《小公鸡和小鸭子》教学设计（6篇）.docx

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1、 小公鸡和小鸭子教学设计（6篇） 教学目标： 1.熟悉“块、捉”等12个生字和提土旁。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。 3.通过朗读比拟，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 教学重点： 识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的用法。 教学难点： 初步体会“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的用法。 教学用具： 课件、生字卡片 教学时间 两课时。 第一课时 一、导入新课 同学们还记得咱们读过的绘本有没有胡萝卜味儿的苍蝇吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对特别要好的朋友

2、。今日教师和大家一起熟悉另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。 从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？ （小公鸡和小鸭子的事） 在他们之间发生了什么样的事呢？请大家仔细听教师朗读，用三角标出不熟悉的字（二类字以外的”）。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读 要求：读准字音，在文中标出自然段，并留意“不”字在不同句子中的读音。 2.指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。 请同学答复文中共有几个自然段。教师用多媒体展现自然段。 教学预设：学生朗读的过程中，可能会消失字音不准的现象，引出识字教学。 3.刚刚同学们朗读时有的字音读得不太精确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来熟悉熟悉他们吧

3、！ （1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。 教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，比照单人旁和双人旁。“河”孩子们应当熟悉，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右构造的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。 （2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。 4.学生自读课文，答复以下问题。 （1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。 教学预设：学生应当能够找动身生在小公鸡和小

4、鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应当在孩子的表达上给与一些指导。 三、再读课文，深入理解 1.找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。 1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 2.小鸭子飞速地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。 教学预设：“偷偷地”一词，说明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉 “偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞速地”一词写出了小鸭子急于去

5、救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。 四、课堂小结 请学生自由发言，谈谈本节课的收获。 其次课时 教学目标： 1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。 2.正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞速地”两个词语在句子中的表达效果。 3.教学重难点：写字、偷偷地”、“飞速地”两个词语在句子中的表达效果。 教学过程： 一、导入 课前回忆。 上节课我们学习了小公鸡和小鸭子，文章中消失了许多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。 二、写字指导 1、学习“也、他、地” 学习“也”。 请同学们观看书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空

6、。 学生们试着用“也”字组词。 学习“他”“地” 在讲二类字时已经提示同学们留意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最终一笔变成提。 教学预设：先学“也”字，在“也”字的根底上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带着学生复习“们”（即复习单人旁）。 2、学习“河” 复习“江”（即复习三点水的书写）和“可”字的书写，让学生观看课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。 学生在书上描红、书写。试组词。 3、学习“说”、“听” 先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观看“说”的占格。教师示范书写。学生

7、描红、书写。 学生观看“听”字的占格，并说写“听”的留意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。 4、学习“哥” “哥”字笔顺简单出错，教学时要留意。 先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。 教学预设:“哥”字书写时的留意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。 三、展现学生作品 教师边指导，边巡察，将写得工整、美丽的学生的字拿到展台展现，让学生们向他学习。 四、作业 本课一类字二音二字二词二笔顺。 小公鸡和小鸭子教学设计2 教学目标： 1、 熟悉“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁

8、，会写“他、河”等七个生字。 2、 通过阅读比拟，联系上下文，了解“吃得很欢，急得直哭”等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更形象。 3、 正确流利的朗读课文，读准“不”的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4、 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受下小伙伴之间相互帮忙的美妙情感。 教学重点：初步体会“偷偷地、飞速地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学预备：课件 教学课时:两课时 教学流程： 一、谜语引入，激发兴趣 1谈话导入：小朋友，今日我给大家带来了两则谜语，请留意听好了： 谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物） 谜语二：嘴像小铲子

9、，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物） 你见到过小公鸡和小鸭子吗？他们一样吗？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。 2、今日我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和教师一起齐读课题。 4“和“在题目中是什么意思？(“和“表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？ 二、读准课文，初步感知故事。 1、听教师朗读，标出自然段。 2、我们来看第一自然段，请生来读。学习“一块儿”，熟悉生字“块”和“提土旁”用换一换的方法识记。 3教师

