《掌声》教案4篇.docx

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1、 掌声教案4篇 教学目标： 1、会认8个生字，会写13个汉字。 2、能正确，流利有感情地朗读课文。 3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。 4、学会观赏他人，培育关爱他人的精神。 教学重难点： 重点： 理解课文内容，理解生活中爱的力气。 难点： 英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。 教学预备： 课件等。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 同学们，人的一生中离不开一个字爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声这篇课文，我们会受到启发的。（出示课件：课题）一起来读一读课题。（出示课件：歌曲播放：掌声响起来。） 二、自由读文，留意把课文读正确。 同学们，请你们自由地读一读

2、课文，画出认读字组成的词语，读准字音，把课文读正确。 三、检查生字词。 同学们，（出示课件：认读字）读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检查， 好，谁来读给大家听一听？ 你觉得哪个字简单读错，要给大家提个醒？ （出示课件：认读字组成的词语）现在谁来当小教师带着大家读一读？ 真像位小教师。 叙述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，心情，姿态，鼓舞，状况， 什么叫做小儿麻痹症？那我们找到文中的句子读一读吧！（出示课件：句子“由于他得过姿态”） 现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么样？（出示课件：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾） 好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗？（出

3、示课件：落下）一起来读一读， “落下”在这里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。） “落”还有一种读音，读什么？（落叶的落。） （出示课件：句子“由于他得过姿态”）我们一起再把这个句子读一读吧。 读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了？藏在哪里？（出示课件：其次段的最终一句，“教师是刚调来的状况”） 请同学们一起来读一读。 以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。（在15课玩出了名堂中读过调，调整的调。） 记忆力真不错，那我们现在再来读一读这些词语。（出示课件：认读字组成的词语:小儿麻痹症，镇静，心情，姿态，鼓舞，状况，落下，调来，残疾。） 四、初读感悟 读得真好，接下来，教师想请几

4、位同学轮读课文，其他同学仔细听，他们是不是读正确了？ 同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：（出示课件：从课文中了解到什么？） 谁来说说你了解到什么？（我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。有一次教师让她上台讲故事，刚开头她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热闹的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很悦耳，故事讲完了，同学们又向她送去热闹的掌声。） 五、写字指导 这些，都是同学们初读课文的感受，下节课我们还要深入地去学习，下面请同桌同学相互读一读田字格中的生字（出示课件：田字格中的生字），说说怎么记住它们？ 谁有记住哪些字的

5、好方法？ 那你们看看哪些字比拟简单写错呢？相互提示一下。（“鼓”） 这很重要，请同学们看教师来写一写。 请同学们拿出笔写一写这个鼓字， 会写“鼓”字了，能用“鼓舞”说一句话吗？ 说得真好，还有什么字要提示大家的？ 六、课后总结 同学们，这节课我们了解了课文的主要内容，学习了本课的新字生词，下节课我们还要连续去学习课文。 七、作业。 其次课时 一、谈话导入，调动心情 上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她幻想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。（课件出示：课题），齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要

6、讲了一件什么事吗？（课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后，像变了一个人似的。） 二、沟通感受，激发情感 掌声优秀教案 篇二 掌声一文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的士气，变得活泼开朗的故事。从而告知人们人与人之间需要敬重、鼓舞、关爱，特殊是身处逆境的人。人人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把掌声送给别人。这些道理对于三年级学生来说，由于已有阅历缺乏，情感体验有肯定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。 一、以两次掌声，感悟小英的情感变化 课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课

7、时，我先问学生：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的状况下给小英的？绽开学习、争论。首先让学生以自己喜爱的方式学习13自然段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求学生用简洁的语言或自己的话来答复刚刚的问题。 学生通过自学、争论、分组试讲，根本上都能完整地答复。 生：由于小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不情愿别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不情愿上台演讲，但最终她还是鼓起士气上台了，所以同学们要把掌声送给她。 师：那么后来

8、教室里又怎么会响起其次次掌声呢？学生再读第四段后，自然会从中找到答案。 生：由于小英讲的童年故事非常动人，一般话也很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英其次次掌声。 师：掌声热闹、长久，面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。 演讲前小英是怎样走上讲台的呢？这时大家又七嘴八舌地谈论开了：小英是迟疑了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着学生的发言，教师即说：对呀，小英刚刚是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很大的变化。谁能通过朗读，把小英的情感变化表达出来呢！接着让学生配乐朗读第四自然段。 二、以情感变化，揣摩人物的

