《蓝色的树叶》教学设计8篇1.docx

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1、 蓝色的树叶教学设计8篇 教学要求： 1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。 2、读懂课文，练习分角色有感情地朗读课文。 3、懂得助人为乐是一种美德。 教学重难点： 1、懂得助人为乐是一种美德。 2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么不由得脸红了是教学的难点。 课前预备：课件。 教学过程： 一、谈话导入。 1、这节课我们连续学习第19课，齐读课题：蓝色的树叶。 2、复习词语。 二、了解课文主要内容。 思索：这篇课文讲了谁和谁的一件什么事？ 过渡：李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢？我们一起学课文第1自然段。 三、细读理解课文内容。 1、学习第1自然段

2、。 （1）指名读。 思索：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？ （2）生边读边找答案，用“ ”划出来。 （3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。 （4）指名说答案。 过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最终她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。 2、学习第5自然段。 （1）指名读。问：林园园观察李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？ （2）观看图2。 问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？ （3）观看完图后，争论林园园为什么脸红了？ （4）指导朗读。 我们读这段应当把李丽仔细画的态度读出来，还要把林园园惭愧的语气读出来。 试读，

3、指名读，齐读。 过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习24自然段。 3、学习第2自然段。 （1）指名读第2自然段。 问：李丽向林园园借画笔，林园园情愿不情愿借给她，你从哪看出来？ 理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。 （2）看图1。 先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不情愿借彩笔） （3）指导读对话。（有语气） 过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。 4、学习第3自然段。 （1）指名读。 （2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？ （3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景

4、读出来。 过渡语：当李丽说：“我当心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们连续往下学。 5、学习第4自然段。 （1）自学第4自然段。 思索： 林园园说话时用了三个什么词？说明什么？ 当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？ “皱着眉头”说明什么？ （2）分小组争论3个问题。 （3）指3个小组汇报结果。 （4）分角色有语气地读第4自然段。 6、指3名同学每位同学读一段，读24段。 思索：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答下列问题。 四、分角色朗读全文。 争论：假如你在她们旁边，你会对林园园说什么？ 教师看板书总结全文。 蓝色的树叶教学设计 篇二 一、教材分析 相互帮忙，不应成为一

5、句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。 但要能做到这一点，是不简单的。 我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在很多状况下，这两样东西都在进展着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应当逐步到达无我的境地。雷锋心中装着他人，只有没有自己，成为世人效仿的典范。 本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮忙别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。 课文中的事与学生生活非常贴近，教学时，还要引导学生联系生活进展反思，丰富内心的

6、感受。 课后学习伙伴提示“我想对林园园说”，对这一扩展性活动，不要把留意力集中在批判或说理上，最好结合一些详细实例进展沟通和沟通。 二、学习目标 1、熟悉9个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应当相互帮忙。 三、教学时间：2课时 四、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1、教师出示一张画有蓝色树叶的图画。 2、看了这张树叶你想说些什么？提问：小朋友想一想为什么这张树叶怎么会是蓝色？ 3、总结学生感想导入课题：这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢。 （二）初读课文 1、学生轻声自读课文，重点读准生字字音。 2、在不理解的词语下面画上“？”并提出来，教师

7、引导学生利用“做动作、举实例、换词”等多种方式理解。 3、反应： 让学生读一读，指名读，开火车读。说一说你是用什么方法记住字形的？ 出示生字：术铅惹吐桌盒注削皱 留意：读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读。“削”也是多音字，在本课读。 看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 出示词语：风景房子近处远处铅笔旁边已经惹人爱 借我桌上现在弄断当心留意赶忙吞吞吐吐 皱着眉头自己专心不由脸红 说说你有什么词语不理解？ 4、指名逐段朗读课文，教师准时订正。 5、指导观看课文插图：谁是林园园，谁是李丽？你是怎么知道的？ 6、同桌相互说说课文的内容。 （三）朗读感悟

