《明清之际活跃的儒家思想》说课稿1.docx

《《明清之际活跃的儒家思想》说课稿1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《明清之际活跃的儒家思想》说课稿1.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 明清之际活跃的儒家思想说课稿 一、说教材 本课内容是中国古代儒学进展史上的重要阶段，明清之际的儒家思想批判地继承了传统儒学体系，使我国传统文化重新焕发了生气。所以明清之际的儒家思想既是对传统儒学的一次总结与反思，又在此根底上有所突破与创新。故本课内容特别重要。 二、说学情 通过第一单元前3课的学习，学生对于明末之前儒学的进展脉络有比拟清楚的熟悉，为学习本节课的内容打下了学问根底。高二学生的抽象思维比拟强，有助于理解课文中儒家思想的内涵。 三、说教学目标 【学问与力量目标】 理解李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之思想家的儒学思想，了解明清时期儒学思想的进展脉络 【过程与方法目标】 通过“自学设问引导

2、探究总结”的方式，重点探讨政治、经济对思想意识的作用，从而把握明清时期儒学进展的社会缘由。 【情感态度与价值观目标】 通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的骄傲感，培育爱国主义情感。通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培育健全的意志，增加经受挫折、适应生存环境的力量。 四、教学重难点 【重点】 李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主见。 【难点】 探究进步思想主见形成的缘由与进步思想的历史作用。 五、说教学方法 小组争论法、问题探究法、情景实践教学法。 六、说教学过程 环节一：导入新课 我采纳播放视频的方式对本课进展导入。 首先播放介

3、绍“皖南牌坊群”的纪录片，提问学生：在明清时期，牌坊的修建反映了当时的什么思想?你赞同这种思想吗? 学生答复后，我会这么总结：牌坊群其实是古代程朱理学思想束缚妇女身心自由的一个证据。理学家提倡“饿死事小，失节事大”思想阻挡寡妇再嫁，有些女子在豆蔻年华就守寡，是对女性追求自由生活的扼杀。在明朝末年，有一位思想家和大家一样，也反对这种扼杀人性的思想，他是谁呢?让我们一起来看。 【设计意图】采纳动画视频的方式导入课程，能够激发学生学习热忱和兴趣。学生通过观看视频会对扼杀人性的理学思想做出否认的价值推断，由此顺当进入本课的第一目教学。 环节二：新课教学 在新课教学环节，我充分利用本课涉及历史人物及成就

4、多的特点，为了激发学生兴趣，增加学生参加度，我采纳了大量的图片帮助教学，并适时播放相关视频，深化对课程内容的理解熟悉，寓教于乐，提高课堂效率。 首先我会在PPT课件上出示明朝末期政治、经济、思想的进展状况，然后请学生用自己的话归纳出明清时期儒学思想产生的社会背景。最终由我进展总结：明朝末期社会内在冲突空前锋利。资本主义萌芽已经产生，但受到封建专制的打压;统治者日益贪腐，朝政混乱，社会吏治贪腐，奸臣当道。 【设计意图】此问题旨在运用所学学问分析问题的力量，在此根底上学生理解明清之际儒家思想变化的缘由，并熟悉经济是根底，政治是经济的集中表现，肯定的历史时期的变化时对肯定历史时期政治经济的反映。 (

5、一)李贽的离经叛道 1.离经叛道思想产生的背景 过渡句：假如你是古代的人，你敢挑战孔孟权威吗?是谁首先向儒家正统思想发起了挑战? 我会利用PPT出示李贽的画像图及生平资料，提出问题：李贽的生活经受和性格特征对于离经叛道思想的形成有什么影响? 我会在学生答复的根底上总结：李贽年少时的贫困生活经受，中年时的做官经受以及自身的正直清廉的性格促使李贽形成对传统儒学的“离经叛道”思想。 2.李贽的思想主见 我会先请学生阅读教材中表达李贽思想主见的内容，然后请学生用自己的话归纳出李贽思想主见有哪些? 【设计意图】采纳学生自主阅读教材归纳学问要点的方式能够熬炼学生的材料分析、整理力量。学生答复完之后，我会准

6、时的对他们的表现进展评价，准时的评价能够充分发挥表现性评价的作用，提高学生的学习兴趣。 在学生答复后，我会总结：打破人们对孔子的迷信，批判儒家经典的权威;抨击封建社会的一些传统观念，强调共性进展;批判程朱理学“存天理，灭人欲”的思想，认为不能脱离根本的物质去谈仁义道德主见人应当享受正值的私欲。 为了让学生更好的理解李贽的思想，我会出示一些表达李贽思想主见的的原始资料，让学生通过阅读原始史料加深对李贽思想的理解。 (二)明末清初之际儒学的新进展 过渡句：既李贽吹响抨击传统儒学的号角之后，在明末清初之际又有三位闻名思想家对当时处于统治地位的传统儒学发起了猛烈的抨击，他们是谁呢?让我们一起来看一下。

