《细胞与分子》教案一等奖.docx

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1、 细胞与分子教案一等奖 1、细胞与分子教案一等奖 必修1 细胞与分子 活动：检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质 一、教学目标： 【学问目标】 1、 了解油脂、糖类和蛋白质鉴定试验目的，原理。 2、 了解鉴定所用的材料，懂得选材的要求。 3、 把握鉴定的根本方法。 【力量目标】 1、 通过试验，学会徒手切片制作，高倍镜使用的技能。 2、 提高学生操作技能及对材料的归类分析力量。 【情感态度与价值观】 1、验证了生命的物质性，养成讲究证据、实事求是的科学态度。 2、通过学生之间在试验操作过程中的合作、沟通、争论，让学生体会集思广益的好处，培育学生合作的意识。 二、重点难点 1教学重点：鉴定生物组织

2、中的油脂、糖类和蛋白质的根本方法。 2教学难点：徒手切片法；高倍镜的使用。 五、课前预备 多媒体课件、 六、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 教学意图 引入新课： 试验原理 油脂的检测 淀粉的鉴定 蛋白质的鉴定 复原糖检测 学生试验 【创设情景】每天用餐时，你是否想过所吃的食物会带给身体哪些养分？事实上，人们可以依据食物成分的化学性质来检测或鉴定食物中的养分成分。 【提问】你想对食物中的哪些养分成分进展检测？ 【叙述】今日，我们来检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质。 试验原理：油脂+苏丹 橙黄色 淀粉+碘-碘化钾 蓝色 蛋白质+双缩脲 紫色 复原糖+本尼迪特 砖红色 【提问】检测油脂，该

3、选用怎样的材料？ 【提问】用花生种子做材料，详细的步骤？ 【板书】浸泡切片染色洗去浮色制片观看颜色 留意：染色不能太久，染色太深，不易观看；用50%乙醇洗去浮色，确定油脂粒的确染色。 高倍显微镜的使用方法： 对光放置装片镜筒下降调整观看用高倍镜观看 试验步骤：取样本2ml碘-碘化钾5滴观看颜色变化 试验步骤：取样本2 ml加双缩脲A2 ml加双缩脲B5滴观看颜色 留意：先加双缩脲A，摇匀，保证在碱性的.溶液环境中，再加双缩脲B。 试验步骤：取样本2ml加本尼迪特试剂2 ml水浴加热观看颜色 留意：我们用斐林试剂来代替本尼迪特试剂，在使用的时候，先将斐林试剂的；两种试剂混合，再参加到复原糖中。

4、水浴加热，保证加热匀称，简单掌握温度。 留意试验操作的标准性，严格根据试验步骤进展。 在试验过程中，发觉问题，先登记来，等做完试验，分析缘由。 试验过程中，做好记录，真实记录试验的结果。 完成课后争论。 学生举例身边的熟识例子。 花生子叶 学生争论、答复 橙黄色 蓝色 紫色 砖红色 培育学生观看、比拟、分析的科学思维力量。 通过比拟突出细胞核的重要性，自然的引出本节课的主题：细胞核。 用一个学生都熟识，但又不能完全理解的一个实例，激发学生的学习兴趣，进入下一个教学环节。 将课本中的学问以试验探究的形式呈现，一方面使学生建立试验探究的意识；另外，该试验内容来自课本，降低了试验设计难度，适合高二学

5、生。 七、学问构造 活动：检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质 一、检测生物组织中的油脂 1、 浸泡切片染色洗去浮色制片观看颜色 2、高倍显微镜的使用方法： 对光放置装片镜筒下降调整观看用高倍镜观看 二、淀粉的鉴定 取样本2ml碘-碘化钾5滴观看颜色变化 三、蛋白质的鉴定 取样本2 ml加双缩脲A2 ml加双缩脲B5滴观看颜色 四、复原糖的鉴定 取样本2ml加本尼迪特试剂2 ml水浴加热观看颜色 2、细胞与分子教案一等奖 一、糖类和脂质 教学目标： 1、学问目标： 概述糖类的种类和功能，简述鉴定复原糖的试验原理，尝试组织中复原糖的检测方法； 举例说出脂质的种类和功能，简述鉴定脂肪的试验原理，尝试

