《木兰诗》语文教学设计2.docx

《《木兰诗》语文教学设计2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《木兰诗》语文教学设计2.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 木兰诗语文教学设计木兰诗语文教学设计1 教学目的: 1理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 2体会恰当详略表达和胜利运用排比、对偶、夸大等修的表现力气， 教学要点：1故事情节和木兰形象。 2记叙的详略处理 3对偶和排比 教学设想：1. 这首诗以木兰代父参军为故事核心，在故事情节进展当中运用排比、对偶、夸大等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的进展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力气，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。 2. 这首诗表达评略得当。对此单独进展分析，

2、以免影响分析人物形象的集中。 3. 这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生留意朗读和背诵。 教学课时：2 第一课时 教学重点：字词、字义、朗读、故事情节。 教学过程 ： 一简介木兰其人及乐府诗集 花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父参军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立孝烈将军祠像辨正记和清立孝烈将军祠辨误正名记石碑，具体记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠状况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入中国名胜词典。 木兰诗是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝

3、郭茂倩编的乐府诗集（乐府双璧另一：孔雀东南飞），属于叙事诗，表达了古代女英雄木兰代父参军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。 二正字音 机抒Zh（织布梭子） 可汗k hn 鞍鞯n jin（马鞍下的垫子） 辔头Pi（缰绳 ）燕山：yn 胡骑j（战马） 戎机rng（军事） 朔气Shu（北方） 金柝tu（打更用的梆子） 红妆zhung（装饰，装扮） 著我旧时裳Zhu（穿） 傍地走bng（接近，此处引申为贴着） 三要求学生参看解释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意 当户 惟 可汗 市 但 朔气 金柝 铁衣 明堂 策勋 强 不用 郭 著 帖花黄 扑朔 迷离 安

4、能 万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。 朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交错着，映照着明晃晃的铠甲。 将军百战死，壮士二年归：（互文）“将军壮士百战死，将军壮士十年归”当窗理云鬓，对镜帖花黄：“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。”四朗读全诗。 五引导学生划分这首诗的构造层次:依据故事的发生、进展和完毕，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。 第一局部（1、2、3段）写出木兰代父参军、踏上征途。 其次局部（第4段），写出木兰经过长期剧烈战斗成功凯旋。 第三局部（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡

5、，家人团聚。 第四局部（第7段），吟唱诗歌的人用比方赞美木兰。 六分析第一局部（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。 1诗篇怎样写出故事的开头？这样写具有什么样的表现力气？ 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，说明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的答复。富有生活实感，写出了故事的开头。表现了木兰的勤劳孝顺。 2木兰的答话说明了什么状况？表现了她的什么特点？ “昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸大，说明了军情紧急，显示出战斗气

6、氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，提醒出锋利的冲突，说明了木兰代父参军的缘由。“愿为市鞍马，从今替爷征”，表现出木兰基于家庭状况，经过停织叹息的考虑，毅然打算代父参军。表现了木兰的英勇坚强、忠孝两全。 3第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力气？ “东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰预备出征的急迫操办而又井然有序。 4这一局部还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力气？ “旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修

7、辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营的荒芜地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相照应，在荒芜夜间环境衬托中，提醒出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 七小结，布置作业 。 1完成课后练习二的1，三的1、3，四的3。 2预习后文，预备下节课进展分析。 其次课时 教学重点：人物形象，详略

8、表达的恰当。 一复习第一局部。 二（课前重书上节课的板书）由上节课分析的木兰代父参军，奔驰征途，引导连续分析后文。 （一） 分析其次局部 1这一局部前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力气？ “万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，说明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸大地表现出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的强健雄姿。 2后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力气？ 朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；严寒的

