《鱼游到了纸上》教学设计3篇.docx

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1、 鱼游到了纸上教学设计3篇 教学目标： 1、熟悉4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2、理解课文内容，学习聋哑青年喜爱生活的精神，教育学生要喜爱生活，用自己的双手去美化生活。有感情地朗读课文。 3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 4、学习观看和描写人物的方法。 教学重点： 了解和聋哑青年是怎样观看事物的。 教学难点： “鱼游到了我心里”句子意思。 教学安排： 二课时 教学预备： 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。 第一课时 教学过程： 一、揭题，导入新课： 同学们，我们知道鱼

2、儿离不开水，鱼在水里游。今日我们学习27课鱼游到了纸上（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？ （一）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词。 （二）检查自学： 、生字：罢、苟、唯、骄 、词意：赏心悦目、聚拢、忘我、融为一体、一丝不苟 （三）出示学习目标 通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。 （1）理解“举止特殊”“唯一”“忘我境地”“一丝不苟”等词语的意思。 （2）理解课文内容，学习聋哑青年的名贵品质。 （3）学习积存材料的方法。 二、小组沟通，提出问题，梳理排序 师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字，指读。） 生：（一人读，再齐读。） 师

3、：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。 生：自读课文。（给学生5分钟自读课文的时间，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。） 师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，假如小组内理解不了，等一会儿，教师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开头小组沟通吧！ 生：（小组沟通。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题记录下来。） 其次课时 教学过程： 一、由题质疑，导入课文。 同学们，今日我们来连续学习第27课？鱼游到了纸上。读了这个课题，你觉得惊奇吗？（鱼怎么会游到纸上）

4、很好，同学们通过题目就能发觉问题，提出问题。假如大家认真读读课文，我们还能提出一些问题。请大家仔细地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。 二、自读课文，提出问题。 、学生自读课文，查找问题。 、沟通： 你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓舞提得多的。） 、大家开动了脑筋，仔细地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中争论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。 、小组争论 说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简洁答复后解决） 小黑

5、板出示： 为什么说“鱼游到了纸上”？ 为什么说这是一位举止特殊的青年？他“特殊”在哪里？ 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境地？ “先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？ 三、再读课文，解决疑问。 、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们预备怎么解决呢？（读读课文，与同学争论） 、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。 、学生再读课文。 、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题或许还没解决，大家先在小小组中争论一下，看自己的答案与其他同学找的是否全都，不懂的问题也可以相互争论。 、全班沟通。 为什么说“鱼游到了纸上”？ （由于这位青年画鱼画得活敏捷现，

6、就像在纸上游动。） 这位青年特殊在哪里？ （说他特殊，是由于他爱鱼爱到忘我的境地。） 为什么说他爱鱼爱到忘我的境地？ （、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。） 、他有时工笔细描，仿佛金鱼在纸上游动。 练习朗读。 、他似乎和游鱼已经融为一体了。 、他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。 、他告知我，忘了回家。 “先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？” （“先游到心里”指青年对金鱼观看很认真，金鱼的外形已清楚地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。） 四、学习观看和描

7、写的方法 1、聋哑青年那勤奋专注的形象，肯定会深深印在我们的脑海中。那么是怎样观看和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速扫瞄课文，说说自己的发觉。（不仅认真观看，仔细看、认真听，并且与青年进展笔谈；而且在描写时留意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注） 2、小结：是生活中的有心人，不但观看细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。 五、总结全文，归纳学法。 通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却？“爱鱼爱到了忘我的境地”。 同学们今日学会了从课题和文章内容中发觉问题，并通过读书和争论来解决问题，盼望同学们在今后的学习中也能运用这

8、种方法来读懂课文。 布置作业： 1、听写生字。 2、仿写几句人物的外貌。 板书设计： 观鱼：老是、呆呆、悄悄 忘我境地工笔细描、一丝不苟先游到了我的心里 画鱼：融为一体 遗忘遗忘 鱼游到了纸上教学设计 篇二 一、教材分析 这是一篇精读课文。文章按事情进展挨次，以青年人“特殊”的举止为线索，随着“我”对他熟悉的不断深入，一位勤奋专注、画技超群的残疾人形象跃然纸上，的鄙视之情也越来越浓。 选编课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培育坚持不懈的品质；二是学习对人物的观看和描写方法。 二、学情分析 教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟的

