《颐和园》说课稿(15篇).docx

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1、 颐和园说课稿(15篇)颐和园说课稿1 一、说教材 这是第七册第三组教材的其次篇课文。通过本篇的教学，连续练习给课文分段，揣摩作 者的表达挨次，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮丽秀丽。 这篇课文是按的巡游挨次，向读者介绍了长廊、万寿山、昆明湖上的风光特点。开 头结尾相照应，连接自然，浑然一体。主要局部则根据不同的观看点，写出了景物的不同特点。本文层次清晰，重点突出，语言生动美丽，全文犹如一幅绽开的山水画卷，在先了颐和园的漂亮风光，蕴涵着对建筑颐和园的古代劳动人民的再没，字里行间流露出一种民族骄傲感。 本文是对学生进展美的熏陶，美的感悟的一篇好教材。本文语言表达流畅，生动美丽，针对教材特

2、点及单元训练重点，确定本课的教学重点：理解描写颐和园风光美丽的语句，透过语句熟悉景物的特点。学习体会的观看和描述的方法。 二、说目标 针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。 1、思想教育目标：使学生了解颐和园漂亮的风光，增加民族骄傲感。 2、根底学问目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。 3、根本技能目标：按课文所记叙的巡游挨次，揣摩的表达方法，依据文章语言美丽，描写生动形象。 4、情感目标：理解课文内容，培育爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。 三、说教法 依据教材的特点及学生的生活阅历，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主 的教学方法。 为什么选这种

3、教法？本课语言生动美丽，如同一幅漂亮的山水画，教材内容不难理解，不必细细分析，讲解，破坏语言美感，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅漂亮的画卷，受到美的熏陶，培育爱美的情趣，增加语言感受力。 1、初读课文，整体感知 让学生初读课文，对全文与个大致的了解，让学生自读课文，想想每自然段讲了什 么，哪些自然段联系比拟严密，给学生充分读，整体感知的空间。 2、精读课文，理解美丽词句，揣摩表达 在学生整体感知的根底上，再深入到描写每一个景点的局部，引导学生读，理解。结合 课后思索练习1，组织学生沟通，品读、感悟景的美，语言的美。并指导学生揣摩的表达方法和挨次。结合课后练习3练习分段。 3

4、、感情朗读，体会感情。 在学生理解课文内容的根底上，通过指导朗读，引导学生理解文章所表达的爱美情趣， 巡游时的愉悦，对古代建筑的赞美及蕴涵在字里行间的民族骄傲感。进一步体会的感情。 另外，教学中借助录象、图片等现代教学手段，使学生产生身临其境的感觉，更好地理解课文。 四、说学法 这节课，可指导学生把握按巡游挨次分段的学习方法，还可指导把握如何理解句子的学 习方法，着重指导学生把握以朗读来理解，以朗读来领悟观看和表达的学习方法。 为什么选用这种学法？主要依据课文的特点，美丽的语句，只有多读多感悟来体会语言的魅力，体会可以如何表达，再现出颐和园的独特、迷人的湖光山色。 1、初读课文，细读，初步感受

5、颐和园的美。 2、细读课文，理解内容，学习方法。 3、指导有感情朗读。（品读、赏读）颐和园为什么这么美？ 五、说教程 本课语言美丽，重在读与感悟，并无生涩的词句，不难理解，而且文章的篇幅也不长。 本课安排两课时。 第一课时：初读课文，自学生字词。（查字典，重点字形的指导，初步感受颐和园的美。） 介绍颐和园，导入新课，自读课文，初步了解挨次，写字。 其次课时：以朗读为主线，细读课文，体会的抓特点，按挨次的观看方法，激发情感。 着重谈谈其次课时的教学过程： 一、复习导入 1、写了颐和园的几处风光？它们给你流下了什么印象？ 二、细读课文 1、导读其次段 观看录象带（图片），你觉得长廊怎样或你体会到长

