《曹冲称象》大班教案篇.docx
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1、 曹冲称象大班教案3篇(全文完整)曹冲称象大班教案1 活动目标: 1、能较合理的想象,分析故事情节,进一步理解故事内容。 2、初步感受*的历史故事,并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。 3、通过阅读,理解故事情节。 4、通过视听讲结合的互动方式,进展连贯表述的力量。 活动预备: 故事视频等。 活动过程: 一、导入 画大象引出本次活动内容。(画个大圆做身子,画个小圆做脑袋,画两根粗的树干做大腿,画一根长的树干做鼻子,画两张树叶做耳朵,画两根尖尖的树枝做牙齿,最终画上尾巴。) 二、教师分段叙述故事,幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法 1、讲故事,从开头至“我有方法。” 问题:“曹冲会想出什么方法来称象?”
2、2、教师连续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。” 问题:“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号?曹冲接下来会做什么呢?” 3、教师连续讲故事至“曹冲观察船帮上的记号齐了水面,就叫人把石头一担一担地挑下来。” 问题:“曹冲为什么要往船上倒石头?” 4、教师讲故事至结尾。 (1)争论:“为什么说曹冲是一个聪慧的孩子?” (2)给故事取题目。 三、完整观赏故事,进一步理解故事的内容 延长活动: 这是一个历史故事,也是一个才智故事。这个故事在我们幼儿园的楼梯上也有图片,其实在幼儿园还有许多关于民间的故事,小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪慧故事,好吗?
3、课后反思: 为了更好的开展课题讨论,我们在走廊、楼梯都张贴了我们教师自己画的民间故事连环画,加深幼儿对民间故事的理解。曹冲称象这是个智力故事,在设计的时候困惑许多,由于问题很难提炼,称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。但在上的时候孩子们已经对故事有所了解,一个问题抛下去幼儿立刻就答复出来了,所以就没有了猜想的时机。整节课用时较短,而且我只用了视频,在分段理解故事时还是用PPT比拟好,最终完整观赏时用视频。虽然课堂效果没有估计的那么好,但对于自己来说也是一次新的尝试,在选材设计试教中自己获得珍贵的阅历。 曹冲称象大班教案2 活动目标: 1、能较合理的想象,分析故事情节,进一步理解故事内容
4、。 2、初步感受*的历史故事,并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。 3、通过阅读,理解故事情节。 4、通过视听讲结合的互动方式,进展连贯表述的力量。 活动预备: 故事视频等。 活动过程: 一、导入 画大象引出本次活动内容。(画个大圆做身子,画个小圆做脑袋,画两根粗的树干做大腿,画一根长的树干做鼻子,画两张树叶做耳朵,画两根尖尖的树枝做牙齿,最终画上尾巴。) 二、教师分段叙述故事,幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法 1、讲故事,从开头至“我有方法。” 问题:“曹冲会想出什么方法来称象?” 2、教师连续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。” 问题:“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号?曹冲接下来会做
5、什么呢?” 3、教师连续讲故事至“曹冲观察船帮上的记号齐了水面,就叫人把石头一担一担地挑下来。” 问题:“曹冲为什么要往船上倒石头?” 4、教师讲故事至结尾。 (1)争论:“为什么说曹冲是一个聪慧的孩子?” (2)给故事取题目。 三、完整观赏故事,进一步理解故事的内容 延长活动: 这是一个历史故事,也是一个才智故事。这个故事在我们幼儿园的楼梯上也有图片,其实在幼儿园还有许多关于民间的故事,小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪慧故事,好吗? 课后反思: 为了更好的开展课题讨论,我们在走廊、楼梯都张贴了我们教师自己画的民间故事连环画,加深幼儿对民间故事的理解。
6、曹冲称象这是个智力故事,在设计的时候困惑许多,由于问题很难提炼,称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。但在上的时候孩子们已经对故事有所了解,一个问题抛下去幼儿立刻就答复出来了,所以就没有了猜想的时机。整节课用时较短,而且我只用了视频,在分段理解故事时还是用PPT比拟好,最终完整观赏时用视频。虽然课堂效果没有估计的那么好,但对于自己来说也是一次新的尝试,在选材设计试教中自己获得珍贵的阅历。 曹冲称象大班教案3篇扩展阅读 曹冲称象大班教案3篇(扩展1) 曹冲称象教案 曹冲称象教案 作为一名教师,总不行避开地需要编写教案,教案有利于教学水*的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作