6、生物组织中脂肪的检测方法； 概述蛋白质的构造和功能，简述鉴定蛋白质的试验原理，尝试检测组织中的蛋白质的一般方法； 简述核酸的构造和功能.。 2、力量目标： 培育学生的自学与试验力量。 3、德育目标： 通过氨基酸通过脱水缩合形成蛋白质的过程，蛋白质的构造和功能的关系，理解生物界构造与功能的统一性。 教学重点和难点：蛋白质、糖类的构造和功能。 课时安排：5课时 教学过程（内容）： 引入：有人说碳元素是生命元素，你同意这一说法吗？碳原子具有怎样的构造才能履行这样神圣的使命？ 碳原子有四个外层电子，能和别的原子形成四个强的共价键，因而它能相互连接成链或环，这些构造称为有机物的碳骨架，可以说，地球上的生

7、命就是在碳元素的根底上建立起来的。 （一） 生物大分子的根本骨架 回忆 、组成生物体的主要化学元素有： ； 最根本的元素是 。鲜重含量最多的元素是 。 、碳原子的外层有 个电子，能与其它原子形成 个化学键。 观看与自学自学17页 34节思索答复以下问题： 1、碳原子的构造如何？ 观看蛋白质分子中肽链的构造示意图，理解碳原子构成生物大分子的根本骨架的； 2、什么打算了有机化合物的根本性质？ （二） 糖类的种类和功能 引导自学自学1718页 “糖类的种类和功能”局部，完成以下学问目标： 1、 糖类的组成元素 。 2、 糖类的种类： 类别 主要糖类举例 主要功能 单糖 五碳糖 六碳糖 二糖 植物细胞

8、中 动物细胞中 多糖 植物细胞中 动物细胞中 3、 糖类的水解： 单糖不发生水解； 1分子麦芽糖水解成 ； 1分子蔗糖水解成 ； 1分子乳糖水解成 ； 淀粉、糖原水解成 ； 4.糖类的功能有哪些重要功能？ 5糖的鉴定：边学边做 鉴定生物组织中的糖类 原理： (1)、复原糖有 ； 非复原糖有 ； (2)、鉴定的复原糖试剂是 ,条件是 。 颜色反响是 。 （3） 鉴定的淀粉试剂是 ，颜色反响是 。 材料用具： （1）试验仪器：试管、试管夹、大小烧杯、小量筒、滴管、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴。 （2）试验药品：淀粉、蔗糖、碘液、斐林试剂等 斐林试剂：配制： 溶液+ 溶液 使用：混合后使用，且现配现

9、用。 试验过程 i. 鉴定淀粉 类别 A 管 B 管 糖类（3mL） 碘液（滴） 颜色反响 ii. 鉴定复原性糖 类别 C 管 D 管 E 管 糖类（3mL） 斐林试剂（mL） 条件 颜色反响 分析与争论： （1） 蔗糖和淀粉中分别滴加碘液后，消失什么状况（结果），说明什么（结论）？ （2） 假如C 管或D 管中也消失砖红色沉淀，请分析缘由。 连续探究 利用斐林试剂遇复原糖生成砖红色沉淀的原理，鉴别果实中是否含有复原糖。 附： 果实中复原糖的鉴定 材料要求 含糖量高色浅。（不宜用甘蔗和甜菜，由于它们含的是蔗糖，属非复原糖；不宜选用双子叶植物的叶子，因光合作用的产物葡萄糖形成后合成淀粉，临时储存

10、在叶内；不宜选用植物的叶子作试验材料，因叶片中的叶绿素颜色较深，会对鉴定时的颜色反响起掩盖作用，导致试验现象不明显） 试剂 斐林试剂 甲液：质量浓度为0.1g/mL的NaOH溶液。 乙液：质量浓度为0.05g/mL的CuSO4溶液。 操作流程 1制备组织样液 苹果或梨洗净、去皮、切块研磨（SiO2少许，5mLH2O）过滤（一层纱布）收集滤液 2制备斐林试剂：向2mL甲液中滴加4-5滴乙液，充分混匀。 3鉴定 留意事项 1取材：糖高色浅。 2斐林试剂配制 现配现用：生成的Cu（OH）2不稳定，久置会分解为CuO和H2O； 生成的Cu（OH）2不溶于水，刚配制时为悬浊液有利于反响的进展，久置会沉淀