8、 1、刚刚你们说得很好，现在你们能分别扮演“林园园和李丽”来朗读课文吗？ 2、分三人小组表演朗读课文。（在表演过程中从整体上理解课文内容，要留意李丽从头到尾都特别有礼貌，林园园则表现得比拟自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。） 在评议中，引导学生理解“吞吞吐吐、皱着眉头、没有接”等根底上有感情地朗读。 重点指导读出林园园不情愿把笔借给李丽时吞吞吐吐的语气； 林园园皱着眉头不快乐时语气。 如：林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓） 林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不愿意的语气） 林：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气） 林：还要画小

9、草？（读出出乎意料、不满的语气） 1、你喜爱故事里的李丽和林园园吗？为什么？ 2、假设你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（留意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经熟悉到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。） 3、同学们你们能猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么？ （让他们和林园园一起进展反思。） 4、教师总结：林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是许多的。我们再也不要成为现在的林园园了。 其次课时 （一）复习稳固 1、开火车生字认读：术铅惹吐桌盒注削皱 2、读读词语：风景房子近处远处铅笔旁边已经惹人爱 借我桌上现在弄断当心留意赶忙吞吞吐吐 皱着眉头自己专心不由脸红

10、 3、同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应当互助互爱） （二）感情朗读 1、教师范读，学生观赏。 2、学生选择自己喜爱的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读， 可以表演读，可以读给教师等。 （三）读说练习 1、读一读，体会商议的语气。 你把绿铅笔借给我用一用行吗？ 现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。 2、同桌互读互听，练习读这两句话。 （四）识字写字 1、出示“由术吐注课铅笔桌景拿”请学生读一读。 2、小组为单位观看字形的特点，自己想方法记住字形。 3、你能一、教材分析 蓝色的树叶教案 篇三 教学目标： 1、熟悉9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3

11、、懂得人与人之间应当相互帮忙，养成助人为乐的美德。 教学重点： 1、熟悉9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。 教学时间： 3课时 教学预备： 生字卡片、课件等 其次课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。 2、懂得人与人之间应当相互帮忙，养成助人为乐的美德。 3、学习使用语气词：吗、吧，说话。 教学过程： 一、朗读感悟课文24自然段： 过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜爱林园园，由于她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不

12、得。 （一）学生自学24自然段： 要求：请小朋友仔细读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。 （二）沟通： 1、依据学生答复，出示这四句话。 2、学习第一句： （1）林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 读读这句话，你知道了什么？ 理解：“吞吞吐吐”的意思。（说话不爽快，很迟疑的样子）从这个词语，你看出了什么？林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢？什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。 你还能从哪里发觉林园园不情愿借？看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不情愿借彩笔） 你能把林园园的不情愿读出来吗？指名读，齐读。 （2）树

13、叶那么绿，真惹人爱。 那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样？假设你就是李丽，这时的你看到这么美丽的绿树叶，你会有什么想法呢？会怎么说？ （3）当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读其次段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的？自己读一读，指名读。 当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。 我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗？ 小结：短短的一句话竟然有这么奇妙的力气，让别人很愿意地同意你的恳求，只由于我们有礼貌了，以后可得常常用哦！ 我们先一起来读一读第一句 （4）齐读这段话。 3、沟通，随机结合引导： 导入：现

14、在我们来读读林园园后来说的几句话，请小朋友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚刚那样，说说你体会到了什么？比方也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。 （1）林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。” A、读这句话，你知道了什么？我们来猜猜：其实林园园心里在说什么？所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，（不情愿借，又找不到借口，冲突的心情）请你来读一读。指名读，女生读。 B、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。” 当时，李丽是怎么跟林园园说的呢？出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的？指名读，齐读。 C

15、、请2名同学与教师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。 （2）林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。 A、林园园说话时用了三个什么词？说明什么？不要削，她担忧不要用力，她担忧，不要画得太多，她担忧 B、你能把她的不放心读出来吗？指名读一读，齐读。 C、听到林园园这么说，李丽赶忙说学生接读：我只画树叶和小草。你听出了什么？ （3）林园园皱着眉头说：还要画小草？ “皱着眉头”说明什么？猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么？来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。 A、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。 你知道了什么？猜猜李丽当时心里在想什么

