《月光曲》说课稿2.docx

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1、 月光曲说课稿（通用10篇）月光曲说课稿 篇1 一、依据课标说教材： 月光曲是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元其次篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬怜悯穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的奇妙境地，对乐曲产生无限的憧憬，又能对贝多芬油然而生仰慕和爱戴之情。 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获

2、得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培育学生学习语文的兴趣和对音乐的感受力量。 二、以学定教说目标 本次活动，学生的学习状况是：预习课文，读熟课文，学习字词。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为： 1、有感情地朗读课文。 2、弄清贝多芬创作月光曲的经过。体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。 为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化；教学难点为： 1、探究贝多芬情感变化的缘由。 2、感受音乐的旋律和魅力。 三、整合资源

3、说策略 为了突出重点、突破难点，我将采纳以下教学策略： 1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。 2、情境创设策略：主要通过PPT课件展现文章重点句段，并结合月光曲音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中。 3、适时引导策略：由于本课容量较大，在教学过程中，不行能一一呈现文本内容，所以采纳了以教师表达相关文本，自然过渡的方法，突出本节课的教学中心。 四、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节： （一）图片激情，提醒课题 教师出

4、示贝多芬的照片，并通过感情表达导入新课。这样设计的缘由是考虑教师与学生接触时间短，对第一课时的学习不系统，在学生读熟课文、学习的根底上，通过文章仆人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。 （二）精读探究，体会感情 1、表达故事，领悟“安静” 教师表达贝多芬演出完毕后漫步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松安静的心境。之后教师在通过表达贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于奇怪，走近茅屋，听到了对话课件出示对话。 2、品读对话，领悟“感动” 引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的相互爱护，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的怜悯。 3、思读语言，领

5、悟“感动” 贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有立刻离开，又要弹一曲，是什么缘由促使他这样做呢？教师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的喜爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的感动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。 （三）品读揣摩，入画悟情 刘勰曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我引导学生学习写月光曲内容的第九自然段，通过默读思索、读后沟通、朗读悟情、观赏体会等活动，将月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，到达

6、学生共性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。详细做法是： 1、默读课文，想象画面 课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段，并想象眼前消失了什么画面。 2、依据描述，展现画面 依据学生描述，教师相机出示三幅画面，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。学生喜爱读哪一处就读哪一处，教师通过鼓励评价，鼓舞学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。 3、播放贝多芬的月光曲，学生闭眼想象。教师指导：在乐曲中你似乎看到了什么或感受到了什么？教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。 4、激情表达，总结下课。 本课的板书设计围绕教学重点，按三条

7、线索绽开，分别由皮鞋匠联想到的画面、乐曲的旋律、贝多芬的心情变化组成，通过板书，既可以了解月光曲的旋律，也能使大家明确月光曲创作的缘由。 月光曲说课稿 篇2 一、说教材 月光曲是九年义务教育阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文，位于本单元其次篇。这篇课文写的是德国闻名音乐家贝多芬钢琴曲月光曲由来的传奇，本文让我们知道贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。运用的表现手法有联想、对话描写等，使课文集文字美，情感美，意境美于一身；融传奇，美景，深情于一体。 二、说学情 仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理把握学生的详细状况。 这是一篇记叙性文章，六年级的学生已经学习过一些记叙性的文章，对此类

8、文本的特征已经有所把握，所以在这一课中，主要是结合阅读课的课型特点，让学生去读、去感悟，通过对语言的品读，去体会人物的特点以及其中包含的情感。另外，语文课程标准中明确指出：“语文教学应注意语言的感悟、积存和运用，从整体上提高学生语文素养。”所以，要引导学生进展迁移运用，把所学学问运用到实际之中，以方法的指导为主，敬重学生主体地位，让学生成为课堂的仆人。 三、说教学目标 依据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标： 【学问与力量】 把握本课8个生字，能把握“谱写、蜡烛、清幽”等生词；正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过；背诵第九自然段。 【过程与方法】 学生通过朗读感