9、内心世界 两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让学生自学第五自然段，明白小英原来是个愁闷自卑的孩子，现在变得活泼自信了。依据学生的发言归纳（板书：愁闷自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小英原来是愁闷自卑的？引导学生再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是悄悄地坐在教室的一角。说明小英不情愿与人交往，性格孤独。她不情愿让人看到她走路的样子。表示小英怕别人称赞她，瞧不起她。 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立即把头低了下去。从中可以看出小英紧急、可怕的神情。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来，我们留意到，小英的眼圈儿红了。

10、说明小英开头拿不定办法，极不情愿上台的样子。 师：刚刚大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来的确是个愁闷自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？ 生：她不再愁闷，开头和同学们交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 师：就这些吗？小英可能还会参与哪些活动？ 生：画画、下棋、郊游、劳动师：从今以后，小英和正常的小朋友一样，会参与各种各样好玩的活动。 又如：小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 师：凝视就是留意力特别集中地看着，同学们的留意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你们会怎么想？怎么说呢？ 生：小勇敢敢些，不用怕，信任你会胜利的！小英，你肯定

11、要自信，我们支持你！小英，你最终走上讲台了，祝你胜利！ 师：小英在同学们的期盼、鼓舞、信任的目光中最终一摇一晃地走上了讲台，当她完毕演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，小英心里有很多话想说，可是，她太感动了，什么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？要是你们就是小英，你们想说些什么呢？ 生：感谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的士气。感谢大家对我关怀、鼓舞。 我永久忘不了这掌声，我特别感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神态、情感变化中揣摩人物的内心世界。 三、以人物的心理、领悟掌声的深层内涵。 掌声是那么奇妙，它能

12、使人克制自卑，建立自信。它能转变人的性格。所以小英特别感谢这掌声，也永久忘不了这掌声。是啊，生活中人人都需要掌声。接着问学生：你们需要掌声吗？特殊在什么时候？生：在我没有自信的时候。 在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得胜利的时候。师：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样需要掌声时，我们也不要遗忘把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？接着出示句式训练：我想把掌声送给_，由于_。生：我想把掌声送给教师，由于教师工作非常辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，由于他们把我从小养大很不简单。我想把掌声送给残疾儿童，由于他们特别需要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工人，由

13、于他们美化城市，使我们能在美妙的环境中生活。训练完后，接着让学生满怀深情地朗读课文最终一段。 课文最终一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，突出了中心。然后进展小结：同学们，学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对人的_？学生依据自己的发言分别上台板书：鼓舞、支持、敬重、信任、关爱充分表达了学生学习的自主性。 附板书： 掌声 小英 愁闷自卑 活泼自信 鼓舞 支持 敬重 信任 关爱 最终归纳板书，深化中心。师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地对待自己，对自己的缺点、缺乏，甚至是缺陷，不能愁闷自卑，要鼓起士气，活泼自信地面对生活。同时

14、也要正确地对待别人，要学会敬重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加美妙。让我们一起看着屏幕上的歌词，学唱掌声响起来这首经典歌曲吧！ 大家在掌声中、歌声中完毕了本堂课的学习。两次掌声把学生引入了文本，贴近了角色，使学生在真实的情景中感悟揣摩领悟掌声，使学习成为学生身心和人格健全进展的过程。信任学生通过本课的学习，不仅学到了语文学问，而且学会了怎样做人。 掌声优秀教案 篇三 教材分析 小学语文课文掌声是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓舞与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们供应了情感教育的素材。为此我在教学

15、中引导学生整体把握课文内容，从文本动身，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经受成长的喜悦。 学情分析 1、 说学情 现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克制，他们是很难，甚至根本无法体会到的。 再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关怀四周的人或事，特殊是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的相互支持与鼓舞并不是一件简单的事儿。 2、 设计理念 充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给

16、学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参加，自主学习。我在这堂课内，每个环节认真考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。 每一个学生都应当是课堂的仆人，教师应当让孩子在课堂上尽情展现自己，还孩子进展的空间。 3、 教具预备 歌曲掌声响起、爱的奉献；小红花一朵；学生预备卡片。 教学目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、心情、叙述、一般话、悦耳、鼓舞”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀，鼓舞别人，

17、也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 4、抄写最让自己感动的句子。 教学重点和难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 掌声优秀教案 篇四 一、教学目标： 学问与技能： 识记 “残、犹、豫”等10个生字，积存“掌声”等7个词语。正确书写6个汉字。 方法与过程： 1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。 2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。 情感态度与价值观： 感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要敬重、关怀和鼓舞。 二、教学重点、难点： 1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的