16、？ B、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。 4、小朋友，我们一起再来读读林园园说的话，你发觉了什么？或者你体会到了什么呢？ 师：林园园很舍不得借，可她为什么始终都没有开口说不借呢？（体会她的冲突心理：不情愿借，又不好意思开口说不借，很犯难，就找了许多借口） 一起再读读这些话，体会她的心情。 5、那么我们再来读读李丽的话，你又发觉了什么，或有什么体会呢？ 李丽很有礼貌，很急躁地借，越来越焦急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最终不要了。 二、学习第5自然段。 （1）指名读。说说读了这段话，你知道了什么？ 结合争论：林园园观察李丽画了蓝树叶，贴图2，李丽的脸怎么啦？为什么脸红了？她会

17、怎么想？ （3）争论林园园为什么脸红了？ （4）读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园仔细地画着的样子。 试读 指名读 齐读 5、读全文（分角色）机动。 拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢？ 三、完成课后习题：读读说说和作业此题2 1、小结：通过这节课的学习，小朋友熟悉了林园园和李丽两个小朋友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要相互帮忙，真能干。我们还学会了一种本事，那就是有礼貌地恳求让别人帮忙自己，别人肯定会很愿意地帮忙我们。 2、翻开作业本，完成作业题3，立刻写一写，写完了就大声读一读。 3、看课件：新本事也学会了，现在要来做一道挑战题，你情愿吗？完成作业题2，你可以选喜爱的词语

18、说话，一个或几个都可以。预备后指名说。 【板书设计】 蓝色的树叶 林园园 李丽 贴图（绿树叶） 贴图（蓝树叶） 相互帮忙 蓝色的树叶教案 篇四 教学目标 1、学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。 2、初读课文，体会课文内容。 3、培育孩子精确、流畅的朗读课文的力量。 学时重点 学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。 学时难点 培育孩子精确、流畅朗读课文的力量。 教学活动 活动1【导入】导入新课，板书课题 1、师：同窗们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、粉红色、绿色、棕色） 2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树

19、叶呢？今日我们来学习第17课，让我们从 课文中找到谜底。教师板课本课题：蓝树叶。 活动2【活动】自主学习生字词 1、让孩子自己读课文，边读边标诞生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： 1）翻开课后的生字表，分不要读一读，假设读得不精确，进展订正，还可以借助工具课本查一查，读准字音。 2）两单人读一读画的新词，相互解答不懂得的词意，使用工具课本查一查，瞧瞧诠释。 3）学习完毕，同桌相互评议学习情形 活动3【测试】检查自学状况 1）教师出示生字卡片，让孩子读一读：（指名读，开仗车读） 借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由 在读生字的过程中，对读得禁绝确的地方准时提示。（最

20、好让孩子发觉问题，培育听的力量） 2）瞧投影，读词语： 皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人宠爱好、脸红 3）自己锻练读 4）指名读，比一比谁读的精确。 5）说说你怎么样记住这些生字的字形： 吞：凹凸构造的字，上边是一个“天”字，第一笔随便写成撇，教学时应注意提示孩子。 盒：这是一个形声字，上声下形，上边的“合”与“盒”字同音，下边是一个皿字底。 削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。 眉：孩子随便将“目”写成“日”，可沟通孩子想一想，“眉”的下边为什么是“目”。 活动4【活动】再读体会文章内容 1）自由读，标出自然段序号，随后打手势告知教师。 2）指名分

21、段读，听一听谁读的精确、流畅，进展评测。 3）想一想：这篇课文讲了一件什么事？ （赵丽与林园园是同桌同窗，赵丽要画绿树叶找不到绿颜色笔，向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她，找各种砌词，最终赵丽只好画了一片蓝树叶，林园园瞧到后，觉得很难为情，禁不住脸红了。） 活动5【练习】稳固识字 1、小组为单位协作锻练： 1）请你们小组协作学习本课生字新词，并锻练朗读课文，做到精确、流畅。 2）小组之间相互出试题考察，合作学习小组长留下进展监控。 打个比方： 瞧拼音写词语； 听写词语； 组词； 读句子； 读课文； 小组之间进展角逐，并沟通孩子从不一样方面进展评测，展现学习成果。 活动6