9、悟、合作探究等方法，学习在写实中融入想象的手法，品尝文章关键的字、词、句。 【情感态度与价值观】 体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关心，进而培育爱祖国爱人民的情感。 四、说教学重难点 依据教学目标我确定的教学重难点是： 【教学重点】品尝文章的美丽语言，理解文中关键词句的含义。 【教学难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关心，感受爱祖国爱人民的情感。 五、说教学方法 创设情景法、合作探究法、朗读体会法。 下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。 六、说教学过程 （一）导入新课 在导入局部，我会采纳情景导入的方法，为学生创设情境，提高审美情趣，通过

10、多媒体设备播放贝多芬的名曲月光曲，让学生沉醉在钢琴曲美妙的气氛之中。 （二）整体感知 首先，我会在ppt上出示生字词，指名学生读，然后示范读，订正字音。接着是让学生了解文章大意，明白文章所写的是什么内容，并概括月光曲谱成的过程。然后可以播放月光曲，让学生们感受音乐之美，并且谈自己的感受，从而初步感知文章的情感基调。 （三）深入研读 在深入研读这个局部，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟细心营造的气氛和表达的思想感情。 首先，在整体感知的根底上，让同学们去品析关键的句子和段落，然后深入体会其中包含的人物特征以及思想感情。赏析的重点设置为能够表现人物情感的一些语言

11、描写的句子，比方：“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。”和“盲姑娘听得入了神，一曲完了，她感动地说：谈得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？贝多芬没有答复，他问盲姑娘：您爱听吗？我再给您谈一首吧。”这两句话，都是语言描写，这其中，表现了盲女的善解人意，表现了兄妹两人都能够为对方着想，也能够让我们从中看出贝多芬对贫苦人民的关心，以及由于音乐而拉近的人与人之间的关系。 接下来，是更加深入的文章主题的探讨，这一

12、个局部，我采纳的是让学生分组争论的形式，敬重学生的主体地位，让阅读成为学生共性化的体验，让学生通过小组争论，解决贝多芬谱成月光曲时的心情，从而体会本文所想要表现得主题：关爱贫苦群众，喜爱祖国和人民。 （四）延长作业 延长和作业的内容我都以敏捷生动的形式进展安排。 在拓展延长方面，我带着学生总结文中所学，重申情感主旨，体会贝多芬的感情，然后训练学生表达，让学生以贝多芬的身份来写一段话，表达当时的感受，表达对兄妹二人的感情。这样，不仅能够检查学生对文章主旨的把我状况，检验学生学习效果，也可以在写作力量方面让学生得到训练、提高。 月光曲说课稿 篇3 一、教学目标 【学问与力量】 把握本课8个生字，能

13、把握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过;背诵第九自然段。 【过程与方法】 学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习在写实中融入想象的手法，品尝文章关键的字、词、句。 【情感态度与价值观】 体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关心，进而培育爱祖国爱人民的情感。 二、教学重难点 【重点】 品尝文章的美丽语言，理解文中关键词句的含义。 【难点】 体会贝多芬对穷苦劳动人民的关心，感受爱祖国爱人民的情感。 三、教学方法 多媒体教学法 任务导向法 小组合作探究法 四、教学预备 音乐名曲月光曲、ppt课件 五、教学过程 (一)创设情境，导入

14、新课 在导入局部，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲月光曲，让学生沉醉在钢琴曲美妙的气氛之中。 (二)初读课文，整体感知 1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音) 2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思索：月光曲是如何谱成的? 明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，其次首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的状况下，即兴创作的，遂成月光曲。 3.播放月光曲，让学生结合课文谈自己的感受。 明确：鼓舞学生大胆发言，自由谈感受。 (三)以句带篇，深入研读 1.赏析重点句子 (1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬

15、自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，我们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。” （这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的喜爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了根底。） (2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她感动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有答复，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。” （表达了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了月光曲。） 2.学生分组争论：贝多芬

