《秋水》说课稿2.docx

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1、 秋水说课稿秋水说课稿1 我今日所说课的题目是选自庄子的秋水，它是人教版全日制一般高级中学教材第一册第六单元第四篇课文。 一：新教材对高中语文阅读教学的要求 人教社的高中语文新教材（试验本），打破了传统的阅读与写作、说话、听话混合编排的模式，改为阅读与写作、口语交际分编；各个单元的教学重点相当明确。高中语文新大纲中明确规定，高中语文教学要让学生“把握语文学习的根本方法，养成自学语文的习惯”，“为连续学习和终身进展打好根底”，提出了“以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途”，“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程（）中主动学习、探究。语文教学以阅读为本，改革旧的耗散性讲析模式，注

2、意阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和力量的指导与训练，以多种渠道培育良好的阅读习惯，以阅读带悦耳说写力量的全面提高。突出学生的文化背景积淀，突出语文教育的人文熏陶”。 二、课文特点及在教材中的地位 秋水选自庄子一书，这篇文章的写法很特殊，是一篇寓言式的文言文。以丰富的想象和联想，虚构了一个河伯见海神的故事，从而通俗易懂、生动形象地说明白深刻的哲理。该文被安排在第一册第六单元第四课应出于以下考虑： 1、 单元的学习重点是了解课文的思想内容，把握有关文言词语和句式，重视诵读和背诵。这是第四篇课文，则要通过前三课的学习，培育学生自己学习文言字词、分析评价，借鉴汲取的

3、力量。 2、 结合高中阶段学生的年龄和心理特点，对哲理的分析和借鉴，有助于学生树立正确的人生观和价值观，有助于培育良好的分析问题，解决问题的力量。 3、 是继第一个文言单元的“把握文言字词”“理解课文内容”的根底上，对文言文阅读鉴赏力量的进一步提高。 三、学生状况分析 我们所教班级的高中学生由于社会教育的大环境影响，习惯了传统的填鸭式的教育，缺少对生活、对人生的独立思索，因而对课文的理解会停留在外表，流于形式。另一方面，由于高中学生处于自身人格趋于形成的时期，又会过于盲目自大，目空一切，产生熟悉上的误区，因此，引导学生正确对待课文蕴含的哲理是该课应当留意的。 四、教学目标与教学重点 依据以上分

4、析，我认为该课的教学目标应确定为：理解文中重点词语和句式。学习文章中比照的方法。理解课文阐发的人生哲理，力戒傲慢。 五、教学方法及教学手段的运用： “强化阅读，自主学习，整体把握，深入体会，正确评价”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合朗读使学生在总体上感觉、感知深邃的思想，通过多媒体补充，让学生绽开联想的羽翼，领悟文章中隐含的道理，到达内化的目的。运用提问法正确引导学生理解文章的寓意，引导学生正确对待河伯前后感情的变化。在教学中充分调动学生的积极性，采纳朗读、指引、争论、质疑、练习等方式使学生独立思索，并把握和评价故事中蕴含的哲理。 六、教学过程（）： 整堂课的教学内容包括：通过自

5、主学习，相互争论，把握文章中的特别文言字词、句式；通过质疑、解疑，理清课文思路，把握课文中所蕴涵的哲理。 我首先谈一下我是怎样导入的。“兴趣是最好的教师”，从现实生活入手，从学生熟识的学问入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，故采纳请全体同学一起填诗句作为导入，比方说：“傲慢使人落后，虚心使人进步。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。接下来就是通过多媒体大屏幕向同学展现有关的一些根本资料，包括庄子和他的著作庄子一书。 下面我先谈一下如何解决文言文中的字、词、句这一重点难点的。在此我所把握的总的方法是：通过学生的预习，以练习的形式，引导学生思维上路，经过独立思索和共同争论，

6、得出练习的答案，最终由教师作总结。在这里重在培育学生的自我学习力量和团结协作力量。所以我打算从以下两步着手： 1、学生结合解释，再一次的自读课文思索屏幕上的练习。 从文章中选出含有特别文言字词、句式的句式，挨次打乱，让学生给这些句子进展分类。这样肯定程度上降低了难度，让学生有了一个思维的”方向。 2、通过学生自己答复，发觉其中问题，由教师归纳答案。 通过屏幕，给出归纳后的分类，比方：古今异义、词类活用、特别句式。这样，学生自己答复，自己找错，教师总结，应当能让学生更坚固的把握这些文言学问。 接下来要解决本节课的其次个重点，就是理解课文，把握文章中蕴涵的哲理。在这里，我总的思路是：通过教师质疑，

