、 “几”上。把科学的东西简洁明白地让学生去发觉并把握，我认为是一件事半功倍的事。同时充分表达计算方法的多样化，鼓舞学生学习算法多样化就要敬重学生的独立思想。 有几棵树教学反思6 本节课通过解决“有几棵树”这一问题，让学生学会“8加几”的进位加法，进一步体会计算方法的多样化。 在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高解决问题的力量 和动手操作力量，促进学生的主动进展。如在导入时，我先让学生观图，并说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题，学生们经这思索，并列出相应算式解决问题。在学习86时，通过动手操作稳固上

15、面学到的算理，结合9几的计算方法，拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌争论说说你是怎样想的，学生们纷纷发表自己的见解： 1、从8数起，数上6个数是14. 2、把6分成2和4，8加2得10，10加4得14； 3、把8分成4和4，6加4得10，10加4得14； 4、9加6得15，8比9少1，15减1得14； 5、10加6得16，8比10少2，16减2得14； 6、请计数器帮助 在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来，充分表达计算方法的多样化。 在评课时， 有的教师提出可以向学生讲明哪种方法最好。强化“凑十法”的计算方法。我反思一下，算法多样化是数学

16、课程标准的一个重要思想。鼓舞学生学习算法多样化要敬重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的解题多样化，但不是学哪种方法最好，学生喜爱的方法就是最好。假如从过去的教学理念动身，确实可以向学生点明哪种方法是最好的，既节省时间，又把科学的东西简洁明白地教给了学生。可新的课程标准，就不行轻易下结论。由于，新的课程标准要求“三维”目标，除了过去我们一再强调的学问与技能外，还有过程与方法，情感态度与价值观，三者浑然一体。怎样让每个信任自己的力量，建立学习的信念，喜爱数学课堂？这样的情感与态度，是应当从每一节课开头培育的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句

17、不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法，在我们看来，有些的确不尽完善，但这究竟是孩子自己想出来的，适合他们的方法就是最好的。但是，也却实存在一些问题，有的孩子就用手指一个一个地数，计算速度比其他孩子慢了很多，其他孩子做了5题，他只能算1到2题，并且，总是依靠直观计算，难受渡到抽象。 让我深思。 有几棵树教学反思7 在全乡的考核听课中，我教学的是数学有几棵树，即“8+几”的加法。教学完毕后，感觉有得有失，现反思如下。 这节课主要是让学生学会“8加几”的进位加法，突出“凑十法”，让孩子进一步感受计算方法的多样法，我从孩子们熟识的生活环境引入，引导学生仔细观看图，先展现“有几棵

18、树”，让学生提出数学问题，再学习如何计算8+6，让学生自主用小棒摆一摆，并与同桌说一说，从而学会“8+6”的计算方法。在教学中，我注意培育学生学会自主提出问题，解决问题并动手操作的力量，同时培育学生的数学语言表达力量。在这节课上，孩子们在学中玩，玩中学，课堂很活泼。 但这节课也有缺憾之处：我的初衷是鼓舞孩子学习算法多样化。而我仍没让孩子完全放开手脚，还是期望学生更倾向“凑十法”，有点扼杀孩子们开放的数学思维。但这也是我思索的课前就思索的一个问题：如何更好将两者融在一起呢？再有就是关注学生不够，我感觉还是在按自己的思路教学，忽视了最重要的学情。其实孩子们一开头就把我期望的2种方法一下就说出来了，

19、可我没利用，还是根据自己的思路，一种一种解决的。感觉敏捷性不够。 有几棵树教学反思8 需要改良的地方： 1、过早进入主题，可以先放开思维让孩子畅所欲言; 2、PPT制作不过精细，呈现刺激物太少，不能很好的吸引孩子的留意力; 3、这节课并不是完全的新授课，可先让孩子们回忆之前的方法，再和这节课连接起来; 4、让孩子动手摆小棒之后要立马收起来，拉回留意力; 5、面对孩子答复的不好时应当抓住时机，准时询问，更好的贴合课程; 6、在总结方面虽然可以放开说，但是教师要做到引导方向。 值得鼓舞的地方： 1、整堂课的流程较为顺畅; 2、形式较为新奇，以故事贯穿整堂课。 在上完这堂公开课之后，我感到的压力，自

20、己作为一名刚刚走上讲台的年轻教师，在教学技能和教学方法的掌控上有进步，也有很明显的缺乏，自己在反思的过程中，也心存内疚，由于你教得不够好，学生可能就学得不够扎实，教师的素养会直接影响学生的学习效果的。同时也暴露了一个较为严峻的问题：教学组织力量有待加强。我想不仅仅是这个，我的教师生涯才刚刚开头，等待我去学习的地方还有许多许多 有几棵树教学反思9 有几棵树这节课通过学会“8加几”的进位加法，进一步感受计算方法的多样化，同时突出“凑十法”的优化计算方法。我以“春夏秋冬”的情境引入，从孩子们熟识的生活环境引入，培育孩子绿化环境的教育。在教学中，我注意培育学生学会自主提出问题，解决问题并动手操作的力量

21、，同时培育学生的数学语言表达力量。如，在展现“有几棵树”，引导学生仔细观看图，让学生提出数学问题；在学习如何计算8+6，让学生自主用小棒摆一摆，并在小组说一说；在稳固练习，引导学生编数学故事，培育孩子完整表达数学语言；设计摘果子的嬉戏，让全体学生参加其中，培育孩子对生活中的数学产生兴趣。 在这节课上，孩子们在学中玩，玩中学，课堂很活泼。学生们很大胆的用自己的语言表达自己的想法。由于孩子对“8加几进位加法”在课前根本都把握如何计算，每个小朋友都有自己计算的方法，充分表达计算方法的多样化。而我仍偏向让孩子们优化计算方法，于是我用数学儿歌表达优化计算，让孩子们在算法多样化中找到简洁的方法做题目。 缺乏之处： 1）“春夏秋冬”四个季节的连接语不到位，备课时缺少具体斟酌。 2）在突破难点的时候时间把握不到位，应当增加2到3分钟。 3）算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓舞孩子学习算法多样化。而我仍有自身学习水平的偏见，期望学生更倾向“凑十法”，有点扼杀孩子们开放的数学思维。但这也是我思索的一个方向，如何能更好将两者融在一起呢？ 【有几棵树教学反思】