《外国诗两首》教案3篇.docx

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1、 外国诗两首教案3篇外国诗两首教案 篇一 一、教学目标  （一）学问目标：  1.了解诗人简况，了解作品内容。  2.了解作品说理的技巧和象征的手法。  （二）力量目标：  1.感悟诗人以真情说理制服读者的技巧，领悟诗歌象征的手法，提高鉴赏力量。  2.体会诗人对生活和人生道路的思索，提高分析诗歌内容的力量。  （三）情感目标：  感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和顽强乐观的精神。  二、教学重难点  （一）重点  1.了解诗人简况，了解作品内容。  2.了解诗歌相关学问，并能运用到自读、自学中去。

2、  （二）难点  感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和顽强乐观的精神。  三、教学设计思路  诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。固然这种点拨并不是简洁灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思索、探究的积极性。  四、教学方法  朗读、争论  五、教学媒体  投影仪  六、课时安排  1课时  七、教学步骤  假设生活哄骗了你  一、及写作背景：  普希金，俄国的宏大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言

3、的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样严厉、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”  这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，嘱咐孩子要善待生活，善待自己在不幸和苦痛的面前冷静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在困难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。  二、首先朗读全诗，了解诗的大体内容。  （一）读准字音：  愁闷 憧憬 瞬息  （二）解词：  愁闷：悲伤，愁闷。  憧憬：因喜爱、艳羡某种事物或境地而盼望得到或到达。&n

4、bsp 瞬息：一刺眼、一次呼吸的短时间。  三、学习本诗。  （一）思路：  第一节，开宗明义，否认了面对生活的哄骗而产生的消极态度：“不要哀痛，不要心急！”说明白正确的态度：“愁闷的日子里需要冷静：信任吧，欢乐的日子将会降临。”  其次节：说明要实行积极乐观的态度对待生活，从哄骗的阴影中解脱出来：“心儿永久憧憬着将来”，要向前看，信任将来是光明的，是幸福、美妙的；困难困苦、苦痛哀痛带来的愁闷只是临时的。  （二）思索：  1.学生反复朗读全诗，沟通自己读诗的体会：  提示（总结时）：  诗人在诗中说明了一种积极乐观的人生态度：当

5、生活哄骗了你时，不要心急，不要哀痛，苦恼时要擅长忍耐，一切都会过去，我们应永保积极乐观的心态。生活中不行能没有苦痛与哀痛，欢快不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。  2.概括这首诗的内容。  提示：  诗人用真诚的语言倾诉了自己对生活的体会，假设受到了生活的哄骗，不要消沉，要积极面对将来，战胜自己，做生活的主宰。  未选择的路  一、关于：  罗伯特弗罗斯特，美国闻名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作波士顿以北集，另外还有山罅、新罕布什尔、西流的小溪、见证之树、在林间空地等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴

6、实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗布满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们宠爱。  二、先朗读本诗，熟识全诗。  （一）读准加黑字的音。  伫立 涉足 萋萋 迷人 幽寂 人迹  （二）解词：  涉足：指进入某种环境或生活范围。  萋萋；形容草长得茂密的样子。  伫立：长时间地站着。  三、学习本诗。  思索：  1.“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么？为什么？  提示：  “我选择了其中的一条”象征了如何选择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路或许更艰辛、更需要开拓，正由于如此，

7、才更具有魅力。  2.本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些？  提示：  一片树林里分开出两条路  而我选择了人迹更少的一条，  从今打算了我一生的道路。  3.这首诗语言有什么特点？  提示：  这首诗语言朴实自然，情感真挚，读来亲切。在朴实自然的语言中蕴含深刻的哲理。  4.反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义？  提示：  诗的外表是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索和探究，这在文学创作中用的是象征手法。  5.诗中的“路”、“荒草”、“脚印”、“

8、落叶”等象征什么呢？  提示：  “路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探究人生，路途中所遇到的困难、艰难、曲折、坎坷。“脚印”可以理解为探究人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探究和奋斗过程中所患病的失败、挫折、坎坷  6.反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理？  学生各抒己见，言之成理即可。  四、布置作业：  1.完成课后习题。  2.反复朗读这两首诗歌，有力量的同学可以背诵下来。  邮箱： 1 外国诗两首教案 篇二 【教学目标】 、在诵读中感受自然的美。 、体会写景抒情诗表达的根本特点，并尝试写简

9、洁的诗。 、理解诗人对自然和生活的爱。 【教学重难点】 、诗歌诵读。 、诗歌仿写。 【课时安排】 一课时。 【教学流程】 一、导入 同学们，英国有一位浪漫主义诗人叫济慈，他说“大地的诗歌从来不会死亡”，这句经典的话本身也是一句诗，它告知我们生活的本质就是诗，人的一生也是诗。假如我们能用诗意的眼光来观看我们平凡的生活，我们就会发觉生活中时时有诗情，人生到处有诗意。写诗，并不像很多同学想象的那么困难，今日，就让我们以两首美丽的外国诗为阶梯，去尝试一下写景诗的创作。 二、品读济慈和叶赛宁，感受写景诗的特点 、介绍两位诗人： 济慈（），英国诗人。年月日生于伦敦。岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由

10、外祖母收养。岁时母亲又病故，外祖母托付两名爱护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还连续学习外科。直到年月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，颜色感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“自然承受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。惋惜正值他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才岁。 叶赛宁，俄罗斯诗人，他