6、廊有什么特点？ 引导学生自由读课文，看看是如何观看的？（体会观看、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。 再读一读，又是怎样写长廊的？ 出示句子，比拟：A：原句 B：这条长廊很长，分许多间。 （体会运用数字说明的好处。） 自由练习读，读出长廊的美。 2、学习第3、4自然段 导：长廊美，还有比它更美的，更别有洞天的，我们一起再去看看。 3、引导学生按刚刚的学习方法自由读。体会 4、在学生充分自由读的状况下，沟通汇报：万寿山登上万寿山看到的风光美不美？美 在哪？怎么美？读出来。（结合理解词语） 这样美，又是怎么来写的呢？（体会有挨次、抓特点：建筑物的特点；昆明湖 的绿、静；十七孔桥的三多

7、；运用比方等方法。） （先讲佛香阁 排云殿，再讲远眺的景物。） 三、感情朗读，激发情感。 1、读你认为最美最美的段落，边读边想象。 2、指名读，评议。 3、教师范读。 4、颐和园为什么这么美？（激发同学们的民族骄傲感。） 四、总结全文。 课文介绍的只是局部景点，“说也说不尽”更让人憧憬了。 五、课外延长。 暑假里去过的地方，选一美景写出来，学习的方法 颐和园说课稿2 一、说教材 颐和园一课是一篇游记，它以移步换景、根据巡游的挨次，向我们描绘了颐和园漂亮的景观。全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，根据巡游的挨次记叙。一写长廊的风光：先抓住

8、“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的风光：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮风光;三写昆明湖的风光：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头照应，表达了的赞美之情。 二、教学目标 依据本组课文的训练点“在仔细阅读的根底上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。”这一要求，制定如下教学目标： 1、 学问目标：有感情的朗读课文，感受颐和园漂亮的风光和美丽语言，学习按巡游挨次、抓景物特点写景的方法。 2、过程

9、目标： 在读书、深入读书中，通过合作开放式沟通，感受颐和园的漂亮。 3、 情感目标：在感受颐和园美丽风光中，激发孩子们对颐和园的喜爱。 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园美丽风光，收到情感熏陶。 教学难点：体会课文的写作方法。 三、说教学重难点 1、教学重点： 教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽风光，受到情感的熏陶。 2、教学难点： 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 四、说教法、学法 依据教学实际，本节课采纳情境教学的教学方法，采纳以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。 情境再现法： 课堂中主要运用多媒体课件，

10、图文对比，以次调动学生多种感官的参加，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的漂亮风光。 体验教学法： 让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进展讲解、介绍，提高了学生的语言表达力量，也使学生更深入地了解课文。 设计理念： 1、叶圣陶老先生说：“学语文的方法很简洁，第一是读，其次是读，第三还是读。本节课，我把读定位了感悟漂亮的重要手段，在层层深入地读中品尝了语言美，记住了景观美。 学贵有法。亚里士多德说过：“给我个支点，我可以把地球撬起来。为了让孩子把握学语文的一个支点，我在课上注意学法指导，让孩子把握了肯定的学语文的方法 五、教学流程 (一)首尾连读，以疑激情。 教学伊始，

11、首先让学生齐读首尾两个自然段，发觉“漂亮”一词重复使用，再次连读，留意加重音突出“漂亮”一词。这样读中的宠爱之情以自然通过读表现出来。在此根底上引导质疑：颐和园究竟怎样漂亮呢?让我们带着乾隆对颐和园的赞誉“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”一同到颐和园去看看。以此问题为切入点，引导学生品读全文。 (二)驻足景点，品尝漂亮。 1、学生结合学习提示，用自己喜爱的方式读全文，进展自学。(提示如下)： (1)初读，想想描绘了颐和园哪些景点? (2)细读，你认为颐和园哪处景点漂亮，画出能表达景点漂亮的词句，在旁做批注。 (3)品读，把自己感悟到的“漂亮”读出来。 2、抓景点，小组合作品尝漂亮。 首先小组

12、内沟通自己喜爱的景点，说出喜爱的缘由。然后集体互动沟通中抓住表达景点漂亮的词句，品词，品句，品描写方法。并辅以景点图片，录像加深感悟。接着利用舒缓的古筝曲，加上范读，配乐读，借助录像导游读等读的形式，利用读释放自己在语言文字中感悟到的漂亮。 *合作学习“万寿山”局部 1、学法总结。 2、师述说出合作学习的要求： 在四人小组中通过合作学习找也最能表达万寿山美的特点的句子，在小组内沟通。并以小导游的身份介绍这一景点。 3、学生进展合作学习。 4、汇报沟通学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。 板书： 金碧辉煌、屹立 (这是实现学法迁移的一个点，我觉得在教师引导学完“长廊”这一局部后，再选择一处在小组

