《月光曲》教学反思15篇1.docx

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1、 月光曲教学反思15篇月光曲教学反思1 我在一次新教师考核课上，我上了月光曲这一课，在月光曲中有一个情节：当贝多芬弹完一曲后，盲姑娘感动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有答复，却又弹了一曲。”“贝多芬没有答复”这是一个内涵特别丰富的句子，我设计缘由模糊的开放题来理解句子，进展创新教育。贝多芬为什么没有答复盲姑娘的话？”引导学生思索“没有答复”的多种缘由，这是一道争论题，当学生看完题目之舌，就开头七嘴八第三舌地争论起来，而我也参加了进去，不出秒；就已经人急不行待地想发言了，我假装没有看到，连续蜻蜓点水般地穿梭于学生之中。 在参加争论期间，我了解了大多数学生的看

2、法：他们认为贝多芬没有答复是默认了，但也有一些学生的看法与大家不太全都，状况多种多样。于是，我就开头让学生自由发言，以下是学生们畅所欲言的片断实录： 学生：“我认为那是贝多芬默认了。” 学生：“我的意见与他一样。” 学生：“我想那是贝多芬虚心。” 学生：“贝多芬怕被人知道，会有许多人来看他。” 学生：“贝多芬酝酿月光曲进入情境，没有听到盲姑娘的话。” 学生：“贝多芬急着要把月光曲弹出来，顾不上答复。” 学生：“贝多芬认为遇上了知音，特别感动，说不出话来。” 听了学生们的这些话之后，我觉得结论是什么已经不重要了，而重要的是我看到了我的这些学生们个个布满信念的模样，通过争论答复，他们把握了新的学问

3、，感受到了敬重，并学会了自尊、自信、合作、独立与坚韧等名贵的品质和精神，同时也训练了他们语言的规律性及思维的深刻性和科学的讨论问题的态度，我想，他们是一群具有安康学习心理的学生。 上完这一堂课之后，我深深感受到了源自这堂课的启发，心情非常欢畅，于是，我作了一次较为深刻的思索与总结。 我在课上所设计的题目是一道争论题，它的答案不是单纯的同意或者反对，不是简洁的答复，而是要让同学们进展沟通、对话，但我发觉，整个解决过程其实也不等同于“争论”这么简洁，假如当同学们发表完毕统一一个标准的话，无疑是给学生一个“金箍圈”，使学生不敢创新。 文学艺术的形象既是鲜亮的，又是模糊的，具有肯定的张力，鲁迅先生在论

4、红楼梦曾指出：“经学家观察易，道学家观察淫，才子观察缠绵，革命家观察排满，流学家观察宫闱秘事。”可见“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生阅读课文的过程，实质是对文章的一个“再制造”过程。不同生活经受，共性特征的学生就有不同的理解和感悟，教师切不行依恋灌输式教学的那种呆板的“简洁划一”和“一锤定音”，板书的“唯我独用”，解词的“统一标准”，分段、中心思想的“步调全都”等等，课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生共性张扬。教师要擅长抓“模糊”点，让学生各抒己见，充分创新。 这一堂课让我深深地感到，真正的学生是相互的，而不是简洁的或者权威的由上而下主宰的，对于学习者而言，教师的作用不再那样至高而

5、上，学习者不仅有时机说，而且共同打算着说的内容和形式。由于学生身心得到了彻底解放，他们的学习就不再是被动的承受，而是积极参加。只有把思索与行动结合起来，才能提出真正重要的问题和供应有效的解决问题的方法。假如把握一套死板的学问而不知学问是如何得来，不知如何应用，即使得到了完整的学问，也不算是一个有学问的人。应当既知道事物是什么样子，又知道它为什么会是这个样子的，不仅拥有关于事物的真理，又拥有一套如何发觉真理的真理。 从今以后，我在课堂上多设计类似的争论题，多让学生各抒己见，学生积极创新教育。 月光曲教学反思2 教学反思：月光曲叙述了闻名音乐家贝多芬怜悯盲姑娘而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷

6、而即使创作了月光曲的传奇。重点是月光曲的创作过程，体会贝多芬在即兴创作月光曲的过程中思想感情的变化。我就引导学生抓住重点局部，抓住贝多芬音乐创作情感这一条线阅读课文，并在此根底分清课文中的现实事物与联想，引领学生通过观赏音乐、观看图片以及朗读皮鞋匠的联想感受月光曲所给予的情感。从而让学生进一步了解贝多芬，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的怜悯。 在教学过程中我体会到有很多缺乏：1、指导朗读还不到位，学生朗读面太窄、朗读指导太机械。2、由于一节课按排内容较多，急于完成教学任务我不自觉地过多关注优等生，教师跟中等生的互动有所局限。 月光曲教学反思3 月光曲是一篇精读课文，叙述了德国闻名音乐家贝

7、多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。 一、从鲜亮的形象中领会人格美 课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，提醒人物的心灵美，能使学生受到人格力气的熏陶。贝多芬是德国闻名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝

8、多芬不辞劳累、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳累群众的代表，他们生活很困苦，但非常爱音乐，对生活布满了乐观的态度。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关怀、相互爱护、相依为命的和善品性。 二、从生动的语句中感受文章美 月光曲曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮忙学生领会语言文字的生动美丽。例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛消失了一幅怎样的画面?”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由安静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激扬的变幻

9、。此时，学生虽然没有亲耳倾听月光曲，也能通过充溢着美丽意境的语言文字，想象出月光曲的根本旋律。 三、从美丽的乐曲中品尝艺术美 月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之一，其美丽的旋律倾倒了很多音乐爱好者。课文中，奇妙的琴声让兄妹俩深深“沉醉”，“等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都表达了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放月光曲的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会月光曲的旋律，感受艺术的魅力。 缺乏之处： 本篇课文景美情深，朗读时应当是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激扬的。指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次

10、表现出来。比方盲姑娘想听贝多芬演奏的急迫心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应当读出其中蕴含的感情。课堂上，由于急于完本钱节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改良提高，以到达抱负效果。 月光曲教学反思4 大教育家孔子说过：“凡事预则立，不预则废”。我们教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，课前必需细心备课，但检验备课的唯一标准还是课堂，课前无论如何细心设计教案，都不能说备课已经胜利，俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，当课前认为自己的课备的很具体，全面，条理清楚，然而课堂却不肯定和你想象的一样，这就

11、需要我们在课后不断反思。 月光曲这堂课讲完后发觉了自己许多的缺乏之出，首先就从备课谈起吧。这篇课文在人教版十一册的第八组课文中，这单元重在让学生走进艺术的天地，感受艺术的魅力。月光曲这课，学生要了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳累人民的怜悯和爱。这课有两个突破点：一是从联想中感受月光曲的奇妙体会贝多芬的超群技艺，二是体会贝多芬对穷苦人民的怜悯和真挚的情感。在备课时，我是这样想的先从第九自然段的联想画面入手，让学生感受联想的好处，从联想中感受乐曲的节奏，从而感受贝多芬超群的技艺。然后再探究贝多芬创作月光曲的缘由，从缘由中感受贝多对穷人的怜悯，对遇到知音的感动，从而想象贝多

12、芬创作月光曲的整个情感变化，这样来突破文章的难点。这两点都是文章的重点，而我在备课是却把他们备到一起，讲课前就认为内容挺多，但还是没有进展取舍，因此，课堂上只讲了第一局部的内容。从这次节课中，我熟悉到了自己备课的失败，不能抓重点，舍不得放弃，这也是我的一个缺点，许多次课总是想把更多的讲出来，而往往却适得其反，没有中心和主干。 从这次课堂，我再次反思了自己。虽然教学已经好多年，但没有形成属于自己的共性的课堂，这或许是自己对语文教学没有独特的思索和理解。在月光曲第九自然段的分析时，我先问：“这段是通过什么老表现月光曲的？学生说出是皮鞋匠听音乐时产生的联想，接下来让学生画出联想的句子。这样让学生区分

