《稍复杂分数乘法应用题》教学反思1.docx

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1、 稍复杂分数乘法应用题教学反思 1、本节课围绕重点难点细心设计提问，并充分利用线段图引导学生分析题中数的关系，抓住解题关键，明确解题思路，把握解题方法。并通过对两种不同的解法比照及课后小结，进一步突出本节课的重点、难点。 2、由于学生有了学习简洁分数应用题的根底，因此教师大胆放手，让学生同桌或小组争论、分析、试做，做完后让学生自己说解题思路。学生充分参加了课堂教学过程，成为学习的仆人，调动了积极性。同时培育了学生的口头表达、分析和与人合作的力量。 （二）缺乏： 固然，虽然在教学设计中我作了充分的考虑，也重视引导学生主动探究与积极思索，但在教学中还是显露出了一些问题： 1、反应形式比拟单调，缺乏

2、鼓励性的语言和形式，某种程度上影响了学生学习的积极性。 2、在学生表述单位“1”加几分之几，表示什么意思时，发觉许多的同学有点模糊。 3、学生明白但表述不清晰，就是由于被圈在了教师给的固定模式里，因此我觉得今后在常态教学中更应注意学生个体表达，并且不必肯定根据教师给的固定模式，应当允许学生用自己的方式、用自己的语言来述说解题思路帮忙分析问题。 稍简单分数乘法应用题教学反思2 本节课呈现了世界文化遗产北京颐和园图片。图中包含的主要信息是:北京颐和园由昆明湖和万寿山组成,其中昆明湖占地219公顷,万寿山占地面积仅是颐和园的1/4。借助问题“颐和园的占地面积是多少公顷”引入对列方程解决稍简单的分数问

3、的学习。这节课主要解决整体与局部的关系。教学时,从巡游世界文化遗产的话题引入文字信息,激发学生学习的兴趣,然后引导学生依据数据信息提出与本节学习有关问题,绽开学习活动。 本节课是在简洁分数应用题的根底上进展教学，学生已有了肯定根底，因此首先设计三道找单位“1”的复习题，为学生学习新学问做好辅垫。由于学生有了学习简洁分数应用题的阅历，因此在理解题意之后我放手让学生画线段图分析、解答试做，做完后让学生在小组内沟通自己的解题思路争论，争论完成请学生上台展现方法。在学习过程中学生充分参加了课堂学习，成为学习的仆人，同时培育了学生的口头表达、分析和与人合作的力量。 学生展现时是突出重点突破难点的一个重要

4、环节，我围绕重点难点细心设计提问，并充分利用线段图引导学生理清题中数的关系，抓住解题关键，明确解题思路，把握解题方法。并通过对两种不同的解法比照及课后小结，进一步突出本节课的.重点、难点。 虽然在教学设计中我作了充分的考虑，也重视引导学生主动探究与积极思索，但在教学中还是显露出了一些问题：反应形式比拟单调，缺乏鼓励性的语言和形式，学生明白但表述不清晰，个别学生表述单位“1”加几分之几，表示什么意思时，发觉还很有点模糊。因此，我觉得今后在常态教学中更应注意学生个体表达，并且不必肯定根据教师给的固定模式，应当允许学生用自己的方式、用自己的语言来述说解题思路帮忙分析问题。 稍简单分数乘法应用题教学反

5、思3 回忆本节教学，我感到既有胜利的喜悦也有缺乏，详细表达在以下几个方面: 1、充分重视了学生的兴趣，在整节课中我营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，既为新知的学习营造良好的气氛，也让学生在不知不觉间做好情感上的预备。例题的选择、练习的设计都和生活实际相关，学生自始至终保持深厚的兴趣，也表达了课堂教学整体构造的美。 2、本节课的教学中特殊强调了线段图的作用，线段图的教学从三年级就开头了，但在平常的解题过程中学生没有利用线段图帮忙分析理解题意的意识和习惯，究其缘由是学生没有体会到线段图的作用，认为这是可有可无的东西，本节课这么强调线段图就是想让学生明白线段图能让你更清晰地找到数量之间的等