16、为什么会谱成月光曲，他是以何种心情创作的这首曲子? （曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心肯定也是不安静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬怜悯之中又有感动，更有得见知音的感慨与感动。） (四)拓展延长，理解难点 各小组争论，派代表发言：贝多芬创作月光曲时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么? (五)小结作业 1.读完本课对你有什么启发?（我们要向贝多芬学习，关爱别人，喜爱祖国，喜爱人民。） 2.查找并观赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。 月光曲说课稿 篇4 一、概述 这篇课文是人教版第八组其次课，这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬在一个秋天的月夜，走进简陋的茅屋

17、为穷兄妹弹琴，他触景生情，谱写了闻名的月光曲的故事。表现了他对穷苦人的怜悯和爱。 二、教学目标分析 （一）学问与技能 1、学会本课生字，正确理解词语和句子。 2、学习由远到近的观看事物的方法。 （二）过程与方法 1、培育学生查字典和联系上下文精确理解词语的力量 2、能够有感情的朗读课文。 3、让学生绽开充分的想象，把句子在头脑中转换成画面，在用语言描述出来。 （三）情感态度与价值观 体会贝多芬对劳累人民的怜悯和关爱，从而培育学生喜爱人民的思想感情，对学生进展美的教育。 三、教学资源与工具设计 北师大版教材、字典、课件 四、教学过程 一、创设情境，导入新课。 播放音乐。 同学们，你们这支曲子好听

18、吗，你们知道它是谁创作的吗？（贝多芬） 对，它的就是号称平民音乐家的贝多芬。他还有一句特别出名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得喜爱人民，因此，他也是一位深受人民仰慕和爱戴的宏大的音乐家。 你们想知道这支奇妙的曲子是如何创作出来的吗？今日，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并专心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的闻名钢琴曲月光曲。 （创设情境，激发学生兴趣。） 整体感知。 学生小声快速读课文，答复教师的问题。鼓舞学生大胆质疑，提出自己不懂的问题，师生共同解决。 合作探究 学习第一自然段 课文讲贝多芬创作月光曲的

19、传奇。什么是“传奇”？（民间流传的说法。）既然是传奇，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 （二）学习其次自然段 1、出示课件，教师描述情境。 （1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么？（听到了断断续续的钢琴声）解释：断断续续 （2）这琴声为什么引起他的特殊留意？（正是他的曲子） （3）提问：当贝多芬听到断断续续的琴声从这偏僻的小镇上传出，且在弹他的曲子时，他会怎么想？ 学生甲：他会想，在小镇上有人弹我的曲子，真荣幸。 学生乙：他会想，弹琴的人肯定喜爱音乐。 2、学生听着描述进入情境，畅谈感受。 （课堂是学生的，为学生制造时机，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使学生自然地

20、抒发。给学生肯定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。让学生圈点，是培育学生不动笔墨不读书的习惯。） （三）学习第3至第6自然段 1、提问：贝多芬为什么要走进茅屋呢？（兄妹的对话） 学习第3自然段。 男女生分角色朗读。重点理解句子：姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。” 这“任凭说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐喜爱的无奈。是啊，生活原来就已经很困难了，听贝多芬的音乐会是多么浪费而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领悟。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领悟言外之意，弦外之音。

21、3、贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴） （1）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起怜悯心） 让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。 （2）贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反响？ （3）为什么盲姑娘推想出生疏人是贝多芬呢？ 4、品读盲姑娘的语言。 盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 这里又用二个感慨号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的感动之情。 纯熟：很娴熟。近义词：娴熟。深：感情表达得特殊深厚，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。

22、您，您也说明聪慧的盲姑娘由刚刚超群的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的感动更无法表达。 （四）学习第7至第10自然段，理解弹奏月光曲的经过。 1、让学生默读，找出课文中哪些是描写月光曲的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏月光曲的。 在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是实实在在的事物。 2、在这清幽的月光下，听着奇妙的琴声，皮鞋匠似乎看到什么？月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样？ （3）这是眼前看到的风光吗？为什么他能想象出这样的风光？指导学生熟悉什么是联想，进而叙述联想和实在事物之间的关系。 （4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。舒适

