《狮子和兔子》教学设计9篇.docx

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1、 狮子和兔子教学设计9篇 教学要求 1、 学问与技能 （1）熟悉本课生字新词，练习正确书写。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 过程与方法 （1）练习用“认想写用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。 （2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。 3、 情感、态度与价值观 理解兔子最终说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应当积极动脑筋，想方法去解决问题。 教学重、难点 1、正确识记生字，并加以书写。 2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 教学预备 多媒体课件

2、 课时划分 两课时 教学过程 第一课时 一、自读课文，画诞生字，引导学生用“认想写用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要留意些什么，练习，再检测。 二、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文大致意思。 其次课时 一、复习旧课，学习概括 1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。 痒、羞、疲、蹲、嘻、凭. 又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬 笑嘻嘻靠着脾气厌烦提示解决 2、引导学生用最简洁的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子（），他光凭（）和（），没有解决问题，后来在（）的帮忙下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。 二、读懂课文，深究表现 教师导言：和同位分角色

3、读读课文，说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢？ 1、谈狮子的，师主要引导学生探究以下重点：（课件出示相关句子） （1）指导学生读好第一自然段。（读出狮子傲慢的语气，感受狮子的力气大、脾气大） （2）抓住重点词语：吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。 狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁） “蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来） 狮子为什么会“筋疲力尽”？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用完力气也解决不了） （3）指导学生有感情地朗读第三自然段。 （4）理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。 “恼”：狮子为什么恼火？ “羞”：狮子为什么惭愧？ “

4、怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？ 2、教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？ （1）组织争论：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？ （2）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。 （3）练习表演读第6自然段，体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的方法，帮忙狮子解决问题。 狮子和兔子教学设计2 教材分析： 狮子和兔子是北师大教材第十单元动脑筋中的其次篇主体课文。通过兔子提示狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题

5、不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法。这个童话故事生动好玩，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比拟简单。狮子和兔子的形象刻画得特别传神，特殊是二者的对话、神态、语气都特别生动，想象空间比拟大。因此，这篇课文正好为培育学生阅读兴趣、有感情地朗读课文供应了很好的材料。 教学目标： 1读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等 2有感情地朗读课文，读好重点句子。 3读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋。 教学重、难点： 1有感情地朗读课文，读好重点句子。 2读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋。 教学

6、过程： 一、提醒课题，引入新课。 上节课，教师带大家到童话王国去熟悉两只小动物。今日咱们连续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。 二、复习生字，初读课文。 1、首先咱们来复习下我们学过的生字，指名读认字表生字，并找学生临写写字表中的生字，同桌同学沟通生字 2、出示卡片，认读词语：开火车读齐读 厌烦 提示 解决 一群 咬他 蹲在 靠着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 3、默读课文，思索：课文主要写了什么？ 三、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。 从前有一只

7、狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读 （二）学习其次自然段 默读，思索：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？ 过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？ （三）学习第三-七自然段 1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。 自由读，找出描写狮子动作的词，用小记号标出。指名读，学生仿照狮子的动作，你从狮子的动作中体会到了什么？ 吼着：狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁） 蹦着：狮子蹦着为什么？（盼望红蚂蚁从身上掉下来） 翻滚

8、着：为什么不停的翻滚着？（盼望压死红蚂蚁） 结果怎样？指名读。读词并理解：筋疲力尽（精神疲乏，力气用完。形容精神和身体极度疲惫）带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？ 2、狮子的表现被他的伙伴小兔观察了，他蹲在一边干什么？为什么“哧哧的笑”？想象一下他笑什么？ 3、狮子见小兔在笑，有什么反响？理解“恼羞成怒” （由于惭愧到了极点，下不了台而发怒） 狮子恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话。 4、狮子在那苦痛不堪，兔子却在那笑，兔子是称赞呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读 面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？（出示句子） 狮子是怎么做的？这个方法好吗？从哪儿看出的？（马上）

9、狮子有没有费力？ 5、比照读，出示句子体会 狮子刚开头跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费劲就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？ 四、读中感悟，总结教育。 1、学习最终一个自然段 看看兔子想告知狮子什么？齐读。（板书：动脑筋 ）那么狮子明白了吗？他明白了什么？ 2、想一想还有什么方法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？ 教师小结：就像兔子所要告知大家的：要想解决问题，就必需要动脑筋。盼望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？ 五、作业布置： 熟读课文，回家表演给爸爸妈妈看 板书设计： 狮子 和 兔子 赶不走 笑 冲走了 提示 动脑筋 狮子和兔子教学设计3 学习目标： 1