6、量关系，能帮你找到与众不同的解法，能让你更精确地把握住数量之间的对应关系等等，只有让学生真正的明白其作用，才能有用的意识，从而形成用的习惯。 缺乏之处： 1.本节课，花了较多的时间让学生说不同的思索方法、思索过程，对于哪些学困生来说是不是有必要，由于他们只能听懂其中的某一些解法，在别人“说”的时候，他们在肯定的时间段里成了“观众”和“听众”，如何更好地面对每一位学生是以后努力的方向。 2.反应形式比拟单调，缺乏鼓励性的语言和形式，某种程度上影响了学生学习的积极性，应实行多种形式如让学生间搞个小竞赛等来活泼课堂气氛，激发学生学习的兴趣。 稍简单分数乘法应用题教学反思4 在教学较简单的分数乘法应用

7、题时，我是这样设计本节课教学过程的： 1、复习时我设计了找单位“1”和写数量相等关系式的练习，是为了学习新课做预备。 2、出示新课，让学生找单位“1”，画线段图分析。 引到学生想：画图时，先画什么，再画什么？怎样画？ 3、依据线段图，写关系式。 4、依据关系式列算式，并解答。 学生依据自己的想法，列出了两种不同的数量关系式，依据不同的关系式，列出了两种不同的算式。但是，在讲解算式的每一步算的是什么时，有一局部人对其次种算法中括号局部算的是什么，有点模糊，不能清晰地表述出来。在教学后，我真正感觉到，要让学生理解一个分率表示什么量的重要性，虽然在教学中也留意到了这点，但由于单位1加几分之几这样的分

8、率是学生第一次接触到，因此要更为重视与留意引导学生理解它们的含义。 本课通过教学设计与实践操作，并反思教学过程，颇有收获。在以后的教学中，我要更深入地讨论理解教材，把握其重难点，更深入地讨论理解学生，考虑他们的学习方式，理解不同的教学设计对学生成长的利弊，力求使教学设计得更有利于他们去体验、去理解，注意对学生学习方法、学习情感的培育，从而真正促进学生的进展，培育他们良好的学习与思维品质。 稍简单分数乘法应用题教学反思5 大家都知道，六年级的数学课，教师们都不情愿教，由于这是小学阶段学问的综合，特殊是本册教材，有许多学问的难点和重点。即使会方法，以前的学问假如学不好，成绩也很难提高。从开学到现在

9、，每上完一节数学课，我和胡教师、薛教师都要进展沟通反思。要讲稍简单分数乘法应用题了，我们三个在沟通着教学方法。回忆本节教学，我感到既有胜利的喜悦也有缺乏，详细表达在以下几个方面:1、我一改正去先讲课本例题的做法，自己编了一道跟学生生活相关的题目。所以例题的选择、练习的设计都和生活实际相关，这样学生自始至终保持深厚的兴趣2、教学中先复习分数的意义，让学生明白求一个数的几分之几是多少用乘法，铺垫后进入新课。例题教学时充分的信任学生，大胆的放手让学生去尝试。教学中定点找准单位“1”，理解多（或少）几分之几的量与单位“1”的关系。每个环节都尽量让学生去独立思索、主动探究和积极表达，力争让学生在独立思索、小组沟通和全班沟通等形式完成了任务。总的来说，效果比想象的要好多了。 教学中的缺乏在学生的作业中消失线段图的画法有错误： 第一； 已知条件没有标清或问题没有标出； 其次；不知道该画几条线段； 为此，在练习中我让学生自己画图那然后大家一起评，找出画的不合理的地方一起改，加深印象。本节课中，多数学生都会列算式，画图吃力，看来学生还没有真正的理解，需要多做题吧。