9、一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情后，我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作、神态等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。 三、教学目标 1熟悉4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清亮、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2有感情地朗读课文。 3体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 4学习观看和描写人物的方法。 四、教学重难点 重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 五、教法设计 质疑问难、理解感悟、感情朗读。 六、学法设计 在质疑中探究，在

10、品读中体验情感，想象情境品尝词语，反复朗读，积存词语。 七、教学过程 第一课时 （一）师生谈话，导入新课 1课件出示：鱼的图片，学生练说：鱼游到了哪儿？ 2导入课题，板书课题，齐读。 3预设：生提出质疑，鱼怎么能游到纸上？是谁让鱼游到了纸上？ （二）初读课文，学习生字词 1自由读文，读准字音，读通句子，标出自然段。 2检查预习状况。 （1）出示词语、生字反复认读。 （2）辨字组词。 3指导书写。 （三）再读感知 1指名读课文，相机订正字音，边听边思索是谁让鱼游到了纸上？ 2生汇报是一位青年人，教师导入新课，走入课文，去熟悉一下这位青年。 3默读思索：这是一位长相如何的青年，找出相关语句，课文围

11、绕他讲了一件什么事？ 4读课文第三自然段，学习描写外貌的方法。 5课文围绕他讲了一件什么事？一位聋哑青年观看、画鱼的事。 （四）重点学习1、2自然段 1是在哪熟悉这位青年的？走入课文，自由读1、2自然段，了解事情发生的地点，想想玉泉给你留下了什么印象？ 2从“泉白如玉”“清亮见底”“自由拘束”“赏心悦目”“十几缸”“聚拢”等词语感受到玉泉的水清、鱼多、景美。 3抓住事情的时间、地点、人物，再次概括文章的主要内容。 （五）小结 在漂亮的玉泉，我们初步熟悉了这位青年，下节课让我们再深入地了解这位大哥哥。 其次课时 （一）回忆复习 1回忆课文主要内容，课文讲了在玉泉熟悉了一1mi.NET位举止特殊的

12、青年，他用心地看鱼、画鱼的事情。谁能用文中的一个段落向大家介绍一下这位青年的长相。 2指名答复，了解对人物外貌的描写，以及这是一位聋哑青年，学习细致的观看方法。 3复习生字词。 （二）研读课文 1从课题入手，体会“游”。 （1）课文三次提到“鱼游到了纸上”，试着用较快的速度默读课文，找出这三处句子。 （2）生汇报，师出示句子。 （3）从句子中体会“游”，这是对聋哑青年所作的画的最高欣赏，赞其画技超群，画得栩栩如生，像活了一样。 积存词语：栩栩如生、活敏捷现、惟妙惟肖、出神入化。 2体会超群的画技。 （1）上节课我们已经熟识课文了，哪个自然段直接描写了青年画鱼？ （2）用喜爱的方式读第七段，从哪

13、些词句体会到年轻人画技的超群？动作描写。 （3）抓住“每个部位”“一丝不苟”“细致”“动态”等词体会画技的超群。 （4）结合句子理解年轻人工笔细描、挥笔速写。 （5）练说众人的赞美。 （6）鱼游到了纸上，为什么年轻人却说“先游到了心里”。 （7）引出“由于他爱鱼爱到了忘我的境地”。 3体会忘我的精神。 （1）默读课文，思索从哪些地方你看出了青年的忘我，画出相关的句子，在感受最深的地方做简洁的批注。 （2）生汇报。 预设1： 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 抓住“呆呆地”“悄悄地”想象青年看鱼的情景，体会青年的专注以及对青年神态的描写。 预设2：

14、他似乎和游鱼已经融为一体了。 体会青年画鱼到了痴迷的境地，物我两忘。 预设3： 看到那位青年还在金鱼缸边画画，他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。 年轻人的勤奋和专注。 预设4： 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。 创设情境，朗读体会青年的坚持不懈以及持之以恒。 （3）真是如痴如醉，简直到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的地步了，如此用功学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？难怪他会说，先游到了我的心里。 （4）体会两个句子的关系，用关联词语练说。 4体会人物品质。 （1）年轻人心中有鱼到纸上游鱼的学画过程，可以看出他什么样的好品质？ 做事一丝不苟、