7、学生解疑来完成对于课文内容的分析；通过学生相互争论来完成对于文中寓意的把握。我设置了如下几个问题： 1、河伯一开头的感情是怎样的？为什么？ 2、河伯后来的感情又是怎样的？为什么？ 3、河伯在见到大海前是怎样一个人？在见到大海后又是怎样一个人？ 这里前面两个问题都能从原文中找到答案，最终一个问题在前面两个问题的根底上稍作分析概括，也能得出答案。这些问题由浅入深，能在肯定程度上培育学生的分析力量和概括力量。 最终，在理解了整篇文章的根底上，我提出了课堂争论的问题： “你从秋水这篇文章中能读懂哪些道理？” 由学生争论发言，仁者见仁，智者见智。再一次的发挥同学们的协作力量，共同找到丰富的答案。教师作简

8、洁归纳。在本节课完毕前，布置学生的课后练习。 我想，学生通过本堂课的学习，对一些特别的文言字词句能有肯定的把握，也应当能从课文中领悟到一些生活中的深刻的哲理。 秋水说课稿2 今日我说的是人教版九年义教小语四年级下册第课乡下人家的教学设计及其分析。我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这三个方面来阐述。 一、教学目标的分析与定位。 乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现

9、出一幅田园风光的诗意画卷。呈现了乡下人家的朴实自然，布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活的美妙品质。选编本文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情；二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点： 学问目标：熟悉个生字，会写个生字。正确读写新词。 力量目标：有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词好句，培育语感。了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 情感目标：在读文中感受乡村生活的美

10、妙，获得美的享受。 本文的”教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，由于我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟识的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟识的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。 二、教学设计的理念与思路。 崔峦教师指出：我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展”的回归常态的语文教学。新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等

11、学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习伙伴中的首席。关注他们情感的生成、共性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教育，更不行无视的是语文根本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积存课文中的美丽词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进展词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。 三、教学过程的安排及意图。

12、 （一）、设疑导入。亲爱的同学们，今日我们连续来学习乡下人家。课件出示“乡下人家”图。请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章都成一句话，其实这是一种更高的读书境地。此处设计我意在激发学生的读书兴趣，让学生们在文中找中心句。让学生知道乡下人家的美不仅美的独特，还美的迷人，这二者是缺一不行的。我顺势又在黑板上写下了独特、迷人，并且打上了问号。那么乡下人家风景的独特、迷人表现在哪些方面呢？下面就让我们一起走进乡下人家。 （二）品读课文，展现自学成果。先四人小组内沟通，教师提出要求：读一读喜爱的词句或段落，并说说缘由；一个同学发言时，其他同学仔细听，也可以评一评。这里不是争论问题而安排小组学习

13、，目的是让每个学生都有展现自己的时机，也是教学生学会倾听，懂得敬重，学语文也是学做人。小组沟通后，全班沟通，这时，教师找出重点词句让学生多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。 （三）品尝语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。这个环节我分三步走。第一步猜心思。一开头我故装神奇的说，在这六幅图画中，教师比拟喜爱一幅图画，还有一幅图是我最观赏的，大家想知道么?我想让大家猜猜看?（课件出示：1、光猜到还不行，还得详细说出教师喜爱的缘由。2、读书要学会两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，体会文字的内涵).此时，学生都会认仔细真

14、的看课文，看这六幅图画，猜教师比拟喜爱哪一幅，最观赏哪一幅。其次步品尝语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。那么为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不一样，它们分别是这样设计的： 瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。 抓住“别有幽默”这个词进展教学，让学生说它的意思，并让学生思索“别有幽默的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装饰，而石狮子大旗杆这样的装饰则显得呆板、严厉。然后分角色朗读此段，女生读前半局部。男生读后半局部。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。 鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。让学生想象这些花都会说些什么？从而让学生感受乡下人家门前风景

15、的朴实、华美。 雨后春笋图：课件出示图以及文字。抓住“成群、探出头来”这两个词进展教学，从而让学生体会到春笋的多和淘气，感受到对笋的宠爱，以及对乡下人家的赞美。最终通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群欢乐的笋），让学生读出感情来。 鸡鸭觅食图：课件出示图以及文字。通过设计“假设你是欢乐鸡群中的一只，你会怎样读?”“你为什么要这样读？”这两个问题，让学生体会到鸡的那份闲适、自由、欢乐，从而让学生知道这是一个甜美幸福的家庭，然后再鼓舞学生站起来读出自己的情感体验。 院落晚餐图：课件出示图以及文字。问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、