11、。 甲液和乙液要混合匀称后使用，不行分别参加组织样液，由于强碱会使单糖分裂产生多种产物，或形成双缩脲试剂与蛋白质反响，影响对反响颜色观看。 乙液不行过量，若过量，Cu2+的蓝色会遮挡反响产生的砖红色。 3鉴定时要隔水加热，直接加热将造成温度过高，致使Cu（OH）2分解为黑色的CuO，对试验结果观看产生干扰。 4试管口切勿对着人，以免溶液沸腾喷出试管伤人。 5鉴定前应预留一局部样液，以便于试验后做比照。 （三） 脂质的种类和功能 引导自学自学19 “脂质的构造和功能”局部，完成以下学问目标： 1、元素组成：主要由 组成，有些还含N、P 2、分类： 、 （如磷脂）、 （如胆固醇、性激素、维生素D等

12、） 3、共同特征： 4、功能： 脂肪： 。 类脂中的磷脂：是构成 的重要物质。 固醇：在细胞的 、 、和 中具有重要作用。 5、脂肪的鉴定： 课题讨论 洋葱根尖中细胞中脂肪的鉴定 原理： 脂肪可以被 染成 。 （在试验中用50%酒精洗去浮色 显微镜观看 橘黄色脂肪颗粒） 材料用具： （1）试验材料：洋葱根尖、花生、大豆等的种子 要求：富含脂肪的种子，以花生种子为最好。试验前需浸泡3-4h（浸泡时间过长，组织太软，切下的薄片不易成形；浸泡时间太短，不易切成片）。 （2）仪器：显微镜、双面刀片、试管、小量筒、滴管、载玻片、盖玻片、毛笔、吸水纸等 （3）试剂：苏丹III染液、苏丹IV染液 苏丹III

13、染液（染色2-3min，呈橘黄色）或苏丹IV染液（染色1min，呈红色）， 体积分数为50%的酒精溶液（洗去浮色）， 蒸馏水。 操作流程 试验结果分析： 假如待测样品中含有脂肪，则观看到橘黄色（红色），反之，则没有。 留意事项 1取材：富含脂肪，以花生种子为最好。留意浸泡时间。 2切片：刀口向内，匀称，快速，滑行，用臂力，切薄。 3染色、漂洗、观看时间不行过长，否则脂肪溶解于酒精，影响试验观看。 校本作业 1、医院确认糖尿病的常用方法及结果是（ A ） A参加新制的Cu(OH)2，消失红色 B参加碘碘化钾溶液，消失蓝色 C参加苏丹染液，消失橘黄色 D参加碘碘化钾溶液，消失淡黄色 2、以下食物中

14、能够为你供应更多淀粉的食物是（ A ） A、面包 B、西红柿 C、鸡蛋 D、奶油 3使用苏丹III染色，能显示细胞中脂肪的存在，这是由于该染色剂（ D ） A、易于进入细胞 B、亲水而疏脂 C、颜色特殊艳丽 D、亲脂而疏水 4使用斐林试剂鉴定可溶性复原糖时，必需将斐林试剂的甲液和乙液（ B ） A、分别参加样液中 B、混匀后再参加样液 C、加热后再参加样液 D、同时参加样液中 5先用脱色素的植物油将西红柿煸炒一会儿，再加水做成汤，西红柿的胡萝卜素就会使汤中的油滴显出橙黄色来这说明胡萝卜素具有（ C ） A、亲脂性和亲水性 B、遇热而显橙黄色的特色 C、亲脂而疏水性 D、遇热易分解的不稳定性 6

