《晏子使楚》教学实录8篇1.docx

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1、 晏子使楚教学实录8篇 一、教学目标 1、能依据意思写出并积存成语，并能用“不敢不”造句。在语言环境中理解“污辱”、“欺君之罪”、“安居乐业”等词语的意思。 2、了解历史故事内容，学习晏子出访楚国，以超人的才智和蔼辩的口才，挫败楚国的三次污辱，维护了齐国的尊严的精神。 3、训练、培育学生概括力量和思维的规律性。养成学生边读边思边品的良好习惯，培育自主学习的力量。 二、教学重点 精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和蔼辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 三、教学难点 读懂晏子反对楚王的几句话含义，及句子间严密的规律关系，体会晏子超人的才智和蔼辩的口才。 四、教学预备 做好以下课件材

2、料： 1、把课文中晏子的画像图片制作成课件，让学生发觉晏子长得身材矮小、其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫。 2、三个重点句（钻狗洞、最不中用、水土不同） 3、晏子说得非常形象三个分句的学习和观赏（举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵） 五、教学设计 一、人物介绍，提醒课题。 春秋是我国历的时代，这期间各国争战，其中齐楚两国国力强大，剧烈争夺霸业。晏子使楚讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。 1、简介晏子：名叫晏婴，身高不到五尺，大约现在的一米四左右。他是齐国的大夫，人们尊称他为晏子。 2、学习生字，理解课题 板书：晏子。学习生字“晏”。 3、请同学们翻开课文，齐读课题，板书：使楚。 快速读课文，找

3、出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出访到楚国去） 什么叫出访？（代表一个国家去外国执行外交任务）那么这次晏子出访就代表着（生答：齐国） 二、初读课文，整体感知 1、国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出访楚国遇到了什么事？楚王为什么要这么做？ 请同学们快速阅读课文，思索以上问题并完成下面练习。（出示）。 楚王（ ）次想（ ）晏子。 楚王之所以污辱晏子是仗着自己国力强盛，想（ ）。 假如楚王污辱了晏子，就不仅（ ），而且（ ）。 假如晏子挫败了楚王，就不仅（ ），而且（ ）。 2、沟通 楚王（三）次想（污辱）晏子。 楚王之所以污辱晏子是仗着自己国力强盛，想（显显楚国的威严）。 假如楚王

4、污辱了晏子，就不仅（是显了楚国的威严），而且（污辱了齐国。） 假如晏子挫败了楚王，就不仅（灭了楚国的威严），而且（维护了自己和齐国的尊严）。 三、提出问题，合作学习 1、一个要污辱晏子显显威严，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。两人之间绽开了针锋相对的比赛，我们来看看晏子是怎样与楚王斗智，维护国家尊严的。课文的那局部是写这一内容的？（35自然段） 2、请同学们小组合作自学这局部课文，思索： （1）楚王用那些方法污辱晏子？ （2）晏子是怎样对待的？ （3）结果怎样？ （出示表格） 楚王怎么做晏子怎样应付结果怎样 第一次交锋 其次次交锋 第三次交锋 3、小组合作学习 4、沟通 楚王怎么做晏子怎

5、样应付结果怎样 第一次交锋让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接 其次次交锋笑齐国没人才上等人访问上等国，下等人访问下等国只好陪笑 第三次交锋笑齐人没长进水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是 为什么会有这样的结果呢？我们一起来领悟一下晏子话中含着的意思。 （出示三个重点句） 、这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，固然得钻狗洞。 学生各抒己见后，得出： 开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国。 师：那么楚王就是狗王了，楚王固然不干！于是只好。 感情朗读第三自然段：练读，指生读。 师： 晏子和楚王的其次次斗智，请同学们照刚刚的方法来推理。 、访问上等的国家

6、，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。 学生争论后得出： 上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。 教学中引导学生体会楚王的“冷笑”（根本没把晏子放在眼里）“只好陪着笑”（以笑来掩饰自己的为难） 把文中的句子转变为四字成语：挥汗成雨、举袖成云、摩肩接踵。 读四自然段 ：练读，分角色读。 、师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思索过程？ 生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，缘由是：水土不同。（南橘北枳） 齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来，可见楚国环境（社会风气）不好。 教学中引导学生体会楚王的“笑嘻嘻”