11、的诗感情真挚，风格清爽，并擅长描绘大自然风光。 、自由诵读感受诗意诗情： 自由读、表演读、配乐读。 自由谈一谈你从这两首诗中读出了什么样的诗情。 引导学生沟通： 蝈蝈和蛐蛐中的蝈蝈和蛐蛐布满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们喜爱生活乐观地对待生活。 夜传达出诗人对大自然的喜爱和他安闲、安静的心境。 、自由诵读议一议诗歌的语言： 重点读蝈蝈与蛐蛐引导学生体会： 散文一样的语言：娓娓道来，似在说话，不造作不生硬。 感受方式：转变诗歌分行排列的方式，把它们以散文的形式排列，读一读体会一下，原来，散文诗就是一篇散文。 重点读夜，引导学生体会： 诗的语言就是形象化

12、、细节化、生动化的语言； 景物的铺排：松林、夜莺、长脚秧鸡、溪水、明月； 特点的凸现：松林的“幽暗”、夜莺的“歌声”、长脚秧鸡的“欢嚷”、大河的“银星”、小溪的“银波” 教师总结： 写景类抒情诗其实很简洁： 写诗，就是诚恳地写出心中的话； 写诗，就是细腻地描绘出心中的话； 写诗，就是美丽地表达出心中的话； 写诗，就是敏捷地排列出心中的话； 三、他山之玉：看看如何把散文变成诗 、把春的前几段变成诗： 希望着 希望着 东风来了 春天的脚步近了 一切都像刚睡醒的样子 欣欣然张开了眼 山朗润起来 水涨起来了 太阳的脸红起来了 小草偷偷地 从土里钻出来 嫩嫩的，绿绿的 园子里，田野里 瞧去 一大片一大片

13、满是的 、把记叙文变成诗： 深圳的程少堂教师曾把荷花淀的开头由记叙文改成这样了： 原文：月亮升起来，院子里凉快得很，洁净得很。白天破好的苇眉子潮湿润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳动着。 月亮 升起来 院子里 凉快得很 洁净得很 白天 破好的 苇眉子，潮湿润的 正好编席 女人 坐在 小院当中 手指上 缠绞着 柔滑修长的 苇眉子 苇眉子 又薄又细 在她怀里 跳动着 四、自由创作 以大地的诗歌从来不会死亡为题，或者以夜为题，仿照这两首诗简易朴实的写法，即兴创作小诗一首并朗读沟通。 （提示学生：假如觉得难，可以写成散文再考虑形式。） 五、课外作

14、业 自由创作诗歌，在班上进行诗歌创作竞赛。 九年级上册语文外国诗两首教案 篇三 教学目标： 1、感受体验我国民间艺术宝库里戏曲京剧风格和韵味，进一步激发 对民族音乐的喜爱。 2、用幽默、幽默、诙谐地心情表演蝈蝈和蛐蛐 教学重难点：通过歌曲的演唱和分角色设计表演唱，进一步体验以京剧音乐为素材而创作的浓郁京韵。 教学用具：钢琴、多媒体课件 教学过程： 一、导入： 1、在夏天的夜晚，当人们都进入梦乡的时候，田野却喧闹了起来，同学们说说看都有些什么？(生答复，师出示一蝈蝈和蛐蛐的图片) 2、他们两个还有一个故事呢！这个故事的名字就是蝈蝈和蛐蛐。在南边的山坡上，在一块青青的草地，草地上住着蝈蝈和蛐蛐小哥

15、俩，它俩吃饱了肚皮没事做的时候啊，老爱在一起吹牛皮。这不，今日天气挺好的，小哥俩又走出了家门，唱歌吹牛皮了。我们来听听！ 播放歌曲蝈蝈和蛐蛐。 二、新课教学 1、师：带着问题再次倾听歌曲范唱。歌曲分为几段？心情与风格又是怎样的呢？ 生：答复。(三段，第一乐段8小节；其次乐段是中间带有反复记号的局部，9小节；第三段是最终的13小节。歌曲的曲调吸取了我国北方戏曲(如京戏)、说唱(如评剧)的音乐素材创作而成。幽默、幽默、诙谐。 2、教师范唱，学生来跟着伴奏来哼鸣或跟着教师一起唱。 3、听教师范唱第一乐段，让学生找出一样的乐句(即前三句)。 1)切分节奏型的学问点。(1)教师示范，引导学生进展练习。(

16、2)参加自己的名字来唱唱看。 2)乐段最终前倚音的解决。可让学生画圈或摇头来帮忙学生演唱。 3)介绍两个人物“蝈蝈”和“蛐蛐”，他俩一唱一和开头“吹牛皮”。让学生连起来唱唱第一乐段。 4、学唱其次局部。以说唱的形式各自吹虚自己的本事。 (1)教师可直接引导学生进展其次局部的演唱。 (2)说白局部由教师来打节奏，学生来说，再渐渐引导学生边拍手，边说。 5、学唱第三乐段。(1)教师可分别演唱带切分、附点、装饰音和不带切分、附点、装饰音的两种唱法，让学生进展比照。 (2)再分乐句对学生进展正确的教学，参加声势演唱。 6、完整的演唱全曲。可让学生适当的参加身体动作，。 三、创编活动 1、依据乐曲描绘的音乐形象，分组分角色来设计表演，可以参加伴奏或其它肢体动作。 2、分组进展表演。 四、课堂小结： 通过本课的学习，我们得出来一个怎样的道理的呢？学生自由答复， 教师总结这节课我们学习了融趣味性与论理性为一体的歌曲蝈蝈和蛐蛐，它告诫人们，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个诚恳的人。