《散步》教案4篇1.docx

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1、 散步教案4篇 教学目标 ： 学生通过预习识记字词，流利、生动的复述课文；通过 找 读品尝的方法，揣度文本的语言，对文本多角度的理解，感悟家庭的和谐幸福是每一个成员努力的结果。 教学重点与难点： 通过找读品尝的方法，揣度文本的语言，对文本进展多角度理解。 教学用具： 多媒体课件。课时安排：一课时 教学过程： 一、情境导入：（学生听音乐，看图片）同学们，图片中呈现的是一幅很常见的生活场景，请你来描述一下你所看到的内容和感受？（学生会围绕一家人在郊外漫步去谈感受。）今日，我们一起走入漫步的旅程，领会这篇散文所带来的和谐与美。 二、预习反应，扫除文字障碍 1、给加点字注音 ： 熬过 粼粼 分歧 多音

2、字注音组词 ：散 背 翘 2、点评学生读字词。 三、整体感知：请学生看图片，根据自己的理解，运用适当的联想与想象来复述课文。 （学生复述过程中主要围绕产生分歧的缘由及解决分歧的结果来复述。） 四、体悟文章：（这一环节重在使学生从文本动身，通过对语言文字的品尝，多角度感悟课文） 1、请学生分别朗读课文，留意揣度文中的语言，用一个词或一句话来谈谈自己的感受，并说说为什么。 2、学生进展换位思索，真正的走入情境，思索：假如你是文中的儿子，你会怎么做？ （学生可能会从儿子或孙子这两个人物形象动身，来阐释自己的理解。） 3、文章题目“漫步”是从文中主要大事的角度确定的，请学生带着对文中人物形象的理解，换

3、一个角度为本文重拟一个题目，并说说理由。 （学生可能会以“家”、“感动”、“三代”、“爱”等答案答复，主要要表达家庭中的和谐温馨是每一个成员共同努力的结果，沟通、牺牲、责任与理解，互敬互爱、相互爱护才能创设其乐融融的和谐气氛。） 教师评价学生的答复，综合学生对文本多角度的理解，熟悉到贯穿漫步始终的是一个“爱”的前提。 五、拓展实践：专心去观看，专心去感悟，联系自己的生活实践，谈谈自己家庭生活中平凡而感动的小事。 六、布置作业：以“我爱我家”或“_， 我想对你（您）说”为题，写一篇随笔。 七、板书设计： 散 步 莫怀戚 慈祥的母亲 漫步教案 篇二 【教材分析】 本文在写作契机中谈到：一是由于一家

4、人漫步这件事让他感到了浓浓的亲情；另一方面有感于同事美国某汉学家对中国传统美德“孝”的尊崇而让自己产生的感慨：我们中国人丢掉的东西外国人却在学习与继承。由此想到以自己家庭的这次真实的“漫步”为外延载体，而把“尊老爱幼”作为内涵蕴积于小小的“分歧”之中，并设计“背”这一动作来强调作为中年一代的责任感与使命感。这一课的主题正是“源于生活，高于生活”的写作理论的表达。 【设计思想】 这是一篇美丽的散文，本文的主要特点应当是“以小见大”，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标与教学重难点时，我依据写作初衷，把“尊老爱幼”这一中华民族传统美德的传承

5、作为教学的重点，把学习“以小见大”的写法和清爽美丽的语言作为学习的难点，把本文当作家庭题材的学习范文。 【教学目标】 学问与力量：反复诵读课文，了解课文内容所传达的思想内涵，培育阅读分析力量。 过程与方法：读一读、议一议，以自主、合作、探究的方式进展课文研讨。 情感态度与价值观：体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培育自己的社会责任感，完成对中华民族传统美德的传承。 【教学重点】 整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。 【教学难点】 理解文中具有象征意义的关键语句及写法特色、语言特色。 【课时安排】 本文属课内自读课文，安排一课时，课前安排预习。 【教学过程】 一、导入新课： 找一会唱让爱住我

6、家的学生唱几句，让学生谈谈歌曲让人感动的缘由（亲情）。由此导入课文。 （设计意图：由于激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者及学习者的感情沟通，是促进认知进展的支柱和动力。所以感人的歌曲，能激发学生的兴趣，感人的歌词，使其感悟到亲情的珍贵，使学生在探讨中与情感上产生沟通，从而更好地感悟课文。） 二、初读课文，整体感知 让优秀学生范读课文。其他学生听读，并利用工具书解决字词，扫除阅读障碍。 1、检查阅读效果： 漫步的人有哪些？ 漫步的季节呢？ 漫步的地点？ 漫步中发生了什么事情？ 结果如何？ （设计意图：问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初