7、“得意洋洋”（笑里藏刀、居心叵测） 读五自然段；练读，齐读。 四、总结课文，夸奖晏子 1、这真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次让楚王领教了他的厉害，楚王被完全制服了。课文的哪句话可以看出来？（从这以后，楚王不敢不敬重晏子了）。 2、这句话换种说法可以怎么说？为什么要加上两个“不”字。（强调确定。三个回合的比赛，每次楚王都自取其辱，他最终明白晏子个子虽小却并非等闲，从而承受了教训，转变了态度。） 3、你认为晏子是凭什么制服这个老谋深算的楚王的？（过人才智）仅仅凭过人的才智？（善辩的口才，爱国心） 4、练习： 你可以用教师给你的句子夸一夸晏子，也可以自己依据自己的所感来说。 晏子以自己（ ）和

8、（ ），挫败了楚王的三次污辱，不但（ ），而且（ ）。他不愧是我国历一位出色的外交家。 5、沟通：（过人才智、善辩的口才、维护了齐国的尊严、赢得了楚王的敬重）。 五、课外拓展： 同学们，今日我们见识了一位才智过人，喜爱祖国的出色外交家晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，保卫尊严。在我们的历，还有很多像晏子那样爱国的，处惊不变，能言善辩的出色的外交家，如：诸葛亮，周总理，陈毅，乔冠华，钱琪琛等。教师期望将来在你们中也能消失外交家。 1 预备演课本剧或讲晏子使楚故事。 2、搜集晏子的其他故事，做成读书卡片，并预备讲给同学们听。 晏子使楚教学实录 篇二 课堂教学目标也可以生成晏子使楚教学有感

9、 在执教晏子使楚一文“晏子拱了拱手说敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”一句时，有同学问：“这上大夫也算是一个上等官，晏子为什么要贬低自己呢？”我思索片刻说：“对呀，既然出访到楚国，那确定是有头有脸的人，晏子为什么要贬低自己呢？”学生中消失了这样的答案： 生1：晏子是为了顾全大局，为大家舍小家嘛！ 生2：假如按这个法规的话，晏子最不中用，就派到楚国来，所以楚国是最下等的国家。晏子贬低自己的目的是贬低整个楚国，这也合算呀。 生3：我知道了，晏子是退一步说话。 我接住第三个学生的答复说：“对呀。假如你要伸出拳头去打的话，你必需先缩回

10、拳头，再狠狠地打出去，这样才有力。晏子退一步说自己是最没用的，那楚国就是最下等的国家。这一击叫以进为退”，而且这种还击是很有力的，你看楚王只好陪着笑。 这时生4发言了：秦王是搬起石头砸自己的脚。 我赶忙确定说：“对，污辱别人就是”，立刻有同学接嘴说“污辱自己”。我又说：“敬重别人就是”，“敬重自己”很多同学接上了 。 【分析与反思】 “这上大夫也算是一个上等官，晏子为什么要贬低自己呢？”这是我课前没预料到的一个生成性资源。这时我立刻思索：这是一种“以退为进”的方法，可以趁机进展一点交往时应对方法的渗透，于是就生成了“渗透奇妙的说话技巧”这个教学目标。当最终一个学生说到“秦王是搬起石头砸自己的脚

11、”时，我又准时生成了 “敬重别人就是敬重自己”这个教学目标。在教学过程中，我运用教育机灵随机地增补了目标，激发了学生学习新知的剧烈愿望。 由此可见，预设的教学目标并不是不行调整的唯一行为方向，也不是检验教学质量的唯一标准。在教学过程中，学生的状态、条件随时会发生变化。当学生的学情发生变化时，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接阅历，弹性敏捷的成分以及始料未及的体验，要鼓舞师生互动中的即兴制造，超越目标预定的要求。评价课堂教学质量的标准并不是看预设的目标是否达成，而更多地取决于学生上课时的精彩生成和教师在详细状况下的即时处理力量。 自主参加制造学习晏子使楚教学有感 【背景】 新课程提倡自主、