13、实在事物和联想。让学生读皮鞋匠联想的句子时，先想象是几幅画面，并说说在眼前消失了怎样的画面。这样的想象对我班学生是个难点，因此我让观看了这段内容的视频，并通过抓住“微波粼粼、霎时间”来感受海上月升的景象，同时想象此时的乐曲是怎样的节奏。后面波涛汹涌的大海抓住“巨浪，一个接一个”来分析，让学生头脑中产生狂风卷着巨浪涌向岸边的情景，但是课堂上学生的表现并不是很好，课后我想是我的引导不够到位，当学生说出“像有千万匹马奔腾而来时”，如加问一句你仿佛听到了什么？或者我的引导再生动点再动听点，会更好。也或者，是我在备课时没有以学生的角度去想，因此在讲课时不能很好的贴近学生生活实际来让学生理解。在今后的备课

14、中，应当以学生为本，备教材的同时，备学生，只有预设了才能有好的生成。 在这次教研组活动中，我发觉自己的教学设计表达不出自己的设计意图，总是把别人的方法强加与自己身上，没有属于自己的东西，因此，自己的课上的越来越笨拙，甚至会让别人取笑。 想想但凡有成就的教师都有属于自己的一片“田地”。于永正教师提出“五重教学法，追求语文课堂的情意盎然”；窦桂梅教师的“主题教学”，提倡精读一篇，带动一组，对教材的挖掘表达出肯定的深度；王松舟教师的积极提倡“诗意语文”，追求语文课堂的诗情画意。 。可以说都具有独特而鲜亮的教学风格和教育共性。或许谈名家有点遥远，就从我们学校的教师身上，我也感到自己比别人有很大的差距，

15、我们教研组组长张教师的课上的总是游刃有余，共性鲜亮，她的教学机制无不让人佩服；和我同年级的教师王振娟，敏锐的思维，清楚的思路，讲课时重点词句的剖析也值得我们学习；还有高教师，董教师，詹教师。每个教师的课堂都那么精彩。他们的课堂形成了自己的风格，上出了自己的特点。而我呢？一次不好别人会觉得是失误，两次不好也可以原谅，但三次不好呢？人们会觉得你这个人没力量。其实不用别人说自己都能感觉出自己的问题所在了。我为自己的不好陷入了自卑当中，是我不擅长思索？还是不擅长学习？还是和自己的性格有关？ 当我从昨天讲完课始终思考中，我们办公室的牛教师给了我很大的动力。牛教师虽然四十多岁了，而她对工作的热忱，对学习的

16、不连续，让我感受到只有学习才能使自己进步。昨天和牛教师的谈话中，牛教师说：“你们还小呢，我像你们那么大的时候也还不知道是什么样的呢？我就是不断从学习中进步的”。这几天始终为牛教师的学习精神所感染，是啊，人只有活到老学到老才能使自己不断进步啊。 教育的田地是肥沃的土壤，假如教师贫瘠了，怎么教出高水平的学生呢？信任方法总比困难多，只要自己勇于去思索，潜下心来钻研学习，肯定会上出属于自己的课堂的。 月光曲教学反思5 依据杨教师的论坛精神实质透过艺术课教学，在观赏品尝艺术作品的同时使学生在循序渐进的理解美的内涵，提高审美水平，感悟生活中美的事物，最终能够制造美是艺术教学的重要目的这一要求。 我觉得培育

17、学生有一双发觉美的眼睛，学会观看生活，在平凡的生活中感受到美也是表达学生审美素养的重要标准，教学中更应重视这一方面的培育，学生才能有美的文化积存，课堂才可能有联想、通感等产生。当时，杨教师的论坛日刚好距中秋节还有两天，所以我选取了湖南版的八年级教材月光曲来作为我的片段课的课题。月光曲一课是一节看似寻常却又极富文化内涵与审美品尝的课程，在学习中透过学生在平常并不是很留意的月亮来引导学生学会观看身边的事物，发觉并体会就存在于我们身边的美景，从而感悟到生活中看似平凡的美。月光曲给人们最多的就要算是月光所独具的那种含蓄的情调了，这种含蓄造就了特独有的美感。“清风明月本无价”，能够说月光本就是艺术，而创

