《跳水》教学反思范文（通用6篇）.docx

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1、 跳水教学反思范文（通用6篇） 跳水这篇课文是北师大版四年级下册第8单元的第一篇主体课文。记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的危险故事。 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在阅读课上，学生的第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践沟通，从而内化课文的语言材料及其丰富内涵，并学会阅读。”四年级学生年龄小，学问和生活阅历都有限，在阅读教学中，许多时候是不行能直接理解人物的心理活动。所以本课教学我将重点放在了通过教师引导，让学生品读重点词句，体会孩子的心理变化过程，以及体会船长在危险时刻急中生智、镇静坚决的人格魅力上。 在教学过程中，我设计了7个环节。进展两次试讲，

2、修改之后，第三次在外校进展公开课。 首先引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。在学生初读课文，把握字词，理清事情的先后挨次后，我出示了议题：试着找出文中对孩子的神态、动作和语言描写，体会他的心理变化过程。此处采纳小组合作的形式，品尝重点词句，并在ppt出示箭头引导孩子体会孩子的心理变化。接着我让学生找出描写孩子境况危急的句子。学生找到了“甲板上的水手全都吓呆了”“即使拿到帽子，也难以回转身。”等，理解状况的危险，再通过感情朗读，从而体会情感。最终让学生说说在危险时刻，船长是怎么做的：想象一下，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中

3、，虽有危急，但有海水，还有生还的盼望。用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而迟疑，因迟疑而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。读到这，我们不得不对船长的机灵和果敢产生鄙视之情。在学完课文，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启发，孩子得救后，船长、水手、孩子可能会说什么。 假如这堂课总分值是100分的话,我会给自己打70分，上完课，参考评课教师的意见思索之后，反思了一些课堂上存在的问题。 一、在“自主读识”“检测词语”环节，在检测课文词语时相机教学多音字“咽”，此处我只是进展了口头教学，没有把多音字呈现在ppt上，也没有进展板书。假如提前把它显示出来，孩子把握的会更加扎实。 二、在找

4、学生朗读孩子境况危急时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出所描写的那种状况紧急境况危急。主要缘由是指导朗读时引导语言单一，假如教师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，依据学生答复出的感受，教师可以引导：教师听出来了，水手们真紧急！ 三、忽视了引导孩子体会事情是如何一步一步进展的。在引导学生体会孩子心里变化过程之后应当顺势提出：孩子为什么会遇险？找出推动事情进展的因素。水手、猴子、孩子缺一不行。猴子在水手的取乐中放纵起来，去逗孩子，而孩子在猴子的戏弄中，在水手们的笑声中恼羞成怒、失去理智，最终将自己至于险境。 跳水教学反思2 这节课的教学设计有一局部内容

5、在上完课以后进展了修改和补充。这篇课文情节紧急、危险，描写生动。 本课时教学重点抓住“状况危险”和“急中生智”两点内容来学习。学生在课上进展了充分的争论沟通。在真实理解“状况危险”的根底上，体会到船长“急中生智”的机灵、坚决、了不起。对文章重点内容及表现的主要思想有了深入理解。学习效果较好。课上学生发言积极主动。 这节课内容涵盖量较大，课上应留意时间的把握。在理解、激情的根底上，应重视有感情朗读的训练，训练学生的口语表达力量，并使学生能够在读中“思”到达深入理解课文思想内容的目的。 设计特色：课上进展了拓展思维练习，如：还有什么拯救孩子的方法？设置了情景教学环节，如：假设当时你在场，你会想些什

6、么？ 跳水教学反思3 1、教学收获 抓住动词，自学自演。 在教学“猴子戏弄孩子”“孩子追猴子”这局部的内容时，我发觉文中一连用了许多描述猴子的动作的词语，精确传神。我请学生读一读，找出动词，提出问题，比拟这些动词之间的差异，然后用表演的方式，让学生依据自己对词语的理解，表演出猴子、孩子的动作及神情。这种学生自演的学习活动，不仅有助于学生直观形象地理解这些词语用于特定的语言环境中的详细含义，而且使学生明白，连用动词避开重复，并要力求用得精确、传神，到达了较好的学习效果。 2、缺乏之处 反观整堂课教学，仍有一些圆满： 教学接近尾声时，学生们看到课文插图上画的横木，它并不在船的边上，假如孩子跳下去，

