《有趣的发现》教学教案一等奖.docx

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1、 有趣的发现教学教案一等奖 1、好玩的发觉教学教案一等奖 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段和第三自然段第一句。 2、学会本课5个生字百达文反较，理解由生字组成的新词。 3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样认真观看事物，学习他仔细探究的精神。 教学重难点： 理解有关词句，重点是词句训练。 教学预备： 挂图，贴图，生字卡片，小黑板若干 一、课前谈话，学问铺垫。 1、小朋友，在我们地球上生存着许很多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），教师这儿就有很多，熟悉他们吗？ 2、指名学生说。 3、认真观看你会发觉这些昆虫有一些一样之处。

2、4、是啊，这些昆虫有的翅膀特殊大，有的翅膀特殊小，还有的没有翅膀。（教师用笔圈出同类，并分别标上翅膀大翅膀小没翅膀） 5、你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？ 二、提醒课题，引发疑问。 1、今日，教师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫 （出示课题：好玩的发觉） 2、指名读题，留意轻声的。 3、读了题目在你脑中是否消失了一些小问号呢？ 4、学生质疑：（谁发觉？在哪发觉？发觉什么？怎样发觉？）教师相机板书。 三、逐段讲读，解答疑问。 （一）、第一自然段 1、让我们带着这些疑问，走进课文的第一自然段。自由朗读，留意读准字音，读通句子。 2、指名学生读，正音：一的变调，英名后鼻音，达尔

3、文英文名字多读娴熟。 3、从短短的这句话中，你获得了哪些信息？ （1）、这个好玩的发觉与达尔文有关，是达尔文发觉的。 （2）、一百多年前。 师加述：达尔文诞生在1809年，去世时73岁，距今已有一百多年了。 （3）、英国闻名科学家。 出示达尔文的肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他常常与各种动植物打交道，是一位特别出名的博物学家。 4、这样一位出名的科学家，谁再向大家介绍一下。指名感情朗读。 5、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？ 句式训练：达尔文_。 （二）、其次自然段。 1、过渡：达尔文是在哪儿，发觉了什么好玩的现象呢？让我们赶快去读读课文的其次自然段吧，同样

4、留意要读准字音读通句子。 2、学生自由朗读。 3、指名学生分句读：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作读。 4、哪个问题你能解决了？ （1）、（在哪发觉。）学习第一句。 学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发觉的。 教师加述：达尔文作为一名博物学家，常常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。 （2）、（发觉什么。）学习其次句。 学生：达尔文发觉岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。 教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。发觉了这样一个状况，达尔文感到（很惊奇）。他惊奇些什么呢？ 你会用这样的句式说好吗？ 句式训练：达尔文看到岛上只有_和_，却没有_，感到很惊奇。

5、5、不一会儿两个问题解决了，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？ 6、学生：（1）、究竟为什么岛上只有翅膀特殊大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？ （2）、什么是考察，达尔文是怎样考察的？ （三）、第三自然段第一句。 1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！ 2、出示：第三自然段第一句。 3、指名读，正音。 4、出示达尔文考察时的插图：小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？ 5、学生：很仔细，很细心。 6、这句话中哪些词最能突出他的仔细的态度呢？ （1）很多 教师：你猜测一下，达尔文会捉来哪些昆虫？ 学生：（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛） 教师：为了便利

6、讨论，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也许多。 指名读好词语。 （2）反复 学生：反复说明达尔文观看比拟了许多次。 教师：是啊，科学家的很多发觉，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。 指名读好词语。 （3）最终 学生：达尔文找到答案很不简单。 教师：没有反复的观看比拟如何得来正确的答案呢！ 指名读好词语。 7、齐读第三自然段第一句。 四|、教学生字，授以方法。 百达文反较 1、认读。 2、组词：想帮谁组就帮谁组。 3、指导写法：除比拟的较笔画比拟多外，其余笔画都较少，写好笔画较少的词，关键在于找到，关键笔画。分析每个字的关键笔画。 4、描红，抄写。 2、好玩的发觉教学

7、教案一等奖 【教材分析】： 这篇课文记叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发觉只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表达了他认真观看、仔细思索的学风。全文依循人们熟悉事物的规律，根据事情的挨次，抓住“好玩的发觉”这条主线，从现象到本质，展现发觉的内容和过程提醒这个好玩的发觉，对达尔文后来的科学讨论起到了特别重要的作用。 【教学目标】： 1学会本课生字，熟悉旁“车”字旁。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.学会通过联系上下文理解词语，和句子。懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文认真观看、仔细思索的良好习惯。 【教学重难点】： 对三个因果