18、就是我们，再详细一些就是我们的情感，在观赏艺术作品，感受月夜美景的同时到达“物我两忘”则是千年文化所沉淀出来的“天人合一”的境地。 鉴于此，我对本课的设计着重强调月光的美感，在体会月光的同时结合艺术作品对以月光为题材的作品进展观赏与分析，了解不同艺术形式的不同表达方式与独特的美感。在教学过程中强调不同艺术形式在表达同一主题时的共性，同时在此根底上再进展对不同风格、情感作品的分析，使学生在学习的过程中不但了解艺术作品的共性，同时还能够感受到他们的共性与风格，在观赏感悟艺术作品的同时感受到美的享受，从平凡的生活景象与艺术作品中感悟到月光所具备的迷人魅力，来实现以下教学目标： 1、从身边常见的事物月

19、亮为题材，教会学生学会观看、感受身边习以为常的事物，使学生能够感受到自然界中月光的美。 2、透过观赏文学、音乐、美术不同表现形式的艺术作品，在观赏艺术作品的过程中引导学生感受艺术作品，理解艺术作品中月亮这一题材的表现特征，在体会作品的过程中感受这些艺术作品所表达出的独特美感。 3、透过观赏理解作品，结合自己在生活中的感受，师生共同尝试体念以月亮为题 材的多种倾情方式。 4、对印象派美术与音乐有初步的了解与熟悉。 以上都是自己课前的设计，但是上课以后感觉很有总结的必要： （1）、经过教学学生的审美潜力得到进一步的提高，教师根本解决本课的重点与难点。 （2）、课程学问难度掌握合理，选材得当，既能够

20、简洁易懂又要用经典的艺术作品表现出月光曲一课的教学目标。 （3）、在课程中的资料令学生喜爱，学习兴趣深厚，专心参加课程中的观赏与相关活动，专心思索，感受月亮在艺术作品中的美。 （4）、题目合理，难度适中，能够到达对学问理解的稳固与实践。 （5）、在创作的作品中，能够解决本课的难点（表现月光题材作品在意境、构图、颜色搭配等方面的特点）。 （6）学生的主体性表达的不够，我总担忧学生理解不了，观看不到位；讲解多了一点。 （7）担忧七、八年级的孩子小，文化积淀不够，过多的运用了画面的美来强调音乐的美，主观的想透过画面来吸引孩子的留意力不“走神”，即透过画面听音乐。客观地“垄断”了学生的思维想象空间。

21、月光曲教学反思6 、课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用： 所以说，语文课堂教学中读是必不行少的手段。月光曲不仅故事发生的环境美，而且月光曲的内容更美。教师假如围绕月光曲内容的讲解、分析就枯燥乏味了，而且学生也难以理解，即使理解也只停留于外表。本教案避开了这一点，读是贯穿始终，默读、轻声朗读、自由朗读、范读、配乐朗读等举措，大大增加学生感受语言的时机，帮忙学生理解课文和再现课文的意境，从而把课文的内容、词句的理解、感情的体会有机的结合起来，使学生在读懂课文的同时，也逐步猎取了朗读的技巧，提高了朗读的水平。 、训练设计要有内在的规律序列，由浅入深，由易到难，步步深入，环

22、环紧扣，如此方能实现学生在训练过程中的进展意义。本教案就具有这个特点。通过读课文、看画面，进展想象说话训练，让学生融进自己的思想，移位动情，把语言文字训练落到实处。 当我读第九自然段时，仿佛听到了什么音乐？ 此时此刻，当我听着这奇妙的音乐时，我仿佛看到了什么？ 贝多芬拿起笔飞速地记录着曲谱，他仿佛看到了什么？ 这三道题目的设计，教师留意引导学生从语言文字入手，调动学生形象思维的积极性，题目由文字到音乐、由音乐到画面，从语言文字中发挥想象，体会月光曲的旋律，又从想象中入境理解语言，体会感情，从而拉近了与情感的距离，同时语言与思维的严密结合，培育了学生的制造性思维力量。 俗话编筐编箩，全在收口是由