12、探究的的学习模式，让学生充分发挥学习的主动性，提倡共性化的学习，只有这样课堂才是布满活力的，学生才是真正意义上的学习的仆人。 我所任教的班级，语文根底较好，学习较主动，表演欲很强。他们具有肯定语感，对一篇课文的思想感情能很好地把握。教师稍加点拨，就能很好地读懂课文，因此我不必把时间花在理解课文内容上，大多数时候让学生通过争论解决。课堂上重在让学生把握语言，积存语言，对语言进展迁移。 晏子使楚这篇课文，内容比拟浅显，但人物语言精妙无比，晏子通过规律推理，奇妙运用语言，使气概嚣张的楚王不得不低头赔不是，不必对学生说一些规律术语，但课文语言的精华要让学生把握。我首先让学生读课文，对课文语言有个大致的

13、了解。然后讲故事，挑自己喜爱的一个故事在小组里讲，这样势必学生要认仔细真地读好课文，揣摩人物说话的神情、动作。最终选一组上台表演。 【过程】 在读了第一个故事后，我让学生读读晏子说的话，然后激趣设问：“接待的人立即把晏子的话传给了楚王，他会怎么说？”有的说：“他会把晏子的话原原本本的说给楚王听。”有的说：“不会，他没有那么大的胆，楚王会暴跳如雷的，他应当委婉一些。”我又问：“那么他该怎么说呢？”想了想，有几个同学说了：“接待的人报告说：大王，那个晏子真是胆大包天，目中无人，竟敢说楚王问：说什么？！接待的人哆哆嗦嗦地说：那个晏子说，我们开的那个洞是个狗洞，他要是访问狗国，就钻狗洞，叫我来问问楚国

14、究竟是个什么样的国家。”学生的制造真是令人赞叹。我又因势利导：“楚王听了，为什么只好叮嘱翻开城门，把晏子迎接进去？他是怎么想的？”教室里立刻像开了锅一样，热闹争论起来，过了一会儿，一个同学说：“楚王听了心想，这个晏子倒不能小瞧了。我要是非要他从洞里钻，不就成认我们是狗国了吗？不行！唉！算了，这次就廉价了他，反正以后有的是时机，让他瞧瞧我们楚国的威严。想到这里，楚王挥挥手说：翻开城门，迎接晏子进来！”学生说得是那么精彩，我不失时机地说：“那同学们能想象一下当时这些人的神态动作吗？我们来表演一下，好吗？小组排练，争论一下动作、台词根本以课文内容为主，结合自己的理解，可以加以创编。” 教室里喧闹起来

15、，小组正兴致勃勃地排练着，我看到他们仿照着电影里的样子，有模有样地表演起来，台词记得很熟，看来课文的语言已经把握了。我不由得笑了。 【反思】 课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的仆人，要让学生主动参加到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生确定要丢失兴趣，教师就要擅长摸透学生的心理，他们喜爱新颖事物，喜爱展现自我。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥制造力量。师生的关系完全是公平的，教师只是活动的设计者和组织者。在活动中没有批判和否认有的是欣赏和表扬，师生间公平、

16、互动。学生之间是团结协作的关系，由于表演不能仅仅靠一个或几个同学，而需要人人参加，发挥每个人的能动性，相互指出缺乏之处，互为参谋，到达合作的目的，既培育了合作精神，有进展了学生的制造精神。 晏子使楚课堂实录 篇三 学习目标 1,积存文言词汇，能够精确解释文中“坐“,“诣“,“熙“,“病“等重要实词。 2,能通过对课文的解读，说出自己对晏子入物形象的熟悉。 3,学习晏子机灵的辩才，并能在特定的情景中流畅，简洁地说出一段奇妙的应答话语。 教学重点 晏子人物形象的分析；学习晏子机灵的辩才。 教学难点 晏子巧辩方法的分析和运用。 教学过程 一，新课导入： 上节课，我们疏通了晏子使楚的文意，对课文内容有