8、复句的朗读和理解。理解其次自然段和第三自然段之间的关系。 【设计意图】： 以弘扬学生“主体性“为宗旨，由教师问向学生问转变。让学生通过读书发觉问题，再让学生带着问题去读书。在品读的过程中，让学生富有共性地分析问题、解决问题，并敬重学生独特的表达方式。 【教学过程】： 第一课时（简案） 一、导入 板书课题，指导学生理解“好玩”的意思。鼓舞学生读题目质疑：是什么好玩的发觉？带着问题进入课文学习。 二、初读课文 1.学生初读课文，读通顺，读流畅。 2.指导认读生字词。 3.指名朗读课文。 4.引导学生说说课文大意。 三、学习第一自然段。 指导学生朗读第一自然段，说说达尔文是一个怎样的人。教师再相机补

9、充达尔文的资料。读好“闻名”。换词“出名，著名”等理解达尔文科学讨论的重要地位。 四、指导写字。 第一课时（详案） 【教学目标】： 1.精读课文，进一步理解课文内容。通过对重点句子的朗读，让学生了解达尔文的好玩发觉。 2.指导学说读好三个因果关系的复句，从而领悟适者生存的道理。 【教学重、难点】： 对三个因果复句的朗读和理解。理解其次自然段和第三自然段之间的关系。 【教学流程与设计意图】： 一、复习。 1.听写生字词。 2.填空：达尔文是（ ）年前（）国闻名的（ ）。 二、学习其次自然段：达尔文发觉一个惊奇的现象。 1.教师：有一次，达尔文出去考察，来到了太平洋中的一个小岛上。达尔文是在哪儿，

10、他在岛上发觉一个惊奇的现象，是什么惊奇的现象呢？ 2.学生自由读其次自然段，找一找答案。 3.指明学生答复，沟通，理解：“达尔文发觉岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。”出示句子，再指导读句子，突出“要么要么”指导理解岛上的昆虫只有两种形态，不是翅膀特殊大，就是没有翅膀，没有第三种形态的。 4.指导句式练习：要么，要么。 5.假如你也在考察的队伍中，你看到这现象，你会觉得怎样？指导读好“惊奇”一词。 【设计意图：本段教学旨在让学生去自读自悟，让学生在教师的引导下，通过反复阅读，让学生带着问题去朗读课文。】 三、学习第三自然段：达尔文通过讨论发觉了规律。 1.教师：达尔文看到这惊奇的现象，

11、是怎样做的呢？ 2.学生自由读第三自然段，标出一共有几句话，用符号标明。 3.指导理解： （1）指导学生通过重点词语“很多、反复、最终”熟悉达尔文做讨论的仔细态度，以及感受他做讨论的刻苦精神。（你猜猜达尔文会捕获多少虫子，怎么捕获？为了找到有力的证据，达尔文一词又一次进展观看考证，反反复复若干次。） （2）经过反复的讨论，达尔文找到答案没有？答案是什么呢？学生在第三自然段中找一找，并用“”画下相关句子。 （3）指明学生沟通，教师相机出示句子，再指名分句子朗读，说一说每句话意思。 （4）模拟表演，理解句子。 学生分成三大组，一组翅膀特殊大，一组翅膀小，一组没有翅膀。 教师扮成猛烈吹来的狂风，吹向

12、第一组：第一组学生不动，教师问：你们怎么还没有掉进大海里去？第一组答复：我们翅膀大，能顶住大风，所以不会被你吹走的。 类似方法吹向其次组第三组，帮忙学生感受小翅膀的顶不住大风，被吹进大海，而没有翅膀的根本没有飞行，藏在地上草丛里，自然也不会被吹走。 （5）学生再次回忆，教师板书，帮忙学生深刻识记： 翅膀小的顶不住大风淹死 翅膀特殊大的顶住大风生存下来 没有翅膀的不会飞不大可能淹死活下来 4.指导学生朗读时对翅膀大的昆虫和无翅膀昆虫能适应岛上的生存环境而感到快乐，对小翅膀的昆虫因不能适应生存环境而遭淘汰寄予深深的怜悯。 5.指导学生熟悉到：这就是达尔文通过反复观看比拟，仔细讨论得出的结论，也就是

