《有趣的汉字》教案3篇1.docx

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1、 有趣的汉字教案3篇 目标： 1、了解汉字的起源，知道汉字是人创造的文字。 2、尝试依据图画、象形字认读想对应的汉字，产生对汉字的兴趣 预备：了解本班儿童的识字状况 字图配对的卡片若干张 活动过程： 一、找汉字 出示图一。图片上有什么，这些文字一样么，有谁知道是哪些国家的文字。 请儿童找出汉字 二、看图猜字 古时候是没有汉字的，人们想传递信息该怎么办？ 看图猜字嬉戏。提问：你是怎么猜出来的 教师：这就是我们人创造的象形文字，是我国最早的汉字，是从各种详细形象的图画中演化而来的。 三、沟通关于汉字的阅历 你们熟悉汉字么，都熟悉什么汉字 教师记录儿童所说汉字，准时订正儿童不正确的发音。 四、看图识

2、字 进展字画配对的拍卡片嬉戏 五、延长 将字图配对的卡片放在区角中，儿童自由操作。 好玩的汉字 教案 篇二 一、教学目标 1、学习本课的生字新词，熟悉13个生字和2个新偏旁：冖、竹，书写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，从中熟悉象形字、会意字的构字特点，感受汉字的好玩。 4、激发学生识字的兴趣及对祖国语言文字的喜爱。 二、教学重、难点： 1、读懂课文，感受汉字的好玩，激发识字兴趣。 2、把握象形字、会意字的特点及识字方法。 三、教学预备 生字词卡，实物投影仪 四、教学方法 直观法、谈话法、讲授法 五、课型： 识字课 六、教学时间： 二课时 第一课时 一、复习猜字

3、，激趣导入 1、教师板书汉字：日、月、小、大 2、学生认读以上汉字。 3、猜字嬉戏： （1）太阳和月亮手拉手。 （2）小小坐在大大的头上看风景。 4、学生猜字：你是怎么猜出来的？ 5、教师板书课题：好玩的汉字 二、认读生字，初读课文 1、学生自由读课文。 要求：从课文中找诞生字。标出自然段。 2、认读本课的生字组成的词语及新词： 汉字元元书桌爷爷毛笔事物表示休息 明白开头只能渐渐聪慧佩服当时惊异 3-. 、指名读从词中抽出本课的生字。 4、分段指名读课文。 5、全班齐读课文，想一想：课文主要写谁和谁在争论什么问题？ 三、分角色朗读课文，读懂课文 1、指名分角色朗读一、二段。 2、组织谈话：从一

4、、二两段中，你读懂了什么？ 3、教师边讲解边板书“山”“羊”两个汉字的演化过程。 4、学生自由读第三段。 5、指名反应：说说对于那些意思画不出来的，古代人是怎么办？ 6、教师小结：对于那些意思画不出来的，古代人就把两个字合在一起造出一个新字来。 7、教师边板书边讲解“鸣”“休”两字的构字特点及所表示的意思。 8、学生齐读第三段。 9、教师导言：小朋友们，你们听了爷爷的这些介绍后，你的心里有什么想法？ 10、学生齐读第四段。 四、总结深化，齐读课文 其次课时 一、稳固全文 1、指名分角色朗读课文。 2、练习稳固，完成课后练习2。 二、识记生字 1、抽读生字，准时正音。 2、开火车用生字进展扩词或

5、说话。 3、反应识字状况，沟通识字方法。 4、引导辨析：“你”“您”的不同用法。 三、熟悉偏旁，书写生字 1、出示田字格中的9个生字。 2、逐字认读，指名扩词。 3、教师指导学生书写。 4、学生仿写生字。 5、展现学生书写的生字，完毕课堂。 好玩的汉字 教案 篇三 【教材分析】 汉字是中国文化的珍宝，它在我们生活中随处可见。随着大班幼儿求知欲的增长，他们也开头渐渐熟悉一些常见的、简洁的汉字，如大、小、日、月、水等，并对汉字产生了深厚的兴趣。本活动从汉字的起源及象形文字等问题入手，通过民间小故事仓额造字），使幼儿了解汉字的起源及作用。最终的“找出熟悉的汉字”这一环节中可采纳让幼儿与同伴沟通学习的