10、范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 4.自由朗读课文2-4自然段。（课件出示要求：请同学们用自己喜爱的方式自由朗读课文2-4段。要求借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复。） 3.课下教师让大家预习了课文，我来检查一下你读的怎么样？出示词语和句子练读.并让学生试着说一说你对短语的理解。 1.”不”的变调： 捉不（ b ）到 不（ b ）行 不（b ）会 不（b ）信 2.短语: 急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞速地游 3.句子 小公鸡观察了，捉到虫子就给小鸭子吃。 4结合插图，学习第2自然段。 (1)指名读课文，大家思索问题。 小公鸡和小鸭子来到什么地方？ 他们

11、一块儿做什么？怎么样？ 谁帮忙谁干什么？ (2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了许多虫子，心情怎样？(快乐极了。) (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢”。读出快乐的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。) (5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出焦急的语气。 (6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (7)有感情地朗读第2自然段。 3学习第3自然段。 (1)指名朗读第3自然段，沟通：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？ (2)小鸭子对小

12、公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝告的语气。 (4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (5)出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 读一读，有什么发觉？ 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) 有感情地朗读有加点字的句子。 4学习第4自然段。 (1)小公鸡不听小鸭子的劝说也下水了，结果怎样？为什

13、么会这样？ (2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(突然、听见、飞速) (3)比拟句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。 这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。) 有感情地朗读有加点字的句子。 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？ 5观看插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？ 填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢你。”小鸭子_说：“_。” 小公鸡

14、和小鸭子教学设计3 教学目标: 1理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，相互帮忙。 2学会7个生字及生字组成的词语。 3正确、流利地朗读课文。 教学重点、难点: 1读懂句子，理解词语。 2识字，写字。 教具预备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、读题、解题。 请一位同学读课题。 板书：小公鸡和小鸭子 （1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子） （2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡） 二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文

15、） 1这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图） 师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。 2出示生字卡片，读准生字的音。 三、结合看图，分段阅读。 1读第1自然段。 这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩） 2读第2自然段，看第一幅图。 （1）指名读课文，大家思索问题：（小黑板）他们来到什么地方？ 他们一块做什么？怎么样？谁帮忙谁干什么？ （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连） （3）这段讲了什么事？（小公鸡帮忙小鸭子捉虫吃） （4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是

16、扁扁的，脚有蹼连着不简单捉到小虫） 3读第3自然段，（自读2遍）。 （1）指名读课文，大家思索问题：（小黑板） 他们来到什么地方？ 小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？ 小公鸡怎样做？ （2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水） （3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼） （4）小鸭子为什么能捉到小鱼？ 4读第4自然段，（读2遍）观看其次幅图。指名读，大家思索问题： 小公鸡不听小鸭子劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？ 小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力

17、抢救小公鸡？（突然听见、飞速、背上） 讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ 指名读，大家思索，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小鸭子；B成认错误） 5总结全文。 （1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读表达局部。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 （2）依据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么相互帮忙的？ 其次课时 一、复习检查。 1朗读课文，分组分段读。 2出示生字卡片，检查生字读音。 二、学会6个生字。 1他，t，拼读音节，读词语：他们。 （1）识记字形,自学后争论发言。 （2）指导书写。 看准位置：左边亻，右边也 教师写范字，学生仿写字头。

18、 2河，h，拼读音节，读词语：河水。 （1）识记字形，自学争论发言。（河，左右构造，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”） （2）指导书写。 整体位置，左窄右宽。 部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。 教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。 3.哥，g，拼读音节，读词语：哥哥。 （1）识记字形：自学，同桌相互争论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水） （2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两