23、于好的收口，筐、箩才会牢固耐用。一堂课的收口也是如此。同时阅读教学既要以课文为范本，又要超越课文，尽可能开阔学生的阅读视野。我结课时出示贝多芬的画像及其名言我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的幸福。不仅使学生加深了对课文中心的领悟，对贝多芬有了进一步的熟悉，而且拓宽了学问领域。这样的结尾有如品尝香茗，让人满口留芳，回味一再。 月光曲教学反思7 在这个教学过程中，师生角色的变换，学生学习方式的转变。教师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的仆人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过绽开丰富的想像，感受到了月光曲的美丽；通过有感情

24、的朗读，抒发了自己的情感。总的来说，这段的教学有两个特点： 一、给充分的时间让学生去读，去争论。 这一段是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。在沟通中，学生相互启发，提高了熟悉。这一“读”一“说”，使学生的情、的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。最终，在学生理解课文的根底上，指导学生有感情地朗读课文，采纳分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。 二、

25、营造良好的气氛让学生去说，去想像。 月光曲是一首美丽的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰富、很深刻的，这就给学生绽开丰富的想像制造了空间。教师准时抓住了这个契机，在学生理解语言文字的根底上，播放音乐让学生闭目观赏月光曲，专心去感受。伴随着和谐美丽的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、感动其心灵、开发其智力的境地。这时，教师又不失时机地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么，可谓“一石击起千层浪”，学生情趣高涨，各抒己见。有的说，看到了淘气的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家在这一“想”一“说”的过程中，学生的制造性思维得到了进展。 月光曲教学反思8 月光曲是一个漂亮

26、的传奇，叙述了德国闻名音乐家贝多芬怜悯穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事。课文融传奇美、语言美、乐曲美、意境美、情感美于一体，都能让学生受到美的熏陶。教学设计胜利之处如下： 苏霍姆林斯基：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”这一环节旨在调动学生主动发觉问题的热忱，激发学生剧烈的求知欲，转变学生被动承受教师传授学问的状况，消退学生学习上的依靠心理，促使学生主动探究。 一是抓住人物三次对话，引导学生研读关键语句和短语，采纳多种朗读方式，以读代讲，如，默读，圈点、批注感受

27、，组内有感情地读出自己的体会，动作表演读，变式朗读，制造改编表演读人物对话，让学生在共性化朗读中，走进人物内心世界，感受人物的心灵美。 二是引导学生围绕第9自然段描写月光曲旋律变化的语句，运用多种朗读形式，在读中想象三幅瑰丽的画面：月亮升起，海面微波粼粼；月亮上升，刮风卷浪；月照浪花，风卷巨浪体验乐曲旋律的奇妙：悠扬舒缓气概渐强昂扬激越。只有这样，学生才能真正走进文本，走进月光曲，真实感受语言美、品尝意境美、享受艺术美。 月光曲教学反思9 月光曲这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇，它告知我们贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。 基于文本对人物的定位，于是我在课前沟通时就

28、留意和学生沟通贝多芬的生平简介。以“为什么我要作曲，由于我有很多想法要释放出来”这句话作为对贝多芬对音乐对人民的评价。 课初以“那么贝多芬又是怎样完成这首月光曲的呢”为开头，引导学生初步感知文本，然后以听写三组词语以及依据这些词语说说这个传奇来检测学生的状况。 接着以“究竟是什么打动了贝多芬，使他创作出月光曲呢”逐步引领学生进入文本，在这个过程中我主要抓住两段话来理解的。一个是第三自然段，着重来体会小姑娘家的贫困但是小姑娘又是那么的喜爱音乐，从而使得贝多芬感动。通过学生不同层次的朗读来表达小姑娘当时冲突的心情，尤其是那个“任凭说说罢了”其实学生说到位了，但我总觉得参加的人不多，朗读又是任凭带带

