《搭石》教学反思（3篇）1.docx

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1、 搭石教学反思（3篇） 很幸运成为我们群组课例打磨的执教者，幸运与压力并存。在这次打磨中我们学会了用事实说话，用理论导行，反反复复的制定教学目标、一次次地写教学设计、一次次地试课、一遍遍地修改在一次次地研讨中，教师们集思广益，才智碰撞，而我就在这一次次的研讨沟通中，不断反思，提升自我。经受了七八个不眠的夜晚，最终如释重负了，回忆走过的磨课之路，迷茫与顿悟交错，心中更多的是感动，感动于我们这个团结向上的团队，想说的话真的许多许多最想说的是：“磨课”让我明确了语文教学的方向。 一、教学行为的转变 在专家的引领下，知道“转身”是必需的，怎么转心里也模模糊糊知道一点，可是真的要落实到行动上，真的有点茫

2、然。走惯了“情感线路”一下子真的无所适从了。反反复复，修修改改，放不下这个，丢不下那个，找不准教学中心点，思路始终在繁琐中徘徊。在群组成员的帮忙下，我明白了教学一篇课文，先不要忙着怎么设计教学环节，而是要制定恰当的教学目标；明白了语文教学教的是课程，课文只是为课程效劳的一个个例子。特殊是教学目标的制定，肯定要做到三者结合：一是吃透课程标准中的学段目标；二是仔细熟识并解读教材；三是要考虑学生现有学习水平。制定出的学习目标要小而实，具有可操作性。 二、学习预设的自我评价 （一）教学目标的自我评价 本节课预设的教学目标是： 1、熟悉本课7个生字，正确认读“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、

3、理所固然、联结”等词语。联系上下文，想象画面理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。 2、抓重点词句，边读边想象画面，创设情境、联系生活体验体会乡亲们纯朴、一心为他人着想的美妙品德，体会搭石蕴含的美，从中受到熏陶。 3、正确、流利、有感情地朗读课文第三自然段“每当上工、下工、一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序给人画一般的美感。” 4、学习留心观看，一边想一边写，抓住人物动作，描写印象深刻的场景。 本节课，我觉得预设的教学目标中第2、3、4个目标根本实现了。我引导学生抓重点词句，想象画面，学生们想得很美，很丰富，好多内容特别符合实际，大大超越了我的预想。比方有的学生说：“我看到了走搭石的

4、人们有说有笑。”有的学生说：“我听到了人们在走搭石的时候哼着小曲。”还有的说：“我看到干完活得人们下工走在搭石上，嘻嘻笑笑的还说：“今晚上到我家喝酒。”读的目标也完成的较好，学生们入情入境地朗读，很是专心用情。写的目标就是要求学生用上几个动作，写两三句就可以。学生们用上了“伏、拍了拍、抬、扶、拉、走”等动词，还有好多学生用上了课文里的句子，活学活用。 第一个目标中“协调有序”理解不到位。 （二）教学流程的自我评价 本节课共分五个流程：直接导入、检查预习（3分钟）；整体感知，了解文章主要内容；（6分钟）深入理解搭石之美；（18分钟）习作练习；（10分钟）总结全文回忆方法。（3分钟）回忆整个教学流

5、程，我觉得用时还算合理吧，理解搭石之美和习作练习用时最多，一个是为了完成读的训练目标，一个是为了完成写的训练目标。概括课文主要内容也是中年级训练的重点，这一环节用时也比拟多。这三个环节都注意了方法的引领，教给学生方法是为了让学生更好地学习语文，提高语文学习的力量，不管效果如何，教学行为的转变是很明显的。 三、教学调整 磨课最大的收获就是理念和教学行为的转变。回忆自己的课堂有许多不尽人意的地方，需要改良的地方许多，我最明显的感觉就是教学节奏有点拖沓，以致铺张了时间；好多学生的积极性很高，举手好几次，特殊是前两排的学生，由于我走到了学生中间，无视了这些学生，挫伤了他们的积极性，今后应当留意，关注这

6、些教师视线盲区里的学生。对课文的教学流程设计，缺少了质疑环节，当时考虑的是这篇文章，文字质朴，平实，没有晦涩难读的词语句子，疏忽了这一环节，关键不在于学生提什么样的问题，关键是质疑意识和力量的培育。今后的教学中肯定要留意，培育孩子的质疑习惯和质疑的力量。 搭石教学反思 篇二 搭石全文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。本文通过截取了农村生活中的几个特别平凡的镜头，但是平凡中透出的深意，朴实中闪耀着美妙的思想。 在设计教学时，我本着标准试验教科书中的教学建议采纳自读时想象画面，自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路进展，重点放在“美”当中

7、，有情景的“美”，有心灵的“美”，有能想象的到的实际的“美”，有需要我们自己去感悟的“美”，在学习后，班级学生沟通感受，升华感情。 可在实际的教学过程中，没有到达预想的情景，总结反思有以下几点 1、同学们的积极性没有被充分的调动起来，课堂气氛一般，使得我有些紧急，直接的影响到了我的心情，致使思路有些被打乱。假如我能充分的利用多媒体，吸引同学们的留意力，首先把同学们的积极性调动起来的话，我想效果会好许多的。 在引导同学们充分的朗读上，我觉得我还是有些进步的，在原来的教学中，我没能更好的 2、同学们在读中体验、感悟并且积存，现在我已经知道了学语文的重点应放在读中了，但是教学中引导读的时候环节有些散

8、乱，例如在句子中体会词语，在句子中联系上下文，层层相应的联系性、统一性不够好，使学问变的有些杂乱了，学生理解把握起来就有困难了。 3、低估了学生的力量，课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，有时同学们的问题让我不知道该怎么样去解释、答复，在这方面我想和我备课不够充分以及教学机灵不够敏捷有很大关系。学生有自己的思维方式，新课程提倡学生应当是进展的人、独特的人、具有独立意义的人，所以我应在仔细备好课的前提下，不束缚孩子进展的想法。给学生自由想象的空间。 总之，在语文教学的环节和方法以及个人素养力量方面，我觉得我还应当不断加强，虚心学习，积存阅历，把语文课上好。 搭石教学反思 篇三 搭石

9、是四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德悄悄无闻的在文中字里行间表达出来。 一、胜利之处： 1。在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为根底，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积存、内化，在读中观赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、观赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。 2。努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句

10、教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注意进展听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假设还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进展说话的训练。最令我难忘的还是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我设计“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。 存在缺乏及整改措施： 1。教学语言不够自然，敏捷性不够。 2。在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这局部时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。 3。朗读指导欠佳。 4。假如能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。