7、很有可能没有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，摔下来不摔死也得摔成重伤。有学生说：“孩子已经发慌了，站在上面，方向或许都模糊了，怎能保证他肯定会跳到水里呢？”面对学生的突然提问，我当时不知从何着手引导学生理解船长的做法的正确性。 3、改良措施 在以后教学中，在指导学生朗读孩子境况危急时，指导朗读时引导语言要丰富，要依据学生的答复，加以引导。 跳水教学反思4 跳水是俄国大作家列夫托尔斯泰的文章，是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习。课堂上由于环节设计的合理，问题提得精当，课堂上学生积极踊跃，课堂效果好。 亮点一：在课上我从课题入手，引导学生进展质疑，从情感上调动学生的学习兴趣，然后

8、让学生根据事情的进展挨次，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。为了使学生更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，猎取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和大事有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的放纵中一步一步走入危急之中。为了使学生理解船长这一形象，理解他的”品质，在体会孩子处于千钧一发的境况后，我抛出了一个问题：假如你们此刻在船上，你会怎么去救孩子？孩子们积极思索，想出了许多方法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的方法和船长的做法进展比照，这样他们就能够深切体会到船长的镇静、坚决和机灵，教

9、学取得了良好的效果。 亮点二：教学接近尾声时，我向学生提出了这样的问题：读了这篇课文，你想到了什么？学生依据自己最深切的体会畅所欲言。有的说遇到危险的状况要像船长那样冷静坚决地实行措施；有的说开玩笑要留意分寸。当说到船长的儿子时，大家的看法就多了，有的说当一个人的自尊受到损害时应冷静处理不要意气用事；有的说这个孩子的行为不是英勇；有的说做事要想想后果；有的说一个人要学会为自己解嘲；有的说一念之差会成千古恨；有的说做错了事要有回头的士气我为学生的精彩发言暗自叫好，我为自己闪光的创意感到庆幸。学生虽小但是他们都有自己的思想，虽然许多要求他们做不到但是不等于他们不理解不认同。认同就是最好的开头！ 跳

10、水教学反思5 教学本节课，我首先由体育竞赛中的跳水工程谈话引入后，出示课题，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。抓住重点段落精讲，突破教学重点难点。设计拓展练习，培育创新力量。 一、在朗读，感悟，体验中突破重难点。在课堂上，注意以读为本，以读促思。对于孩子境况危急那局部，引导学生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的境况，更深刻地理解文章的内容。引导学生进展了充分的争论沟通，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时让学生做一些动作，进展想象和理解，提高学生的兴趣，从而使学生入情入境。在真实理解“状况危险”的根底上，体会到船长的机灵、坚决、了不起

11、。 二、进展发散思维训练，培育学生创新力量。在争论想方法使孩子脱险一局部时，首先让学生自己想方法：“你有什么拯救孩子的方法？”让学生都去思索，然后探讨这个方法是不是可行，真正引导学生深入学习课文。最终引导学生得出船长让孩子跳水的方法最好，使教学取得了良好的效果。 跳水教学反思6 周一，新的一周的开头！今日给五年级学生教授的是跳水一课。首先，我提前非常钟开课，检测周末古诗背默状况，从参加的孩子们来看，把握状况较好。导入课题后播放课文朗读，强调一下课前预备就进入转播课堂。在转播课堂中，“我会读”的生字让孩子们借助语音发送到群里，“我会写”的生字让孩子们练写。 胡教师在本课重点讲授如何理解词语意思，并且依据课文内容来举一反三的给孩子们进展方法的指导。（联系上下文，结合生活实际阅历）。由于上周提前观看过“名校课堂”的网络授课，所以我针对胡教师讲授的理解词语方法设计了针对性的练习题读意思猜词语。 在课后练习中孩子们的正确率也是很高的。本节课跟孩子们课堂上有语音、图片、选择题等互动形式，不仅检测大家的学习状况，而且调动学生积极参加到课堂中来。但是在时间把握上有些超时，这也需要我提前备课时对课堂环节进展更合理的安排。