22、【练习】指导写字 1）让孩子翻开中文课本瞧课后的其次题，考察大局部数生字的占格情形。 2）让孩子说说眉、借、由的占格情形。 3）在课本中锻练描写。 4）进展展现，进展嘉赞，指出需要改进的地方。 活动7【作业】布置作业 抄写难字、提出自己不懂得问题 2.2其次学时评论(0) 教学目标 1 体会课文内容，经过课文中林园园并不生疏到自己没有帮助同窗而觉得惭愧这件事，使孩子理解同学之间要助人为乐，相互帮助。 2、体会人物的说话、心理，体会人物的特点。 3、进展朗读练习，培育孩子有语气朗读的力量。 评论(0) 学时重点 1、体会课文内容。 2、体会人物的说话、心理，并培育孩子有语气朗读的力量。 评论(0

23、) 学时难点 体会人物的说话、心理，并培育孩子有语气朗读的力量。 教学活动活动1【导入】谈话引入 1、同窗们，假设给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？ （绿色、粉红色、绿色凭证树叶在不一样时候的颜色不一样而定。） 2、今日，我们课文中的仆人公赵丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。 3、齐读课题蓝树叶并板书课题。 活动2【讲授】整体感知 1 指名分段读，想一想：课文首要讲了一件什么事？（赵丽与林园园是同桌同窗，赵丽要画绿树叶 2 找不到绿颜色笔，向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她，找各种砌词，最终赵丽只好画了一片蓝树叶，林园园瞧到后，觉得很难为情，禁不住脸红

24、了。） 活动3【活动】朗读感悟课文 1、默读课文，边读边思虑： 赵丽是怎么样向林圆圆借绿铅笔的？ 2、指名说一说： （第一次赵丽小声问林圆圆可不行以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；其次次赵丽等她画完向她借，她忧虑赵丽把她的笔尖弄断；第3次林圆圆三令五申叮嘱赵丽要注意这注意那，赵丽再二三令五申注解会当心，只画树叶与小草；第四次林圆圆皱着眉嫌赵丽画得太多，这一次，赵丽没有再接林圆圆的铅笔。） 3、整个借笔过程，课文是抓住了人物的说话与神志来写详细的。自由读，找出描写人物的说话与神志的语句，并用不一样的符号画出来，体会体会。 4、凭证所画内容，锻练有语气的朗读： 1）自由读 2）指名读一读，

25、说说你为什么这样读。 （赵丽的话应读的比拟温与，是耐下心来尽可能根据林圆圆的意思办，努力不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片摩登的绿树叶，故而在林圆圆显示出不愿借的情形下，赵丽努力宠信、忍耐；林圆圆不愿帮助不要人，当赵丽向她借时，她是吞吞吐吐，想方法拖时候或找不要的砌词，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小气的她就叮嘱这叮嘱那。读她的话，应读出那种不甘心、小气、抉剔的语气。） 3）小组锻练分角色有语气、有神色的朗读。 4）全班局限内有语气朗读。 5）评一评谁的语气好，为什么？ 5、当林圆圆瞧到赵丽本上的蓝树叶时，禁不住脸红了。此时她会怎么样想？ 悔怨自己的小气。 从来都没见过蓝树叶

26、，赵丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这全是自己造成的。 假设由于树叶是蓝色的回响赵丽的成绩，那自己真是应当负有肯定的责任。 赵丽是我的同桌，目前同桌有困难，我却推三阻四，真是不应当。 假设哪天我忘带彩笔，赵丽也这样瞧待我，我心里会是什么味道呢？ 活动4【导入】联系实际说一说 1、先让孩子在小组内说一说。 2、小组遴派代表进展汇报，连系日常生活的所作所为。 小结：生活中难免会碰着近似的事，同窗之间应当互有关怀，相互帮助，只有这样，才不会有蓝树叶的惋惜。 活动5【练习】练习感情朗读 1 自由读。 2、以小组为单位锻练 3、进展全班展现：分角色朗读，最终评测。 活动6【作业】布置作业 1、有语气的朗