9、月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰难环境的衬托中，表现出木兰在战场上的艰难生活，从而衬托出木兰的英勇顽强。 “将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，相互渗透：将士们出征十年，经受过上百次剧烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，说明了木兰身经长期激战，勇敢善战，凯旋归来。 （二）分析第三局部 1这一局部运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力气？ “策勋十二转，赏赐百千强”，夸大，对偶，相互补充，说明天子为木兰记屡次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡”，表现出木兰功

10、成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、名贵品质。 2这一局部运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力气？ “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰成功归来给全家亲人带来了一片欢快。 “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征成功归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 “出门看伙伴，伙伴皆

11、惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞美，衬托了木兰在长期参军当中的慎重和机敏。木兰参军的故事也就在喜剧高潮中完毕。 3分析第四局部。这一局部是吟唱诗歌的人在诗篇故事完毕以后的吟唱。运用了什么修辞方法？表达了什么样的感情？ 这一局部以双兔为喻，很有幽默；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，表达了对木兰非常亲切和特别宠爱的感情，赞美了木兰在参军十二年中未被发觉是女郎的慎重和机敏。 （如有学生把这四句诗归入上一局部，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪烁着幽默、才智的光线，表达了喜悦、骄傲的感情，也应予以确定。） 4小结木

12、兰形象。 木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳和善，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、英勇坚强，坚决的效国忠心和英雄气概。参军十二年，她靠着自己的顽强毅力和机灵慎重，女儿身份始终没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简洁安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。 5分析这首诗详略表达的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？ 这首诗详写木兰的参军缘由、行前预备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战状况。所以这样详略地处理题材，缘由在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年

13、轻女郎深明大义、代父参军、性格纯真、品质名贵。所以诗中扣住参军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉饱满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在构造上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样依据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，特别恰当。 征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。 （3）此外还有比方、顶针、夸大等。 7本诗主题 歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。 8学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气概感情。 三课外延长：学生列举我国历史上还有哪

14、些闻名的女英雄并作比拟。 例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。 四布置作业 ：背诵并进一步品尝这首诗。完成课后练习。 五板书设计 木兰诗 故事情节：一代父参军、踏上征途。（详写） 二奔赴前线，十年征战。（略写）三还朝辞官，家人团聚。（详写） 四吟唱比方，赞美木兰（略写） 木兰形象：勤劳、和善、淳朴、慎重（女儿情怀） （详写） 机灵、英勇、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写） 木兰诗语文教学设计2 教学目标 、学问与力量：读准字音，有感情地朗读课文。了解乐府民歌学问。理解互文、对偶、排比的句子。 、过程与方法：注意朗读，在读中感知人物形象；采纳提问引导式教学，

15、使学生了解木兰的英雄性格；参加情景剧表演，帮忙同学们理解人物形象 、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观英勇的爱国主义精神。 教学重点 分析故事情节，感受木兰形象 教学难点 熟悉人物性格 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入。 同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些闻名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今日我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。 二、文体学问介绍 我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中木兰诗是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对比，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父参军和解

16、放甲回乡的不平凡经受。本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。乐府诗集与孔雀东南飞被誉为乐府“双壁”。 三、整体感知 1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。 读准字音 唧唧 机杼 军贴 可汗 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 燕山 鸣啾啾 戎机 朔气 金柝 扶将 红妆 著 帖花黄 傍 2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。 3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。 4、小组合作 四人小组合作依据解释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，其次大组以五至七段为主。 争论前补充新学问 互文：指诗文的相邻句中所用的词语相

17、互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。意思是到各处街市备办鞍马等。 5、生生沟通，师生沟通。 6、概括诗歌情节。速度课文用简练的语言概括诗歌情节。 沟通后的结果：代父参军（1-3）；征战生涯（4）；辞官回家（5-7）。 四、依据情节尝试背诵。生自由背诵。 五、作业：熟背全文并精确翻译句子。练习摇头晃脑读古文。 其次课时 一、复习导入。 检查上节重点词语，重点句子；检查朗读状况。 二、走进木兰。 1、摇头晃脑是读出来了，但教师没听出哀痛、忧愁、喜悦的情感。要读好一篇文章首先要领悟文章所表达的情感，接下来让我们走进木兰，了解木兰。请同学们

