《泉城》教案（6篇）1.docx

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1、 泉城教案（6篇） 第一课时 一、教材解读： 这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。在细致观看的根底上，用美丽的语言描写了济南名泉的秀丽风光。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而具体地介绍了珍宝泉的“奇妙”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了喜爱大自然的思想感情。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发喜爱祖国、喜爱大自然的思想感

2、情。 三、教学思路： 1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。 2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。 3、放手自主学习其次至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四在名泉。激发喜爱自然之情怀。 4、课外延长，鼓舞积存阅读。 四、课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到喜爱大自然情感熏陶。 五、教学过程： 其次课时 一、联系已有学问，导入，学习第六自然段： 1、周教师和大家来玩个嬉戏超级联想：我说一些词语，你会联想到什么？ 2、点击出示春城，你想到了哪个城市？（昆明） 师追问：你知道为什么昆明又被称为春城吗

3、？ （昆明气候暖和，四季如春）师评：所以有了这样的别称！ 山城重庆（重庆是建在山上的）师评：哦！原来是因建在山上而得名的呀！ 冰城哈尔滨（哈尔滨冬季严寒，冰冻很厚）师评：由此而得名！ 羊城广州（广州有“五羊衔谷”的传奇）师：因传奇而得名！ 3、点击出示济南，你又会想到什么？（板书，读题） 师追问：为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而著名天下，难怪会有这样的别称！ 4、出示第六自然段，齐读。 5、济南的泉水多出名呀！（点红：天下著名）读词，真是无人不知，无人不晓，真出名呀！再读句子 6、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下著名的泉吧！ 二

4、、精读感悟： 1、第一自然段： （1）（出示第一自然段）请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？ （2）沟通： 听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子） 这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；（个别读）真美！ a你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气概） b（出示图片）看，这就叫白浪翻滚！雪白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气概呀！（读词“白浪翻滚”） c白浪翻滚，似乎（读句子） 评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！犹如一束束盛开的银花！这美美在有气概！ 那你又见过晶莹剔透的东西吗？说

5、说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠） 你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透亮的，细腻的，纯洁的） （读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水犹如断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍宝落地的悦耳的声音，多美的泉水呀！ 这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！（齐读） 除了这形态美，假如你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子） 有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读） a泉声带给你什么感觉？ b你从哪儿感受到泉声的大？（点红“洪大”“虎啸狮吼”） c引读：这声音洪大，犹如（个别读） d有的声音还很小呢，

6、文中用了一个什么词？ e低细得如-（点红“低细”“秋雨潇潇”）（个别读） f秋天的雨声有什么特点呢？（评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人安静、严厉的感觉。） g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！ h看来，倾听着来自泉城的声音，也足以令人沉醉！（齐读） （3）感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的漂亮、奇妙吧！（男生读一句，女生读一句，男生先来） （4）引读：在这七十二泉中，最闻名的要数 （5）那就让我们跟随一起去扫瞄一下济南的四大名泉吧！ 2、二至五自然段： （1）请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜爱的泉多读几遍，想

7、一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。 （2）沟通：你喜爱哪个泉？泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？ 珍宝泉（奇妙） 出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只奇妙的手把它们拎到了水面上来。 a读句子，你从哪些词中感受到了珍宝泉的奇妙？ b（忽忽）读词，评价：这珠串还有变化呢，真奇妙！真是变化多端，让人捉摸不透！ c说话训练：谁能用“一会儿一会儿”来说说吗？真奇妙啊！你还能用其他词来说说吗？ d再读句子，指导朗读（停，我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？） （拎)谁情愿来做做拎的动作？请你来。(师生对话） 你拎得这么快，你拎出

8、来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？） 你是在渐渐地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？ e一个“拎”字用得多好呀，给泉水给予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌） 你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读） 这一涌，涌出了串串珍宝，那珠串（引读） 【（拎）引导：拎出来的是怎样的泉水？】 【多么奇妙，多么富有生命活力呀！再读读还有哪个词也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）】 五龙潭（泉多） a泉在哪儿？ b这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？（师：这就是五龙潭得名的缘由） c你看“汇注”一词也能让我们体会到泉多，为什么呢？（说明泉水从几个方