13、课题中的“好玩的发觉”。教师简要介绍：适应大自然的就活下来，即所谓适者生存。 【设计意图：达尔文又怎样找到答案的呢？答案又是什么呢？紧扣这两个问题，课堂以读为主。学生在读中能得到情感体验：对翅膀大的昆虫和无翅膀昆虫能适应岛上的生存环境而感到快乐，对小翅膀的昆虫因不能适应生存环境而遭淘汰寄予深深的怜悯。师生模拟表演，是让学生结合已经获得的语言阅历对已经熟识的课文内容进展的共性加工，进一步得知岛上昆虫的体形特点与能否适应生存有着亲密的关系。】 四、学习第四自然段：达尔文这一发觉的重要意义。 1.这一次太平洋的考察讨论得出的结论，也就是达尔文的这个好玩的发觉，对他后来的科学讨论有什么作用吗?教师谈达

14、尔文的进化论“适者生存”，正是从达尔文的这次讨论开头的，所以这个发觉起到了特别重要的作用。 2.播放图片，了解达尔文的科学讨论进程。 【设计意图：激发学生对科学家科学讨论故事的阅读兴趣，引导学生走进科学。】 板书： 翅膀小的顶不住大风淹死 翅膀特殊大的顶住大风生存下来 没有翅膀的不会飞不大可能淹死活下来 适者生存 3、好玩的发觉教学教案一等奖 教学要求： 1、能正确、流利的朗读课文。 2、学习本课生字，其中田字格上的只识不写，理解由生字组成的词语。 3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文认真观看，仔细思索的良好学风。 教学重点：进展词和句的训练 教学方法：紧扣课文主线“

15、好玩的发觉”，以读为主，在读中学习本课 课前预备：生字卡 课文录音 教学课时：三课时 第一课时 一、提醒课题 1 板书课题：好玩的发觉 2 解题：“好玩”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？ 二、初读课文 1、范读课文 2、自由轻声朗读课文 3、自读课文闯三关 （1）抽读生字卡片 （2）试读课文 （3）指名读文 三、细读课文第一自然段 1、读了第一自然段，你知道了什么？ 2、给闻名找个近义词 四、学习局部生字 其次课时 一、复习导入 1、复习上节课学习的生词 2、回忆已学内容，稳固“考察”词义，冠以全班考察员头衔 二、了解现象，发觉问题 1、考察员们，你和达尔文在岛上发觉了什么现象？自读课

16、文说一说 “要么要么”换成“不是就是”帮忙理解好玩现象 2、出示句子：他看到岛上的昆虫要么特殊大，要么就没有翅膀，感到很惊奇。 面对这种好玩的现象，你会发觉什么问题？ 3、为什么岛上只有翅膀大的和没有翅膀的昆虫，而没有翅膀小的昆虫呢？同学们说说应当怎样去解决这些问题？ 请讨论员们组成讨论组研读地三自然段 三、合作探究，自主展现 1、小组研读地三自然段解决问题。 教师点拨学生抓住关键词句思索：“常常刮大风、不会飞”“翅膀大、顶住”“翅膀小、能飞、顶不住”（相机板书） 2、自主展现结论。 学生自由选择方式展现结论。可能会采纳的方式有：讲解、表演 指导用句式“由于所以”练习说话 最终评学生们为“科学

17、家”，得出适者生存的终极结论。 3、品尝感受，感情朗读。 四、朗读全文谈收获 教师介绍达尔文，联系课文第四自然段鼓励学生从自然界中发觉好玩的现象，讨论这些好玩的现象。 第三课时 一、朗读课文 二、复述课文 1、指导复述课文 只要把主要课文的主要内容说出来就可以了，不必背诵课文。 2、指名学生课文 3、学生自由读课文，练习复述 4、指名复述 三、写一写 板书： 好玩的发觉（适者生存） 翅膀大 由于 翅膀小 大风 所以 没有翅膀 4、好玩的发觉教学教案一等奖 教学目标： 1、引导学生仔细观看身边事物，自觉去发觉、捕获、感受生活中的乐趣。 2、交给学生观看方法，使观看有目的，为自己的习作效劳，学生“