7、用呢?以下是为大家收集的曹冲称象教案,欢送阅读,盼望大家能够喜爱。 曹冲称象教案1 活动目标: 1.感知、理解故事内容,理解曹冲称象的原理。 2.引导幼儿想方法,进展幼儿的想象力。 3.鼓舞幼儿时刻作一个爱动脑筋的好孩子。 活动的重难点: 理解沉浮的原理 活动预备: 课件 活动过程: 一、 通过提问,引导幼儿开动脑筋想方法为大象称重。 教师:小朋友,教师昨天看书的时候,遇到了一道难题,实在解决不了,请你们来帮帮我好吗?有一头大象,很大很大,我想大象这么大,那得有多重呢?我想称称它,可是它太大了,该怎样才能知道大象的重量呢?你有什么方法?(对不对的方法先不给与否认) 二、叙述故事。 1.教师:小
8、朋友想出了这么多称重的方法,我听说过一个故事,也是讲大象称重的事,咱们一起来听听,这里面的小朋友是怎么称得好不好?看看你们的方法一不一样。 2.教师叙述故事。 3.提问:故事里的小孩叫什么名字?他的爸爸是谁?哪里来的大象?大官们想出方法了吗?他们都想了什么方法?有没有和你们一样的方法?行得通吗?最终是谁想出了方法?大官们是怎么对待他的?心里怎么想的?最终曹冲的方法胜利了吗?为什么曹冲可以胜利?你*时情愿动脑筋吗?你动脑筋解决过什么问题? 4.(出示图示)曹冲称象究竟用了什么方法?为什么要用船?为什么要把石头放进船里呢?石头的重量和大象的重量怎么样?原来利用船的沉浮,就可以用和大象同样重量的石头
9、来称出大象的重量来了。小朋友真是和曹冲一样聪慧! 三、完毕局部。 教师:曹冲是一个不但聪慧而且爱动脑筋的孩子,你们也是一样,教师在科学区位小朋友预备了沉浮的有关材料,请小朋友在区角活动时亲自试试,看看你们这些小曹冲是不是真的学会了这个方法,好吗? 反思:在这节教育活动中,教师的目标把握很简单偏离到科学领域,如何把握好科学活动和语言活动的重点是在目标的定位上。我在这节课中留意到了这一点,目标把握还可以,可是讲故事的时候最好是教师讲,不能只用课件,才能充分吸引幼儿的留意力,激发幼儿的兴趣。 曹冲称象教案2 活动目标: 1、理解故事内容,初步了解曹冲称象的原理 2、培育幼儿擅长动脑,懂得遇事要多动脑
10、筋 活动预备: 视频、称、大米、石头、盆 活动过程: 一、通过试验,知道曹冲称象的原理。 师:小朋友今日杨教师给你们带来一样东西,你们猜猜看什么?(出示实物称)师:你们知道这个称有什么用处了。 师:古时候人就用这样的称,称东西让人们知道东西的重量。 师:称的方法:称一样东西有多重时他的杆就是*衡的,就代表东西的重量,要是称的杆翘起来就代表还没称出他的重量 师:小朋友,杨教师还带来了一样东西,(石头)你们知道石头有多重吗?那有什么方法知道它有多重了。 师:这个称称不起来这个石头,由于石头太重了,怎么办?还有什么方法了?师:究竟谁的方法好呢?我们来听一个故事。故事的名字叫曹冲称象 二、看视频听故事
11、。 师:古时候用什么称东西的?他们称的什么啊?(大象)师:大象可以直接放在称上称吗?为什么?师:谁想到好方法啦?曹冲是怎么称象的?师:石头为什么要放到船沉到标着记号的这里? 小结:原来利用船的沉浮,我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。 师:你们觉得这个方法怎么样?那觉得能想出这个方法的人怎么样啊?(很聪慧,很会动脑筋的小朋友。) 四、再次观赏故事(视频) 师:刚刚我们听的故事叫什么名字啊?古时候的人称象是这样称的,现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。 师:教师操作 小结:古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具,但他们通过动脑筋,也能称出东西的重量。因此,现在的我们只要能
12、动脑筋,什么事情都能解决的。 师:那现在我们要称一头大象的重量,我们可以怎么来称呢? 三、完毕局部。 我们小朋友*时遇到问题,也要像曹冲一样动脑箱想方法,利用身边的资源解决问题。现在科学兴旺了它们都直接称很重很重的东西,现在要称一只大象可便利了。 故事:有一次,吴国孙权送给曹操一只大象,曹操非常快乐。大象运到许昌那天,曹操带着文武百官和小儿子曹冲,一同去看。3 曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大,光说腿就有大殿的柱子那么粗,人走近去比一比,还够不到它的肚子。曹操对大家说:“这只大象真是大,可是究竟有多重呢?你们哪个有方法称它一称?”嘿!这么大个家伙,可怎么称呢!大臣们都纷纷谈论开了。 一个
13、说:“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说:“这可要造多大一杆秤呀!再说,大象是活的,也没方法称呀!我看只有把它宰了,切成块儿称。” 他的话刚说完,全部的人都哈哈大笑起来。有人说:“你这个方法可不行啊,为了称重量,就把大象活活地宰了,不行惜吗?” 大臣们想了很多方法,一个个都行不通。可真叫人犯难呀。 这时,从人群里走出一个小孩,对曹操说:“父亲,我有个法儿,可以称大象。”曹操一看,正是他最心爱的儿子曹冲,就笑着说:“你小小年纪,有什么法子?你倒说说,看有没有道理。” 曹冲趴在曹操耳边,轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好,叮嘱左右立即预备称象,然后对大臣们说:“走!咱们到河边看称象去!” 众大臣跟
14、随曹操来到河边。河里停着一只大船,曹冲叫人把象牵到船上,等船身稳定了,在船舷上齐水面的地方,刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来,把大大小小的石头,一块一块地往船上装,船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚刚刻的那条道道和水面一样齐了,曹冲就叫人停顿装石头。 大臣们睁大了眼睛,起先还摸不清是怎么回事,看到这里不由得连声赞扬:“好方法!好方法!”现在谁都明白,只要把船里的石头都称一下,把重量加起来,就知道象有多重了。 曹操自然更加快乐了。他眯起眼睛看着儿子,又得意洋洋地望望大臣们,似乎心里在说:“你们还不如我的这个小儿子聪慧呢!”4 曹冲称象教案3 教学目标: 1.学问目标:熟悉14个生字,把握多