10、、正确、流利、有感情地朗读课文，理解狮兔对话的意思，熟悉解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。 2、想象人物对话时的心理活动。 3、认字13个，写字6个。 4、练习用“认、想、写、用”的方法独立识字。 学习重点：识字，想象人物对话时的心理活动。 学习难点：理解狮兔对话的意思，熟悉道理。 学习程序： 一、引入 1、今日我们连续学习第十单元动脑筋。今日我们要了解的是发生在两位动物朋友之间的好玩故事，请小朋友读故事题目（生读题目）。 2、蚊子和狮子之间会有什么故事呢？翻书68页。 二、初读 1、范读。 2、生自读（小手划字，把字音读准，把句子读通顺）。 3、多形式学词识字。 做动作猜字：痒（

11、追问表示字音和字义的局部分别是什么）、蹲、怒 给“决“换个部首组成新字。 4、生齐读全文 三、品读 1、在动画片狮子王中我们了解到小狮子辛巴既聪慧又得意，故事里的这只小狮子是一只怎样的狮子？谁带我们去看？ a、指名生读一自然段。 b、说说这是一只怎样的小狮子？指名。 2、这样一只力气很大，脾气也很大的傲慢的家伙是不是就不会有麻烦了呢？ a、默读课文2、3自然段。 b、狮子遇到了什么麻烦？指名后追问被蚂蚁咬的感受。 c、面对这样的麻烦狮子是怎么处理的？勾句，引导理解词语，想象情景说话，指导读书。小结；狮子的处理方法是什么，结果怎样？ 3、狮子的这些表现都被他的好朋友看在眼里，他的这位朋友会有怎样

12、的表现？ a、师述4自然段，指名扮演兔子表演，说说兔子为什么笑？小结：兔子曾经告知付教师它笑的缘由，兔子说啊，它的这个笑没有恶意，只是一般朋友间的玩笑，一来它觉得兔子的表现的确可笑，二来他帮忙狮子，缓和他的心情，把它的留意力从与红蚂蚁的搏斗中转移开来。 b、狮子是不是理解了兔子的一番苦心呢？师述5自然段前半句，引导理解“恼羞成怒”，指名读对话。 c、连续引读课文，相机引导理解如下问题： “一句话提示了狮子”，狮子这时想什么？ “河水马上把红蚂蚁冲走了”，理解“马上”，狮子这时心情怎样？会怎么想？ “光凭力气和发脾气是解决不了问题的”，那兔子的意思怎样才能解决问题？ 4、多聪慧的兔子呀！它心里想

13、好了解决问题的方法，但是它并不直接告知兔子该怎么做，而是笑嘻嘻地提示兔子假如是自己就跳到水里去，在狮子摆脱了红蚂蚁的叮咬后，兔子又进一步帮忙狮子提高熟悉，明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的。喜爱这个故事吗？分角色表演这个故事。 附板书：只有仔细动脑筋，想出既简洁又好用的方法，才能真正解决问题。 狮子和兔子教学设计4 教材简析： 狮子和兔子是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提示狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法。这个童话故事生动好玩，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比拟简单。狮子和兔子的形象刻画得特别传神，特殊是二者的对话、神态、语气都

14、特别生动，想象空间比拟大。因此，这篇课文正好为培育学生阅读兴趣、有感情地朗读课文供应了很好的材料。 教学要求： 1. 学问与技能 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 借助拼音熟悉生字，联系上下文理解词语。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最终说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应当积极动脑筋，想方法解决问题。 重难点与关键： 1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 课时划分：一课时 教学设计： 一.图片导入： 1. 今日，教师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？ （1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？ （2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样

15、的？ （整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫） 2.今日，我们就来学习课文狮子和兔子。 板书课题 3.你们看了课题有什么疑问么？ 二、学习课文： 1.师：有疑问就要到课本中去查找答案。请同学们根据自读要求自学课文。 幻灯出示自学要求，学生自学。 2. 师：刚刚同学们都读得特别流利。教师，信任课本中的词语也肯定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁情愿读准词语，把苹果摘下来。 生读词语 3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。 （1）幻灯出示要求，学生自主学习。 （2）生依据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。 4. 师：课文