19、个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。 4.再学习“说、也、地、听。 三、稳固练习。 1正确、流利地朗读课文。 2抄写词语。 虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地 小公鸡和小鸭子教学设计4 教学目标 1理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，相互帮忙。 2学会6个生字及生字组成的词语。 3正确、流利地朗读课文。 教学重点、难点 1读懂句子，理解词语。 2识字，写字。 教具预备 图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，相互帮忙。 （二）读懂句子，理解词语。 （三）正确、流利地朗读课文。

20、 二、教学重点、难点 （一）读懂句子，理解词语。 （二）学习按思索题读懂课文内容。 三、教学过程 （一）读题、解题。 请一位同学读课题。 板书：16* 小公鸡和小鸭子 （1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子） （2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡） （二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文） 1这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图） 师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。 2出示生字卡片，读准生字的音。 （三）结合看图

21、，分段阅读。 1读第1自然段，看第一幅图。 （1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩） （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连） 2读第2自然段，看其次幅图。 （1）指名读课文，大家思索问题：（小黑板）他们来到什么地方？ 他们一块做什么？怎么样？ 谁帮忙谁干什么？ （2）这段讲了什么事？（小公鸡帮忙小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪嘴） （3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不简单捉到小虫） 3读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。 （1）指名读课文，大家思索问题：（小黑板

22、） 他们来到什么地方？ 小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？ 小公鸡怎样做？ （2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水） （3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼） （4）小鸭子为什么能捉到小鱼？ 4读第4自然段，（读2遍）观看第四幅图。指名读，大家思索问题： 小公鸡不听小鸭子劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？ 小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（突然听见、飞速、背上） 讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ 5读第5自然段（读

23、2遍），观看第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思索，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（感谢小鸭子；成认错误） 6总结全文。 （1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读表达局部。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 （2）依据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么相互帮忙的？ 【板书设计】 其次课时 一、教学目标 （一）学会6个生字及生字组成的词语。 （二）抄写词语。 （三）正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点 识字、写字。 三、教学过程 （一）复习检查。 1朗读课文，分组分段读。 2出示生字卡片，检查生字读音。 （二）学会6个生字。 1虫，chng，

24、拼读音节，读词语：虫子。 （1）识记字形。自学后争论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”） （2）指导书写。 看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。 教师写范字，学生仿写字头。 2河，h，拼读音节，读词语：河水。 （1）识记字形，自学争论发言。（河，h6，左右构造，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”） （2）指导书写。 整体位置，左窄右宽。 部件位置：三点水，第一笔靠

25、右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。 教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。 3弟，d，拼读音节。 （1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。 （2）书空练习，口述笔顺笔画。 （3）指导书写。 找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。 教师一笔一笔带写，学生仿写字头。 4面，min，拼读音节，读词语：后面。 （1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。 （2）书空练习，口述笔顺笔画。 （3）口头组词语。 后

26、面 面前 脸面 河面 面条 （4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡察，辅导订正。 5正，zhng，拼读音节，读词语：正在。 （1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。 （2）口头组词语。正在正好端正正午正方形 6哥，g，拼读音节，读词语：哥哥。 （1）识记字形：自学，同桌相互争论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水） （2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。 （三）稳固练习。 1正确、流利地朗读课文。 2抄写词语。 虫子

27、正在 哥哥 河边 后面 弟弟 小公鸡和小鸭子教学设计5 教学目标： 1、熟悉“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。 2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。 3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积存。 教学重点： 1、随文学习生字，写好生字 2、正确、流利地朗读课文 教学难点： 1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。 2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。 教学预备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片 教学过程： 一、图片引入，学习第一节 1、谈话导入

28、：小朋友，今日我们的课堂上来了两只得意的小动物，你们熟悉吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡小鸭子 读好这两个词 连续板书“和”，提醒课题。 2、齐读课题。 设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，提醒课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习气氛。 “和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事 二、读准课文，初步感知故事 1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。 2、三位学生分段轮读2-4节 设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“