18、有东西可写”。 3、通过确定和鼓励，展现和沟通，点燃学生习作的激情，猎取可持续性进展的语言运用力量。 4、学会使用简洁的修辞和积存的好词、好句子。 5、消退学生习作的心理，增加习作的自信念。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。 教学重点： 明确作文根本要求，把“趣”事讲出来。 教学难点： 抓住“趣”，把文章写通顺，意思表达清晰。 课前预备： 学生对自己感兴趣的事情进展再观看或者在探究，得出具体状况或结论。教师预备作试验的东西。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、解题： 好玩的发觉“趣”就是乐趣、兴趣。“发觉”就是自己观看了解到自己以前不知道的事情

19、。 二、引导说趣： 1、同学们，你们在日常生活中有什么好玩的发觉吗?开动脑筋，回忆一下，有没有什么事情让你很感兴趣?这些趣事可以是你最近观看到的，也可以是你以前观看到的，可以是生活中的，也可以是你在电视中观看到的，可以是有关动物、植物的，还可以是有关风雪雷电的，还可以是春夏秋冬的。总之，只要是真实的好玩的发觉就可以。 2、学生用一句话介绍自己好玩的发觉。 3、怎样才能给大家介绍清晰自己的发觉呢?你盼望介绍的同学从哪几方面介绍自己的发觉呢? (在哪儿?发觉了什么?究竟是怎么回事?) 4、理清挨次：观看发觉探究结果、启发 (好玩、疑问)(再观看、释疑) 三、演示举例引导说趣： 1、做盐水浮鸡蛋的试

20、验。 2、共同争论介绍方法。 3、解决问题方法有：问、查、再观看、也可借助观看工具等。 4、找学生介绍刚刚的试验，评价，修正，补充。 四、相互说趣： 1、先自己练说。2、同桌互说。3、全班沟通，评价。 五、趣事感想： 通过你的观看和听同学介绍，你有什么感想? 其次课时 一、写作要求： 1、写出自己的发觉。给自己的文章起个好玩的名字。 2、内容紧扣题目。突出“趣”，让别人觉得有意思，愿意读。 3、观看的经过是重点，要写详细。 4、写出自己观看后的感受或者结果。 5、用上自己积存的好词好句，用适当的修辞手法，如：比方、拟人等。 6、留意分段，加标点。 二、学生快速打草稿，教师巡回帮忙习作有困难的学

21、生。 三、自己修改，要考虑到怎样写更有“趣”。 四、同桌互改，观赏对方写得好的地方，同时给对方提出好建议。 五、全班沟通，读出自己文章中最得意的内容，共同共享。 六、自己再改摘抄。 5、好玩的发觉教学教案一等奖 篇一：好玩的发觉教学设计 好玩的发觉教学设计 【教材简介】 好玩的发觉是苏教版第三册第三单元中第三篇讲读课文。课文记叙了英国闻名生物学家达尔文通过对海洋中一个小岛上昆虫的观看，感悟到只有适应环境的生物才能得以生存的道理。 表达了达尔文认真观看，仔细思索的科学精神，同时提示了这一发觉的重要意义。全文构造紧凑，规律严密，考察分析观看比拟得出结论，既是文章的主线，也是科学讨论的一般过程。课文

22、将二者融为一体，在好玩的发觉中渗透思想方法的教育，有利于培育学生观看、仔细思索的良好习惯。 【教学目标】 1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。 2.学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学 习达尔文认真观看、仔细思索的良好习惯。 【教学重点】 1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。 2.学习本课生字，理解由生字组成的词。 【教学难点】 1.尝试复述课文。 2.理解课文内容。尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。 篇二：好玩的发觉教学设计 好玩的发觉教学设计 教学目标 学问与力量：理解什么是“发觉”，表达发觉过

23、程的乐趣。进展学生的思维，培育学生留心观看的意识和习惯。 过程与方法：全文依循人们熟悉事物的规律，根据事情的挨次，抓住“好玩的发觉”这条主线，从现象到本质，展现发觉的内容和过程提醒这个好玩的发觉，对达尔文后来的科学讨论起到了特别重要的作用。 情感态度与价值观：激发学生乐于表达的兴趣，培育学生擅长表达的力量；培育学生仔细倾听的习惯，领悟要点，并能就不理解的地方向对方请教。 教学重点、难点 难点：能清晰明白地叙述自己在大自然、生活中的好玩发觉。 重点：把发觉了什么和是怎么发觉的说清晰。 教学过程 一、谈话导入 1、今日，夏教师想给大家介绍一个人。(出示达尔文像)他是达尔文（词语卡片出示）。对达尔文