17、了一个整体感知。今日这节课，我们一起跟随晏子到楚国查找珍宝。固然，我们寻得宝不是金银古董，而是比之更宝贵的学问，力量和情感。 二，温故知新 这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗 1,解释以下划线的字： (1)王曰，何坐：坐下 (2) 吏二缚一人诣王：禀报 (3)圣人非所与熙也：玩笑 (4)寡人反取病焉：疾病 2,用现代汉语翻译以下句子： (1)叶徒相像，其实不同 答：只是叶子相像，其实味道是不同的。 (2)王曰：“缚者曷为者也 “答：大王问：“为什么要绑人 “ 三，走近晏子 1,分角色朗读，之后组织学生点评。 2,晏子在楚国还击楚王的目的是什么 能够胜利还击依靠的是什么 3,晏子胜利使

18、楚，齐王打算重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子作一个全面，客观地评价，你能帮忙齐王完成这一工作吗 4,假设你是晏子，你能否结合刚刚的事例说一说你是怎样奇妙地还击楚王的 (学生先自主学习，然后进展小组沟通，推选代表发言。组织学生点评。) 四，展我辩才 假设你是楚国的大臣，你能否找出晏子话语中的马脚，奇妙地还击他的论辩 五，教师寄语 说话和事业的进展有很大的关系，由于这直接关系到别人的怜悯，合作和帮忙。 富兰克林 晏子使楚教学实录 篇四 【教学目标】 1、自学字词，理解“安居乐业、自讨没趣”等词语的意思，并依据意思写出成语，学习用 “不敢不”造句。 2、连续提高默读力量，养成边读边思的良好习惯，针

19、对课文内容提出问题。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 4、理解句子间的规律关系，学习简洁的推理。 【教学过程】 一、简介背景，提醒课题 1、简介晏子，明确“子”是尊称。 2、出示课题，齐读课题。 （1）通过理解关键词“使”从而理解课题。 （2）介绍“晏子使楚”背景，了解楚王高傲无礼的缘由。 二、初读课文，整体感知 1、依据课文开头和结尾语句，简要概括课文主要内容，学习“不敢不”双重否认用法。 （1）自读课文1、2、6节，简要概括课文内容。 （2）沟通。板书：晏子、楚王、污辱、反对 （3）“不敢不”双重否认，体会楚王自讨没趣的结果，并用“不敢不”造句。 2、自读课

20、文，学习楚王三次是怎样污辱晏子的语句，依据楚王前后表现质疑。 （1）自读课文，读准字音，读通课文，用直线划出楚王三次是怎样污辱晏子的语句。 （2）读生字新词；沟通找到语句。 （3）自读，抓住重点词语指导朗读并板书：瞅、冷笑、笑嘻嘻，体会楚王的高傲无礼。 （4）齐读，读出语气。 （5）质疑。 三、研读晏子，感受晏子冷静才智。 （一）学习35节，用波浪线划出晏子说的话 1、自读35节，用波浪线划出晏子所说的话。 2、沟通出示第一次智斗中晏子的话，齐读。 3、扮演楚国接待的人，将晏子的话转述给楚王听。 4、体会楚王心理活动，推理“楚国是狗国”的结论。板书：只好开城门 5、引读，抓住重点词语“看了看”

21、朗读并板书，体会晏子的机灵。 （二）学习第4节描写晏子言行的语句，体会晏子的机灵及爱国情感。 1、沟通第1句（答复齐国没人的语句），小组赛读。 2、将语句中反映人多的成语概括出来，了解夸大手法。 3、引读，联系上文体会“严厉地”答复与“冷笑一声”比照，保卫国家尊严。板书：严厉地 4、沟通第3句，个别读，齐读。 5、用上“由于所以”或“之所以是由于”来说说，自由说，个别说。 6、引读，抓住“拱了拱手”体会晏子有理有节，板书：拱了拱手、只好陪着笑 7、联系上文第2句理解楚王无法发作的缘由。 8、男女生分角色朗读，读出感情，把楚王高傲和晏子的不卑不亢的语气读出来。 （三）学习第5节有关语句，体会晏子