27、读课文。 2、以小组为单位排演课本句。 小学二年级语文蓝色的树叶教案 篇五 一教材简说 相互帮忙，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在很多状况下，这两样东西都在进展着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应当逐步到达无我的境地。雷锋心中装着他人，只有没有自己，成为世人效仿的典范。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮忙别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切

28、忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活非常贴近，教学时，还要引导学生联系生活进展反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说”，对这一扩展性活动，不要把留意力集中在批判或说理上，最好结合一些详细实例进展沟通和沟通。 二学习目标 1熟悉9个生字。会写10个字。 2正确流利有感情地朗读课文。 3懂得人与人之间应当相互帮忙。 三教学建议 （一）识字写字 1结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。（1）“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上预备上美术课。”（“术铅盒削。”等字，可以结合学生的学习生活认读识记）（2）林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把

29、笔尖弄断了。”（“皱吐注”可结合“皱纹把书弄破吐痰注射”等生活用语帮忙识记） 2读音指导重点：“术惹桌注皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读t。“削”也是多音字，在本课读xio。 3“术吐注铅桌”是既要求熟悉又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术土主住沿船”等字分析字形。 4写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的根底上引导学生观看其中左右构造和上下构造的字的书写规律，教师要有重点地进展指导。四个左右构造的字（吐注课铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右根本相等。四个上下构造的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避开把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的

30、起笔在竖中线上。留意提示学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采纳会意的方法记忆：“合手”才能拿住。 （二）朗读感悟从整体上理解课文内容，要留意李丽从头到尾都特别有礼貌，林园园则表现得比拟自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进展扩展练习）林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出恳求商议的语气）林：我怕你把笔

31、尖弄断了。（读出不愿意的语气）李：我当心一点。（读出恳切当心慎重的态度）林：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）李：我只画树叶和小草。（读出赶忙同意的语气）林：还要画小草？（读出出乎意料不满的语气）以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，教师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图特别形象生动，可结合插图感悟课文语言。林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是许多的。可结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最终的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进展反思。课后练习“读读说说

32、”是让学生练习说句子。可结合指导朗读进展。 （三）实践活动画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。 四教学设计 举例片断：朗读感悟 1提醒课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。 2课文中的林园园画的绿色的树叶得意吗？读读有关的句子，说说理由。 3出示第一幅插图，认真观看李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。 4出示其次幅插图，说说这幅插图画的是课文哪局部的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。 5假设你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（留意结合林园园“不由

33、得脸红了”，要想到她已经熟悉到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。） 蓝色的树叶教学设计 篇六 教学目标： 1、熟悉9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应当相互帮忙。 教学重难点： 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮忙。 教学过程： 一、复习导入： 1、认读生字、词。 2、“捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。 二、朗读感悟。 1、学习第一自然段 （1）自由读一读 （2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。 2、学习其次至四自然段 （1）出示课文插图，请学生认真观看李

34、丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。 （2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？ （3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐” （4）读其次次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？ 指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语气；林园园的话读出不愿意语气。 （5）读第三次对话 A、林园园说话中的几个“不要”说明白什么？ B、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？ C、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙同意的语气。 （6）分角色朗读三次对话。从

35、对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么？ 3、学习第五自然段 （1）出示其次幅插图，说说这副图画的是课文哪局部的内容。 （2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？ （3）读第五自然段 （4）争论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？ （5）假设你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以观察林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子） 4、小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊！ 三、指导完成“读读说说”中的练习。 1、读句子，读出疑问的语气。留意语气词“吗” 2、

36、说一个问句，用上“吗” 3、读句子三，读出恳求的语气。留意语气词“吧” 4、说一句“恳求”的话，用上“吧” 板书设计 蓝色的树叶 李丽 林园园 小声借 吞吞吐吐 等借 怕 不要 不要 不要 只画 皱着眉头 还要 专心画 看（脸红了） （应当相互帮忙） 蓝色的树叶教学设计 篇七 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，体会李丽的当心翼翼和林园园的小气。 3、懂得同学之间应当相互帮忙的道理。 4、学会写“铅、笔、景、拿”三个字。 教学重点：读课文中两人的对话，体会两人的性格特点。 教学难点：读懂说话的提示语，理解体会李丽与林园园说话时的心里活动。 教学预备：多媒体课件、小黑

