《太阳位置和方向》教学反思菁选3篇.docx

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1、 太阳位置和方向教学反思,菁选3篇太阳的位置和方向教学反思1 本周和上周主要的教学内容是太阳的位置和方向，接下来我将从教学内容和教学组织两个方面进展反思 在教学内容中，我首先以有关太阳的谜语激发学生的兴趣，然后提问“太阳一天的位置会发生变化吗？”此时学生依据生活阅历，几乎都能说出“太阳的位置会发生变化”。然后我再追问，“你知道的太阳的位置是如何变化的？”，了解学生的前概念。接着，再以一段“太阳东升西落的视频”进展补充。在这个过程中，学生几乎能推断出早上太阳在东边，中午在南边，黄昏在西边。教师需要边收集学生的信息，边板书，便于学生形象理解太阳的位置和方向是如何变化的。 为了让学生能在真实的场景中

2、弄清太阳的位置和方向。我将分别写有“早晨”、“中午”、“黄昏”、“东”、“南”、“西”、“北”7张卡片给小朋友，以小组为单位进展嬉戏活动。 接着，为了检测学生是否真的会运用一天中太阳位置来判别方向，请小朋友们完成活动手册。 为了进一步让学生将太阳的发热忱况和动植物人类进展联系，最终请小朋友们共享一天中太阳的位置是怎么变化的，我们如何利用太阳的位置来区分方向。一天中早、中、晚什么时候最热？太阳对动物、植物和人类有什么影响等问题。 在许多个*行班教学中，我的教学内容也在不断调整。 1.最开头没有让小朋友猜完谜语后，就共享他们的前概念，而是直接让小朋友看视频。改良后，了解学生的前概念，再用视频进展补

3、充，这样小朋友更简单承受，也更符合小朋友的认知规律。 2.最开头也没有让小朋友利用卡片进展模拟，而是直接板书。发觉小朋友既不能很好的理解太阳的位置和方向，上课也没有太大的兴趣。改良后，不仅小朋友更有兴趣了，也能更精确地依据太阳的位置来判别方向了。 本周在教学中，我在教学组织的反思包括以下几点： 1.有意识地提前跟小朋友说好规章，比方争论好的小组就静息，这样教师就知道哪组最快了。这样不仅加快了小组争论的效率，也可以让争论的声音降下来。 2.在全班比拟吵闹的状况下，选择最宁静、最仔细的几个小朋友进展全班表扬，并嘉奖，让其他小朋友看到典范的作用。 3.看到有小组或个人比拟吵或不仔细的时候要准时制止，

4、并提出警告。我是一般警告三次我就要开头扣小组星星了，加星很快速，一般回答下列问题就会立刻加星。 4.本周在锦官驿小学的教研让我开头反思，面对全体学生不仅是小组，还需要对个人进展评价。 太阳的位置和方向教学反思2 这一课在备课时就觉得有些难度，上第一节这课的内容时，自己都有点绕迷了，所以在第一节课之后又将教案梳理一遍，关于方位的学问点再一次去学习理解，在后面上这节课的时候自己就很清楚了，对于学生消失的问题也能很快订正。 在跟学生讲位置和方向时，利用上北下南左西右东的十字方位，为了让学生更好的理解，在刚开头讲了怎么去推断之后，都会让全部同学站起来随着我描述不同时间的太阳进展方位的推断，在这个过程中

5、，也许有三分之二的学生能够理解和正确推断，在屡次的练习之后，大局部孩子能够正确推断了。之后，会让孩子们一起总结三个不同时间的方向，以便稳固。然后对于手册的填写是进展分组填写不同时间的，检查发觉大局部孩子能正确填写。 由于其次节课的进度有耽误，所以第三课我也用了两个课时来讲，在每个班的其次课时复习的时候，发觉超过一半的学生根本把握，能够正确的推断了，对于一小局部学生进展了单独的提问，在这个过程中带着全班再复习稳固。最终和孩子们争论了关于早中晚温度的感受和太阳与地球动植物、人类生活的关系，学生感受到太阳虽然不在地球上但是与地球生存息息相关，对于地球生态环境的重要性。 其次课时时间会还剩余一些，观看

6、月相的任务我在9月14号那一周已经布置给同学们，由于成都的地理位置缘由，我利用月相软件将每晚的月相公布给家长，让小朋友们进展记录。我和孩子们一样，也每天进展记录。在后面每周上课时都会看看同学们的记录状况，然后也顺便提示遗忘记录的孩子去完成我们的观看记录任务。利用这点多的时间我给记录的比拟好的同学盖了奖章，作为坚持记录的鼓舞！发觉大局部孩子是完成了记录的，然后也提示没做的同学可以补上未做的“记录，便于后续的学习。 太阳的位置和方向教学反思3 本课的引入我是出示的一张太阳的照片，让学生共享太阳能给我们的生活带来什么？第一个班有学生一下提到了氧气，最开头的时候我并不知道怎么接，表扬了一句就直接让学生

7、坐下了，上到第三个班发言时，又有学生提到了氧气，这个时候我连续追问:为什么这样说？太阳是直接把氧气给我们的吗？学生就会说不是，甚至有的孩子直接提到了植物利用太阳光可以产生氧气，当时我就觉得这个学生的答复很精彩，有的学生的学问已经超过了我的想象。 本课同样是一节区分方向的课，需要指导学生利用太阳的位置区分方向。第一节课我是利用东南西北四个字的挨次再根据顺时针带学生熟悉方向的，还在教室的各个方向贴了方位词，但是学习过程中发觉学生很混乱，学完后不仅学生晕头转向，我对方向的推断都有点迷模糊糊，在熟悉方向这个环节就耽搁了很长时间，而且效率很低。后来和组上教师沟通以后，我便实行了另外一种方法，让学生在自己

8、的科学书上画一个上北下南左西右东的方位图，教师站在讲台拿着一个太阳做模拟，先以早上为例，早上面对太阳，前面是东，学生自己就能推断出后面是西，那左面和右面呢，怎么推断？就可以直接让他们转动书上的方位图，东字一面指向太阳的位置，伸出右手指向前面同时说出前面是东，后面是西，伸出左手指向左面说出左面是北，再伸出右手指出右面是南。学生自己利用方位图就能很好的推断了，这个时候再告知他们假如现在面对的是中午的太阳，方位图又怎么摆放，学生就能很快速地调整自己的方位，并找出前后左右的方向。除此以外我还分别请了几个学生来模拟太阳，她们站在不同的方位，代表不同时候的太阳，全班学生依据模拟太阳的位置调整自己的方位图，区分方向。最终在填写活动手册时，学生再次又利用方位图去推断方向，对方位图的时候和方向的区分再次进展了稳固。