29、过，总是操之过急。还有就是第六自然段当中，抓住“感动，您，您”其实在这里的几个语气词也是特殊好的，特殊有感情，惋惜没意识到。 月光曲教学反思10 月光曲一课叙述了德国闻名音乐家因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。这篇课文在学问、思想感情、意境等方面同当前六年级学生都有必需的距离，理解起来有必需困难。 我在教学时是这样设计教案的：首先播放月光曲，让学生猜测这首曲子的名字，有的学生以前听过，能明白它是月光曲，并自然的引到课题上来，接下来让学生沟通课前搜集有关贝多芬的资料，进一步了解贝多芬及其作品，为下文的学习做铺垫。 在品读体验环节，我抓住了“是什么

30、打动了贝多芬的心？”这一问题，让学生绽开争论、学习的。反复体会盲姑娘和哥哥对话：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”“是啊，但是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”“哥哥，你别难受，我但是任凭说说罢了。”把自己的体会说出来，在带着这种感情读这几句。在这地方学生都不大专心，只有极少的学生说出自己的体会。可能我引导的不够，激情不够，没有把这种气氛渲染好，所以才导致这样了。 最终拓展延长时间有点紧，处理的很仓促。 以后要加强自身的修养，提高自己的文化底蕴，努力做一个合格的教师。 月光曲教学反思11 月光曲一文是关于德国闻名音乐家

31、贝多芬谱写钢琴曲月光曲的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。 全文以生动、美丽的语言开头表达。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路漫步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切似乎披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。 对于月光曲的内容、意境、情感，以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，安静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来”这个自然段是本文的教学难点和重点。怎样突破难点、

32、突出重点呢？我先让学生自由读，读后谈收获；然后以一个问题为转折：同学们，我们读了这么久，可是我却还是没有听到有什么乐声啊，这曲在哪儿呢？我们都知道，曲应当有曲调，可这里有曲调吗？（有）教师连续问：那我们在兄妹俩奇妙的联想中感受到了乐曲怎样的旋律和节奏呢？学生四人小组边读边争论。在全班沟通时感受到兄妹俩联想到“月亮升起微波粼粼”的局部，这乐曲的曲调应当是比拟轻柔的，而且也是比拟缓慢的。而联想到“月亮上升穿过微云”的局部，应当是比拟轻快的，由于他们感觉到了欢乐。在他们联想到“月光照射巨浪奔涌”的局部，则应当是比拟热闹、激扬的，由于只有这激扬的音乐，才能让他们有这样的联想。最终大家有感情的朗读这段，

33、感受音乐的魅力。固然读的形式多，读的效果也比拟好。 作曲需要灵感，灵感又来自于情感。那么究竟是什么缘由让贝多芬创作了这首举世著名的月光曲呢？话锋一转，请同学们再读读课文，在文中标上批注。可以用线条划一划，可以用字词来概括，用你自己喜爱的方式，在文中标上记号。教师引导提示在课文的二、三意义段中去找。 同学们在体会用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热忱和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥由于“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满意而圆满、内疚。妹妹听出哥哥话中的担心之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难受”。兄妹相互爱护，手足之情感人至深。盲姑娘

34、把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“任凭说说”，于凄楚中饱含了对音乐的宠爱。当贝多芬布满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬。贝多芬的心情由触动到感动再到感动，使得他主动为盲姑娘即兴创作月光曲，并为之演奏。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受。精妙的”课文设计，信任也给同学们带来了美的感受，艺术的震撼！ 月光曲教学反思12 遵循教学客观规律。教学是一个从无疑到有疑再到无疑，从流畅到停滞再到流畅的否认之否认的过程。学生在学习过程中不行能没有学习障碍。什么是学习？