37、板 一、谈话导入，提醒课题。 同学们，平常我们观察的树叶是什么颜色的？学生答复：（绿色、黄色、红色）可是今日，我发觉了一些异样的树叶，现在我请大家观赏小朋友画的一幅风景画，课件出示：李丽画的树叶你看到了什么？有什么特殊的地方？ 是啊，这幅画中的树叶为什么却是蓝色的呢？让我们就一起走入课文蓝色的树叶。 板书：蓝色的树叶 请大家读一读（生齐读） 二、初次朗读感悟 1、自由读：大家都在惊奇，为什么这位小朋友画了一些蓝色的树叶？请大家自己读读课文。一边读一边思索： （1）课文讲了一件什么事？（李丽向林园园借绿铅笔。） （2）课文哪几个小节写了李丽向林园园借绿铅笔的过程？（2、3、4小节） （带着学习问

38、题初读课文，可以让学生的朗读有所指向和目标，让学生尽快地找到课文的重点局部。） 2、读后反应：分小节指名读课文。请一组同学，读后请学生评议。 刚刚大家读得比拟流利，现在教师要检查你们毕竟有没有读懂课文，对刚刚的问题进展反应。 二、再读课文，领悟人物的对话 1、学习课文的2、3小节 让我们来认真地读一读2、3、4小节，找一找： 李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？ 林园园情愿把绿铅笔借给李丽吗？ 2、悟读对话： 对话一（出示第一幅插图） 请同学们在图上找一找，哪个是李丽？哪个是林圆圆？你能猜出她们正在说什么吗？ 学生看图说话。 过渡句：你认真观看李丽和林园园的表情，找出课文中描述这幅图的话。谁来读？

39、指名学生反应。 图上，林园园已经把树画完了。林园园画的绿色树叶得意吗？读一读有关的句子。（树叶那么绿，真惹人爱。）树叶是那么绿，那么讨人喜爱！于是李丽对林园园说： 把绿铅笔借给我用一用行吗？（课件出示） 这句话李丽是怎么说的？（小声地说/轻轻地说）谁来当李丽向林圆圆借借铅笔？（指名读2至3人） 大家一起来小声地向林圆圆借借铅笔，齐读句子。 这个句子还可以怎么说？ 指名学生答复后出示或者自己出示：请你把绿铅笔借给我用一用好吗？ 我能用一下你的绿铅笔吗？ 面对李丽恳切地借铅笔，林园园有没有同意李丽？她是怎么说的？ 我还没画完呢。（课件出示） 林园园说这话的时候是什么样子的？（吞吞吐吐的）你能读出吞

40、吞吐吐的样子吗，谁来试一试？（指名读） “吞吞吐吐”就是说一下停一下。教师范读：我还没画完呢。学生仿照教师的样子读一读，指名齐读。 林圆圆真的没有画玩吗？你是从哪儿知道的？她为什么要这么说？（她舍不得，不情愿借绿铅笔给李丽。） 过渡： 既然林园园说自己还没有画完，李丽只有等了。她只好趴在桌子上看林园园画。 现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（课件出示） “现在”是什么时候？从课文中找一找。（“林圆圆都画完了”）李丽会怎样向林圆圆借铅笔？ 李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”（课件出示） 李丽再次提出向林园园借绿铅笔，她应当借了吧。林园园又是怎么说的？ 林园园说：我怕你把笔尖弄断了。（课件出示） 请大家读一读，你觉得林圆圆的心里在想些什么？她会怎么说出这句话？ 你读出了什么？你读的时候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借） 李丽听了，立即说：我当心一点儿。（课件出示）说明李丽还是盼望能借到绿铅笔的。一次又一次借不到铅笔，李丽说话的声音变得越来越轻。再读这句话。 对话三 过渡句：当李丽说“我当心一点儿”，林园园听后应当立刻把铅笔借给李丽，可是，大家齐读第四小节。 学生齐读。然后让我们来完成一个选择题。 （课件出示）林园园从盒子里选一选：慢吞吞地/飞