23、是什么意思） 1、出示自学提示，学生分组合作，带着问题自学。 2、代表汇报，全班沟通。 3、教师点评，描述性小结。 贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有安静的大海，有奔腾的大海；有严厉的美，也有壮丽。但无论是安静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照射。这是多么美妙的景象，又是多么宽敞自由的天地呀！ 4、教师朗读，播放月光曲，学生闭眼想象画面。 （课文中，奇妙的琴声让兄妹俩深深“沉醉”，“等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都表达了音乐艺术的巨大感染力。教学时，教师可以播放月光曲的音乐，让学生切身体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。） （五）学习第11自然段 乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋

24、，兄妹俩觉察了没有？为什么没能准时觉察贝多芬的离去？（他们被美丽的琴声沉醉了） “沉醉”是何意？指名造句。 1、指名读。想一想贝多芬当时的心情是怎样的，从哪些词语可以体会出来。 学生甲：心情感动。 学生乙：从“飞奔”这个词语可以体会出来。 2、记的是什么曲子？（月光曲） 3、为什么要连夜把它登记来。（引导学生想一想，贝多芬在漫步时，有没有想到创作月光曲） 4、贝多芬回到旅馆记录月光曲时，他可能怎么写？怎么想？（鼓舞学生描述） （1）交待时间、地点、人物、事情。 （2）运用实实在在的景物和联想。 四、总结全文 学了这个奇妙的传奇，我们知道了贝多芬是对劳累群众的感情是很深的。课文本身写的是关于月光

25、曲创作的传奇，其实这个传奇本身也是一首动人的“月光曲” 月光曲说课稿 篇5 教学目标： 1正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键等词语。 2了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的缘由。 3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学过程： 【预习】（课前） 1自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。 2初步了解课文的主要内容。 第一课时 一、听写词语，自由说话，引出问题。 1学生听写词语：蜡烛、茅屋等。 2学生自由说话：选用刚刚听写的词语依据课文内容说一段话，教师随机点评。 3教师引出问

26、题：毕竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲？ 二、进入问题，自主感悟，感情诵读。 语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说哥哥，你别难受，我不过 任凭说说罢了。 1贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读） 2贝多芬从这一句话中听出了什么？ （1） 盲姑娘家境贫困。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫困？） （2）盲姑娘喜爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘喜爱音乐？） （3）师：姑娘虽然双目失明，但她依旧喜爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃 对艺术的憧憬与追求。贝多芬的心被触动了。 3贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？ （1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关心与体谅等。

27、（感情朗读） （2）师：盲姑娘这么贫困，但是这么喜爱音乐，又这么懂事，他的”心被深深感动了，所以走进茅屋。 语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚刚弹的那首曲子来贝多芬没有答复，他问盲姑娘您爱听吗？我再给您弹一首吧。 1学生质疑。 预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？ 预设问题二：贝多芬为什么不答复？ 预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满意了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？ 预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为您？ 2梳理问题。 3解决问题。（感情朗读） 三、入情入景，想象写话，观赏音乐。 1师生共读触景生情、情景交融段落，感悟沟通。 语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键

28、。 2重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？ 3进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。 课外资源：我为什么要作曲，由于我有许多想法要释放出来。 4观赏月光曲片段。 其次课时 一、激趣导入。 1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传奇故事的内容，大家想不想听听这首闻名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这奇妙的乐曲中吧！（播放月光曲片段） 2、能说说你的感受呢？（沟通，对学生不同的感受都赐予确定。） 二、直奔中心段，感受月光曲美妙的意境。（8-9自然段） 1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（翻开课文，自读有关段落。

29、） 2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。（学生各自预备，同座两人对话。）（教师适时点拨观看图画的方法。） 3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段） 4、刚刚我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。 现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思索：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？请用画出实实在在事物的语句，