9、向流入） d齐读第三自然段 黑虎泉（水声喧腾） a你能谈谈对黑虎泉的了解吗？ b师相机评价：你了解了它的源头（它的源头也很特殊）！我想黑虎泉也是因此而得名的吧！ c（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？（再读词）多么洪亮！多有气概！永不停息！ d齐读第四自然段 【水声喧腾，还有呢？】 趵突泉（大、清、美，布满活力） a泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？ b之首也就是第一！它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉

10、呀！ c大差不多占了大半个公园（读，评价：泉池真大呀！） d清清到什么程度呢？真是清亮见底！（读，评价：池水真清呀！） e美犹如三堆白雪，雪白无瑕，真美！（读，评价：这泉真美呀！让我们一起去看一看） f布满活力冒（看录象，师描述：泉池中心，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永久那么晶莹，那么活泼，似乎永久不知疲乏。） g刚刚教师描述的这段话是我国闻名作家老舍爷爷巡游趵突泉之后写的，让我们一起来读读（出示，齐读） 现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你肯定还感受到了什么？（有活力，布满着生命的活力，从哪儿看出来

11、的？冒） 难怪会名列七十二泉之首！让我们再次来领会天下第一泉的魅力吧！（齐读第五自然段） 4、小结： 刚刚，随着文字，我们领会了珍宝泉的奇妙，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，布满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读） 三、延长： 1、关于济南名泉还有很多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解！ 2、这里，教师就向大家推举一篇刚刚我们读过的老舍爷爷写的全文，课后大家读读，下节课我们一起来沟通你的感想。 板书设计： 泉城 珍宝泉奇妙 五龙潭泉多 黑虎泉水声喧腾 趵突泉大、清、美 教法学

12、法： 篇二 引导探究 合作沟通 争论 二年级语文拍手歌教案 篇三 教学目的： 从嬉戏入手，通过口念、手打到达动作、舞蹈、语言与音乐的严密结合，培育孩子们良好的乐感和对音乐的兴趣。教学内容： （1）节奏训练； （2）打击乐器演奏； （3）节奏谱视奏（此项对于低幼或无音乐根底者可变为听记节奏）； （4）口手协作，训练身体的协调性。 教具： 黑板、粉笔，或幻灯、PPT课件，（包括歌词和节奏谱），打击乐器、幸福拍手歌MP3附歌词：节奏谱可由教师依据歌曲自行创编，幸福拍手歌可分35个声部。一段：假如感到欢乐你就拍拍手，二段：假如感到幸福你就跺跺脚，三段：假如感到幸福你就伸伸腰，（间奏）四段：假如感到幸福

13、你就挤挤眼，五段：假如感到幸福你就拍拍肩，六段：假如感到幸福你就拍拍手，（尾奏）完 教学过程： （1）热身先播放23遍幸，让学生们坐在位置上听，熟识音乐，调动心情；同时依据歌词的提示随便即兴地进展律动，教师可和同学一起进展律动，也可进展板书书写节奏谱； （2）声势依据刚刚的课堂表现挑出表现相对较为活泼的学生组成律动组，其余学生依据节奏谱分成各个声部； （3）乐器演奏先分声部练习，每声部各自都能娴熟演奏之后进展合奏； （4）律动将律动组的学生带到教室的空地上，播放音乐，让学生依据音乐歌词的提示进展即兴的律动和表演； （5）表演播放音乐，打击乐器进展演奏的同时律动组可进展表演。 教学总结： 此次课

14、程是为熬炼学生的协调力量和培育学生的乐感而设计的。课程进展中，教师可依据学生人数、性格、场地的不同临时调整，敏捷授课。学生有的唱有的跳，充分调动其积极性、制造性，活泼课堂气氛，这样，奥尔夫音乐教育的综合性、即兴性、亲自参加性和全体性都有较好的表达。信任这节课会是一节胜利的奥尔夫音乐课。 泉城教案 篇四 第一课时 一谈话导入。 师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？ 找出本课与已有学问的联系，激发阅读兴趣 师：石城的石一针见血的点出了南京以石而著名。今日我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么著名天下？大声读课题！ 师：你想知道什么？ 让学生产生阅读期盼