13、中合作沟通，这样同学之间通过相互帮忙，可能会把握这种方法，实现学生与学生之间的资源共享。) *体验胜利，自主学习 1、过渡谈话： 颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又呈现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家共享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。 2、学生自学。 3、汇报体会： 板书： 绿、静 重点引导体会比方句以及“滑”字的用字之妙。 启发学生针对十七孔桥上的狮子的姿势进展发散训练，想象一下可能有哪些样子。 (这一局部的学习是在小组合作学习之后进展的自主学习，以学生的自学为主，自已发觉问

14、题，解决问题，同时进展语文根底学问的训练，培育学生品词品句的力量及想象力。力图表达新课标所提倡的语文教学要着力指导学生进展扎扎实实的语言文字的训练。让学生在学的过程中不仅学会而且会学。) (三)读中领悟，理顺文路，体会构造美。 本文文脉清楚，构造严谨。为了学生领悟这种构造严谨的写法，在感悟到颐和园的漂亮后，以设问引领：默读全文，争论：是按怎样挨次巡游的，从课文哪些词句可以看出来?找到相应的句子画出来，并联起来读。其次将过渡句与景点内容分读，在读中领悟其承上启下，清楚的连缀作用。 (四)首尾再次连读，读中升情。 课的最终，设计三次不同形式的首尾连读，在一潮高过一潮的朗读中，表现对颐和园的赞美之情

15、。 六、说板书设计： 长 廊 颐和园 万寿山 昆明湖 七、说特色 1、两次情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生的学习积极性。 2、多种形式的读让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。 颐和园说课稿3 各位领导、教师： 大家好！我展现的是人教版小学语文四年级上册第五组第18课颐和园其次课时的教学片断。下面我从教材分析、片段设计、特点反思这三个方面进展阐述。 一、教材分析 本课内容在教材8790页， 是第五组专题“我国的世界遗产”的一篇精读文章。课文描绘了北京颐和园的漂亮风光，全文层次清晰，首尾照应，这是一篇写景的游记。课文移步换景，根据巡游的挨次记叙。一写长廊的风光，二

16、写万寿山的风光，三写昆明湖的风光。语言生动美丽，详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。 教学目标： 基于对教材的理解和分析，遵循新课程标准理念，我确立了以下教学目标： 学问与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 过程与方法：学生通过自读自悟、合作探究，感受颐和园的美景，品尝美丽的语言，学习的写景方法。 情感态度与价值观：培育学生的赏美审美情趣，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，增加民族骄傲感。 重点难点： 依据教学目标以及教材的特点，我把本节课的教学重点确定为：引导学生从语言文字中感受颐和园的漂亮风光，受到情感的熏陶。难点是引导学生体会课文的写作

17、方法，并运用到自己的写作之中。 教法学法： 为了更好地突出重点，突破难点，我主要采纳的教学方法是：情境教学法、以读促读法、联想法。在学法上我指导学生采纳自主式学习和合作探究式学习。 二、片断设计 依据新课程标准、教材要求以及四年级学生的年龄特点，在导入新课之后，我对本课课文其次课时的新授局部进展了三个环节的设计： （一）合作探究，品读感悟； （二）汇报沟通，点拨升华； （三）再读课文，深刻体会。在其次个环节，我主要按巡游的先后挨次从“精致的长廊”“壮丽的万寿山”“秀美的昆明湖”这三个景点向大家做一分析。 （一）合作探究，品读感悟。 在这一环节，我先让学生以自己最喜爱的方式细读课文25自然段，并

18、出示自学提示：课文中长廊、万寿山、昆明湖这三大景点各有什么特点？从哪些语句体会到的？要求学生找一找，读一读，画一画，并批注下自己的感受。先自学再小组争论，时间为57分钟。在小组争论沟通的过程中，我适时点拨指导，尤其对学困生的指导。 接下来，检查学生自学状况，学生汇报学习所得，很自然地过渡到其次个环节。 （二）汇报沟通，点拨升华。 教学这一环节时，主要分三个景点来教学。每学习一个景点，我都会借助多媒体课件适时出示相应的图片，让学生感悟颐和园景点的形象美，加深学生对课文内容的理解。 首先，让我们跟随走进出名的长廊。 1、精致的长廊 教学这一局部内容时，学生先汇报说出：长廊有什么特点？长和美。接着，