16、的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？ （1）生反应，教师幻灯出示语段。 （2）学生齐读这一句话。 （3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？ 生A：这是一只傲慢的狮子。 生A有感情地朗读 师：你能做一只傲慢的狮子，读一读么？ 生B:这是一只得意洋洋的狮子。 师：你能读出它的得意洋洋么。 生B:有感情地朗读。 （4）全班有感情地朗读这段话。 5.这样一只傲慢的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？ （1）生反应，教师幻灯出示语段。 （2）假如你身上始终有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？ （3）依据学生的答复，指导朗读

17、。 6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难过。狮子得抓紧想个好方法赶走蚂蚁。他用了哪些方法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读37自然段，用三角形标出表示动作的词。 （1）学生反应词。 （2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？ （3）狮子是用完了力气，结果是累得筋疲力尽。 （4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？ （5）学生有感情地朗读这一段话。 7狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子观察兔子笑，有什么反响？恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。 生读。 师：教师觉得你们刚刚读得感情特殊好。那恼羞成怒是什么意思？ 生反应。 生再次有感情地朗读。 4、狮子后来又

18、是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提示了狮子，他（引读第7自然段） 一句话提示了狮子，他纵身跳进河里，河水马上把红蚂蚁冲走了。 （1）狮子用的这个方法好么？你从哪里看出来了？（马上） （2）他是怎么想到这个好方法的？ 指名读兔子的话。 5、比照读，体会 （1）再来看看狮子刚开头是怎么做的？引读。 （2）那后来呢？引读第七自然段。 刚开头跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，可后来跳到河里，毫不费劲就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？ （1）生反应 （2）师小结。 6.这也是兔子想让狮子明白的道理。 （1）出示最终一段（指名读） （2）你们明白了兔子对狮子说的话么？ 出示练习 三、拓展延长： 1.

19、师：生活中，你有没有遇到什么困难，是你通过动脑筋解决的？ 2.师：这节课，你们学到了什么？ 3师：盼望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气 教学反思 狮子和兔子是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、好玩的故事告知孩子：遇到问题不能只会费劲气、发脾气，要学会动脑筋。 基于对教材和学情的把握，我把理解词语并把握一些解词方法作为重点，把体会兔子说话留意对象、得体和运用“假如就”提示他人，绽开了教学，现反思如下： 一、重视文本解读，精确挖掘教学内容 课前，我做了充分的文本解读，将狮子和兔子课文与凡夫的原文做比

20、拟，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读女巫肯定得死童话如何塑造性格，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话“帮孩子处理成长过程中必需面对的内心冲突”，使孩子成长。我的理解是：每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（才智）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，由于它就是我们的一局部，对孩子说更是如此。要让孩子明白：遇到麻烦，费劲气、发脾气实属正常。在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（急躁）的那一局部，然后才去学习兔子，冷静的旁观者，实则是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费劲气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样“冷静地观看暴怒的自己”，这就是“动脑筋”的开头，也是从

21、费劲气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最终，我又从课文的字词句方面进展了一般文本解读，进而确定了较为相宜的.教学内容。 二、重视方法引领，结合课文渗透学法 第一学段的目标重点是字词句的学习。在狮子和兔子一文教学中，我特殊重视识字法、解词法等方法的教学。 在字方面，本课有同部首形声字“痒、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，学生对形声字有肯定了解，有利于学习“认一个，带一串”的归类识字法。 本课在词方面，笔者预设“哧哧”、“纵身”、“马上”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循“词在句中”的解词原则，将以上词语放在课文中去

22、理解，通过找近义词理解“马上”，结合课文插图理解“纵身”，结合上下文和生活阅历理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”，并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法。 在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导学生投入狮子角色，反复朗读“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着”一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威严和赶不跑蚂蚁的懊丧感；二来，笔者注意创设语言训练的语境，即同学间常常发生冲突的场景，让学生运用“假如就”提示他人，学会说话要留意对象，要得体，学生在训练过程中水到渠成地把握了“假如就”的运用。 三、重视把握角色心理，理解课文主题 新课程标准指出：“阅读的根本目的是培育学生敏锐的语言感觉力量。”这节课为了到达