6、形式，进一步引发他们对汉字的学习兴趣。 【活动目标】 1理解民间故事的内容。了解汉字的由来与作用。知道汉字是由中国人创造的文字 2尝试认读与图画、象形字相对应的汉字 3情愿参加识字活动，培育对汉字的兴趣。 【活动预备】 1了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字状况。 2教师自备故事课件仓额造字，象形字图片。 3局部常见汉字，报纸幼儿人手 1 张。 【活动建议】 1出示常见的汉字和象形字，引导幼儿猜认，让幼儿对汉字的起源产生兴趣 （1）出示常见的汉字，引导幼儿猜认。 提问：你们熟悉这些字吗？可以读一读吗？ （2）出示象形字，引发幼儿对汉字的起源产生兴趣。 提问：这像什么？ 你猜是什么字？ 2叙述故事仓额

7、造字，帮忙幼儿了解汉字的由来与作用。 播放课件仓颉造字，帮忙幼儿理解故事内容。 提间：古代人是用什么记录事情的？这样记录便利吗？仓额是怎样造字的？他是怎样想到用图画符号表示事物的？汉字给人们带来了哪些便利？ 3播放象形字课件，引导幼儿探究、认读象形文字和现代文字。 （1）引导幼儿观看仓颉制造的火、口、山的图画局部和象形字。 提问：你是怎么认出来这些汉字的？ （2）介绍汉字来历。汉字是中国人创造的文字，最早的文字叫“象形字”是从各种详细形象的图画中演化过来的。 4引导幼儿参加识字活动，激发他们对汉字的兴趣。 （1）请幼儿说一说自己熟悉的汉字，教师书写。在认读过程中，准时订正不正确的发音。 （2）

8、分组沟通。幼儿人手一张报纸，教师鼓舞幼儿将熟悉的汉字圈出来，然后与组内同伴相互争论、沟通。 附 仓颉造字 很久以前，世间并没有字，人们只能用刻木、结绳来记事，用豆粒等物来记数。后来， 有个叫仓颉的人为人类造出了文宇。 仓颉很聪慧，做事既尽心又尽力，很少出过失。皇帝见仓颉这样能千，就把年年祭把的次数、次次狩猎的安排、部落人丁的增减等统统让仓顿治理 由于治理的事情越来越多，加上人了、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化， 时间一长，那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻木都记了些什么，连仓颉自己也没方法认了。 仓颉整日整夜地想方法。他先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物。但是增加的数目在绳子上打结很

9、便利，而数目削减时，把绳子解开就麻烦了。 这下仓颉又犯了，他饭吃不下，觉睡不着，他想呀想呀，也没有想出好的方法来。一天，仓颉走到一个三盆路口。见 3 个打猎的老人为往哪条道路走而争起来。 一个老人坚持要往东走，说有羚羊。一个老人要往北走，说往北能到鹿群个老人偏要往西，说西边有两只老虎，不准时打死，就会错过了时机。 仓颉觉得惊奇，他问第三个老人：“你怎么知道前面有老虎呢？”老人指着地上的老虎脚印说：“这不是明摆着吗？”原来 3 位老人各自发觉了不同的野脚印。 仓颉心中猛然一喜：既然一种脚印能代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示一种所治理的东西呢？于是他快乐地拔腿就往家里跑。 仓颉一到家，就开头制造可以表示他所常管的事物的符号。 仓颉还给特号们起了一个名字一一“字”。他细心地观看世间万物，辛辛苦苦地不断制造着字。时间一长，他造的字就越来越多了。