18、速读课文，从文中找一找感人的语句，读一读精彩的片段，并试着分析缘由。 2、师示范： 感人语句：“爷娘闻女来，出郭相扶将。”我觉得此时她的父母肯定年纪很大了，走路颤巍巍的，还相互搀扶出城迎接，他们希望了这么多年，担忧了这么多年，木兰回来了，他们的心情肯定很感动，边走边流泪，这个泪是喜悦的泪。 精彩语句：“将军百战死，壮士十年归。”不仅在修辞上运用了互文，还是一个工整的对偶句，更写出了战斗的残酷性。 3、找出后小组内沟通并相互知道补充。 4、小组推举在班内沟通。 教师要抓住关键句子的理解并指导朗读： （1）愿为市鞍马，从今替爷征。 写出了木兰替父参军的决心，可见她的顽强英勇。 教师引导：木兰的决心

19、是看完军贴马上下的，还是三思之后下的？（三思）哪些语句能看出来？（不闻机杼声，惟闻女叹息。）木兰替父参军好事一桩为什么还叹息？（木兰是女子，古代女子没地位，大门不出二门不迈，不准抛头露面，而家中又是“阿爷无大儿，木兰无长兄”的状况，所以她心里冲突，可以想象木兰的愁苦之态。但木兰最终打算女扮男装，替父参军，这里面可是有很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是战场上面对的将是死亡，可见木兰的一片孝心，可见木兰的顽强英勇。） 怎样去读一二段呢?(慢而消沉。在读到“愿为市鞍马，从今替爷征。”是要用坚决的语气读的镇静有力。) （2）万里赴戎机，关山度若飞。 “万里”表示征途漫漫，“若飞”形容速度之快，木兰

20、能够大胆的走向战场，并与男儿一样英勇作战，木兰很了不起。 朔气传金柝，寒光照铁衣。 教师引导：每当读到这里我的脑海里就会出现一幅“月下戍边图”，月下何人？（木兰）请同学们发挥想象用自己的语言描绘“月下戍边图”。 读这一段要用什么样的语气？（抑扬顿挫要鲜亮，节奏要慢，读出她的英雄气概。） （3）可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。 表现了木兰不幕功名富贵，甘过平凡生活的名贵品质。 教师引导：木兰的抱负生活是什么？（过平凡的日子。）在豫剧花木兰中有木兰回家报恩的唱词，请同学唱或者放音乐。（平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲。）孝敬爹娘，过一个一般女子的耕织生活。

21、这原来是很简单实现的，可战斗转变了木兰的命运，她必需为实现抱负而走一段曲折的道路，也为了更多人能顺当实现自己的抱负，她作出了特别人所能作出的牺牲，所以“英雄”二字，木兰当之无愧。 朗读这几句要留意：语调要平稳，“还家乡”三字要顿开，语调保持全都，以表现木兰的不卑不亢，不幕功名富贵的名贵品质。 （4）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 这是一个生动的比方句。比方在日常生活中男女性别特征明显，而战场厮杀时，要辨别男女就非常困难了。这是对木兰的赞美与歌颂。 教师引导：这说明白一个什么问题？（女子假如有施展理想的时机，她们的才智、胆识、才能并不比男子逊色。 5、小结：本文塑造了怎样的

22、木兰形象？ 勤劳和善又坚强英勇；淳厚质朴又机灵活泼；喜爱亲人又报效祖国；不幕高官厚禄而喜爱和终生活。 三、诗歌创作 这么多的优点集中在她身上，她既是现实的人物，又是劳动人民心目中抱负的化身。为了更深的走进人物的精神世界，我提议，每人创作一首小诗，讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。 参考题目： 1、爹爹，让女儿替你去出征 2、妈妈，我回来了 3、谁说女子不如男 4、英雄颂歌 可选用任何一种人称；可写动身前，送别，征战生涯，归来团聚时、可写一句两句一段两段。 学生展评作品。 四、美读课文 让我们放声朗读，把我们对木兰的感情尽情的读进去！ 之后，请几名学生有感情的朗读课文。 五、总结： 木兰为抱负而生，