23、教学目标，我采纳了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，熟悉到像狮子一样遇到问题只会费劲气发脾气是解决不了问题的，应当像兔子一样冷静思索，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入，孩子们对课文和主题的理解慢慢深入了。 四、存在缺乏与改良措施 本课教学存在诸多缺乏，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活阅历熟悉主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控力量，避开在课堂上“信步闲庭”；假如再教本课，我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说。”“学了本文，你觉得遇

24、到麻烦应当如何处理”，固然，这会是学习语言文字的前提下进展，否则语文就成思品课了。 狮子和兔子教学设计5 教学目标 1、 朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,熟悉解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。 2、 想象人物对话式的心理活动。 3、 认字13个,写字9个。 4、 练习用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字。 教学过程 一、谈话,导入新课。 今日教师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么好玩的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个好玩的故事吧!(师板书:狮子和兔子) 二、初读课文,读中识字。 1.阅读要求。

25、(1)选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。 (2)标记出自己不熟悉的字,用自己喜爱的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问教师、查字典、猜一猜 (3)小组内分段轮番读课文,做到读精确、读通顺,小组内相互正音。 2.检查识字状况。 三、品读课文,沟通感悟。 (一)朗读课文 ,整体感知(朗读课文,先小声读,再大声读,分角色读。插入师生对话,用问题提示学生把握课文的大致内容) 1、狮子遇到了什么困难?他是怎么应付这个困难的? 2、兔子为他出了什么办法? 3、兔子想让狮子明白什么?(他为什么不直接说?) (二)想象 (1)“兔子蹲在一边哧哧地笑。”兔子笑

26、什么? (2)“一句话提示了狮子”狮子这时想什么? (3)“河水马上把红蚂蚁冲走了”,狮子又怎么想?他是怎样的神情? (4)兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是:怎样想才能解决问题? 四、拓展活动。 1、鼓舞学生把想象的内容反复说一说,说成完整的句子,再写下来。 2、好词积存:把课文中你喜爱的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。 五、谈话总结全文。 学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(这篇课文说明白做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想方法。)(兔子很聪慧,能帮朋友解决问题。) 狮子和兔子教学设计6 教学目标： 1、朗读课

27、文，想象人物对话时的心理活动。熟悉解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。 2、读懂本课的生字新词，理解“筋疲力尽，恼羞成怒”。 3、练习用“认想写用”的步骤方法独立识字。 教学重难点： 理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。 教学过程： 一、动画激趣，引入新课 1、师：同学们好！今日，森林王国中的动物来到了我们的课堂，大家快乐吗？瞧，谁来了？（播放课件）。 2、看完课件，师：问：谁来了？板书（狮子）贴狮子图。 师：这是一只怎样的狮子？ 生：狮子是林中， 生：它很凶狠。 生：大狮子很威猛， 生： 3、师：这只狮子和聪慧得意的兔子发生了特别好玩的故事。 板书好课题（和兔子）

28、齐读课题，两遍。 二、初读课文，解决生字。 1、师：现在让我们一起走进课文，去感受这个好玩的故事吧！请轻轻翻开书68页，自由小声地读课文，遇到不熟悉的字想方法解决。（课件） 2、师检测字词： （1）师：刚刚教师在听同学们读的时候，发觉这几个词语同学读着还有困难。现在，我们共同来熟悉吧！（板书“认”）； 蹲在：师指名认，板书音节； 纵身：请生读，并标调。 筋疲力尽：请生读 提示：请看着这个字，在醒的下面加点。（想一想，（板书“想”）该怎样记住它吗？说的忘得快，写的记得牢。写的时候，你想提示大家留意什么？师教学生书空，在本上写。你会用这个词说一句话吗？（板书用） 今日，我们学的（认想写用）是指导我

29、们独立识字的方法，以后可要常常用呀！ 课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读，跟着读。（课件出示） 厌烦 咬它 靠着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 三、再读课文，了解内容。 师：词语回到家了，你有信念把课文读得正确、通顺？（课件）（生举手） 师：课文有几个自然段？分别请8位同学轮读课文。读的同学留意把课文读正确、 通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事？ 读的过程消失了问题准时订正。师：对不起，打断以下 学生读。 师：狮子和兔子之间发生了什么事？ 生 四、精读课文，理解感悟 1、刚刚，我们看到这只狮子（请看书第一段）表达的语气：力气很大，脾气也很大，他自认为是百兽，根本不把别的动物放在