7、 我会在多媒体课件上出示黄宗羲、顾炎武、王夫之的图像，并邀请学生先谈一谈都对他门有哪些熟悉。学生通过之前的学问积存，能够对这三位人物进展一个简洁的生平介绍。 【设计意图】采纳学生介绍的方式能够熬炼学生的语言表达力量，同时还能引导学生课下多读书，提高自己的学问积存。学生介绍完成之后，我会准时的对他们的表现进展评价，准时的评价能够充分发挥表现性评价的作用，提高学生的学习兴趣。 1.黄宗羲对君主专制的抨击 我会请学生先阅读教材上的内容，用自己的话总结出黄宗羲主要思想。我会适时的对资料回放中的史料进展解析，帮忙学生清楚的理解黄宗羲“天下为主，君为客”的民主思想。 我会在多媒体上出示表达黄宗羲限制君权、

8、保证人民根本权利民主思想的原始史料，请学生用自己的话总结出黄宗羲主要从哪些方面抨击封建君主专制制度的? 我在学生答复的根底上总结：黄宗羲认为君主专制是天下大害，提倡“法治”，改革君主专制，强调广阔百姓欢乐与否是衡量治理天下胜利的标准;他批判地继承传统儒学，构筑起了具有时代特色的新儒学思想体系;批判旧儒学的“君为臣纲”的思想，继承先秦儒家的民本思想，提出“天下为主，君为客”的新思想命题。 2.顾炎武提倡经世致用 我会在多媒体课件上出示顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”的话语，请学生解释其中“天下”的意思。然后在出示顾炎武在日知录中对于亡国和亡天下的区分。 【设计意图】就学生已有的学问储藏可能不能够对

9、这句话中的“天下”有精确的理解的，在学生有怀疑的时候，给出顾炎武的理解，这样能够比拟好的激发学生学习兴趣，活泼课堂气氛。 我会请学生自主阅读教材中关于顾炎武思想主见的内容，并提示学生将顾炎武与黄宗羲的思想主见进展比照，看二者有什么不同之处。 我会在学生答复的根底上总结：顾炎武的思想特色是经世致用，他主见走出家门，到实践中求真知，力求解决国计民生的现实问题。 为了让学生更好的理解顾炎武的.经世致用思想。我会用多媒体课件出示顾炎武依据实地考察而撰写地具有很高有用价值的著作天下郡国利病书，并解释顾炎武崇尚致用的学风和锲而不舍的学术实践，开了一代朴实学风的先河，对清朝乾嘉考据学派的形成具有很大的影响。

10、 3.王夫之的唯物思想 我会请学生先回忆前一课宋明理学中程朱理学中的“格物致知”熟悉论以及陆王“心学”理论，然后请学生阅读教材P18页历史纵横中的内容，得出王夫之不赞同宋明理学的唯心主义世界观 【设计意图】回忆之前所学学问，能够检验学生对于学问的把握程度，通过比照的方法学习王夫之的唯物主义思想，便于学生区分宋明理学的唯心主义思想与王夫之唯物主义思想的不同之处。 为了熬炼学生阅读史料、分析史料以及论从史出的力量，我会出示表达王夫之唯物主义思想的原始史料，请同学们在分析完史料后，用自己的话总结王夫之的思想。 我会在学生答复的根底上总结：王夫之认为世界史物质的，一切事物都是客观存在的实体;主观的熟悉

11、是由客观对象引起的;认为静止是相对的，运动是肯定的，具有朴实的辩证法思想。 (三)明末清初新儒学思想的进步意义 我会出示一些后人对于明末清初几大思想家的评判，然后设计这样一个问题：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想有怎样的历史意义呢?。我引导学生以争论的方式对此问题进展探究，学生进展自主争论、沟通意见，之后各组派代表发表各组结论，教师适时引导最终完善答案。争论时间为5分钟。 最终我会在学生答复的根底上总结：他们的主见在肯定程度上反映了资本主义萌芽时期的要求;构成中国早期启蒙思想的洪流，具有解放思想的历史进步性。 【设计意图】问题探究，争论环节的参加能够提高学生的课堂参加度，调动学生仔细思索

12、历史问题，进展沟通学习的兴趣。同时争论环节的设计，也符合新课改有关课程实施自主、合作、探究的要求。 环节四：小结作业 在小结环节，我会用以人物带观点的方式带着学生回忆李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主见。 最终我设置了一个开放性的学习任务：近代戊戌变法的主将梁启超，以“天下兴亡，匹夫有责”这一警局自勉。他一忧国忧民的精神，参加发动了维新变法运动。结合史实，查找资料，谈谈顾炎武和梁启超为什么会有同样的感受? 【设计意图】开放式的作业设置有利于提高学生的历史学习兴趣同时也能熬炼学生收集历史资料、进展归纳整理，表达自己观点的力量。 七、说板书设计 我的板书本着简洁、直观、清楚的原则，这个不做强制要求，依据个人习惯来设计就可以了。