16、欢乐、满意。引导学生带着愉悦欢乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进展教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与欢乐，感受那份独特与迷人。 月夜睡梦图：让学生想象纺织娘的歌代表了什么意思？从而引导学生缓缓的、柔柔的、轻轻的读。 第三步课件出示：乡下人家 ，都有一道独特、迷人的风景。这一步的设计是想让同学们说说对课文内容的理解. (四 )课后延长，升华主题 配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。让学生边读边画出重点描写了雨后的哪几样景物，体会奇妙的拟人化手法，感受乡间小路雨后的清爽与生气。让学

17、生在实践中学习语文。补充的一点作业是对文本的拓展,让学有余力的学生连续循着文本追根溯源,去把握更多的相关学问. (五) 板书设计： 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 瓜藤攀檐图 这个板书说明白乡下人家的风光如画,自然让人心生憧憬之情.。 秋水说课稿3 秋水(说课) 一目标 1、理解课文阐发的人生哲理，力戒傲慢。 2、学习比照的方法。 3、解重点词语和句式。 4、背诵全文。 这篇课文篇幅短小，文字浅显，学生在课上自读、研讨，可以解决大局部问题，疑难处，教师适当讲解、点拨。课文语脉清楚，层次清晰，前后形成鲜亮比照，利于背诵。教学中可充分利用课文内容和构造的特点，教导背诵的

18、方法。 5、指导学生理解、积存和正确使用成语望洋兴叹贻笑大方。 一、教学时数 1课时 二、整体感知 1教师范读。学生齐读。正音。 2学生简述课文内容，其他同学补充订正。教师将暴露出来的问题写在黑板上。 三、理解疑难词句，学生质疑，课堂争论，教师讲解。 1古今异义 至于：古义，到了。今义，表示到达某种程度或表示另提一事。 面目：古义，脸。今义，脸的.外形，相貌。 大方：古义，深明大道的人，或转通某种学问的人。今义：不吝啬；自然，不拘束；不俗气。 河：古义，特指黄河。今义，自然的或人工的大水道，泛指河流。 2词性活用 秋水时至(名词做状语，按时。) 顺流而东行(名词做状语，向东。) 东面而视(名词

19、用为动词，面对。) 少仲尼之闻，而轻伯夷之义(形容词为动词，小看；轻视。） 3特别句式 闻道百(定语后置) 以为莫己若(宾语前置) 我之谓也(宾语前置) 吾长见笑于大方之家(被动句) 4成语 望洋兴叹(望洋，仰视貌。望球兴叹望水兴叹属生造。) 见笑大方(贻笑大方，大方之家，方家。) 四、理解思想内容 课堂争论：这则寓言故事包含哪些道理? 启发学生放开思路，大胆发表看法。下述观点都符合文意： A、人贵自知之明； B、谦受益，满招损； C、自大由于无知； D、知耻近手勇； E、克制主观主义，防止片面性； F、有比拟才能有鉴别。 五、指导背诵 这篇课文构造简洁，层次清晰，可采纳关系法背诵。先划分层次

20、，概括层意。第一层上有两句，第一句写黄河的壮阔，其次句写河伯傲慢自满。两句之间的连接语是于焉。 其次层也是两句，第一句写北海的宽阔，其次句写河伯自愧弗如，也用于是焉组合。利用关系法把握语言构造，有利于背诵。 还可采纳排词法。课文用比照方法写河伯熟悉的前后变化。可提取、排列两相对比的词语：河与海的比拟，河伯熟悉的变化。 课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点，规律性强。运用此法把握内容梗概，利于背诵。 课上背诵练习： 个人默记一两篇后，由教师带着集体背诵。集体背诵好，相互提示，脑记耳听口诵，可加强记忆。 六、布置作业 1制作词语、句式卡片。 2笔译全文。 3写读后感。 秋水说