35、在月光曲的朗读教学中，有位同学第一遍朗读有几个字的语音读得不够正确，还间或消失了添字、漏字，直到第三遍朗读才将句子读正确、通顺，这样由不会到会，就是在学习。 学习就是不断进步。教师的作用，教师导的艺术就表达在准时捕获学生的疑点并因势利导启发组织学生探究争论，展现、分析、解决问题。保持朗读整体效果。 学生在朗读的过程中，全神贯注地在专心读、体会，假如此时教师突然插话，提醒其缺乏，学生必定会产生紧急心理，再读后面内容就会更加拘束，放不开，生怕再读错，而这种心理往往会适得其反，会使他的朗读消失更多的纰漏。 月光曲教学反思13 月光曲教学反思 一、巧用文本，进展学生想象。 活用教材，从课文资料延长开去

36、，敬重学生不同的情感体验，必定有助于进展学生的想象力。课一开头，我就设计了一个情境：在轻快的音乐声中让学生闭上眼睛依据教师带给的美丽文字进展自由想象。每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正由于每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生想到“安静的海面上洒遍了银光”。可见，利用文本所带给的资料，设计必需的情境，不仅仅能够培育学生的想象潜力，而且还能进展学生的思维，激发学生的情感，丰富学生的语言，弘扬学生的共性。 二、善用文本，激发学生思维 绘声绘色的表演，往往能激发学生的情感。在阅读教学中适当地让学生透过表演体验文中的思想感情，透过表演

37、发表自己的独特感受，这同样是促使学生生成语言的好时机。在上面的教学中，我就设计了师生表演的学习情境，所以让学生扮演课文中三个不同的主角分别是：皮鞋匠、盲姑娘、贝多芬，透过不同主角的朗读，使学生能够体会到不同人物的所思所想。教师只要擅长利用教材，创设多种情境，激发学生的思维，又何愁语文素养得不到进展呢？ 三、活用文本，引导学生探究 阅读是学生共性化的行为，在阅读实践中，学生在专心主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索。在学习“第九自然段”畅想大胆的假设如：我想，假设-；我想是，由于-在那里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。这一次，真可谓是无意中

38、的收获。由此可见，教师爱惜学生的奇怪心、求知欲和进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培育学生探究性学习和制造性学习。 让课堂回归孩子的世界，让四周世界、自然界不断以鲜亮的形象、知觉和表象来滋养学生的意识，就应是我们语文教学追求和探究的。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思索，使学生敢想、敢说，让学生充分绽开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争辩中思维碰撞出才智的火花，给课堂教学注入生气。总之，要让我们的语文课堂布满活力就必需要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正好处的语

39、文课堂教学。 月光曲教学反思14 今日讲了一节第八单元的月光曲，让我感受许多，更加深刻的体会到语文课的乐趣所在。 走进教室，全部的学生都在积极预备着，热忱的和我打招呼。说实在话，之前我始终在紧急，生怕这节课上不好，铺张的是大家的时间。但是我知道我必需很仔细的去完成这节课。 上课开头了，学生协作的很好，月光曲这篇文章具有很大的可讲性，而且贝多芬是大家耳熟能详的人物，所以很快就能调动起学生的积极性。 我首先以月光导入，和月光有关的词语或者名句你知道哪些呢？大家积极举手发言，有的说“月光皎洁”“月光融融”，我引导到我们曾经学习过一首古诗“床前明月光，疑是地上霜”，通过简短的答复，引入本节课要讲的和月

40、光有关的课文月光曲。 其次，透过文章题目，第一，了解贝多芬，这位宏大的音乐家，钢琴家，交响乐之王。由于学生课下都做了很好的预备工作，所以许多孩子都把贝多芬的生平介绍的很详尽，我只要稍加补充就可以；其次，透过题目，我还让学生谈谈看了题目之后，你能联想到什么呢？学生自由说，自由答复。 接下来，通读课文，思索这样一个问题：通过这篇文章，你读懂了什么？让学生边读边画，将重点或者疑难点做出标志。之后让学生自由发挥，自由表达。学生通读完课文，提出疑问之后，并不是立即就能答复学生的问题，而是带着这些问题进入本篇文章的学习。再读课文，思索一下，贝多芬是在什么样的情景下制造的这首曲子呢？在这个环节中，学生答复的