15、现有以下生物材料：苹果黄豆种子梨花生种子蛋清马铃薯块茎。最适于用来鉴定复原性糖的有（C ） A、 B、 C、 D、 7青苹果汁遇到碘酒溶液变成蓝色，熟苹果汁则能复原银氨溶液(即发生银镜反响)，这说明 （ D ） A、青苹果中只含淀粉，不含其他糖类 B、熟苹果中只含糖类，不含淀粉 C、苹果转熟时单糖聚合成淀粉 D、苹果转熟时淀粉水解为单糖 8、斐林试剂鉴定可溶性复原糖时，溶液颜色的变化过程为（ D ） A无色砖红色（沉淀） B浅蓝色砖红色（沉淀） C浅蓝色蓝色砖红色（沉淀） D浅蓝色棕色砖红色（沉淀） 3、细胞与分子教案一等奖 【指导思想】从宏观物质间的反响了解化学反响的实质就得了解构成物质的微

16、观粒子，并通过微观粒子在变化中的种类和个数的变化状况，真实的熟悉一个奇异的化学世界，因此本节课的内容对学生来说要从宏观走向微观、从直观形象的物质间的反响向抽象的微观粒子间的重新组合过渡，为以后进一步了解化学反响和学好化学打好根底。 【教材分析】本单元的特点：设置本单元的目的是帮忙学生尽早建立起微粒观，以便让学生能更深入地熟悉身边的物质，初步熟悉物质变化的本质。教材以学生熟识的物质水为载体，通过对水的三态变化、水的自然循环、水的人工净化、水的通电分解、物质在水中的溶解等过程中分子运动情形的描述，帮忙学生从微观水平上构建对自己熟识的一些宏观变化现象的本质的熟悉，继而在熟悉分子的根底上，向学生介绍了

17、构成物质的另一种根本微粒原子，进一步介绍了原子中的电子及其在物质发生化学变化时的”变化特点，进展了学生对物质微观构成与变化的熟悉，这种熟悉的进展不仅会深化学生对自然界的物质的理解，更能激发他们深入讨论物质的探究欲望。为了培育学生用化学方法熟悉物质世界的力量，在这一单元中，还穿插了一些科学方法、化学试验方法以及科学思想教育的内容。 本节授课内容是鲁教版九年级上册第儿单元“水和溶液”课题三“分子和原子”，是让学生进一步了解化学反响的实质，探究构成物质的微粒，为前期对化学学问的熟悉和物质间的反响从微观的角度有进一步的熟悉，为以后学习打好根底。 【学情分析】在学习本节内容之前学生已经对化学学问有了肯定

18、的了解，知道了物质之间所发生的各种变化，但都是从宏观角度感受化学，但还不清晰或熟悉不到物质之间反响的实质，所以本节课对学生来说要将宏观的物质间反响归因于微观粒子间的重新组合、尤其是对微观粒子分子、原子的熟悉有肯定的难度，可以从日常生活中观看到的各种现象和反响入手、以客观存在的微观粒子图片等说明粒子的真实存在，在此根底上讲解分子、原子的性质，并用分子、原子的学问熟悉物质间反响的本质。做到实例举证、客观分析、归纳总结。 【教学目标】学问与技能： 1、熟悉物质是由分子和原子等微小粒子构成的； 2、熟悉分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子； 3、运用微粒的观点解释某些常见的现象

19、。 过程与方法： 1、通过对学生熟识的日常现象提出问题，引发学生思索，来探究微观世界，熟悉分子和原子； 2、通过对微观现象的争论，把对微观世界的探究引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比拟两种变化，进一步从化学变化中熟悉分子、原子特征。 情感态度与价值观： 1、增加学生对微观世界的奇怪心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣； 2、培育学生的抽象思维的力量、想象力和分析推理力量。 教学重点： 从宏观现象，熟悉微观粒子的运动，形成分子、原子的概念。 教学难点：抽象思维力量的培育。 【课时安排】：1课时 教学过程： 【提出问题】1、盛放在敞口容器中的水为什么会削减？温度上升，削减的越快？ 2、湿衣服