19、学生沟通是从这些句子中体会到长廊的长： “一眼望不到头”让我们感到长廊很长， “700多米”和“273间”这两个词，用详细翔实的数据来表现长廊“长”和间数“多”的特点。然后全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。教学长廊的美这一特点时，学生说出：“从这句中，我们可以看出长廊的颜色美。而“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的”这句写出了长廊的画美。这一句则写出了长廊四周的风景美，而本段的最终一句，从神清气爽一词，可以看出长廊上游人的心情美。”紧接着，我指导学生带着自己的感受读出长廊的美，再全班齐读，然后，我激情美读长廊局部，学生闭上眼睛想象画面，最终，用课件

20、播放长廊视频，让学生观赏长廊的美景，再次感受长廊的长和美。 走完长廊，又来到哪里？很自然地过渡到 3、4自然段万寿山风光的学习。 2、壮丽的万寿山 在这一环节，我先让学生弄清晰万寿山的风光是先写从山脚下看到的风光，然后写登上万寿山看到的风光。接着，学生汇报说出在万寿山脚下看到的景物：佛香阁和排云殿。当学生读到这句话时，我引导学生重点抓住“八角宝塔形” “闪闪发光”“屹立”这三个词，使学生从中感受佛香阁的造型奇怪、华美和佛香阁的高，接着，我对同学们说：“还可以从哪句话中体会到佛香阁的高？”让学生明白这句话也简接说明白佛香阁很高。写排云殿时，引导学生抓住“一排排”和“金碧辉煌”两个词，体会排云殿许

21、多，占地面积之大，以及宫殿的宏伟。然后指导学生朗读，读出佛香阁和排云殿的宏伟壮美。那么，登上万寿山又看到了哪些风光呢？引导学生抓住“黄、绿、朱红、白”等描写景物颜色的词语，体会万寿山古色古香的美。接着，重点沟通在万寿山正前面看到的风光，让学生找出比方句，并完成填空。接着引导学生争论：“滑”字用得好吗？把“滑”字改成“划”字好不好？为什么？这样通过换词法，体会昆明湖的静，游船、画舫的慢，一静一动，更加衬托出昆明湖的美，让人回味无穷。最终让学生对比图文、配乐朗读 3、4自然段，再次感受万寿山气概磅礴的美。 从万寿山下来，就是昆明湖。 (3)秀美的昆明湖 教学这局部内容时，引导学生先汇报说出：昆明湖

22、的三大景物：长堤、湖心岛、十七孔桥。重点指导学生抓住十七孔桥的桥洞多、石柱多小狮子多、小狮子姿势不一这几个特点来写，同时我还引导学生想象“姿势不一”的小狮子会是怎样的？并指导学生竞赛读，边读边想像十七孔桥那姿势不一的美。最终，我用课件再次展现昆明湖上的漂亮风光，观赏昆明湖的美。 接着，我对同学们说：“刚刚，我们跟随巡游了颐和园，观赏了精致的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖。那么，颐和园还有其他美景吗？我用课件出示颐和园的其他美景图，石舫、大戏台、才智海、知春亭等等，其实，这正向在课文最终发出的感慨，学生齐读课文最终一句。也正由于颐和园如此美观，1998年，颐和园正式被列入“世界遗产”。 （三）

23、再读课文，加深体会 接着，在第三环节，我让学生带着对颐和园的宠爱和赞美之情再读全文！再次感受颐和园的美，深刻体会按巡游挨次抓住景物特点进展描写的方法。并让学生选择自己最喜爱的局部背一背。同时，为了背得又快又熟，我建议同学们：理清课文的巡游挨次抓住重点词语来背。并适时引导学生要把这种写法运用到以后的写作中。 最终，说一下特点反思。 三、特点反思 本节课教学片段的设计，我是根据的巡游挨次，跟随一个景点一个景点地学习。在学习过程中，学生通过自己阅读课文、小组合作沟通学习，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，充分发挥学生的主体作用。在指导学生有感情地朗读课文时，采纳指名读、竞赛读、想象画面读