21、课稿4 一、教材介绍 本篇是九年级上册第六单元的一篇讲读课。课文节选自庄子外篇中秋水篇的开篇局部。文章通篇设喻，用河神见海神的寓言故事，说明个人的见识是有限的，大小都是相对的，告诫人们不能囿于见闻而傲慢自大。在写河神熟悉的前后变化时，还用了比照的写法。可以说本文无论是思想内容，还是构造章法上都很值得一学。所以学习本文应注意引导学生在这些方面有所感受，有所理解。 二、教学设想 语文教学是一门实践性很强的科目，学生的力量是在实践中形成的，学生的兴趣也是在阅读中获得体验而产生的。因此，教学要重视学生的独特感受和体验，鼓舞学生对阅读的内容作出有共性的反响，让他们积极主动地发觉、建构意义，甚至是制造意义

22、。落实到本课的教学我主要是鼓舞和引导学生以读析问的方式去探究学习，不强设问题“挖坑”让学生往里跳，而是让他们自己去发觉问题，探究问题。让他们在探究学习中“获得学问和力量、情感和态度的进展，特殊是探究精神和创新力量的进展。” 三、教学目标 本课教学我设定如下目标： 1、学问与力量： 积存文言词语，提升文言语感。 学习文章用寓言故事说明哲理的方法。 2、过程与方法： 结合语境翻译文言词语； 读析问探究课文。 3、情感与价值观： 养成阅读擅长提出问题的习惯，擅长解决问题的习惯； 培育学生“以人为镜”比照反照自己的做人方法，等。 设定以上目标出于几点考虑。首先，要读懂一篇文言文必需有足够的积存，还要能

23、结合详细的语境理解疑难的词语。其二，语文素养总是在阅读实践的过程中形成的。其三，文中的情感价值观是自己体悟的结果，是再制造的结果。 四、教学重点 由于学生阅读量较少以及各种语文力量的影响，本班学生翻译文言文的力量较差，所以我本课的教学重点是：结合语境翻译文言文，提高文言语感。 五、教学难点 由于学生感知力量、理解思维较差，影响了其对文章意义建构的力量，因此“自主探究课文，对寓言故事寓意有独立的见解。”应当会是本文教学的难点所在。 六、学生状况 我所任教班级是九(3)九（4）班。他们经过两年的初中语文学习后，有局部同学形成了较好的语文学习习惯，能主动去阅读思索课文，语文力量有所增加，根本能够感知

24、文章的内容，把握了肯定量的语文学问，对文章的写法特色有能有所发觉。但是对文章深层的意义难以领悟，对课文的表达难有自己的看法。这些是要在教学中要引导学生去思索探究的。另外，这2个班差生面积都很大，他们没有学习的兴趣，根本不读书，也读不懂书，教学中要留意教师语言的煽动性。 七、教法和学法 为让学生能自主去探究课文，并在探究中获得愉悦，我采纳“读析问自主探究”的方法进展教学。 八、教学时间 二课时 九、教学过程 一）、导入 由所学过的寓言导入：我们学过很多寓言故事，还记得有哪些吗？这些寓言故事曾经给过我们很多人生或者生活的启发。如揠苗助长告知我们做事要遵循事物的规律，不能操之过急。那么，我们今日要学

25、习的秋水也是一篇寓言故事，看看我们今日能不能从这个故事里悟出什么对我们有用的东西？ 二）、娴熟朗读 1、提出难读，不好停顿的句子，教师指导。 2、指名试读句子。 3、学生齐读文章。 （文言文要多读，读出语感，这要读顺读好节奏，这里旨在让学生在预习的根底上 三）、翻译课文。 1、结合解释，利用工具书翻译课文。（要多结合上下文或句子的意思去翻译词语） 2、检查词句翻译状况。（这是对学生自主学习的反应） 秋水时至（ ） 于是焉（ ） 以天下之美为尽在己（ ） 东面而视（ ） 吾长见笑于大方之家（ ）（ ） 3、学生质疑疑难词句。 四）、感知故事。 1、学生谈读后感受。问题：刚刚读了课文后，你了解到了

26、什么？请说给同学听听，与他们一起共享你的读书感受。 教师留意归纳。并以此作为教学内容取舍的依据。 （此处教学设计，旨在养成学生阅读要有独立感受的习惯，同时也是为了使教学真正做到教学生所不知。） 五）、深层探究 1、我们来读读课文，看看还有问题没有？（学生齐读全文） 2、学生提出问题。 教师留意归类问题，并找准一个切入口，引导学生进一步探究课文。 如： 河伯为何望洋兴叹？ 河伯所说的话是什么意思？ 河伯对自己的熟悉发生了怎样的变化？他为什么会发生这样的变化？ 六）、学习总结 1、学生思索、沟通：通过刚刚的阅读，你获得了哪些启迪？（可谈思想上的、构造、写法等方面的） 参考： 寓意课文以河神见海神为