23、为抱负而奋斗，她的品质正在我们一代代中华儿女身上延长。今日的作业，把这首诗有感情的朗读给父母听。 【板书设计】 24、木兰诗 木兰： 勤劳和善又坚强英勇； 淳厚质朴又机灵活泼； 巾帼英雄 喜爱亲人又报效祖国； 不慕高官厚禄而喜爱和终生活。 木兰诗语文教学设计3 学情分析 鉴于学生的鉴赏水平，对于诗歌的写作手法不宜深究；时代背景略知即可；重点是理解人物形象，读背诗歌。 教学方法：问题法为主。 教学目标 了解作品内容，理解叙事的详略，体会诗歌对我国古代女英雄的赞美。 初步了解乐府民歌的特点，以及对偶、排比等修辞手法的运用。 诗歌的朗读和背诵。 教学时间：课时。 教学过程 一、板书课题，简介作品。

24、木兰诗又叫木兰辞，是我国古代诗歌中的名篇。它是南北朝时期的一首乐府民歌，这首叙事诗闪耀着现实主义的光芒。选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，它产生于民间，在长期流传的过程中，后代文人作了加工润色，但根本上保存了易诵易记的特色。 二、依据预习回答下列问题（出示小黑板）。 木兰之歌木兰出征木兰参军 由此你认为本诗重在表现人还是表现事？ （板书：人女人少女少女英雄） 文中那些文字表现了木兰的少女特点？哪些文字表现了她是一位女英雄？哪些是正面写她的？哪些是侧面写她的？（板书：诗歌内容） 你认为诗中哪些语言表达了本诗是北朝乐府民歌？ 指两名同学一个读加点字的音，一个写。（见“阅读提示”。） 三领读两遍课文，学生

25、自渎一遍，然后明确： “唧唧”解释说是“虫叫声”，大家说可能是什么虫叫的？（蟋蟀）这种虫叫声说明了什么季节？（蟋蟀古人叫它“促织”，意思是天气开头冷了，它督促人们快点织布做寒衣，在这种状况下“不闻机杼声，惟闻女叹息”，更加突出了事体的重大。）下文哪一句诗与这里照顾？（朔气传金柝） “问女”四句看似赘文，实则细腻地表现了木兰当时心事重重的样子。“昨夜”如换成“昨日”，意思有什么变化？木兰是在什么状况下参军的？“从今”二字表达了她的什么心情？ “十二卷”与下文的“十年”、“十二转”、“十二年”都怎样理解？ 东南西北各句排比互文，怎样解释？ “旦”、“暮”二字说明了什么？“不闻”、“但闻”句表现了木

26、兰的什么心情？ 第四段六句以极其凝练和谐的语言，形象地概括了木兰从离家出征到凯旋回朝的全过程。为什么这局部不做大肆渲染？（由于这里不是重点） 诗里是怎样描述战后人们对木兰的热忱？木兰的表现怎样？ “问所欲”可否换成“问所需”？“愿”为什么不说“欲”？“千里足”是什么修辞？（借代）“儿”为什么不说“女”？ “相扶将”说的谁扶谁？ 1第七段以兔为喻，赞美了木兰“巾帼不让须眉”的英雄气概。 11诗中对偶句与排比句有几处，请找出来。 四如有时间，教师说白话，学生说原文；然后教师说原文，学生说白话。 五结课，作业。 本诗通过对木兰离家参军征战沙场成功归来的生动表达，塑造了一个为国立功而又不图名利富贵、叱