30、用画出联想的语句。 5再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。 6请沟通一下，你们刚刚所画出的语句。 7、师生沟通总结。（请几位学生说一说沟通的结果） 8、再听录音朗读课文第8、9自然段。 9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（沉醉了。） 三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。 1学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么奇妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么奇妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻缘由。 2制造性地阅读。（先自读感悟，再争论合作。） 3沟通。（依据学生的反应信息随机调整，随机点拨。） A出于对兄妹俩的怜悯。 语段：兄妹俩的对话。（请两

31、位学生分角色朗读兄妹俩的对话。） 重点研读：任凭说说。 引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？ B是由于盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。 语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。） 多纯熟感情多深 贝多芬没有答复，其实他心理睬怎样想呢！ C是当时的环境使贝多芬触景生情。 语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。） 引导感悟：披上银纱非常清幽等 4情境朗读。 5引读最终一段。 四、教师总结、提升。 1、贝多芬先生的这支闻名乐曲的创作，得益于他的这一次漫步。同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。 2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种

32、执着与热忱，向着肯定目标奋斗，勇攀顶峰。 五、布置作业。 搜集和观赏贝多芬的音乐作品。 月光曲说课稿 篇6 一、教学目得要求： 1、了解月光曲是怎样谱写成得，从中体会音乐家贝多芬怜悯，喜爱劳动 人民得思想感情。 2、辨别课文中哪些是实在得事物，哪些是由实在得事物引起得联想，并体会二者结合得作用。 3、能有感情地朗读课文。 二、教学重、难点： 重点：理解课文内容。辨别事物和联想。 难点：引导学生体会贝多芬弹奏其次音乐曲时得情和景。 三、教具预备： 幻灯片 四、教学过程 ： （一）提出单元训练重点辨别事物和联想 （二）简介贝多芬，导入 新课。 板书：9. 月光曲 （三）讲授新课。 1. 弄清弹奏第

33、一音乐曲得经过。 （1）一天夜晚，贝多芬在幽静得小路上漫步听到了什么？ （2）这琴声为什么引起他得特殊留意？ （3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话） 弄清这段话中得重点词，体会这段话得含义。 （4）贝多芬为什么要走进茅屋？ （5）贝多芬走进茅屋干了什么？ （6）他为什么弹琴？ 让学生在文中找到贝多芬是怎样说得？ （7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反响？ （8）为什么盲娘推想出生疏人是贝多芬呢？ （9）这时贝多芬用什么来答复盲姑娘得问话？ 2、理解弹奏其次首乐曲得经过。 （1）让学生默读，找出课文中哪些是描写月光曲得内容。 引导学生体会当时得环境。 （2）在这清幽得月光下，听

34、着奇妙得琴声，皮鞋匠好象看到什么？ （3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，教师范读，学生体会。） （4）听到这首乐曲，盲姑娘得神态怎样？ （5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩觉察没有？为什么？ 引导学生在文中找出有关词句。 （6）贝多芬飞奔回旅店干什么？ （7）记得是什么曲子？ （8）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在漫步时，有没有想到要创作月光曲？ （四）归纳小结： 归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。 1、把握文章得主要内容（听弹记），是月光曲得谱写经过。 2、按事情得进展，了解贝多芬感情得变化。（怜悯感动激情） 3、辨别哪些是事物，哪些是联想。

35、文章中运用事物和联想这种学问，毕竟有什么好处呢？写文章时，我们辨别哪些是事物，哪些是联想，从而帮忙我们很好地了解文章得思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理得联想，能使文章深刻、感人。 辨别事物和联想，是这课得重点，也是这个单元得训练重点。今日，我们初步学习了这种学问，在这个单元得几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文学问转化为阅读力量和作文力量。 （五）练习 1、学生朗读月光曲8、9自然段。 2、布置片断练习：贝多芬回到客店 月光曲说课稿 篇7 【教学目标】 1、学会本课生字，理解词语意思。 2、有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。 3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体