15、，有目的的从阅读中吸取自己所需要的信息 二初读课文 1自由读课文，解决初级疑问。 师：同学们，自由读课文，有些问题很快就能明白了。遇到不熟悉的字看看拼音。 师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？ 这里并未直接进入读准字音，读通句子环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来 2引入讨论课题，生成高层次阅读期盼。 师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底的了解。济南素有泉城、泉都之称。元代地理学家于钦亦赞扬说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲天下的济南的泉，究竟有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？ 师：这个问题

16、不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不光教师的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。 3多种形式练读。 出示自读要求： （1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。 （2）小组检查： 由每组的2号同学读课文，其他同学拿出铅笔，在二号同学读错的词句后做上记号。课文读完后，指出他的错误读音，并帮忙他订正。 4检查自读状况。 出示生词和词组： 晶莹剔透秋雨潇潇虎啸狮吼趵突泉拎到陡崖地窖水声喧腾昼夜不息水藻清清晰楚 济南大约一亩见方忽（）忽（）组成占（）比吊桶还粗三堆白雪 师：咱们的2号看看上面有没有你刚刚读错的生词。现在，请你领着同学再读一读你刚刚读错的那个词。 （重点指

17、导读准：剔趵拎穴昼藻济） 师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。 5联系生词，品析济南泉水。 师：联系课文，你能不能从上面某个词中发觉济南泉水的一些特点？或许从这里我们能找到济南泉水甲天下的缘由。大声读课文，边读边想。不理解的词，。 电影大师卓别林和武星成龙均善用道具，他们能让简洁的道具产生巨大的喜剧效果。我想教师如能善用生词，也肯定能让它们更好的为学生效劳 指名答复。 6齐读课文，试着把这些特点读出来。 7同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。 这种记忆过程，能帮忙学生主动思索课文写了那些内容。 其次课时 一小组学习，争论讨论课题。 1谈话激发学习兴趣。 师：

18、济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。比方，大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水季节，在泉涌密集区，呈现出家家泉水，户户垂杨、清泉石上流的绮丽风光。早在宋代，文学家曾巩就评价道：齐多甘泉，冠于天下。那么，济南的泉究竟有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。 2学习策略提示 （1）古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。 （2）再读读你画下的语句，想想从中可以发觉济南泉水的那些绝妙之处。 （3）想到了？不会说？没关系，按教师的提示渐渐说：济南泉水的绝妙之处在于：第一其次 （4）想知道，别人是怎么想的吗？到小组中去，听听别人的

19、观点，也说说自己的想法。 3全班沟通 想一想，再你们刚刚争论的过程中，那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。 全班争论的问题与小组争论的问题有相像的地方，但又高一个层次，这样设计，为了节省课堂时间，不让类似问题重复两遍 二浅处掘深，提升阅读水平 1关于七十二泉，要告知学生，（怎么下达？）（或者在学生汇报时渗透下去） 2师：同学们刚刚都谈了自己的想法，教师也来谈谈自己的观点。固然我们的观点实在没有谁好谁坏。 读教学是学生、教师、文本对话的过程。师生在阅读教学中地位是公平的。教师作为对话者，也应公平的介入关于文本的对话，传递自己的理解、情感及价值观。 师：我认为，济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：

20、数量众多、各具特色。由于济南有七十二泉，济南泉水实际数远不只这些，历代济南七十二泉，和七十二行，七十二变一样，是泛指数量多的意思。事实上，据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍宝泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍宝泉。趵突泉，泉水清亮，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。 （1）精讲第一自然节，体会的特点 指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。 出示：这些泉有的秋雨潇潇 指导朗读，练习用有的有的说话。 三总结。 四名篇指径，课内向课外