27、喻，说明个人的见识有限，经过比拟，就会显示出自己的缺乏，假如傲慢自满，就难免贻笑大方。 写法设喻说明哲理。 比照 2、教师结语：（略） 七）、稳固练习： 完成教辅资料上的习题【课文精讲】局部。 八）、作业布置： 完成教辅资料上的习题【课后检测】局部。 九）、板书设计 河伯见海神 经过比拟：看到自己的缺乏 望洋兴叹：傲慢自大、盲目无知、贻笑大方 秋水说课稿5 各位评委： 我说课的题目是选自庄子的秋水，它是人教版全日制一般高级中学教材第一册第六单元第四篇课文。 一、教材分析 1、新教材对高中语文阅读教学的要求 人教社的高中语文新教材（试验本），新大纲中明确规定，高中语文教学要让学生“把握语文学习的

28、根本方法，养成自学语文的习惯”，“为连续学习和终身进展打好根底”，提出了“以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途”，“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。语文教学以阅读为本，注意阅读教学的整体感悟，以多种渠道培育良好的阅读习惯。 2、课文特点及在教材中的地位 秋水选自庄子一书，这篇文章的写法很特殊，是一篇寓言式的文言文。以丰富的想象和联想，虚构了一个河伯见海神的故事，从而通俗易懂、生动形象地说明白深刻的哲理。该文被安排在第一册第六单元第四课，是继第一个文言单元的“把握文言字词”“理解课文内容”的根底上，对文言文阅读鉴赏力量的进一步提高。 3、教学目标与教学重点

29、 依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：学问目标、力量目标、德育目标、教学重难点 4、学生状况分析 高中学生由于社会教育的大环境影响，缺少对生活、对人生的独立思索。由于高中学生处于自身人格趋于形成的时期，又会过于盲目自大，目空一切，产生熟悉上的误区，因此，引导学生正确对待课文蕴含的哲理是该课的目标。 二、教学方法及教学手段的运用： “强化阅读，自主学习，整体把握，深入体会，正确评价”是我在该课教学中运用的教学手段。 三、说学法： 在教学过程中我猎取整理、贮存、运用学问和获得学习力量的过程。 四、教学过程 整堂课的教学内容包括：通过自主学习，相互争论，把握文章中的特别文言字词、句式；通过质

30、疑、解疑，理清课文思路，把握课文中所蕴涵的哲理。 1、导入 我采纳背诵之前大家生疏的唐朝诗人王之涣的千古绝句登鸛鹊楼一诗导入新课，接下来就是通过多媒体大屏幕向同学展现简介有关的一些根本资料，包括庄子和他的著作庄子一书。） 2、新课程教学 如何解决文言文中的字、词、句这一重点难点的。在此我所把握的总的方法是：通过学生的预习，以练习的形式，引导学生思维上路，经过独立思索和共同争论，得出练习的答案，最终由教师作总结。所以我打算从以下两步着手： 1、学生结合解释，再一次的自读课文思索屏幕上的练习。 2、通过学生自己答复，发觉其中问题，由教师归纳答案。 接下来要解决本节课的其次个重点，就是理解课文，把握

31、文章中蕴涵的哲理。在这里，我总的思路是：通过教师质疑，学生解疑来完成对于课文内容的分析；通过学生相互争论来完成对于文中寓意的把握。我设置了如下几个问题： 、河伯一开头的感情是怎样的？为什么？ 、河伯后来的感情又是怎样的？为什么？ 、河伯在见到大海前是怎样一个人？在见到大海后又是怎样一个人？ 最终，在理解了整篇文章的根底上，我提出了课堂争论的问题：“你从秋水这篇文章中能读懂哪些道理？” 由学生争论发言，仁者见仁，智者见智，中领悟到生活中的深刻的哲理。 3、反应 、课堂反应，、课后反应，连续创新（课后练习）实现创新 五 板书设计 在教学过程中，我把黑板分成三局部。（左边板书课题，中间提炼课文内容和主旨，右边是写作手法的归纳） 六 说课综述 以上是我对秋水这篇教材的熟悉和教学过程的设计。