27、咤风云而又感情细腻的女英雄形象。反复诵读后，在练习本上抄写全诗，翻译成白话；做课后练习一、二。 附板书设计 木兰诗 人女人少女少女英雄 1代父参军（详），征途思亲。 2艰难征战，十年凯旋（略）。巾帼不让须眉 3辞官回乡，亲人团聚。 4吟唱附文，隐喻赞颂。 木兰诗语文教学设计4 教学目标及重点 l诵读课文，理解文章内容。 2理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 3学习本文具体得当的叙事方法，领悟故事情节曲折，富于戏剧性，布满传奇颜色的特点。 教学课型及课时 1教读课 2一课时 媒体设计 多媒体：选取材料制作成课件 教学步骤 一、导入新课 同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪

28、一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父参军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的缘由在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父参军，是出于关怀国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰难，英勇作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的顽强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美妙意愿和抱负。好，我们就来共同看一看木兰诗中是怎样塑造木兰的形象的。 二、整体感知 1教师范读课文，学生解决生字词。 2解题：木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样? 明确：（用课件打出） 木兰诗选自宋朝郭

29、茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但根本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，风格雄颈、热闹、质朴。 三、共同研习课文 1二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的宠爱?请依据课文进展探究分析。 明确：（学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读） 文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰

30、的答复（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开头。木兰想到了什么？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸大，说明了军情紧急，显示出战斗气氛。原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼，无人参军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从今替爷征”，表现出木兰基于家庭状况，经过停织叹息的考虑，毅然打算代父参军。表现了木兰的深明大义、英勇坚强、忠孝两全。 “东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，写出木兰做入伍前预备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍

31、具的情景，表现了木兰预备出征的急迫心情（板书：急迫预备）和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧急筹备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出预备工作的繁忙。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”这句诗写出了木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营地的荒芜。在荒芜夜间环境衬托中，提醒出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书：思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概（板书

32、：征途遥远）。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们似乎听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到仆人公纵马奔驰在漫长坎坷的征程，去迎接战斗。 问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，说明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的强健雄姿。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰难，描写简洁、生动，使我们似乎听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；使我们

33、似乎看到了严寒的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。“将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经受过上百次剧烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，勇敢善战，凯旋归来。十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷战斗的磨炼，最终历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经受啊!在呵气成冰的夜晚，木兰确定会有许多次思念家乡的彻夜不眠，也确定会有许多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰难战斗。 木兰战功卓著，入朝受赏，“策勋十二转，赏赐百千强”，说明天子为木兰记屡次功、赏赐甚丰。“可汗问所欲，木兰不用尚

34、书郎，愿驰千里足，送儿还家乡”，勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地思念着家乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的恳求。处于长期封建战斗xxx中的人民，非常渴望和平美妙的劳动生活，他们把这一愿望，寄予于木兰形象之中。木兰辞归这一状况的设置，正反映了人民群众的抱负。“辞官”一节，在木兰形象的塑造上有着非常重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出刺眼的光荣，也使诗歌具有剧烈的人民性，而有别于封建文人的作品。

35、 “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”这几句诗写出了木兰成功归来给全家亲人带来了一片欢快的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征成功归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最终一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又漂亮动人的古代出色女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞美，衬托了木兰在长期参军当中

36、的慎重和机敏。木兰穿上男装，在战场上驰聘搏斗时，同男战士一样吃苦，一样英勇，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美妙心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰参军的故事也就在喜剧高潮中完毕。（分析时，要求学生反复诵读，到达当堂成诵） 2通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应当学习她身上哪些金子般的东西？ 明确：（学生自主探究，争论发言）（木兰形象分析）木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳和善，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、英勇坚强，坚决的效国忠心和英雄气概。参军十二年，她靠着自己的顽强毅力和机灵慎重，女儿身份始终没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简洁安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。 3你准备做一个什么样的人？（学生自由发言） 布置作业 请你以本诗为素材，以木兰传为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好。