20、为什么能晾干？放在通风处或阳光下干得更快？ 3、走近花园处，为何能远远闻到花的香味？ 4、放在水中的糖为什么不见了？水为什么能变甜？ 5、为什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，体积小于200毫升？ 6、为什么把品红溶液放到水中能集中？ 【教师叙述】在很久以前就引起了一些学者对此问题的探究兴趣，他们提出物质都是由不连续的微小粒子组成的设想，并以此来解释上述现象。 其实，通过科学方法早已证明，物质的确由微小的粒子-分子、原子构成的。我们可以通过先进的科学仪器扫描隧道显微镜可以真实的观看到一些分子、原子的存在，并且还能够移动原子。 【幻灯展现并讲解】图3-6、图3-7是苯分子构造和移动原

21、子后形成的“中国”二字，这是世界上最小的汉字了。 分子的性质： 【教师举例叙述】1个水分子的质量约是310-26千克； 1滴水中约含有1.6710-21个水分子；大约有15万亿亿个水分子； （假如中国13亿人数1滴水中的水分子数，每人每分钟数100个，则需要300万年） （假如一个人每口喝下10亿个水分子，每秒喝一口，则喝完一滴水中的分子，则需55万年） 【教师归纳】分子的质量和体积都很小 【活动与探究】1、向滴有酚酞的水中渐渐滴入浓氨水，有怎样的现象？ 2、两个小烧杯中分别放酚酞和浓氨水，用一个大烧杯罩住两个小烧杯，则有什么现象？ 【教师归纳】分子是不断运动的。（温度越高，运动速度越快） 氨

22、气在空气中集中 糖的溶解 闻到花香、酒味 樟脑丸的渐渐削减 湿衣服晾干 【教师举例叙述】一样质量的同一物质在固态、液态和气态时所占体积不同 100毫升水和100毫升酒精混合体积小于200毫升 热胀冷缩 【教师归纳】分子间有间隔 分子是由原子构成的 1个H2O分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的； 再如：CO2、SO2、H2SO4、P2O5等 【绽开争论】从分子的角度，水的蒸发和水的分解两种变化有何不同？ H2在Cl2中燃烧生成HCl，试分析分子和原子的变化状况？ 【举例说明】 水蒸发时，水分子本身没有变，水的化学性质也没有变； 品红溶解于水时，品红分子和水分子都没有变，它们的化学性 质也没有变

23、； 物质“三态”变化 【归纳总结】由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没有发生变化。 【绽开争论】H2在Cl2中燃烧生成HCl，试分析分子和原子的变化状况？ 【举例说明】 水电解时，水分子变成了氢气分子和氧气分子，不再保持水的 化学性质； 氢气在氯气中燃烧时，氢气分子和氯气分子都发生了变化，生 成了氯化氢分子，氢气和氯气的化学性质不再保持。 【归纳总结】由分子构成的物质在发生化学变化时，它的分子发生了变化，变成了别的物质的分子。 【归纳总结】分子是保持物质化学性质的最小粒子。 【动画演示】水电解动画演示 氢气和氯气反响动画演示 【教师叙述】所以物质在发生化学变化时，分子发生了转变，

24、从一种物质的分子变成了另一种物质的分子。分子的种类发生了转变，分子个数不肯定变。 【提出问题】在化学变化中，从一种物质的分子如何形成了另一种物质的分子呢？ 【争论总结】在化学变化中，分子分成了更小的粒子-原子，原子又重新组合成新的物质的分子。 【举例说明】水电解时，首先水分子分解成了氢原子和氧原子，然后每2个氢原子结合成了一个氢分子，每2个氧原子结合成了一个氧分子； H2在Cl2中燃烧时，氢气分子分解成了氢原子，氯气分子分解成了氯原子，每一个氢原子和每一个氯原子重新组合成了氯化氢分子； 【学生争论】 电解氧化铝生成铝和氧气。 【争论总结】氧化铝通电时，氧化铝分子分解成了铝原子和氧原子，每2个氧

