《搭船的鸟》教学设计新浪博客搭船的鸟教学设计第二课时教学课件(4篇).docx

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1、 搭船的鸟教学设计新浪博客搭船的鸟教学设计第二课时教学课件(4篇) 搭船的鸟教学设计新浪博客 搭船的鸟教学设计其次课时教学课件篇一 1正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。 任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。 任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。 任务三：熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。 一、复习稳固。 1指名分段读课文。 2开火车认读生词。 二、精读读感悟。 出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什

2、么印象？你喜爱这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜爱的句子和词语，把你喜爱的句子自己读一读。 1小组内沟通一下你所画的语句，相互读一读，说说为什么喜爱？ 2班级内汇报。 精确读出本课生字新词，并会写生字。（评价目标一） 三、重点句段指导。 1你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子) 板书：嘴红色 羽毛翠绿 翅膀蓝色 得出：形状漂亮(依据板书引导学生背诵其次自然段) 2假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。 3“我”发觉翠鸟后认真观看它得意的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读) 4“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样？ 板书：一

3、下子没一会儿 得出：动作快速、灵敏。 5读下面这段话，留意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。 “我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。” 师指导朗读。 6最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的教师。师指导朗读第5自然段。 7小翠鸟竟然敢站在船头，你从中体会到了什么？ 8指导学生朗读全文。 指导学生能够流利、有感情地朗读课文。（评价目标二） 四、拓展阅读。 1背诵自己喜爱的段落，展现给同桌，可以说说为什么喜爱？ 2把自己了解到的有关的翠鸟的学问介绍给自己的伙伴。 附：板书设计 搭船的

4、鸟 长嘴红 漂亮羽毛翠绿 翠鸟翅膀蓝色 本事高一下子没一会儿 搭船的鸟教学设计新浪博客 搭船的鸟教学设计其次课时教学课件篇二 1、双线提升：既要感受到观看的细致，又要从中感受到大自然的美，语言的美。 2、实践学习：指导学生品尝语言，感受观看的细致之处，进而阅读和品评拓展作品，感受细致观看的妙处。 ：本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在查找和发觉更多的美。同时结合不同的文本，让学生体会坐着细心观看四周事物的奇异发觉和感受，体会文字的表达效果。进而通过例文研读，提升学生的习作力量。这篇课文篇幅不长，但却是学生熟悉“细致观看”的第一篇文章，要通过阅读分清一般表达和细致观看的区分，进

5、而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致观看可以从环境、形状、行为入手，去发觉生活中的美妙。能够抓住重点词语联想动态情景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受文字的精确性。本文能够激发在生活中观看的意识，提升观看和描写的力量，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积存和方法提升。 ： 三年级学生已经具备了自主识字学词的力量，对于文中消失的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观看”有初步的认知，但是还需要提升精确的推断力，提升语言的感受力，对于“细致观看”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加详细、系统的认知和实践。 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭

6、船的鸟形状特点和捕鱼本事，感受对鸟儿的宠爱之情。 2、能够结合文本熟悉细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的形状和动作等。 3、通过品尝带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会用词的精确性。 结合课文内容，熟悉并品尝细致观看，了解观看的不同角度，体会用词的精确性。 感受细致描写中语言描述的精确性。 教法：比拟阅读法 学法：边读边想象、比照辨析法 教师预备：教学课件 学生预备：自读课文 课时安排：其次课时 一、复习导入： 1、词语检测：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 长嘴 静静静 吞下去 捕鱼 2、 “搭船的鸟”指的是翠鸟，题目的特殊之处，表达了与鸟相遇的方式

7、，随机观看的好习惯。 二、学习课文： 1、熟悉细致观看，体会语言差异： （1）在文字描述中，有时候我们选择简洁描述，有时候就要细致观看了。看看大家能不能分清晰这两种方式。 出示第一段：自己读读看，说说哪一句可以算作细致观看。 学生沟通： “天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。”属于细致观看，由于“打”字带来的力度，“沙啦沙啦”听到的声音。 “船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观看，由于看到人物的衣着，跟感受到他的力气。 （2）教师小结提示：只要是用精确的词语描述事物详细的一方面，就是细致观看。第一段对环境和船夫做了细致观看。 2、查找细致观看，体会语言魅力： （1）自读课文其他段