7、读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。） 三、精读课文，合作探究： 探究点一： 产生分歧的缘由是什么？你又是怎样理解这个结果的？ 学生答复， 教师小结：分歧的结果是“我”服从了母亲，母亲则服从了自己的孙子，这一结果充分显示了“尊老爱幼”的传统美德。“我”作为“上有老下有小”的中年一代，遵守孝道，值得赞美；母亲作为年迈的老人，却不顾自己的身体，关怀下一代成长，爱幼之情跃然纸上；妻子的无声支持，其“贤惠”的品质也值得赞美，婆媳关系一直是家庭关系中比拟敏感的一种关系，但在文中却和谐而无声地促成了一个美满的家庭。 探究点二： 这篇文章莫非仅仅

8、是写漫步吗？文章的最终一句：我和妻子都渐渐地，稳稳地，走得很当心，似乎我背上的同他背上的加起来就是整个世界。有什么深刻含义？ 学生答复， 教师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照看和关怀。所以从外表上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着将来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境地，意蕴更深刻。 四、再读课文，研讨赏析 漫步这篇散文，从写法上来讲，以小见大，是一篇公认的美文

9、。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身来说，也有很多“美点”可寻。同学们可找出最喜爱的语句和段落大声自由朗读，进一步感受文章的美。 （让学生明确，所谓“美点”，就是找出课文中自己认为写得最生动最形象的，能给人剧烈的美感、给人有力的感染、给人最自然的思想教育的地方。） 教师可先举了一个例子：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开头就是“我们在田野上漫步，我、我的母亲、我的妻子和儿子”这个简洁而富有诗意的镜头。 你们还能在文章中找到其他的“美点”吗？ 学生分组开头小组争论，然后进展全班沟通。 学生的答案应当集中在以下几个方面： （一）美在对春景的生动描写。 如1：“这南方初春的田野，大块小

10、块的新绿随便地铺着，这一切都使人想着一样东西生命。”（这些景物为人物增加了颜色，增加了生气和活力。） 如2：“那里有金色一口水波粼粼的鱼塘。”（美丽迷人的田园风光，一家人在此漫步，感情和谐、风光宜人。） （二）美在文章多处消失比拟对称、意蕴丰富的语言，读起来给人以美感。 如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” “我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。” （设计意图：本环节让学生在课文中查找美点，就是引导学生学会查找“美”的感觉、表达“美”的感受、增加“美”的推断、注意“美”的咀嚼。以此培育学生一种阅读习惯，拓宽学生观看课文的角度与视点。 五、拓展延长（视时间状况，选择

11、其中一个进展） 1、想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗？当时你是怎么处理的？学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的状况，你该怎样做？（引导学生充分表达自己的观点。教师准时鼓舞、表扬。培育学生安康的情感。） 2、爱的表达方式有许多种，谈谈我们应如何来表达对父母、对亲人的爱？ 六、小结全文 同学们，漫步这一平凡得不能再平凡的小事儿，在笔下却是别样的温馨！生活中不缺乏美，只是缺乏一双擅长发觉的眼睛；让我们做个有心人，专心感受生活，让我们的生活更加温馨！ 七、作业设计 抓住你生活中的一点小事，写一篇小文章，抒写一下你与家人间的浓浓亲情。 漫步教案 篇三 活动目标： 1、大胆猜想标志在书中的意思，初

12、步理解故事内容。 2、熟悉生活中常见的标志，理解标志的含义。 3、愿意表达自己的想法，并情愿倾听同伴的猜想。 活动预备： 课件、电视机 活动过程： 一、出示草地背景图，引导幼儿观看说出小兔子的家，引出故事 师：绿绿的草地上有一间小屋子，猜猜会是谁的家，你是怎么知道的？ 师：那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？那究竟是不是呢？ 二、以故事情节为线索，联系生活阅历，绽开想象 师：这一天，兔子先生出门去漫步，什么叫漫步？知道吗？ 师：兔子先生从家里出来，一出门就看到一个标志。咦？这是什么标志呀？前面又有一个标志。这个标志是什么意思，你们知道吗？谁情愿来告知他的？ 师：发生什么事情了？怎么会这样