24、、配乐读等多种形式，学生读出观赏、赞美、沉醉的情调，形成情感共鸣。另外，我充分发挥多媒体教学手段，适时出示相应的图片、文字、实景录像，全面调动学生的多种感官，实现学生对文本的理解与观赏，促使每一位学生真正参加到探究新知的学习进程。 以上，就是我对颐和园其次课时的片断设计，不当之处还请各位领导、教师多提珍贵意见。感谢大家！ 颐和园说课稿4 【说教材】 颐和园是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。 、教学目标为： 了解颐和园的漂亮风光，使学生受到喜爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。 理

25、清的巡游挨次。 有感情地朗读课文。 、教学重点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽风光，受到情感的熏陶。 、教学难点： 有感情地朗读课文。 【设计理念】 、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣： 我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法讨论它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参加阅读，并在阅读中体验胜利的喜悦。 、运用信息技术的资源进展设计： 信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息沟通供应了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将

26、信息技术与语文教学有机的进展整合，特殊适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展现给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更开心，也为传统课堂教学增加了勃勃生气。 颐和园说课稿5 一、本节课的设计理念： 新课程转变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极提倡学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必需成为学生学习的“组织者、参加者、帮忙者、引导者、促进者”，成为课程的“讨论者、开发者、决策者”。 二、说教材

27、 颐和园的廊与画是湘教版三年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的长廊的建筑和绘画的美，全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园长廊建筑和绘画的赞美之情。 、教学目标为： 有感情地朗读课文。 学习过渡段的作用。 抓住重点段句，朗读理解长廊建筑和绘画的精致，激发学生喜爱祖国文化的思想感情。 、教学重点： 引导学生从语言文字中感受颐和园长廊的建筑和绘画的美，受到情感的熏陶。 、教学难点：有感情地朗读课文。 三、说教法 设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的漂亮风光，经受了这样的学习过程

28、，学生的探究精神和创新能了都会得到进展。 四、说学法 1、朗读入手，整体感知，体会文章的美。 2、读、看、讲写结合，培育语言表达力量，阅读理解力量 五、教学过程： 一、激趣导入 1、师：我们国家的首都北京是一座历史悠久的城市，里面有特别多名胜古迹，同学们都知道哪些啊？ 2、生反应。 3、引出颐和园。 4、出示幻灯片，指名答复。 5、师；同学们向深入的了解长廊的建筑艺术和绘画艺术吗？ 二、出示导学提纲 1、默读课文，看哪些自然段写了长廊建筑艺术的美，哪些自然段写了绘画艺术的美。 2、说说课文第六自然段的作用。 3、找出长廊建筑的“三绝”。 三、学习其次局部。 、指名读其次局部。 、学生自读其次局

29、部，汇报自读状况。 、这一局部里，写了长廊的造型绝。 从什么地方可以看出长廊的造型绝？ 、这一局部里，写出了长廊的位置绝。 找出描写长廊位置绝的句子读一读。 、这一局部里，写出了长廊的构造绝。 将描写长廊构造绝的句子找出来读一读。 、这一局部里，写出了长廊是建筑美学的典范。 为什么说长廊是建筑美学的典范？找出有关句子，齐声朗读。 、小结：这一局部是从四个方面来表现长廊的建筑精致的，即：造型绝、位置绝、构造绝以及长廊是颐和园的一条中轴线，从而说明白长廊的建筑艺术成就高。 四、学习第三局部 1、找出长廊的画有多少幅，来历及类型各有哪些？ 2、想象长廊上的画有哪些内容。 3、启发学生想象：中外游人看

30、完长廊上的画后，会说些什么？ 4、小结：这一局部介绍了颐和园的长廊的画，长廊上的画不但内容丰富，题材广泛，而且非常精致，它是我国绘画艺术的集中表达。 五、学习最终一局部 1、学生齐声朗读最终一自然段。 2、学习了课文，同学们想去看看颐和园的廊与画吗，为什么？ 3、学生自由表达，教师在学生的表达中总结全文。 板书设计 、颐和园的廊与画 造型绝 建筑精致：位置绝（建筑艺术成就高） 构造绝 美学典范 有由来 绘画奇绝：种类多（绘画艺术成就高） 颐和园说课稿6 一、说教材 颐和园是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到