22、机灵。 1、沟通找到语句，齐读。 2、理解“自讨没趣”的意思来体会楚王心情，板书：只好赔不是。 3、理解“水土不同”“安居乐业”含义，揣摩晏子说的话的含义。 4、引读晏子的话，通过理解并板书“面不改色”来体会晏子的镇静机灵。 5、师生协作朗读，读出感情。 四、布置作业 1、依据板书复述课文。 2、读晏子春秋，感受晏子的语言艺术。 13、晏子使楚 楚王 污辱 晏子 反对 楚王 看了看 只好开门 瞅、冷笑 严厉地、拱了拱手 只好陪着笑 笑嘻嘻 面不改色 只好赔不是 晏子使楚课堂实录 篇五 【教育理念】让课堂教学活起来，学生学习乐起来。 【教材分析】 晏子使楚是九年义务教育六年制小学语文第十册的一篇

23、略读课文。课文记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚国时，楚王靠着自己国力强盛，三次污辱他，晏子一一地反对了楚王，以自己的机灵维护了齐国的尊严。 【教学目标】 【德育目标】 了解晏子出访楚国，楚王三次想污辱他，晏子反对楚王，维护了齐国尊严的事。学习晏子的爱国主义精神。 学问目标：熟悉生字，了解课文内容，能复述这个故事。 力量目标：提高学生的规律思维力量，进展学生的论辩思维。 【教学过程】 一、谈话导入，提醒课题 师：春秋是我国历史上的一个时代。这期间，各国常常进展争战。其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很剧烈。这篇课文讲的就是发生在齐楚两国外交中的一个故事。晏子是齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善

24、辩，很有才能，齐王派他出访楚国。课文讲的就是他出访楚国时的事。 师：那么，谁能先解释一下课题呢？ 生：“晏子使楚”的意思是晏子出访楚国。使：出访。 生：晏子被派到楚国去执行任务。 师：好，同学们答复的都对。今日我们就学习这一历史人物。请跟着教师坐着历史快车穿越时间隧道，一起去看看吧。 二、检查预习，了解学生自学字词状况 师：昨天，我给你们布置了预习内容，下面谁能帮大家攻克词语关？ 生：其次自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一种官职。其次行“国力”指国家政治、经济、军事等方面的力气。“污辱”指的是使对方的名誉或人格受到损害。 生：第四自然段“敝国”指自己的国家，是一种虚心的说法。第五自然段倒数

25、第六行“枳”又叫枸桔，落叶灌木或小乔木，茎上有刺，叶为复叶，有小叶三片，小叶倒卵形或椭圆形，花白色，桨果球形，黄绿色，味酸苦。 生：第五自然段倒数第五行“安居乐业”指安定的生活，开心的劳动。倒数第一行“取笑”是称赞、取乐。 生：（争着发言） 师：同学们查找的词语可真不少，那么分组沟通一下你们所查的其它词语的意思及对课文内容的见解。 生：（四人为一小组，主动沟通，畅所欲言） 师：（拍手，表示停顿） 生：（扭脸坐好） 师：接下来请看字。（出示写好的小黑板）关键我们要学习晏字，这个字是上下构造的字，要留意上下两局部笔画的搭配。上局部“日”写的小一些，下局部“安”要疏朗一些，横要长一些。（边写边示范）

26、（其它字学生会把握，给学生时间读字） 三、初读课文，了解文章内容 师：你喜爱读哪一自然段就站起来读哪一自然段。并仔细想你读懂了什么？ 生：（学生读课文） 生：我读懂了齐国和楚国都是大国。 生：我读懂了齐王为什么想污辱晏子。 师：答案在哪里呀？ 生：答案在二三自然段。是由于楚王仗着自己国力强盛，想乘机污辱晏子，显显楚国的威严，楚王知道晏子身材矮小。 生：我读懂了楚王三次想污辱晏子，可晏子都进展了反对。 生：我读懂了为什么楚王不敢不敬重晏子了。那是由于楚王三次污辱晏子，而晏子特别聪慧，一一进展了反对。 师：那么，课文的重点，我们应放在哪里呀？ 生：应放在楚王三次污辱晏子，晏子三次都给反对的那一局部

27、。也就是三至五自然段。 四、抓重点分析，理清思路 师：三至五自然段是按什么挨次写的？先写在哪发生的事？再写什么？最终写什么？ 生：是按事情的进展挨次写的。先写在入城门的时候发生的事，再写见了面后，最终写在酒席上发生的事。 师：（板书：入城门、见面后、酒席上。） 师：好，我们先来看第三自然段。读之前，请看你们需要闯哪几关？（出示幻灯）1、楚王是怎样污辱晏子的？2、晏子是如何反对的？3、晏子的哪些话说得很精彩？4、精彩在什么地方？ 生：（齐读第三自然段） 师：谁情愿攻克第一关？ 生：我情愿。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞

28、进去。 师：他答复的怎样？同意吗？同意的坐好。 生：（都坐好） 师：其次关 生：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门，只有访问狗国才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？” 师：谁同意，同意的你们觉得晏子的哪些话很精彩？ 生：我认为晏子说的这句话很精彩：这是个狗洞，不是城门，只有访问狗国才从狗洞进去。 师：我很同意你的看法。那么，它究竟精彩在什么地方呢？（指第四题） 生：我认为，晏子毫不留情地说：“这是个城门。”接着又说：“只有访问狗国才从狗洞进去。”那意思也就是说，你楚王让我钻狗洞，就必需首先成认楚国是个狗国，楚王也就是狗王了。 师：（板书：狗

29、洞狗国）结果怎样呢？ 生：楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。 师：同学们，看来你们的阅读水平在渐渐地提高。下边，考验你们合作学习的时机到了。（指幻灯）题不变，分小组学习第四自然段。看看你们是如何解决的？帮教师完成任务和板书的？ 生：（学生四人为一小组进展沟通、争论。） 师：停，谁情愿代表小组上台发言？ 生：其次次在见面的时候，楚王挖苦晏子“莫非齐国没有人了吗？”他是在挖苦晏子没能耐。我想，其实他是在挖苦齐国没有人才了，怎么会派你来呀？这时晏子严厉的说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云。甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人

30、呢？”这一下子说了齐国人许多。楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子说：“敝国有个法规，访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”明说自己是下等人，其实是说楚国是个下等国。（板书：下等人下等国）我觉得在这一段里，晏子说得话都很精彩。晏子很聪慧，让楚王苦笑不得，只好陪着笑。 师：同学们，薛明的讲解好吗？ 生：好。（主动鼓掌） 师：同学们，看来你们很爱学习别人的优点，以人之长，补己之短。下边，我把这次学习的时机，让给你们每一位。根据幻灯要求，自学第五自然段。我肯定信任大家的自学力量。好，开头。 生：（自学第五自然段） 师：谁能上台给大家

31、介绍一下你的学习成果呀？ 生：（上台讲）第三次楚王企图污蔑齐国人没长进，干偷盗之事，使晏子尴尬。晏子以水土不同结的果实也不一样为例，说明齐国人到楚国偷盗的缘由。进而又贬低了楚国。（板书：柑橘人） 师：楚王三次污辱了晏子，晏子三次都赐予有力地还击，结果楚王不敢不敬重晏子了。晏子通过三次智斗，表现了晏子的聪慧才智，维护了自己的人格和国家的尊严。假如现在晏子就在你的面前，你该给他说些什么呢？ 生：晏子你真聪慧。 生：晏子你是个聪慧机灵、奇妙应答的人。 生：晏子，你是一个能言善辩，有一颗爱国之心的人。 生：晏子，你遇到困难、挖苦，决不可怕。我佩服你。 生：你很喜爱自己的祖国，这一点我很佩服你。 生：你

32、是一个能言善辩、机灵聪慧、爱国的人，你可真宏大。 生： 五、学问扩展，才能施展 师：好的文章，真是百读不厌，受益匪浅呀。这篇文章既适合分角色朗读，又适合编成课本剧演一下。你们喜爱哪一种呢？好，四人为一小组，商议打算一下。 生：（争论打算） 师：这篇文章我也很想读，给教师一个时机好吗？ 生：好！ 师：我读第三自然段。 生：（听后鼓掌） 师：教师读的好的地方，你可以试着学学。假如你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美的读一读，好吗？现在开头读和演。 生：（四人为一小组，开头读或演） 【教学反思】 培育学生的力量与习惯，是教学的动身点与归宿。教学中，教师要充分发挥主导作用，引导学生在阅读实践中培