18、变化。 2、连续学习从词、句角度提出问题。 三、内容分析： 这篇课文主要在表达一位脚残疾的女孩范小君。由于走路有点瘸，范小君竭力回避在人前走动。但是，一位新调来的教师的唐突，让她面临一场考验。最终，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从今拥有了自信。这掌声的力气，源自同学的友情，源自对人的敬重。对于缺乏自信的人，敬重可以转变他很多。 四、学生实际： 本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生依据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进展提问。以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进展质疑，通过查找描写掌声响起的句子，再一次进展质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通

19、过梳理小英情感的变化过程“自卑感动感谢树立信念鼓起生活士气”，懂得人与人之间需要敬重和关怀。最终联系班级学习生活实际：我把掌声送给 ，由于 。使文本的主旨深化。 五、教学过程： 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 谈话引入，提醒课题 1、师：小朋友，说说我们在什么状况下会听到掌声呢？ 2、师：今日，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。 出示课题，学习依据课题提出问题 1、学生沟通，师适当点拨 2、指名读题，学习生字“掌” 3、学生提问题 对课题进展质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。 初读课文，整体感知 1、依据“学习小建议”读课文。 1)借助拼音，读通课文。 2)读准字音，学习

20、生字新词。 3)思索：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？ 2、反应学习状况 1)检查生字词 掌声 残疾 取笑 轮番 迟疑 稳定 悄悄地 叙述 经久不息 投向 调来 1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，沟通思索题 2、学生沟通 “残”用换部首识记 “犹、默”侧重字形“稳”前鼻音 细读课文，学习提问 1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。 2、组织沟通 不知是谁带的头，突然间响起了掌声。那掌声热闹、长久，小君的眼眶红了。 当她演讲完毕的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 3、引导解决问题 （1）师：想一想，第一次掌声是在什么状况下

21、响起的？请你们轻声读课文其次、三小节，找到有关句子，用曲线划出来 出示句子： 小君马上把头低了下去。 小君迟疑了一会儿，最终渐渐地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。 （2）说话练习： 小君迟疑了一会儿，她想：假如我上台， ；假如我不上台， 。 指名答复，师准时点评。 师：尽管小君迟疑了一会儿，最终她还是鼓足士气、一摇一晃地走上了讲台，同学们送给她热闹、长久的掌声是对她的鼓舞（支持）。 板书：鼓舞 （3）师：大家给了她如此热忱的鼓舞，难怪她会这么感动 出示句子： 小君迟疑了一会儿，最终渐渐地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不知是谁带的头，突然间响起了掌声。那掌声热闹、长久，小君的眼眶红了。 （4）

22、师：第一次掌声热闹、长久是同学们对小君的鼓舞。其次次掌声为什么经久不息呢？请你们再来读一读课文，找找答案。 出示：故事非常动人，她的一般话也很好。当她演讲完毕的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 师：由于故事动人，一般话好，所以大家报以热闹掌声，这是对小君的欣赏。 板书：欣赏 4、师：那次演讲以后，小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢？ 出示最终一节 小君变了！演讲前（)，演讲后（ ）。是同学的掌声( ）。 1、学生边读边划句子 2、学生沟通 3、指名读、小组读 4、依据这两句话，学生再次学习提问 如为什么第一次掌声会热闹、长久？为什么其次次掌声会经久不息？等 5、学生读其次、三节找

23、句子，并沟通 6、指名读句子，理解“迟疑”，小君为什么会迟疑呢？ 7、学生自由阅读第一节，同桌合作进展说话练习 8、指名读、男女生竞赛读，体会小君感动的心情。 9、指名读，齐读，沟通 10用欣赏的语气再次朗读句子 11、学生沟通 12、齐读 13、同桌互说，指名说。 通过梳理小英情感的变化过程“自卑感动感谢树立信念鼓起生活士气”，懂得人与人之间需要敬重和关怀。 通过反复诵读文本中关键的句子，引导学生加深对文本的理解。 总结全文，深化主题 1、今日，我们学习了课文掌声，知道了掌声使范小君这么一个残疾学生从一个孤独的、不擅长和人交往的人变得不再孤独。她的故事让我们再次感受到：我们的生活需要掌声。由于掌声包含着对他人的敬重、鼓舞和欣赏，能使人变得更乐观、更自信。 出示句子：掌声包含着对他人的敬重、鼓舞和欣赏，能使人变得更乐观、更自信。 2、说话练习 你想把掌声送给谁呢？ 我要把掌声送给 ，由于 。 1、学生齐读句子 2、先同桌相互商议，然后指名沟通 以上就是虎知道为大家整理的4篇掌声教案，盼望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在虎知道。