25、原子结合成1个氧气分子，很多铝原子聚积到一起成金属铝。 在化学变化中，发生变化的是分子，原子没有发生变化。 如：在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始终是氧原子。因此在化学变化中原子不能再分解成更小的粒子。 【归纳总结】原子是化学变化中的最小的粒子。 化学反响实质： 由分子构成的物质，在发生化学变化时，分子首先分解成原子，原子间再重新组合形成新的物质的分子。 在化学变化中分子的种类发生了变化，而原子的种类和个数都没有变。 分子构成物质 原子构成物质 原子构成分子 【板书设计】 分子和原子 分子的性质：1、分子的质量和体积很小 2、分子是不断运动的 3、分子间有间隔 4、分子是由原子构成的 分

26、子的概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。 原子的概念：原子是化学变化中最小的粒子。 化学变化的实质：由分子构成的物质，在发生化学变化时，分子首先分解成原子，原子间再重新组合形成新的物质的分子。 分子原子在变化中的状况：在化学变化中分子的种类发生了变化，数目不肯定发生变化；而原子的种类和个数都没有变。 物质、分子、 原子与分子的联系： 分子构成物质 原子构成物质 原子构成分子 4、细胞与分子教案一等奖 蛋白质和核酸细胞中的生物大分子 教学目标： 1、学问目标： 概述糖类的种类和功能，简述鉴定复原糖的试验原理，尝试组织中复原糖的检测方法； 举例说出脂质的种类和功能，简述鉴定脂肪的试验原理，尝试

27、生物组织中脂肪的检测方法； 概述蛋白质的构造和功能，简述鉴定蛋白质的试验原理，尝试检测组织中的蛋白质的一般方法； 简述核酸的构造和功能.。 2、力量目标： 培育学生的自学与试验力量。 3、德育目标： 通过氨基酸通过脱水缩合形成蛋白质的过程，蛋白质的构造和功能的关系，理解生物界构造与功能的统一性。 教学重点和难点：蛋白质、糖类的构造和功能。 5、细胞与分子教案一等奖 学问目标 1、了解真核细胞增殖的方式及意义。 2、理解细胞周期的概念。 3、精确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。 4、把握有丝分裂的过程、特征和意义。尤其是DNA和染色体的规律性变化。 力量目标

28、 1、学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律 2、通过学习有丝分裂过程培育学生分析图像、解读图像的力量。 3、通过试验培育学生制作临时装片的技能，培育学生的观看、分析力量以及识图和绘图力量。 情感目标 1、通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，培育学生树立唯物主义的世界观。使学生对生命的运动性、对事物进展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的熟悉。 2、通过对试验思路的分析和对试验现象的观看培育学生实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风。 教材分析 细胞都是通过细胞分裂产生的，细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的根底。在细胞的生命周期中，一个新形成的细胞

29、要经受生长、分化以及年轻和死亡的过程；其中也有些细胞始终保持分裂增生力量，不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一局部中，有丝分裂是教学重点也是教学难点 。 细胞分裂的三种方式是真核生物细胞增殖的方式。原核生物没有细胞核，因此不行能象真核细胞那样进展无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。 细胞分裂的三种方式中，有丝分裂是最主要、同时也是最重要的方式。多细胞生物的生长发育过程中，体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。无论是单细胞真核生物还是多细胞生物他们各种形式的无性生殖也是通过有丝分裂完成的。这将在第五章“生物的.生殖和发育”中再进一步阐述。有丝分裂还是学习减数分裂的根底，而减数分裂学问又是学习遗传变异规律

30、的根底。由此可见有丝分裂是特别重要的根底学问。因此在教学过程 中肯定要讲透，要让学生真正把握有关学问。可以通过不同方式；从不同的角度进展分析，要充分调动学生参加整个学习过程。通过学习使学生了解到熟悉和分析一个生命现象可以有多种不同的方法除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点；用图解和表格突出重点；用曲线描述量的变化规律和趋势；通过试验观看、验证生物学学问等。使学生在把握学问的同时了解一些常用的生命科学讨论的根本方法。 教学设计方案 教学题目：其次节 细胞增殖（建议4课时内完成） 教学重点： 1、细胞周期的概念。 2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点 3、有丝分裂过程中DNA和染色体的规律