15、用心致志、全神贯注、勤奋忘我。 （2）看来课文已经读到了你们的心里，你们才有这么深的体会，学过课文你受到了什么启发？ （三）小结、作业 1小结。 语言平实而含义深刻，令人回味无穷，对人物的描写细致入微，通过对年轻人外貌、神态动作的传神刻画，让我们熟悉了这位勤奋专注画技超群的聋哑青年，盼望文中的这句话永久记在你的心里，鼓励你做一个认准目标、坚持不懈的人。 2作业。 我似乎看到了四周的人谈论的情景，我想把这个情景写下来。 八、板书设计 鱼游到了纸上教学设计 篇三 教学目标： 1、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。留意苟和徽字的书写。 2、理解课文中的关键词语，如“举止特殊”“一

16、丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。 3、精确勾画出青年看鱼和画鱼的句子，理解其中的关键词句，学习青年的优秀品质。 4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。 5、初步学习积存材料的方法。 教学重、难点： 1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。 教学过程： 一、揭题质疑 1、 生齐读课题鱼游到了纸上，产生疑问 师：你们确定会想，教师是不是把题目写错，鱼应当生活在哪里？ 生：鱼应当生活在水里呀？ 师：但是我告知你，一点也没有错，确实是鱼游到了（生齐读课题）纸上 师： 其实，我也纳闷儿。鱼怎么会游到了纸上呢？ 2、带着疑问，

17、一起学习课文。 二、初读课文，整体感知，检查预习状况 1、我先来看看你们预习得怎么样，认为自己字音读准，句子读通顺的同学请举手，给大家5分钟的时间再读一遍课文，两个要求：第一、把生字读准，同桌之间相互检查把句子读通顺。其次、读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。 三、朗读课文，分析关键词句。 第一关：学习课文的1-4自然段 1指名读每一段，留意其中的生字用红字标出。 2理解词“语清亮见底”、“自由拘束”、“赏心悦目”，一起想想这样画面，带着愉悦的心情，一起读一读。 3理解“举止”找出举止特殊的句子 说他“特殊”由于他爱鱼爱到了忘我的境地。（板书：忘我境地） 4“忘我境地”是什么意思

18、 5课文中哪些词、句可以看出青年到达了忘我的境地？理解词语“呆呆地”“悄悄地”“不说一句话”“老是” 其次关：学习课文5-9自然段 1、看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年举止特殊？到达了忘我的境地。留意观看青年人在做什么，他的动作、神态（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观看。） 2、咱看看课文中是怎样写的？出示(5-9)段指导里面衣裳和似的的读音，还有第九段的似 3能结合课文的词、句说一说，从哪儿可以看出青年画鱼举止特殊，到达了忘我的境地？ 4联系课文句子理解“工笔细描”和“挥笔速写”。 从“一丝不苟”“像姑娘绣花”体会工笔素描细致；从“很快”“仿佛鱼真的游到了纸上”体会挥笔速写快速传神。 师

19、引导学生在文中找描写青年人画画神态的句子。 理解“悄悄地”“他似乎和游鱼已经融为一体了。” 深化“忘我”境地的体会。 5句式联系有时。.。.。.有时。.。.。.改写成其他的。 第三关开头啦，读课文的10-14自然段。 1、这段文字中有没有那些句子让我们感觉到他的举止特殊呢？勾画出来。 2、理解“每个星期”“一成天” 一个阳光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你观察 生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地 师：一个风雨交加的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你观察 生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地 师：也就是无论什么季节什么天气，那位青年都是这样悄悄地，呆呆的看着，中断过吗？

20、 师：这是一位什么样的青年？ 生：坚持不懈，持之以恒 3、接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”， 4、那课文题目怎么是“鱼游到了纸上”？是谁说的 5、鱼游到了纸上”的意思清晰了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。 生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是缘由，游到纸上是结果。 师：青年通过反复的观看，把金鱼的每个部位，每个微小的动作都深深地刻在心里，正由于有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果鱼游到了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最终把这个问题拿下。） 6、通过连闯关，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀？ 四、概括文章主要内容： 回忆每一关的内容，看鱼、画鱼、和交谈。 说说课文主要讲了一件什么事？ 读书破万卷下笔如有神，