24、你了解多少呢？指名说。 书上有一段文字是这样介绍他的。（出示课文第一小节，自读、指名读。） 说说从这里你知道些什么？ 学生汇报。（出示词卡：一百多年前）从这个词你知道了什么？ （出示词卡：闻名）谁能给它找个近义词。 齐读第一自然段，教师简介达尔文。 今日,我们所要学的课文就和他有关。齐读课题-7 好玩的发觉 2、解题。 (1)从课题我们知道了这个发觉非常“好玩”（出示词卡：好玩指名读）“好玩“是什么意思呢？ (2)真想知道这个发觉如何好玩？就让我们到课文中找答案吧。 二、初读课文 1、自由练读文章。 要求:(1)借助拼音读准生字字音； (2)标出文中的小节号； (3)将课文读通读顺。 学生按要

25、求读课文,教师巡察指导. 2、朗读课文 课文一共几个自然段？指名分自然段朗读，订正读音。 三、理解课文。 （一）读其次自然段。 1、过渡：达尔文是在哪儿，发觉了什么好玩的现象呢？让我们赶快去读读课文的其次自然段吧。 2、学生自由朗读。 3、你读懂了什么？ （1）（在哪儿发觉。）学习第一句。 学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发觉的。 教师加述：作为一名博物学家，达尔文常常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。出示词语“考察”，提问：什么是“考察”？ （2）（发觉什么。）学习其次句。 学生：达尔文发觉岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。 教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅

26、膀。达尔文感到（很惊奇）。他惊奇些什么呢？引导学生说缘由。 相应在黑板上贴出大翅膀、小翅膀和没有翅膀的代表图。 你会用这样的句式说好吗？ 句式训练：达尔文看到岛上只有_和_，却没有_，感到很惊奇。 4、教师引导学生质疑，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？ （三）读第三自然段 1、过渡：还等什么赶快到第三自然段中找答案吧！ 先来看看达尔文是怎样考察的！ 2、出示第一句：小朋友，你觉得达尔文找到答案很简单吗？ 3、你从文中哪些词语感受到的？（很多反复观看比拟最终） （1）“很多” 你猜测一下，达尔文会捉来哪些昆虫？生答（师述：为了便利讨论，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也许多。）

27、 （2）“反复观看比拟” 观看比拟是为了什么？“反复”一词说明白什么？（师述：是啊，科学家的”很多发觉，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。） 指名读好词语。 （3）“最终” “最终”一词说明白什么？（达尔文找到答案很不简单。师述：没有反复的观看比拟如何得来正确的答案呢！） 指名读好词语。 （4）齐读第三自然段第一句。 4、这个答案是什么呢？引导学生自读后三句。 （1）指名读。订正读音。（出示“由于”指导读音） （2）你读懂了吗？你能作为一名小科学家来为我们解释一下，在同样的条件下，这三种昆虫为什么会有不同的结果呢？ 请学生就其中一种作分析。 指导学生认读“淹死”“生存” 5、

28、引读课文第三自然段 6、争论：小朋友，从达尔文的发觉中，你又发觉了什么？（只有适应自然环境的生物，才能生存下来） （四）细读第四自然段。 1、 齐读课文的第四自然段。 2、本文中“好玩的发觉”指的是什么？ 3、教师简介这个发觉的重要性。 四、总结全文。 通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文认真观看的精神。 五、指导写字 1、(出示词语卡片)读一读生字词,稳固字音。 2、指导写字。 “较”：“车”做偏旁时最终一笔应是提。 “存”：半包围构造,看准在田字格的位置。 3、教师范写生字，学生描红。 4、学生在习字册描红,仿影,临写,教师巡察指导。 篇三：新教科版

29、小学二年级上册好玩的发觉教学设计 好玩的发觉教学设计 教学目标： 1、能正确,流利地朗读课文。 2、要求会认本课13个生字,会写13个生字.熟悉1个“舟”字偏旁。 3、初步理解课文内容。 教学重、难点： 1、学会本课生字，并能正确、美观地书写。 2、正确,流利地朗读课文。 教学过程： 一、 导入 1、师：同学们，在我们的生活中你都有过哪些发觉？能讲给大家听一听吗？（学生自由答复） 2、师：在一百多年前，英国有位闻名的生物学家叫达尔文，在太平洋的一个小岛上考察时，发觉了一个好玩的故事。 3、板书课题：12、好玩的发觉并解释“好玩”的含义。 4、通过了解课题，你会提出哪些问题？ 二、初读课文 1、