15、音字“重”。会写10个生字。 2.力量目标:正确、流利的朗读课文。 3.情感目标:理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。 教学重点: 熟悉14个生字,把握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点:1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法: 实行小组谈论为主的方法,让学生自己发觉问题、解决问题。 教学预备: 相关图片 课时安排:三课时 第一课时 教学目标: 1.熟悉14个生字,把握多音字“重”。会写10个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学重难点: 1.熟悉14个生字,把握多音字“重”。 2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话,导入新课 1.启发谈话:同学
16、们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呀? 2.教师:象有多重?现在称象不是难事,可在古时候,这的确件很难的事,今日我们就来学习课文,看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的好方法。 二、自由读课文,认读生字,整体感知 1.学生借助拼音读课文,要求划诞生字,读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片,检查学生认读状况。 4.学生再读课文思索:课文讲了一件什么事? 5.指名反应。 三、读文,体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读,体会大象的大和重。 3.教师:见了这么大的象,这可怎么称呢?我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法,衬托曹冲的聪
17、慧 1.读第三自然段,思索:官员们想出哪几种方法? 2.学生沟通,这些方法行吗? 3.分角色朗读课文,体会当时的情景。 五、朗读课文。 其次课时 教学目标: 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点: 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学过程 1.范读全文 思索:这篇课文讲的是一件什么事? 2.讲读课文 指名朗读一段 提问:第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么? 板书:官员、曹冲 提问:什么人称官员? 指名朗读二段 提问:这头大象怎么样?(又高又大) 提问:课文中怎么详细描写大象的?(像像) 指名读句子:“身子像堵墙,腿像四根柱子。”(谈论、理
18、解这句话,想象大象的样子)师:“像像”这两个比方句把大象的高大写得既生动又形象。 提问:官员们谈论什么?“究竟”什么意思? 师:这样的一头大象,要想称出它的重量可不简单。 指导朗读,读出重音“又又究竟” 师过渡:大家都想知道大象的重量,于是曹操问大家谁有方法称这头大象。 指名读三段 提问:官员们想出了哪些称象方法?(用“有的有的也有的句式说) 板书:杆秤称象 提问:曹操听了态度怎么样?“直摇头”什么意思?(做个动作看看) 争论:为什么直摇头呢? 指名读四段 提问:这段写什么?(曹冲想出称象方法) 做试验演示称象过程 (象上船船下沉画线;象下船船浮起装石子船沉到画线处称石子) 提问:往船上装石头
19、时,为什么装到船下沉到画线的地方为止?(船下沉的深浅和大象上船时一样,说明这时石头重量和大象一样) 默读四段:读、画:用“”把曹冲说的话画出来。 提问:共有几句话?1句和后4句是什么关系?(1句是总写,后4句是详细表达) 指名逐句朗读 画、批:按称象步骤用画出有关动词 板书:赶、沉、画、赶、装、沉、称 提问:这些动词可以颠倒挨次吗?为什么? 师:用这些动词精确、详细地写出称象步骤和方法。 练习:用“先再然后最终”表达称象过程。 板书:船称石头石头多重大象就有多重 指名读五段 提问:曹操认为曹冲的方法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿? 提问:结果怎样?“果真”一词什么意思?曹冲当时
20、几岁?“才”什么意思? 师:现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。 3.观看插图 思索:图上画了哪些人?他们在干什么?与课文哪段内容相符合?(重点观看曹冲的动作、神态) 口述画面内容 (三)朗读全文。 争论:我们应当向曹冲学习什么? 板书:动脑筋、想方法 提问:曹冲为什么能想出科学的称象方法?(其一,仔细观看事物,擅长动脑思索。其二,从官员们的谈论中得到启发) 第三课时 教学目标: 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点: 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 (一)总结全文
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