8、落，在你认为是细致观看的语句旁边标注“”，看看还对哪些事物做了细致观看。 （2）同桌沟通：说说你的阅读发觉，把句子读给同桌，说说细致在哪里。 （3）全班沟通： 预设1：翠鸟的形状 它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的嘴。 （抓住颜色特点来写形状。） 教师追问：“我观察一只彩色的鸟站在船头，多么漂亮呀！”是不是细致描述？ 引导学生了解“彩色”是形状概括，“漂亮”是感觉概述。 预设2：翠鸟捕鱼 我正想着，它一下子冲进水里，不见了。课时，没一会儿，它飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛？

9、 （教师引导想象画面，体会翠鸟的灵敏伶俐。） 比照体会：你觉得哪个字用的最妙？“冲”的力气和速度，“吞”所呈现的整个、快速吃下去的样子。 教师小结：描写一只鸟，形状和动作都可以很细致。 三、拓展阅读： 其实，还有一位作家也喜爱翠鸟，看看它是怎么写的，说说什么地方写得细致。 （课件出示翠鸟文本，自读，组织沟通。） 四、布置作业： 1、阅读一篇写鸟的文章，看看哪里做了细致观看。 2、尝试自己观看一处景物或者一种动物，尽量做到细致观看，看看有没有奇异的发觉。 板书设计： 搭船的鸟 一般描述 细致观看 环境 角色 形状 动作 搭船的鸟教学设计新浪博客 搭船的鸟教学设计其次课时教学课件篇三 熟悉翠鸟，感

10、受大自然的漂亮奇妙，教师引导与学生自主学习相结合，绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展体验、沟通。感受人与动物和谐共处的美妙境地，培育学生亲近自然、喜爱自然的美妙情感。 1.利用课件向学生展现一些人与动物和谐共处，相互亲近的照片或图片供学生观赏。 2.谈话导题：同学们都很喜爱小动物，下面教师给大家介绍一个新朋友，它不仅美丽而且还特殊聪慧，它会搭船。 板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 依据学生详细状况，预设以下几种答案： (1)是什么鸟要搭船？ (2)这只鸟是什么样子的？ (3)这只鸟为什么要搭船？ (4)这只鸟搭船要去哪里？ 设计意图：创设

11、情境，调动学生的生活体验，x导入，使学生兴趣深厚地投入到新课的学习中。 1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，也可以请教教师或同学。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.学生分段朗读课文，师生共同评价。 4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，熟悉的字把拼音藏起来读，不熟悉的利用拼音和它打招呼。 5.学生利用生字卡片小组内互读。 6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。 设计意图：让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培育了其自主识字的力量、合作意识及良好的

12、识字习惯。 7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读) 1.学生自由书写会写字，教师巡察。 2.投影学生写字作品，师生评议。 3.学生连续练习书写，教师巡察，个别指导。 1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课搭船的鸟一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？ 2.指名同学说一说。 3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢？这节课我们就来熟悉一位这样的朋友一只会搭船的鸟。 1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思索下面的问题(投影出示问题)： (1)搭船的鸟是什么鸟？ (2)你喜爱这样的小鸟吗？为什么？ 2.学生听录音，然

13、后分组争论、沟通问题。 3.指名答复，教师小结。 1.熟悉小鸟的漂亮。 (1)请同学们找出文中描写小鸟样子漂亮的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜爱之情读出来。 (2)学生自己找段落、读课文。 (2)指名学生读一读自己找出的段落。 (3)教师小结，并投影出示问题：“多么漂亮啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？ (4)学生分组争论沟通，各组组长记录各组的争论结果。 (5)小组长汇报争论结果，并读一读这句话。 (6)课文是怎样描写小鸟漂亮的？请同学们自己试着找一找有关的句子。 指答(我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的