30、同学们自由练读课文。 出示阅读要求： （1）读准生字字音，把不懂的词语多读几遍。 （2）读通文中的长句子。 （3）标出自然段的序号。 （4）简洁地说出本文中的“发觉”好玩在哪？ 完成阅读要求中的问题。 （1）师问：本文一共几个自然段？（3个自然段） （2）本文中的“发觉”好玩在哪？（小岛上的昆虫，要么翅膀 特殊大，要么没有翅膀或翅膀残缺） 师过渡：同学们你们能够在最短的时间内就了解了本文的好玩的故事，你们真棒！可是你们发觉没有，在你们读课文的时候，有一些生字宝宝也偷偷地来到了我们的课堂，你们想和它们交朋友吗？ 2、师出示生字卡片，要求学生认读。 （1）抽读生字词。 （2）扩词。 （3）你能选一

31、个字组词并用这个词说一句话吗？ 3、你能给这些生字宝宝分类并为它们找到家吗？ 左右构造：现 船 洋 刮 上下构造：复 案 容 易 独体字：乘 而 半包围：考 存 全包围：因 师：我们帮生字宝宝找到了自己的家，也和它们成为了好朋友，那么同学们想不想让这些生字朋友在我们的笔下成为一个个欢乐的 音符呢？ 4、指导写字 师：同学们，你们觉得这些生字中哪些字在写法上比拟难把握？让我们共同来学习一下。 重点指导：乘 考 船 复 存 乘：左右要对称。 考：撇稍长。 船：舟是形窄长，横变提。 复：上宽中窄下宽。 存：右下旁写大些。 （现洋：左窄右宽。刮：左稍宽右稍窄。案：上宽下窄。因：字方正。而：字扁平。容：

32、上扁下大。易：下窄下宽。） 其余的8个生字自己可以仿照写字书上的字动手写一写。也让它们成为我们笔下一个个欢乐的音符吧！ 5、字体展现。学生互评。 6、稳固练习。 （1）现（ ）乘（ ）船（ ）洋（ ）考（ ）复（ ）案（ ） 见（ ）剩（ ）般（ ）样（ ）老（ ）夏（ ）安（ ） 刮（ ）存（ ）容（ ）易（ ）而（ ）因（ ） 话（ ）在（ ）空（ ）忽（ ）面（ ）困（ ） （2） 读一读下面的词语，选两个词语各说一句话。 闻名考察 惊奇简单由于 7、总结 同学们，今日我们熟悉了这么多的生字朋友，那么，你们想不想带着这些生字朋友重新走入课文，深入地了解一下课文呢？（想） 那好，我们明天接

33、着讲。 6、好玩的发觉的语文教学反思 课文好玩的发觉叙述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观看，发觉只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在好玩发觉中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我留意利用情境教学，取得了肯定果。 一、习旧引新，迁情入境 新课我是这样导入的 师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友都在看，你们看到了什么？ 生：树上有很多毛毛虫在吃树叶。 师：哦，你们找到了树叶不见了的缘由，这是你们的发觉。 师：我们现在再去看这棵小树，又观察了什么？ 生：树叶长出新芽了，虫子不见了。 师：这是你们的又一个发觉。 （师板书发觉） 师：“发觉”的意

34、思就是 生（抢着答）：就是观察的意思。 师：对，在日常的生活中，我们说的发觉就是“觉察、观察”。我们对小树的观看。有了一个好玩的发觉原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是“好玩的发觉”，课文里讲了怎样一个好玩的发觉呢？毕竟发觉了什么？如何的好玩？请小朋友去读读课文。 （这一局部的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面沟通的公平、和谐的学习气氛。用简短的过渡语导入本课的教学。） 二、创设情境，读中设境 课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互争论：达尔文是个怎样的人？“闻名“是什么意思？还可以换什么词？在学生沟通反应之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为闻名的科学家