21、延长。 出示老舍名作：济南的秋天济南的冬天。 每小组发一份材料，由组长读，其他同学认真听。 泉城教案 篇五 教学目标 1、 知道有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 从读、品、观中感受泉的魅力，体会泉多、水美的特点。 教学重点 1、 读中悟泉的特点、感受美，感官观赏美，激发喜爱大自然的情感。 2、 体会语言文字的美丽。 教学难点 通过关键字词句的理解，体会用词的精确，感受泉城之美。 教具预备 课件 教学过程： 一、复习导入 1、读词语 2、说说泉城给你留下了怎么样的印象？ 二、讲读课文 （一）第一局部 1、自由读第1自然段，想一想这一段中的3句话分别告知我们什么。 2、指名读句子，沟通 （1）第

22、一句，泉多（七十二泉） （2）其次句，思索：这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？ a指名读这句话后回答下列问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。） b为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的有的） 用“有的有的”说一句话。 c小结：其次句话从形态和声音写出了泉水的漂亮。 d指导朗读其次句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓） 范读，自由练读，指名读，齐读。 （3）第三句：最闻名的泉水 板书：珍宝泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉 4、齐读课文。 （二）、品读四大泉： 1、为什么只介绍这几处？（最闻名）它们为什么会在这七十二泉中脱颖而出呢？让我们

23、停下脚步，细细品尝。 自读描写这四泉的局部，出示要求：你最喜爱哪处泉？找出相关的文字介绍你喜爱的这处泉。说说它吸引你的理由。 2、帮扶局部为珍宝泉以及趵突泉，依据学生答复随便调整： 趵突泉局部 “一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。”（大） “池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清晰楚。”（清） “泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，犹如三堆白雪。”（美） a结合这句话，理解“冒”泉水多但流速相对慢，高过泉面。 b出示趵突泉的图片，帮忙感受“美” c 介绍趵突泉得名由来：大股泉水像拥有生命般日夜跳动冒出水面，因此得名“趵突泉”，指导朗读。 d小结：是啊，泉池开阔、泉

24、水清亮再加之喷涌而出时那犹如白雪的层层波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。 e谁情愿用你的朗读来呈现趵突泉的美？指名读、齐声品读。 珍宝泉局部 “泉池约一亩见方，清亮见底。”（池大水清） “泉水从地下往上涌拎到了睡眠上来。”（形态美） 理解“涌”水流细而急。（可与“冒”比拟） 珍宝泉的美：体会三个“忽忽”瞬息万变，“拎”奇妙、有生命力 指导朗读 3、放手自学局部： 五龙潭：生读相关局部，再作介绍。动作理解“汇注” 黑虎泉：生读相关局部，再作介绍。 4、小结：泉城的四大名泉果真各具特色，风光无限。齐读2-5自然段。 5、回读第一自然段 游历济南，泉的美景一览无余。这些泉有的有的有的有的 6、文

25、章读到这，你想说些什么？ （三）得名由来 1、引读第5自然段 三、总结 泉是济南的魂，那一汪汪千姿百态的清泉把济南装扮的万般风情、布满灵动。让我们再度走入济南，齐读课文泉城。 四、作业布置。 了解济南的其他名泉，班内沟通。 板书设计： 9、泉城 珍宝泉 奇妙 泉多 五龙潭 泉多 泉美 黑虎泉 气概 天下著名 趵突泉 大、清、美（首） 泉城小学语文教案 篇六 一、教材简析 泉城是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本单元的主题是“发觉美、感悟美”，描绘的是祖国山河的自然风光，与人教版四上第五组课文长城颐和园等同为写景文章。泉城描写了济南名泉的秀丽风光，呈现了一幅泉水淙淙，诗情画意的

26、意象。课文是典型的“总分总”的写作构造，第1自然段总写济南泉的多和美，2-5自然段，构造相像先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进展介绍。第6自然段略写了泉城名字的由来。本文语言清爽美丽，字里行间透露着“景美”信息的同时彰显了准确用词、行文有方的言语秘妙，是学生阅读、积存言语的典范之作。 处理、把握好这类课文的教学，学生得到的不仅是语言文字的训练，还能从中获得赏心悦目的审美享受，因此，这次大赛组委会选择这篇文章是有深远意义的。 二、教学目标 基于对教材的理解，立足于学生的认知根底，我们认为应引导学生进展学法上的迁移，将本篇课文作为人教版第五组课文的一篇延长精品，从新课程目标建构的三个维