30、眼里。可是，有一天，它躺在草丛中晒太阳，却遇到了大麻烦。请看书第2自然段（引读其次自然段。） 2、师小结：一群小红蚂蚁，让它又疼又痒，难过极了，它是怎么应付的？请同学们默读第3自然段，用标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。 跳起来，吼着，蹦着、翻滚着 咱们一起来扮演狮子，感受它的方法灵不灵。 教师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着， 师：蚂蚁现在是又疼又痒，怎么还笑嘻嘻的，不够难过呀！ 再来，教师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着， 表演完后，教师采访表演得较好的同学。 师：你这样吼着，（教师作夸大的动作）想干什么？你用劲地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想干什么？ 学生翻滚着他想可以把蚂蚁压

31、死。 师：假如连续让你做这样的动作，会有什么样的感觉？ 生：使用了全身的力气后，一点力气也没有了。 师：这就是“筋疲力尽”（语速慢）。 可是结果却 谁可以把第3自然段读给大家感受一下？ 生读 师：你的力气还很大嘛，再折腾半天也没问题。 生读 好！教师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。 师：我们一起来感受狮子应付红蚂蚁的情景吧！齐读第3自然段。 同学们开头读的时候，那么大的劲儿，可是读到后边都感觉 师：原来，这只狮子可不得了了，开头的画面让我们感觉威严凛凛，凶狠，力气大， 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁， 师：后来，狮子是怎样做的（默读48自然段）用“”勾出描写狮子的句子。 学生汇报。课件出示 师

32、：真会读书。 狮子恼羞成怒：“笑什么？这厌烦的东西没叮你是不是？”（第五自然段。） 什么是“恼羞成怒”？ 生：狮子气得不得了。（语气慢点）教师板书：恼羞成怒。 狮子在愤怒什么？请你气恼地读这句话 它为什么惭愧？生：他很没面子。请你带着你的理解来读。 师：堂堂的百兽呀，竟然赶不走区区的红蚂蚁，狮子恼羞成怒了，男生读 师：狮子力气很大，脾气很大，却奈何不了小红蚂蚁，女生读 从不把别的动物放在眼里的狮子，这次，却被红蚂蚁咬得又痒又疼，兔子还在旁边哧哧地笑，狮子生气极了，全班同学一起读 兔子蹲在一边哧哧地笑，其实它是在笑什么？ 小组沟通。 生：狮子，你的力气这么大还被蚂蚁欺侮。 生：你还是百兽，连区区

33、的蚂蚁也弄不下来。 生：笑狮子不会动脑筋。 你敢这样想，那你有方法帮狮子解决问题吗？ 是呀，兔子早就想好了应付红蚂蚁的方法，所以，尽管狮子恼羞成怒了，兔子还是笑嘻嘻地说引读6自然段。（兔子笑嘻嘻地说：“假如红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”） 接着读7自然段。课件（一句话提示了狮子，板书（提示） 它想 ，它还会想 。 生：确定是蚂蚁怕水，兔子才会说这句话的。 生；河水要流，河水又很浅确定会把蚂蚁冲走。 师：当一句话提示了狮子后， 齐读：他纵身跳进河里，河水马上把红蚂蚁冲走了。 师：这个方法实在太棒了，纵身跳进河里，河水马上把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说： 生：我今日可要好好向兔子学习。

34、 生：我真笨，怎么不想方法呢！ 生：我这百兽，以后，可不能小瞧小动物了。 是呀，兔子哧哧地笑，就是想让狮子明白（齐读）：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。” 孩子们，你们明白了吗？ 明白了什么？生：遇到困难要动脑筋。板书（动脑筋） 得意的兔子们，你还想对狮子说（课件拓展） 生：要解决问题，先要冷静， 生：先思索，在解决。 师：感谢你，聪慧的兔子。 师：小兔子，你对狮子说（握手） （才智的兔子） 就象兔子说的，要想解决问题，就必需摇动脑筋。盼望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？下课！ 狮子和兔子教学设计7 一、教学目标 1、读准本课生字、新词。随文理解重