35、？他是怎么会成为闻名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的奇怪，使得学生急迫地想了解达尔文。 带着这样的情感，学生再读课文其次节。教师利用各种教学手段，启发学生绽开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习气氛，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观看事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理进展的特点。使学生从自主参加学习中主动感悟文章蕴含的道理，培育学生运用正确的道德观分析课文的力量。用“想说做”深化学生对语文的理解，突出教学重点。 在读了课文达尔文的发觉之后，我让学生演一演达尔文，把那种“惊奇“的感

36、觉说出来。由于学生特别投入： “惊奇，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“究竟是什么缘由呢？”从语气到表情，学生可以说表演得特别精彩。在此根底上，教师静静过渡：“是啊，究竟是什么缘由呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，查找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。 三、拓宽语境，鼓舞质疑 学生不敢质疑，主要有两种心理：一是自尊心理；二是紧急心理。因此，培育学生质疑意识，关键是消退这两种心理。教师要擅长摆正与学生相对地位，鼓舞学生大胆踊跃提出不同见解，敬重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的时机。教学中提

37、倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松。教师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参加学习的空间，表达学习过程，使每个学生都成为学习的.仆人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。 如在学习课文第三节时，师问：你觉得达尔文找到答案简单吗？你是从哪些词语看出来的？大局部学生都能找到“很多”“反复”“最终”，可是赵子涵却把小手举得高高：“教师，我有补充！”他的小脸由于感动而涨得通红，“我觉得捉观看比拟这些词语也能表达出他的不简单来。比方观看，他必需有肯定的目的去看这些昆虫才叫观看”很明显，他已经完全置身其中，把自己想象成仆人公

38、了，或者在他的眼里，正向放电影一般消失着科学家劳碌的身影呢！“哗”其他学生被他的答复感动了，于是更多的小手举起来了：“教师，我知道比拟就是把一样东西和另一样东西比。”“我现在知道为什么岛上只有两中昆虫了，我来读这一段” 我想，在这样的课堂中，教师已经不再需要那样“努力”地对学生进展所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应当都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。 虽然在上述操作中，还有许多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语文教学新课改的目标前进着。 7、好玩的发觉教学反思 篇一： 好玩的发觉教学反思： 教学本课我我先从“好玩“一词入手，让学生说说在你身边有哪些好玩

39、的事，让孩子们积极想说自己身上的好玩的事，调动学生的学习积极性，然后结合多媒体课件，向学生展现一些带翅膀不同的昆虫的不同之处，引发学生的奇怪心。顺势导入今日的课题。 在教学过程中，我按预定的教学程序一步一步实施，在理解课文第三自然段时，采纳了“创设情境，理解词句”的方法，取得了比拟好的效果。为了能让学生在有效的活动中更好地理解三种昆虫在大风降临时的表现，我先播放刮大风的声音，然后描述：小朋友们，现在大风降临了，你是哪种昆虫？当刮大风时，你在干什么呢？孩子们纷纷动了起来，有的变成了大翅膀的蝴蝶，大风降临时在奋力地向前飞着；有的是小蚂蚁，大风一刮，就躲到了石头后面；还有的变成了小翅膀的蜻蜓，大风刮

40、起来了，由于力气小挡不住大风便被吹落到海里去了 我觉得教学要贴近学生的生活，利用学生已有的学问阅历，可以调动学生的学习兴趣！适当的表扬，让学生体验胜利，感受到自己在学习上是胜利者，也可激发学生学习的兴趣，“兴趣是最好的教师”，在课堂上充分调动学生的学习兴趣，往往会有事半功倍的效果！ 篇二： 第7课好玩的发觉主要讲解了一百多年前英国闻名科学家达尔文发觉岛上的昆虫要么没有翅膀，要么翅膀特殊大，经过一些列讨论分析，最终找到了答案。这一发觉对后来的科学讨论起到了特别重要的作用。 学生对达尔文不够了解且学生对科学讨论感到生疏，至于这一发觉对后来科学讨论的重要作用学生更是茫然。所以在教学本课时，我整合了课本、拓展阅读及练习册等多种资源。 在授课前，利用学生到班级至早读上课前时间，安排学生阅读了拓展阅读第57页达尔文，通过阅读孩子们懂得了达尔文是进化论的创立者，他曾乘军舰做了一次环球旅行，他的惊世之作是物种起源等相关信息。这些信息其实也是我有意提取的，这些信息将有助于我教学好玩的发觉，同时这些信息使学生对达尔文的背