27、度动身，把本课的教学目标设定为： 1识记“济、亩”等生字，积存“虎啸狮吼、秋雨潇潇”等四字词语。 2借助“阅读表”，梳理文章。 3观赏课文语言，体会是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。 4转换文本语言，择一处泉写导游词，并以小导游的身份介绍。 5朗读感受泉城的泉多、水美，激发学生喜爱祖国大自然的思想感情。 为了更好地达成教学目标，我们预设教学重点是抓住重点词句感悟济南泉水的漂亮，奇妙；体会对济南壮美景观的发自心的赞美和喜爱。教学难点则是体会“涌“，“汇注“，“喷吐“，“冒“这几个词是怎样生动形象地写出泉水流淌的特点。 三、教法学法 对于这篇文章，学生读懂内容不难，但把美丽、

28、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。所以进展这类文章教学时，教师要抓住景物的特点，实行引导法，把时间充分地还给学生，教给学生阅读的方法，学生通过摘录重点词，填写阅读表、作批注，互动沟通等言语实践，积存语言，习得方法，从而感知文本，内化文本语言，让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就熟！ 四、教学流程 为了达成目标，我们安排了2课时完成教学。课前调查，我们发觉孩子们最想了解的是那几处泉，考虑到孩子的阅读需求，我们将第一课时的目标定位为：重点研读2-5自然段，观赏课文语言，体会是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。并择一处泉写导游词。其次课时：学习课文第一自然段，感悟美丽的语言文

29、字，并积存运用；了解总分总的构段方式，背诵自己喜爱的段落。下面我着重讲讲第一课时的教学安排。 第一板块：简洁入课，直奔“四泉” 课伊始，我们直接揭题入课：孩子们，在第五单元我们游历了气势宏伟的长城，风光秀美的颐和园，规模恢宏的秦兵马俑，今日我们就到泉城济南去游一游！（教师板书课题，生齐读），紧接着，质疑：为什么会将济南称为泉城呢？请大家仔细地读读课文，留意将字音读正确，句子读流利。学生初读之后检查两组字词，（1）珠串一亩见方咕嘟咕嘟（2）水声喧腾虎啸狮吼秋雨潇潇，然后粗谈泉城印象，并聚焦四泉，请学生快速扫瞄课文，划出它们的名字及其详细位置，并选择其中的一两处填在“阅读表”中。共3页，当前第1页

30、123 【设计意图：课伊始，教师联系学过的课文，唤醒孩子的记忆，一下子拉近学生与文本的距离。这一环节的设计，我们完全是从孩子的认知水平动身，表达“以生为本”的思想。】 其次板块：扣词悟文，体会言语 （我们设计了二个环节来达成这一板块的教学：） 一、读文，摘录 首先请学生找到这四处泉所在的自然段（25）自由读，划出描写泉水流淌的句子，学生沟通，教师出示句子， 泉水从地下往上涌，似乎一串串珍宝。 五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它为“五龙潭”。 泉口是用石头雕成的。三个老虎头，泉水便从“老虎”的口中不断地喷吐出来。 泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，犹

31、如三堆白雪。 （紧接着，教师引导学生发觉）同样是写泉水的流淌，为什么用的词语不同呢？选择你最感兴趣的一处泉，仔认真细地读，并写下你的想法。 【我们抱负的课堂是高效的，因此，这一环节的设计，教师的目标导向是很明确的，直奔本课的学习重点，通过写批注的方式初步感悟用词的精确、精妙！】 二、沟通，得“言” 请学生选择一处用词，谈谈自己的感悟，几次磨课下来，我们发觉孩子通过自主读文很快就理解了“汇注”“喷吐”这两个动词，因此，五龙潭和黑虎泉这两段的学习我们略处理，而把沟通的重点放在珍宝泉和趵突泉上。 1、下面，我先扣“涌”字，说说我们的教学设想： 首先让学生自由畅谈，我们预设学生会这样答复：涌表示从下往