33、育自主阅读意识，提高自主阅读力量，逐步形成良好的学习习惯。 在这节课中，我注意了以下几点：1、教师在课堂中只是充当了一个参加者、引导者、组织者的身份，起到引导、点拨的作用即可。而应当把主要的角色让给学生们。要充分调动他们的学习积极性、主动性，让他们在课堂中学会自主学习，培育自身的创新力量。2、让他们学会合作学习。并不是每一个问题，学生都能够单独解决。有时候需要合作学习来共同把问题解决掉。力争表达“自主”与“互动”的统一。3、培育学生的各方面力量，提高学生的学习兴趣。在教完晏子使楚后，让学生分角色朗读和演课本剧，来加深对课文的熟悉。 【点评】 解放区新庄小学校长任俊平 1、张海霞教师在语文教学中

34、，转变了以往的教学模式。教学中，他积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 2、本节课该教师科学地处理了教材，一方面重视学问的形成过程，另一方面培育了学生的创新思维力量。 3、该教师已突破了以教师为中心，表达了以学生为主体的教学思想。学生敢于大胆的发表自己的见解，体会到在学习中的乐趣。教师与学生的关系到达了公平、和谐、融洽。 【把自主权还给学生】 培育学生的力量与习惯，是教学的动身点与归宿。教学中，教师要充分发挥主导作用，引导学生在阅读实践中培育自主阅读意识，提高自主阅读力量，逐步形成良好的学习习惯。课文是指导学生学习的范本，如何运用好一篇篇例子，优化教与学的过程，培育学生自主学习的力量呢？我认为

35、主要留意以下几个环节： 一、课前安排好预习，自读自悟。 一篇新课文，90的字词句学生都学过。课文所反映的生活场景，许多也是学生熟识的。学生完全可以通过迁移旧学问、旧阅历去理解课文。所以，在阅读课中，完全可以充分发挥学生的主动性、独立性和制造性，让他们自己去读、去悟、去理解。读课文，要正确、流利，整体把握课文内容。读中将自己不理解的字、词、句、段划出来，通过查有关资料，把划出的疑点，结合全篇课文尝试解决。在讲晏子使楚其次局部中，我就是检查学生课前的预习状况来了解其自学程度的。 二、课上学生主动参加 学生是课堂教学的主体，课堂教学应当实现陶行知所提倡的：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让

36、学生的多种感官全方位论文的参加学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发诞生命的活力。课堂教学的立足点应是人，而不是“物化”的学问。要让每个学生都有参加的时机，使每一个学生在参加的过程中体验学习的欢乐，获得心智的进展。比方，在指导学生朗读晏子使楚时，我是这样设计的： 师：这篇文章，我也很想读，给教师一个时机，好吗？ 生：好。 师：我想读第三自然段。 生：（听后鼓掌） 师：教师读的好的地方，你可以试着学学。假如你觉得不够好的地方，请你改一改。再试着美美的读一读，好吗？ 只有在这种友好、民主、公平的教学气氛中，这样的课堂，学生怎么会不主动参加呢？而在一个学生主动参加的课堂中，学生的素养又怎么会得不

37、到进展呢？ 另外，学生自主学习是其不断提出问题、解决问题的过程。但并非全部工作都可“独立”完成，有时需要与其他人沟通、切磋，也需要他人的帮忙。学生自读后，让他们在小组或全班内沟通自学所得。让学生敢问、会问，自主发觉问题并解决问题。如在教学冀中的地道战中，让学生上台边画示意图，边讲解。有的学生会发生争议：民兵应当在洞里还是洞外呢？指挥部派的一些人，“无电线”的人是在哪叫卖的？教师准时抓住教学，把这些问题留给学生探究、沟通。学生会抓住书本中的句子做解释，使学生成为学习的仆人，主动思索，解决问题。 三、实行多种方式教学，引起学生学习兴趣 孩子们的奇怪心强，喜爱新奇的东西。而陈旧的教法，只能使他们昏昏

38、欲睡。假如我们真正把学生当成学习的仆人，细心设计奇妙的教法，加强学生的语文实践活动，则不仅能引起他们的兴趣，还能使他们在实践中主动的猎取学问，形成力量。在教学晏子使楚时，就可以分角色朗读和演课本剧。学了乌塔之后，就可以开一个记者款待会，针对她单独一人外出旅游一事，谈出自己的看法。学了金色的脚印之后，可以续编小故事。学了冀中的地道战之后，可以让学生画示意图来帮忙理解 叶圣陶先生曾说过：“教就是为了到达不需要教。”假设教师自己占用了全部时间分析讲解，一点也不给学生留下活动的时空，学生怎么能在阅读教学中提高自己的阅读水平，怎么会获得胜利呢？总而言之，语文课堂教学要变“灌”为“导”，也就是“导趣、导疑