29、不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。 正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行 3、借助提示，运用上面学的词语，说一说 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡观察小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ） 自由说指名说同桌互说 板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳 读词语：捉虫学生字：捉 设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个稳固和运用的时机。 三、学习第一自然段 1、出示课文第一节，自由读，指名读 2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起 熟悉生字“块”和提土旁

30、，用换一换的方法识记 3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？ 说话练习：（ ）和（ ）一块儿（出去玩）。 （ ）和（ ）一块儿（ ）。 四、读好第2自然段，积存词语 1、自由朗读第2节 2、数数第2自然段共有几句话？（4句） 3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句 出示：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 联系上下文理解“吃得很欢” 他捉到了许多虫子，心情怎样？(快乐极了。) 指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡快乐的心情。 朗读体会“急得直哭” 学习生字：急直 4、平常你有焦急的时候吗？你会急得怎么样呢？ 小公鸡和小鸭子教学设计6 一、图片引入，复习字词 1、这

31、节课我们连续学习课文5（引读课题）。 2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们经常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的，站在一起，你还认得出他们谁是谁吗？(出图片) 3、你是怎么认出他们的？(他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，没有脚蹼，小鸭子脚趾间有蹼相连。) （你真会观看！） 4、他们的特征小朋友们记得清清晰楚，那课文中的一些词语，你也能记得那么牢吗？ 二、复习生字词 草地 小河 一块儿 不行 不信 捉不到 突然 淹死 喊救命 吃得很欢 急得直哭 三、图文结合，理解课文内容 （一）学习其次自然段 1、草地和小河，分别是小公鸡和小鸭子最喜爱去的地方

32、啦！这么好玩的地方，你们想不想去看看？ 2、那咱们一块儿去吧！瞧，春天来了，柳树发芽了，花儿也竞相开放，像这样漂亮的风光，我们可以送他一个词柳绿桃红，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，绿绿的。来到这片草地上，你最想做些什么？ 3、你知道吗？小公鸡比你还要喜爱这片草地呢！快看看，小公鸡在草地上做什么呢？ 4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。有了这小尖嘴儿，他捉虫子的本事可厉害着呢！在这儿，小公鸡找到了很多虫子！心情怎么样?(快乐极了。)你从哪里看出来的？（吃得很欢）指导读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢“。读出快乐的心情。 5、小鸭子也来了吗？他捉到虫子了吗？为什么捉不到?(小

33、鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。) 6、想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎么样?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭“。（多焦急呀！都急哭了！） 7、小公鸡是怎么做的呢？ 想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢? 7、是呀，多好的一对朋友呀！让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事！ 8、读到这儿，你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？ 填空：这是一只( )的小公鸡。 （二）学习第三自然段。 (1)我们接着往下看，去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段，其他小朋友也有任务，请你一边听一边想一想：小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢？（2）指名沟通。（你不仅听得认真，也

34、很会动脑筋！） （3）那我们一起来看看，小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。) （4）哦，小鸭子捉不到虫子，可他却是捉鱼的高手呢！谁来做做这只小鸭子，读一读他说的第一句话。（能捉鱼给弟弟吃，这只鸭子哥哥很快乐呢！ 去捉鱼看起来挺有意思呢！） （5）听他这么说，小公鸡也想去，所以小公鸡说引读“我也去。” （6）小公鸡能不能去？小鸭子怎么劝他的？（演一演） （7）是呀，小公鸡不会游泳，可千万别去！小公鸡听话了吗？你怎么知道？ （8）出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子

35、后面，也下了水。 (小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) （三）学习第四自然段 (1)小公鸡不听劝说也下了水，结果怎样? (2)小鸭子是怎样做的? (3)比拟句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。 (小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。) （4）小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子飞速地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子? （5）观看插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想? 填空：小公鸡_对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢你。“ 四、总结全文 小结板书：像小公鸡和小鸭子这样，我遇到困难的时候你帮忙我，你遇到困难的时候我帮忙你，这就叫相互帮忙！这也是好朋友之前最宝贵的情意。 分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读旁白。