41、很积极，由在幽静的小路上听到断断续续的弹琴声，到走近茅草屋，再到走进茅草屋，体会贝多芬创作的环境，即自然环境的清幽的月光照射下，社会环境是贫苦的兄妹俩的生活状况，以及对于生活的喜爱。所以贝多芬谈完一首有弹了一首，这时候引入这样一个问题，为什么贝多芬弹了一首又一首呢？这是其次个需要重点分析的问题，一方面是出于对贫苦人民的怜悯，另一方面是由于遇到了同样喜爱音乐的“知音”。 最终重点分析的是月光的变化这一段，我们说，贝多芬在弹其次首曲子的时候，是已经铺好的曲子吗？不是的，之前从来没有弹过，我们说这是即兴创作。在这样的即兴创作中，兄妹俩听到了曲子，他们联想到了什么呢？重点引导月光局部的朗读，读出语气，

42、读出感情，语气是由平缓到急速的。同时在分析的过程中引入虚实结合的写作方法。在学生充分领悟到情感的变化之后，找学生上台表演贝多芬在弹奏的过程中表情与动作的变化。在这一节中，引来了不少同学的欢乐，许多学生也是深刻的领悟到了贝多芬当时的感情。之后让学生自己给每一小局部取一个小标题，进展总结，这也是贝多芬对兄妹俩情感的变化。渐渐的学生将自己变成了贝多芬，或者把自己变成了兄妹俩，悄悄在月光曲这首曲子中体会彼此之间的深情。 拓展局部买我的设计是，每首曲子有他的生命所在，那么你能说说你在听最喜爱的歌曲的时候，你能联想到什么吗？让学生运用本课学习的虚实结合的写作方法写写。 说实在讲解本课，不如说是在观赏贝多芬

43、的创作，我能深刻的感受到学生的热忱，学生已经深深的感受到了彼此的感情，彼此的深情。或许这就够了。 月光曲教学反思15 月光曲的教学重点是理解课文内容，懂得贝多芬是在怎样的状况下创作月光曲的，把握贝多芬思想感情的进展脉络。教学中我设计一个问题贝多芬进入茅屋为盲姑娘弹了一曲之后情感又有什么变化了？我认为简洁的一个问题却引起了学生的争辩：有是小组说：我们组认为贝多芬为盲姑娘弹一曲后，盲姑娘认出他就是贝多芬时贝多芬肯定非常感动，由于盲姑娘太懂音乐了。有的小组说：我们组认为盲姑娘认出贝多芬后此时贝多芬还是感动，真正使他感动的缘由是他想到这么爱音乐的人却不能坐在音乐厅里观赏自己的演奏，社会制度太不公平了。

44、想到这他很感动。我没有打断学生而是笑着说：请连续谈你们的观点。学生受到了鼓舞更大胆地发表自己的看法，有的小组说：我们组认为贝多芬此时是惊异，为盲姑娘如此懂音乐而惊异。有的学生说：我们组认为贝多芬此时是生气。运用自己查找到的资料，正犹如学们所说的贝多芬非常喜爱劳动人民，贫困不能阻碍人们对音乐的喜爱和理解。就在这简陋的茅屋中贝多芬遇到了他一生中难得遇到的一位真正的音乐知音，他的情感由感动、惊异、生气进一步升华为感动之情。其实我们每个人在阅读课文时对人物的情感都会有不同的感悟。这几位同学都能从不同的角度感受到贝多芬情感的变化。我们在今后的学习中也应象他们一样敢于发表自己独到的见解。 课后这节课我在这个问题上处理的还是比拟好，由于求异思维是制造性思维的核心。语文教学中，教师要积极制造条件，鼓舞学生大胆求异，多方面、多角度的绽开争辩，制造性的解决问题向这节课学生们消失了许多种答案，我们就应当利用这一契机引导学生绽开求异思维，绽开争辩，从而使学生更深刻的体会到了资本主义的黑暗和贝多芬的和善和爱心。教师相机诱导，学生相互切磋、分析、争辩，就有助于培育思维的深刻性和批判性。 【月光曲教学反思15篇】