31、处洋溢着对颐和园的赞美之情。所以本节课的教学重点为： 1、了解颐和园的漂亮风光，使学生受到喜爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。 2、理清的巡游挨次。 3、有感情地朗读课文。 教学重点为：引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽风光，受到情感熏陶。 教学难点： 有感情地朗读课文。 二、设计理念 1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣。 我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法讨论它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参加阅读，并在阅读中体验胜利的喜悦。 2、运用信息技术的资源进展设计 信息技

32、术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息沟通供应了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进展整合，特殊适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展现给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更开心，也为传统课堂教学增加了勃勃生气。 3、依据课改的新理念进展设计 新课程转变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极提倡学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新

33、课程同行，就必需成为学生学习的“组织者、参加者、帮忙者、引导者、促进者”，成为课程的“讨论者、开发者、决策者”。 所以在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的漂亮风光，经受了这样的学习过程，学生的探究精神和创新能了都会得到进展。 三、教学方法 1、谈话激趣法 学生在沟通颐和园的漂亮风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。 2、情境在现法 课堂中主要运用多媒体课件，图文对比，以次调动学生多种感官的参加，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的漂亮风光。 3、以读促读法 在教学中

34、，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、专心灵感受美。 4、体验教学法 让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进展讲解、介绍，提高了学生的语言表达力量，也使学生更深入地了解课文。 四、教学程序 （一）复习引入 课的伊始，让学生说一说通过上一节课的学习，颐和园给你留下了哪些印象。让学生整体感知对课文的理解。也为进一步感受颐和园的漂亮风光作下铺垫。 （二）理清的巡游挨次 请同学们自由读文，边读边思索，重点巡游了哪些景点，把这些表示地名的词语标上记号。为进一步感知、理解课文打下根底。 （三）学习课文 首先让学生选择自己喜爱的景点进展读文，想一想，在这里你都

35、观察了什么，有什么感受呢？在书的旁边做一做批注。 颐和园说课稿7 一、 说说我对教材的理解。 颐和园是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比拟分散。同时对颐和园中的景物只进展概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性熟悉，不简单理解。 二、 说说教学目标。 我针对本教材的特点及学生的认知实际

36、，确定以下教学目标。 1、 思想教育目标：使学生了解颐和园漂亮的风光，增加民族骄傲感。 2、 根底学问目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。 3、 根本技能目标：按课文所记叙的巡游挨次，揣摩的表达方法，依据文章语言美丽，描写生动形象。 4、 情感目标：理解课文内容，培育爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。 三、 说说教学方法。 依据教材的特点及学生的生活阅历，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主的教学方法。本课语言生动美丽，如同一幅漂亮的山水画，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅漂亮的画卷，受到美的熏陶，培育爱美的情趣，增加语言感受力。本节课中我充分确

37、立学生的主体地位，强化学生的共性培育，留意在教学的各环节中利用多媒体课件创设“情景“，加强“协作“。 让学生主动积极猎取学问，让其学会，会学，真正意义上成为学习的仆人。 四、说说我的教学特点：充分利用网络供应的丰富的教学资源，增加学生的表象积存，拓宽学生视野教学中在教师细心制作的课件的指导下，让学生在面对资图片以及文本资料仿佛身临其境，学生很简单理解“屹立“葱绿“等词语的含义，体会“湖面微风轻拂“昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉“的意境，这样学生在轻松开心的情境中理解了课文内容。 五、说说学生的学习方法。 1、朗读入手，整体感知，体会文章的美。 2、读、看、讲、写结合，培育语言表达力量，阅

38、读理解力量 六、说说教学过程。 本课安排两课时。 第一课时：初读课文，自学生字词。（查字典，重点字形的指导，初步感受颐和园的美。） 介绍颐和园，导入新课，自读课文，初步了解挨次，写字。 其次课时：以朗读为主线，细读课文，体会的抓特点，按挨次的观看方法，激发情感。 （一）初读课文，整体感知，理清层次。 本文语言生动美丽，全文如一幅绽开的山水画卷，再现了颐和园的漂亮风光。教学时，为了使学生尽快地与课文产生共鸣，我利用多媒体电脑依次消失长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥的画面，使学生感觉到仿佛进入到漂亮的颐和园中一样。再加上教师声情并茂的范读，很快的就把学生带到了漂亮的颐和园中，使他们尽情地体会