31、性变化。 4、细胞分裂的意义 5、制作临时装片观看细胞有丝分裂的试验 教学难点 ： 1、细胞周期的概念。 2、细胞有丝分裂的特点及意义 3、有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系 教学过程 ： 争论：生物体是如何长大的？ 1、 从物质转化角度分析：同化作用强于异化作用 同化作用主要发生在细胞的那些构造上？这使细胞发生了怎样的转变？ （引导学生简要复习细胞的构造和功能） 2、 从细胞变化角度分析：细胞分裂细胞数目增多 细胞生长细胞体积增大 细胞的体积一般都是很小的，细胞生长到肯定大小后就会通过细胞分裂使其体积减小。为什么细胞要进展细胞分裂呢？指导学生绽开争论。（请参

32、考“细胞有丝分裂.ppt”） 学生总结： 细胞分裂的生物学意义。 对于单细胞生物体，细胞分裂意味着生物个体数的增加。多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。对于多细胞生物体，细胞分裂则是生物体生长发育的根底。细胞分裂保证了细胞有足够大的外表积与环境进展物质交换，从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。因此细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的根底。 依据对细胞分裂过程的观看，细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。 学生观看并争论： 仔细观看39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图，简要说出他们的主要区分特点。 归纳总结：

33、提出三种细胞分裂方式并比拟主要不同。 三种细胞分裂方式中，无丝分裂通常是已经分化的细胞所实行的细胞分裂方式，如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。（见扩展资料）减数分裂只发生于有性生殖过程中，多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等；而有丝分裂则是最常见的方式，如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞孢子的形成。人体就是经过连续的有丝分裂由一个受精卵细胞生长发育成的。 有丝分裂可以连续发生，具有明显的周期性细胞周期。 学生阅读并争论： 1、学生分析有关文字描述找出关键词语（什么样的细胞？起、止的标志？为何这样划分？） 2、依据图解描述什么是细胞周期。 3、一个细胞周期包括哪两

34、个阶段？它们在时间安排上的特点是什么？假如观看一个正在进展有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会更多些？ （一个细胞从它产生开头直到它又通过细胞分裂变成两个一样的子代新细胞这就是一个周期。它包括分裂间期和分裂期两个阶段。） 细胞周期：连续分裂的细胞。从上一次分裂完毕开头，到下一次分裂完毕时为止。包括两次分裂间期的遗传物质复制，和分裂期的遗传物质的均分两个过程。 设问： 为什么有丝分裂可以连续进展？ 一般状况下，通过有丝分裂产生的全部细胞都具有一样的遗传性。克隆技术就是利用的这一原理。为什么有丝分裂能够产生一样的细胞呢？在一个细胞周期中分裂间期和分裂期这两个阶段各自完成了那些生命活动？ 协作课件进

35、展争论学习，并且作笔记： 依据课本给出的数据等资料可以知道，在一个细胞周期中分裂间期占有极大的比例。分裂间期是一个新生的细胞进展物质积存生长成熟的阶段，与此同时这个细胞还要为新一代细胞的产生做好充分的物质预备。因此看似静止的分裂间期其实是细胞最繁忙的阶段。 依据给出的图形和照片比拟并描述处于分裂间期的细胞具有哪些特点？是否发生了什么变化？分析造成这些变化的缘由是什么？ 分裂间期：为细胞分裂做物质预备。（占时9095%） 细胞变化：细胞核大核仁明显，染色加深。核内渐消失染色体纤丝。 分子变化：DNA复制加倍，有关蛋白质大量合成。 总结： 1、细胞变化：细胞由扁变方，细胞核占有极大的比例。细胞核染

36、色匀称，颜色渐深，核仁不止一个，特别显著。 2、物质变化（缘由）：细胞核内完成了DNA分子的复制，细胞核内DNA分子数量增加了一倍。核酸简单被碱性染料染色，因此细胞核颜色明显变深。细胞内有大量的蛋白质被合成，其中有一局部与DNA分子一同构成染色体。依据书中图示可以知道复制的两个DNA分子是靠一个着丝点严密地联系在一起的。（核仁局部见扩展资料。可以给承受力量较强的学生讲解。） 一切预备就绪后，细胞分裂就可以开头了。细胞分裂是一个相对较快的阶段，在这一阶段要完成遗传物质的均分和细胞质等构造的分别。分裂间期复制的DNA要完整地分别，使新形成的两个子代细胞分别获得完全一样的一整套DNA。如何保证复制的