13、呢？明明这里是有一个标志的。不知道兔子先生是太马虎没看到，还是不熟悉呢？你们熟悉这个标志吗？表示什么意思？ 师：吸取教训的兔子先生连续朝前走，这次他细心了，发觉了路边的标志。可是这个标志表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你们有谁知道的？ 师：什么声音？哎呀，兔子先生又怎么样啦？摔到什么地方啦？现在你们知道这个标志是什么意思了吧。 师：小朋友当你们遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？ 三、熟悉各种生活中常见的标志 1、师：这个故事好听吗？我们生活的地方也有一些标志，你们看到过吗？ 2、在后面的桌子上教师也为你们预备了一些标志，但是要你们拼一拼，然后再看看究竟是什么标志？表示什么意思？ 3、师：谁来

14、说说你拼到的是什么标志？它表示什么意思？你在哪里见过？ 漫步优秀教学设计 篇四 教学目标： 1、读课文后，学生能根本说出课文的主要内容（辅目标）。 2、学生默读争论后，找出一两处精致的词句，能说出一些自己的看法（主目标）。 3、背诵最终几句（机动目标）。 教学过程： 第一板块：确定目标（5分） 1、摸学情。同学们自学了吗？都学到些什么？这节课准备探究点什么内容？ 2、定目标。（出示目标略）同学们说适宜不适宜？有什么改动？ 预设说明： 1、调查学生自学的状况，以确定目标。指名一两个学生谈收获，并征询他们对本节课的准备，这就为调整目标打下了根底。 2、调查后以简明的语言展现目标，并征得学生的同意。

15、 3、学生是生疏的，通过这种谈话接近学生，以拉近距离。 其次板块：换标题、说内容（15分） 1、读课文。请同学用简明的语言说说文章内容。 2、换标题。题目“漫步”是从文章主要大事的角度来确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。 预设说明： 1、第1题，可以概括为“一家祖孙三代在初春的田野上漫步”或“写了一家三代在田野上漫步中，发生分歧与消解分歧的故事”。第2题，预设所换标题为：分歧、责任、整个世界、走得很认真、我蹲下身来，背起母亲、走大路、走小路等。 2、换标题目的之一是整体把握课文内容，即落实目标“1”，不强加给学生什么，但教师可以以公平的身份和学生沟通。

16、 第三板块：探究与观赏 1、朗读课文。请同学们有感情地朗读，品尝咀嚼其精致句子。 2、品尝语言。家庭伦理的内涵在字里行间流淌，一个简洁的小故事，写来却那样细腻、深刻、美丽、耐人寻味，值得我们好好的揣摩，请找出你最观赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。 预设说明： 1、学生可能涉及到的内容预设如下： （1）词语。如“熬（母亲苦痛、我伤心与庆幸）”“铺（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝为先）”“渐渐地（严肃当心情态）”等。 （2）句子，对南方初春田野的描写（以初春的生气来渲染生命的珍贵与漫步的开心气氛）描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的开心心情）。 （3）对称

17、的句式，“有的浓，有的淡”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面”（两两对称，整齐和谐，相互衬托，富有情趣）。 （4）“分歧”最终是如何解决的？这个细节写出了怎样的伦理原则？孝字化解，孝优先原则。“尊老”更珍贵。 （5）“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。 对于一个家庭来说，“我”和妻子是主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照看和关怀，中年人肩负着养老抚幼的人生责任。从深层看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着将来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，

18、使文章的思想进入了一个更高的境地，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境地。 2、这是本节课的主目标，要引导学生充分争论，但不强迫学生都答出来。 第四板块：读背观赏，归纳所得 1、读最终一段，背最终一句。集体读最终一段，反复朗读背诵最终一句。 2、检测回忆。提示学生，根据学习目标来检验自己的学习成效。 预设说明：“1”一项机动内容，依据进度取舍。“2”这篇课言写了我们一家三代在田野里漫步，中途产生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相亲相爱，其乐融融的故事。“我”委屈儿子而先满意母亲的心愿，反映了“我做人孝当头”的伦理思想。我背着老，妻背着幼，像是整个世界，这是在“做人先尽孝”理念根底上的深化，言中年人的责任重大，小而言之关系到家庭的和美，大而言之是民族社会稳定的砥柱。在写法上，尺水兴波，一波三折，语言对称淡雅，余味袅袅。 板书设计 漫步（莫怀戚） 分 歧（大路-小路） 孝顺 爱幼更尊老对称 整个世界（家庭-社会） 养老抚幼承前启后象征 板书设计说明： 展现给学生的学习目标是： 1、简明概括文章内容。 2、找出一两处精致词句并说说你的理解。 3、背诵最终一句。 读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家带来的4篇漫步教案，能够赐予您肯定的参考与启发，是虎知道的价值所在。