36、会并熟悉贝多芬是一个具有卓越才华和怜悯、喜爱劳动人民的宏大的音乐家。 【教学重点、难点】 1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。 2、体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化的缘由。 【教学预备】 钢琴奏鸣曲月光曲录音磁带，投影片。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、听一段音乐(月光曲奏鸣曲第一乐章前四小节)说说听后感觉。 2、学生介绍月光奏鸣曲。 3、一起来了解月光奏鸣曲背后动人的故事。 二、汇报预习 1、生字： 指名读字说部首，组词。 正音：券、缕、陌。 正形： 券的形近字：卷、拳、眷、豢、誊。 蜡的形近字：腊。 幽的笔顺。

37、粼、盲、瞎、茵的留意的局部。 齐读生字。 2、指名说主要内容。 三、读中感悟，直奔重点 1、自由读课文，哪几段讲贝多芬弹奏月光曲的内容?(8、9、10 。) 2、自主学习8、9、10三段，你读懂了什么?标记不明白的地方。 3、四人小组争论。 4、汇报： 为旋律是怎样的?应当怎样读? (弱强) 指导读“突然”有气概，昂扬。 是怎样借助语言来表示音乐描述的意境的? (联想 ) 画出联想的内容自由读。 这些联想是由什么引起的? (实在的事物) 去掉联想的句子再读，这样好吗? 练习比照读，体会联想内容的必要性。 5、小结： 正是通过对皮鞋匠听音乐时的联想的描写，通过对月光下大海的描写来表达音乐的内容、

38、意境、感情，以详细的形象来展现音乐以景美写音乐美。我们再读，试背诵。 月光曲说课稿 篇8 教学目标： 1、学会生字“券”，理解局部词语及课文其次段第一局部，答复课后第1题D小题。 2、初步感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的思想感情。 教学重点难点： 1、答复课后1题的第1小题。 2、感受朋光曲美的意境，感受贝多芬怜悯劳动人民的思想感情。 教学预备： 课文录音，月光曲音乐带、投影、小黑板。 教学过程： 一、引题 听说我们五（1）班的同学都很喜爱听音乐，今日，教师给大家带来了一首 闻名的钢琴曲月光曲，谁来告知大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。 二、新授： 1、不过，今日教师不是上音

39、乐课，而是上有关月光曲的课文。出题、读题： 17、月光曲。 先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的意境。 听月光曲后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？ 2、刚刚，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描 写的呢？请找出来自己读读，认真体会一下。（他仿佛看到了大海？） （1）你读懂了什么？ “霎时”：极短的一点时间。 这局部由内容是曲子所表现出来意境，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激扬的？这中间是不是有个过程？乐曲开头是轻而舒缓，后来是澎湃激扬。） （2）师小结：边出图 （3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。 （

40、4）试说，结合出图。 3、这么美丽悦耳的曲子，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个漂亮 动人的传奇呢？ 4、听录音、看课文（29节） 要求：（1）留意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。 （2）思索：传奇主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲子？ 反应：（1）正音、提出不理解的词。 （2）答复两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意） 5、传奇中，贝多芬并不熟悉盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲子？你是怎么 看的？（生答） 再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？） （1）读议：“一天夜晚，、弹的正是他的曲子。” 理解“幽静”：幽雅安静 “断断续续”：说明姑娘很喜爱贝多芬的曲子，但弹得不娴熟。 “是他的曲子”引他靠近茅屋。 （2）读议兄妹对语。 （听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假设有谱子，就会弹） “要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”布满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。 重点：不过“任凭说说”：与姑娘内心是冲突的，但她怕哥哥由于家里穷买不起音乐会的入场券而心里难受，所以这样说，这是劝慰的话。 （穷还表现在哪儿？） 穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。 其实她是非常渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她特别喜爱音乐，特殊是贝多芬的曲子。 这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