14、长嘴。)教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还美丽。 (7)谁见过鹦鹉，它长得什么样？(指名学生说一说。) (8)教师依据学生的答复，课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。) (9)鹦鹉确实很美丽，可本文却说翠鸟比鹦鹉还美丽，你们想不想看一看翠鸟的样子？ (10)教师在学生的答复声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片比照，加深对“比鹦鹉还美丽”这句话的印象和理解。 (11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内相互说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。) (12)经过刚刚的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？(指名学生上前指着翠鸟的图片说一

15、说它的样子。(然后学生在组内练习说) (13)再读“多么漂亮啊”“比鹦鹉还美丽”，你的体会和刚刚比拟有了什么变化？(指名答复，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加漂亮了，也更加喜爱这只小鸟了)。 (14)教师范读课文其次自然段，然后学生练读。 (15)现在我们试着把其次自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。) (16)教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师准时赐予鼓舞。 2.熟悉翠鸟的本事，学习第三、四、五自然段。 (1)投影出示问题：假如你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法？ (2)学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。 (3

16、)分组汇报。 (4)教师评议并小结：同学们的想法可真多呀！奇怪的小，他的想法也不少，听教师把小的想法读一读。 (5)教师范读，然后学生练读，读出的奇怪和求知的x。 (6)谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么？让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。 (7)教师范读，学生练读。 (8)投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的熟悉？小的心理又是怎样的？ (9)学生分组争论、沟通，然后分组汇报(小鸟还会捕鱼，而且动作敏捷)。 (10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作敏捷？ (11)指名答复，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼

17、。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 (12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？(捕鱼) 3.感悟翠鸟的灵性。 (1)谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳累，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀！你觉得这样的小鸟怎么样？(很聪慧) (2)教师小结：聪慧表达在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还表达了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应当爱护动物，爱惜大自然。 1.通过这节课的学习，你有了哪些收获？ 2.学生分组说一说，然后指名答复。 3.学生朗读全文。 你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以

18、。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们由于你的介绍，从而更加全面、具体地了解翠鸟这位好朋友！ 搭船的鸟教学设计新浪博客 搭船的鸟教学设计其次课时教学课件篇四 1、会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，熟悉多音字“啦”，理解相应的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的形状和捕鱼姿势、动作的描述，学会认真观看、抓住特点的方法。 3、感受人与动物和谐共处的奇妙境地，培育学生亲近自然、喜爱自然的美妙情感。 熟悉翠鸟，通过品读对翠鸟的形状和捕鱼姿势、动作的描述，体会翠鸟的得意、活泼和“我”对翠鸟的宠爱之情。 体会小鸟与人之间相互信任的关系，感受人与大自然的和谐美妙

19、。 2课时 第一课时 1、会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，熟悉多音字“啦”，理解相应的词语。 2、正确、流利地朗读课文，熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。 课件 1、 （课件出示2）利用课件向学生展现一些人与动物和谐共处、相互亲近的照片或图片供学生观赏，生自由谈观后感。 2、 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15 搭船的鸟） 1、 用自己喜爱的方式自由读课文。 （课件出示3）阅读提示： （1）给每个自然段标上序号。 （2）遇到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，也可以请教教师或同组同学。

20、（3）把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，沟通识字方法。 （课件出示4：生字新词） 搭船 母亲 外祖父 沙啦响 羽毛 翠鸟 长嘴 静静静 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉 （1）学生自由练读。 （2）小组内推选一名代表竞赛读。 订正读音：留意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。 3、小组选择自己喜爱的方式认读课文。 要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。 以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5、更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。 1、刚刚大家生字把握得真好！下面，自己再自

21、由地读一读课文。 （课件出示6）边读边想： （1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？ （2）你喜爱这只鸟吗？ （3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的？ 2、学生边思索，边勾画。 3、全班沟通，教师小结。 （课件出示7） （1）母亲告知我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 （课件出示8） （2）我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。 （课件出示9） 它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 4、结合你查找到的关于翠鸟的资料，相互沟通这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，沟通) 伴随着学生沟通感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。 （课件出示10） 翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动灵敏而富有急躁，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比拟高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。