32、上/涌的速度快，然后教师顺势引导：这泉水虽然水量不多，但向上流的速度很快，它从地下往上涌，似乎（孩子会说：一串串珍宝）。 是呀，这些珍宝串，在阳光的照耀下出示句子，教师引读。 都说写景的文章难读，孩子更是如此，因此教师从孩子的角度动身，让泉水富有童趣，于是教师播放了泉水不断往上冒泡的视频，那有声有色的动画效果一下子吸引了孩子的留意力，他们的熟悉变得感性起来，同时也丰富完善了自己的想象，这时，教师紧紧抓住孩子的心理，问道：孩子们，假如你就是那泉水，你最想干什么？孩子思维的火花一下子就被激发出来了，（有的可能会说：这些珠串聚在一起，形成一颗颗大珍宝，有的会说，这些珠串散开，仿佛颗颗珍宝散落满地；）

33、 此时一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，教师趁机把学生的这种心情转移到文本中来，顺势引导：孩子们，把你们的想象化为文中的词语，那就是（课件出示：忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓），指导学生读出词语的节奏和变化，字不离词，词不离句，最终，让孩子们将这几个词送入句子中去读，让美丽的风光吸引学生的视线，让丰富的语言激活学生的感受，学生在魅力无限的母语中熏染，拔节 2、感悟了珍宝泉“涌”字的精妙，教师请孩子们接着沟通描写趵突泉的句子：说说谁读懂了为什么用“冒”而不用“流”呢？ 首先，教师放手让学生泛谈。学生有一些熟悉之后，教师播放趵突泉的美景图，这时，教师提升孩子的审美情趣，给他们创设说的情境：这趵突泉

34、正不断地往上冒呢，孩子们让我们认真地听听，你听到了什么？孩子沟通的时候，教师随机指导朗读“咕嘟咕嘟”，一个孩子“咕嘟咕嘟”，两个孩子“咕嘟咕嘟”，当全部的孩子都“咕嘟咕嘟”响起来的时候，孩子的欢乐不就是趵突泉的生气和活力吗？共3页，当前第2页123 有声音，固然还得有画面，教师连续引导：孩子们，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品读句子： 泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，犹如三堆白雪。 读中引导孩子发觉“三股清泉比吊桶还粗”，用了比照的方法写出了泉的大以及泉的形态，“清泉犹如三堆白雪”又用了比方的手法形象地描绘出了泉冒出来的形和色，从言语的角度去品尝句子，语文味也就

35、出来了。 当孩子有了这样的感悟之后，再把句子美美地读出来，学生在进展美文美读的同时，也获得写作方法的指导。 紧接着，教师又从文化的视野，丰厚学生的文化底蕴，链接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前关于趵突泉的相关文字记载，在感知泉文化的同时，孩子情不自禁地发出赞美：这趵突泉真不愧为天下第一泉！ 第三板块：写中留文，说泉留香 领会了泉的魅力之后，教师引导学生回忆第五单元学习的“导游词”，请学生在5分钟内写一段导游词，并当当小导游来介绍一下趵突泉的美景。 【设计意图：在熟读的根底上，让学生以导游的身份介绍，实际是让学生用自己的语言对课文内容进展加工、重组，训练学生的口语表达力量。】 最终进展课堂延长，课件出示金代名泉碑中记载的七十二泉，学生快速扫瞄泉名，在学生的赞叹声中，教师质疑：学到这儿，你最想说什么？在沟通中 出示句子，学生齐读 济南的泉水天下著名，所以人们称济南为“泉城”。 课末，教师意犹未尽、娓娓道来：自古就说：齐多甘泉，冠于天下！当这72泉会聚一城的时候，那又会是一番如何瑰丽的美景呢？泉城这篇文章在构造上有何特点呢？我们下节课连续沟通。 板书设计： 泉城天下著名济南 【设计意图：抓住课文的中心词进展板书，简洁明白，加深学生对泉城济南的印象。】 以上内容就是差异网为您供应的6篇泉城教案，能够赐予您肯定的参考与启发，是差异网的价值所在。