37、两套DNA分子能精确无误地分到两个子细胞中去呢？ 依据课件引导学生争论： 学习细胞分裂时要留意调动学生的积极性，引导学生学会观看看图说话，学会抓重点、要点，学会比拟、分析。 细胞分裂是一个连续进展变化的过程，没有严格的阶段界限。在细胞分裂过程中细胞核的变化以及核内DNA、染色体的变化是观看的重点，遗传物质的平均安排是主线。要引导学生从中体会生命周密合理的美感。 为了讨论便利，将有丝分裂的全过程被人为地分成前期、中期、后期和末期四个阶段。 细胞分裂期：细胞一分为二。主要是完成细胞核遗传物质的均分。（占时5 10 %） 1、前期： 进入分裂期时首先要解决的问题就是要让细胞核内的DNA散出来，只有这

38、样才可能实现遗传物质的均分。观看前期细胞模式图及其变化过程，描述分裂前期细胞的主要变化特点。染色质转变成染色体的生物学意义？ 依据对动画、图解和照片的观看，描述有丝分裂前期细胞的变化过程及细胞特征。 染色质 染色体。 每个染色体含2条姐妹染色单体，复制的两个DNA分子分别位于两条姐妹染色单体上。 核膜、核仁消逝，细胞核解体。纺锤体形成。 总结： 1、完成了DNA的复制及其相关蛋白质的合成后，核仁渐渐解体消逝。阻碍DNA分别的核膜也随着解体消逝。 2、DNA分子很大，数目也较多，遗传物质以染色质形式高密度地聚拢在细胞核内。在细胞分裂初期染色质高度螺旋化变成染色体，可以使DNA分子在分别过程中不损

39、坏，保证了遗传信息的完整性。 3、简要介绍纺锤丝的来源和纺锤丝体的形成。 4、关于染色体与染色单体、染色体与DNA的关系，可以通过照片及动画进展讲解。 重点讲解染色体的构造。让学生明确：染色单体形成于细胞分裂间期，。在有丝分裂前期才能通过显微镜观看到。 通过复习染色体与遗传物质DNA的关系染色体是转载遗传物质DNA细胞构造，让学生清晰地知道DNA分子与染色体、DNA分子与染色单体间的数量对应关系。DNA分子的行踪是通过观看细胞构造染色体的行为了解到的。 2、中期： 依据对图解和照片的观看，描述有丝分裂中期细胞的特征。 DNA高度螺旋化。短粗的染色体清楚可见。 全部染色体的着丝点集中在“赤道板”

40、上。 总结： 1、突出在纺锤丝的牵引下，染色体的着丝点集中到细胞中心的道板上。 2、强调赤道板是位于细胞中心部位的一个坐标面，不存在任何物质性构造。 3、由于染色体高度集中，造成纺锤体清楚可见。 4、强调绘图要点。 6、细胞分裂产生新细胞教学反思 细胞分裂产生新细胞一课，内容相比照较简洁，对于细胞分裂的过程、细胞生长与细胞分裂的不同、细胞分裂时，细胞核内的变化。学生学得较轻松，把握的也较好。学生根本把握了本节学问，效果还可以，到达了预期的目的。 但是还有一些细节可以更好的.处理，像细胞分裂时，细胞核中染色体变化的规律，学生找的准，从理论上理解和把握的较好。但这里没能准时的进展加强练习，要是这局部内容在学生找到规律后，立即做两道练习题，进展稳固，会加深学生对学问的理解和把握。 另外教学过程中教师总是担忧学生把握得不好，有些问题还是反复强调，有点牵着学生走的感觉。 还有一点就是，由于细胞构造微小，功能相对抽象，距离学生生活阅历较远，在现有的课堂教学设备和时间的限制中，理解并把握有些困难。为了在有限的时间和空间中让全体学生获得科学素养的提高。假如本节课有课件协作，用多媒体展现细胞分裂过程时染色体变化规律