39、颐和园的漂亮风光。 为了使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，在学生听示范朗读时，要求他们画出文中的过渡句，进展分段，这样，就理清了课文的层次。 我之所以设计这一环节，是为了采纳多种手段，创设情境，使学生尽快入情入景，这样就可以调动学生的多种感官，使学生的思维活泼，使他们越学越爱学。 （二）细读课文，抓住景物特点，绽开想象。 本篇课文根据“总分总”的构造布局，因而课文的其次局部，是学习重点的表达。为了使学生娴熟地把握根底学问，把握景物特点，我预备精讲其次自然段，以问促读，启发诱导，为学生疏通学路。“教学有法，教无定法，贵在得法。”遵循这一原则，从表达素养教育，落实力量培育，渗透创新精神动身，我

40、采纳情境法、谈话法，导读法组织教学。我先请一个学生读其次自然段，我设计了以下三个问题：（1）本段重点写什么景物？（长廊）（2）长廊有什么特点？（长、美）（3）长廊的长、美各表达在哪里？（“长”表达在“长长的”“没有终点”“700多米长”“273间”；“美”表达在“红漆的柱子”“绿漆的栏杆”“五彩的画”；另外“微风从右边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”，也写出了长廊的环境幽雅宜人，表达了长廊的美。） 学生找到这些词语后，不肯定理解怎样才是抓住了景物的特点，这个问题对于学生把握本文的写作方法，指导学生课下写作是特别重要的，因而，在这时，我再次范读本段，并利用多媒体出示长廊的画面，给学生以直观的感觉，

41、再对比画面详细分析重点词句。然后让学生作比照句子的练习：如（1）这条长廊既长又美。（2）这条长廊有700多米长，分成273间，每一间的横槛上都有五彩的话，画着人物、花草、风景、没有哪两幅是一样的，通过这样的比照，学生很清晰地就明白了是怎样抓住事物特点来详细写的。这样很顺当地就突破了如何抓景物特点来描述这一难点。使学生体会到长廊真美，颐和园真美！ “学法”被喻是翻开学问宝库的金钥匙，为了使学生在本课的教学中也有一得，我在学习了其次自然段后让学生总结学法，即：初读，找景物；再读，抓景物特点，了解写法；品读，体会感情。然后教师用这样的方法指导学生学习第三、四自然段，待学生把握方法后，自学第五自然段。

42、 阅读并不是被动的承受，而应成为主动的探究过程，为了帮忙学生抓住景物特点，理解课文内容，在教学课文第三、四自然段时，我设计了这样几个问题：（1）站在万寿山脚下看到了什么景物？它有什么特点？（2）登上万寿山，看到了什么景物？它有什么特点？这两道题的答案学生在读了第三、四自然段就能总结出来，意在培育学生的概括力量。心理学说明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必需使学生明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务。这就是设计这几个问题的意图所在。 问题（1）很简洁，学生能很快答出。而对于其次个问题教师要引导学生详细分析“葱郁”、“掩映”等词语的意思。为了帮忙

43、学生理解“掩映”一词，我利用多媒体电脑出示相互掩映的画面，将抽象的概念通过直观的画面来呈现，使 学生很简单的就理解了“掩映”的意思就是相互遮掩相互衬托，从而表达出景物的美。文中有一个句子“游船、画舫在湖面渐渐地滑过”中的“滑”为什么不用“划”？为了帮忙学生理解，我利用多媒体电脑出示水平如镜的昆明湖的画面，然后让学生用自己的话描述描述昆明湖的静。学生会说“昆明湖静得好象一面镜子的”。这样既训练了学生的语言表达，又使他们感受到昆明湖的静。接着再让学生想象一个东西从镜面上滑过镜面会有什么变化？（无任何变化。）通过引导想象学生很简单地 就理解了用“滑”字也是为了说明湖面的静。由此可见用词之微妙。 由于在二、三、四自然段的学习中都运用了：初读，找景物；再读，抓景物特点；品读，体会感情的方法。学生已把握了这种方法，因而在第五自然段的学习中，教师就放手让学生用这种方法进展自学，然后让学生相互沟通通过学习你知道了什么？再抓住小学生擅长表现这一特点请一个学生上台