35、点词语：恼羞成怒、筋疲力尽等。 2、有感情地朗读课文，读好重点句子。 3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋。 二、教学重难点 1、有感情地朗读课文，读好重点。 2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋。 三、教学预备 课件、生字卡片、头饰 四、教学课时2课时 五、教学过程 第一课时 （一）激趣导入新课。 （二）初读课文，整体感知。 （三）识记生字新词，标画出自然段。 （四）练习正确、流利地读通课文。 （五）学习第一自然段，了解这是一只什么样的狮子。 其次课时 （一）复习旧课导入新课 1、开火车认读生字卡

36、片 2、认读生词，请小教师带读。 3、指导重点生字的书写 4、问：谁还记得通过上节课的学习，了解到这是一只什么样的狮子呢？ （二）学习新课 1.过渡语：这只狮子毕竟遇到了什么麻烦呢？自由读课文找一找答案。 2.生汇报，相机理解“又痒有疼”。 3.狮子为了赶走红蚂蚁会怎么做呢？读第三自然段，找出描写狮子动作的词语，同位之间相互仿照一下，想象一下狮子当时的想法和心情。 4.狮子这样做赶走了蚂蚁吗？生读句子，师板书：赶不走 5.随文理解：筋疲力尽 6.指导有感情地读第三自然段。 7.训练造句 8.兔子观察了这一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你认为兔子在笑什么。联系前面的课文答复。 9.狮子见兔子笑

37、，会有什么反响？理解“恼羞成怒”。 10.有感情地读狮子恼羞成怒时说的话。 11.兔子面对狮子的蛮横无理，不但不生气，反而还是笑嘻嘻地教狮子如何赶走蚂蚁。读读第6自然段，说说兔子怎么教狮子的？ 12.启发说话：假如你是这只狮子此时听了兔子说的，会怎么想？ 13.狮子根据兔子说的去做结果怎样？板书：冲走了 14.兔子这样做究竟是想让狮子明白什么呢？出示最终一句话，小组争论，你是怎么理解兔子的这句话的呢？由此让学生明白，狮子开头赶不走狮子，后来跳到水里，蚂蚁就被水冲走了，这是由于狮子受到了兔子的启发，动了脑筋，最终解决了自己的麻烦。板书：动脑筋 （三）总结，拓展训练 1、学习了这个故事，听了兔子的

38、话，同学们，你们有什么收获呢？ 2、出示：要想，就必需。 3、现在你们就来动动脑筋，想一想还有哪些方法能帮狮子赶走红蚂蚁呢？ （四）带头饰分角色有感情地读书 （五）布置作业 1、抄一抄本课中你喜爱的好词好句。 2、回家把这个故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。 板书： 狮子和兔子 动脑筋 赶不走冲走了 狮子和兔子教学设计8 教学过程： 一.谈话，导入新。 今日教师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么好玩的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个好玩的故事吧!(师板书：狮子和兔子) 二.初读课文，读中识字 1、自由读课文，读准字音，

39、把句子读通顺。 2、指名读，生评。 3、订正字音：痒、蹲、羞、纵 4、出示卡片，认读词语： 厌烦 提示 解决 一群 咬他 蹲在 靠着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 三.品读课文，沟通感悟 (一)学习第一自然段 1.学生自由读文，思索：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2.自由读，你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受，带着这种感受读。) 3.指导朗读 (二)学习其次、三自然段 1.默读，思索：狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样? 2.沟通：又疼又痒的感受 3

40、.自由读3自然段，找出描写狮子动作的词，生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。 4.从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样? 5.沟通，板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词：筋疲力尽。指导读文 (三)学习第四-七自然段 1.指名读文，思索： .他的伙伴小兔观察了，蹲在一边干什么?他笑什么? .狮子见小兔在笑，有什么反响?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话? 2.沟通：兔子为他出了什么办法? 3.分角色读文。 四.再读课文，引导学生想象 1.学生自由读文，想象： “一句话提示了狮子”狮子这时想什么? “河水马上把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情? 兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题? 想一想还有什么方法能把狮子身上的红蚂蚁去掉? 2.学生分组争论，教师指导 3.全班沟通，