39、、导思、导创”。把学习的主动权真正的还给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，使其能在积极的参加中得到全面的进展。 晏子使楚课堂实录 篇六 【教学目标】 1、理解句子含着的意思，会说出楚王污辱晏子时的话中之“话”和晏子反对楚王时的话外之“话”。 2、理解其次、第三次晏子反对楚王话中的规律推理。 3、进一步熟悉晏子过人的才智和蔼辩的口才。 【教学重难点】 1、楚王怎样污辱晏子，晏子如何反对，理清文章表达挨次。 2、理解晏子反对的话。 【教学过程】 一、引入 用朗读引入，春秋末年，齐国派谁出访楚国？楚王仗着楚国国力强盛，想做什么？楚王几次污辱晏子？那晏子出访的结果怎样呢？你从哪句话知道的？ 板

40、书： 不敢不敬重。 二、学习第三自然段 1、自己读第三自然段，看看楚王如何污辱晏子，晏子是怎样反对的？找到相关的句子，把关键的词句勾下来。楚王的用波浪线，晏子的用直线。 板书： 楚王晏子 2、抽生答复，楚王是如何污辱的，你找到了什么句子，你勾了什么关键词句？楚王这样做是什么意思？ 3、晏子是如何反对的？先读句再勾词。晏子的这番话是话里有话，你读一读，体会晏子的话中之意。（板书话中之意）说一说，建议用上“假如就”。 楚王听了之后，一想：假如让晏子钻洞，我楚国不就成了狗国了吗？所以怎样？（学生用朗读答复。） 4、楚王的第一次污辱被晏子击退了，真是大快人心，我把晏子说的话换了一句，让楚王不敢小瞧晏子

41、。出示问句，读一读，都是问句有什么不同？反问是表确定的意思，改为确定句是什么意思？晏子这样问行不行？晏子心里明白外表糊涂，你觉得晏子会怎样说那番话，谁来试一试。你体会到晏子的聪慧了吗？ 板书： 体会晏子的聪慧 5、分角色朗读，有关楚王的句子请1、2大组读，晏子的句子3、4大组读。 （分角色读。） 6、第一次交锋可真是精彩，回忆一下，我们是怎样学的？其次次和第三次就请四人小组合作学习。 三、学习第四自然段 小组汇报，教师相机点拨。 晏子说临淄人多的话可是特别精彩，后来演化成了三个成语，你知道吗？当形容某处人多时就可以用上这些词。 留意引导学生从动作神态上体会晏子的聪慧。晏子的笑是假装表示歉意的笑

42、，而楚王的笑是掩饰为难无可奈何的笑，由于他说了不生气。表演时要留意加上表情与动作。 【板书设计】 晏子使楚 污辱楚王晏子 不敢不敬重晏子话中之意 钻狗洞狗国分角色朗读，评价 没有人下等国 晏子使楚课堂实录 篇七 教学内容：晏子使楚（人教版标准试验教科书语文五年级下册第5053页） 教学目标： 1.学问与技能目标： 会写14个词语，会认8个生字，能正确读写“污辱、临淄、撒谎、哄骗、敝国、法规、囚犯、盗窃、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盗贼、赔不是”等词语。 从楚王的“三辱”与晏子的“三驳”中，感悟晏子胜利反对楚王的思维方式。 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标：鼓舞学生通过自主阅读、合作探究的方法以及师生共同学习的方法体会晏子的能言善辩和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方式。 3.情感与态度目标：通过学习本课，体会晏子超群的语言艺术，感受晏子的大义凛然和爱国精神，培育民族骄傲感。 教学重点：通过学习楚王的“三辱”与晏子的“三驳”，体会晏子语言的奇妙和他高尚的思想品质。 教学难点：让学生在晏子的善辩中感受语言表达的艺术，并