《教师课堂教学能力的培养与训练》培训总结.学校.docx

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1、 教师课堂教学能力的培养与训练培训总结.学校 教师课堂教学力量的培育与训练培训总结.学校 教师课堂教学力量的培育与训练培训总结 老窑小学 依据纳雍县教育局关于201*年“十二五（201*201*年）中小学教师连续教育”培训工作安排的通知（纳教字201*65号）和纳雍县教育局“十二五”（201*201*年）中小学教师连续教育工程实施方案（纳教字201*102号）文件精神，结合我校201*暑期教师连续教育培训实施方案，我校于201*年7月28日至7月31日进展了校本培训。现将教师课堂教学力量的培育与训练培训工作安排如下： 通过本次培训，使教师们受益匪浅，此次培训主要针对“课堂教学力量讨论”、“教学

2、设计力量的培育与训练”、“整合性教学力量的培育与训练”、“开放性教学力量的培育与训练”、“教会学生愿学、会学力量的培育与训练”五个大的方面的前三个方面进展阐述。 通过本次培训，教师们学会了更多的思维理念和教学方式，对于“课堂教学力量”，人们很直观地认为是“上课期间教的东西能让学生承受汲取多少的力量。”但是，真的只有这样简洁吗？ 教师的教学力量是教师素养的核心标志，它的大小打算了教师教学水平的凹凸。教学力量是教师职业特有的一种力量，它更是区分于其他职业的本质标志。 而我们如今所提的“课堂教学力量”是教师的根本素养，是教师力量构造中的核心要素。即课堂是实施新课程的主要场所，是培育学生全面进展的最重

3、要场所，课堂教学的排列是有序的。 课堂教学力量首先表达在教学设计力量上，这儿的“教学设计力量”是指教师在课堂教学之前，依据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的制造性本事。教师的教学设计过程是教师的制造过程。 其次是整合性教学，“整合性教学”是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材供应的学问或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。 因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习的主动性，教师务必要教会学生会听课，让他们在听课时做到“有信念”、“能用心”、“会专心”。 再次是学习方法，学习方法是通向学习胜利的桥梁。 没有好的学习方法，就没有好的学

4、习效果。我们常说：一个班级就是一个小社会。那么每个个体都是独立的，必需让学生能选择最适合于自己的自学方法。因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方式。 教育的根本目的就是为了促使学生的进展，学生的进展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参加力量的培育。 依据本次培训的理论学问，联系到实践的课堂教学，总结了教师上课应到达的几点要求： 第一，引导好学生预习。 大多数学生没有预习的习惯，要对学生叙述预习的意义和好处。结合课本和练习册把下一章节先大体了解，在新课程学习中学生会更加主动和积极。 其次，课堂上集中学生的留意力。一节课4分钟，听课要留意力高度集中，一丝不苟，留神每一个问题，甚至是一句话。

5、更多地进展师生互动，让课堂气氛活泼而不散乱。 第三，课后复习。通过各种练习和思索题，让学生稳固好本章节的内容，便于下一章节更好的学习。 教师营造学生积极学习气氛能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲乏地投身到学习中。而这样，教师的课堂教学就能够顺当的进展并能到达事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学力量，在教学中不断进步、在教学中不断提高。 总而言之，教学中，教师在培育学生学习兴趣的同时，必需培育学生好学、深思、质疑的意识和习惯。 扩展阅读：教师课堂教学力量的培育与训练培训总结 教师课堂教学力量的培育与训练培训总结 刘发锦 通过参与上级有关部门及学校组织的

6、教师课堂教学力量的培育与训 练培训学习，我获益匪浅。 一、课程简介 本课程主要培育教师课堂教学力量，全书分为课堂教学力量讨论、教学设计力量的培育与训练、整合性教学力量的培育与训练、开放性教学力量的培育与训练、教会学生“愿学”、“会学”力量的培育与训练五个专题，每个专题都包括了理论探讨、实际案例和反思与自我评价。 本课程的目的就是精选几种教学力量加以讨论探讨，通过提高教师课堂教学力量从而使教学质量得到质的飞跃，最终提高教师专业力量，使新课程改革在教学实践中得以很好的贯彻落实。 教师对教材的充分理解，备好每一节课以及上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不行少的。到了上课的时候，教师良好的教

7、学素养，对课堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达稳固学问、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的进展，关注学生的个体差异和为每个学生供应主动积极活动的保证；能为师生在教学过程 中发挥制造性供应条件；能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反应。这就需要教师深入钻研教材，转变传统的备课模式，让“预设”真正效劳于生成

8、性的课堂教学。 要做到让“预设”真正效劳于生成性的课堂教学。 首先，要仔细钻研教材，为“预设”打好根底。教材是教学内容的载体，每一位教师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的根本精神和编写意图，把握教材所供应的美术活动的根本线索，分析教材所渗透的美术思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。 其次，要转变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的仆人，一切学问阅历的获得都依靠于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再细心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能消失的状况，并实行相应的对策。即对整个教学过程进展一种有预备、有意识的预设

9、。 再次，重课堂动态生成，着眼学生进展教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕获、推断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，敏捷驾驭教学过程，推动教学过程在详细情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当实行积极的鼓舞 态度，假如学生的这种火花在课堂上无法进展讨论或绽开的，则留到课余或其他条件成熟时再讨

10、论，而这个过程需要教师全程参加和关注，不要简洁的布置学生下课之后再讨论，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进展进一步的讨论，一次时机也就这样消逝了。而在课堂中能讨论的、能放大的，则必需敏感的捕获和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能讨论的还是不能讨论的，只要是我提出来的而且是有价值的，教师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进展讨论。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培育出来。 201*年12月28日 友情提示：本文中关于教师课堂教学力量的培育与训练培训总结.学校给出的范例仅供您参考拓展思维使用，教师课堂教学力量的培育与训练培训总结.学校：该篇文章建议您自主创作。