《村居》的教案6篇.docx

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1、 村居的教案6篇 一、导入新课，了解背景 1、导语创设情境 同学们，三千多年前，我们勤劳才智的先人就开头了诗歌创作，他们用曼妙的歌声诉说着内心的欢乐和悲伤。从那以后，中国的诗歌就慢慢汇成了一条滔滔不息的河流，它流过古老的先秦，流过显赫的汉唐，流过文化高度兴旺的唐宋元明清，始终流到今日，流向将来今日，我们要学习的清平乐村居就是宋代闻名的爱国词人辛弃疾写的一首出名的宋词。 2、简介生平 辛弃疾年轻的时候曾经参与过抗金义军，曾任耿京军的掌*，不久投归由宋。历任扛阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职42岁遭谗落职，退居江西信州，长达20年之久，其问曾一度起为福建提点刑

2、狱，福建安抚使。64岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。68岁病逝。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被接受。其词热忱洋溢，大方激扬，富有爱国热忱。本课所选清平乐村居就是晚年患病议和振排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。 3、初步了解宋词 （1）通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗？ （2）教师课前也去查到了一些关于词的学问。（出示） 词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。 我们今日要学的宋词，题目就叫：（学生

3、齐读课题）聪慧的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？（出示） 本课的“清平乐”（yue）即为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。“清平乐”原来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上片有4个韵脚字，下片有3个韵脚字。“村居”是词的题目，与内容有关。 对于小学五年级的学生来说，词的学习还是第一次。因此安排课前自己收集资料，课上汇报沟通对于这节课的学习是有帮忙的。既能激发学生自主学习的积极性，又能很好的为学生以后进一步深入了解“词”，主动接触“词”打下相关学问的根底。 二、读（整体感知，初知大意） 本节课以读为主，首先安排足够的时间让学生自由读课文，试着用

4、自己的学习方法解决遇到的问题，看看自己能读懂多少？通过自己的努力无法解决的鼓舞学生主动和同桌沟通争论。 1、学生自由读书，教师指导。 2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获： （1）依据学生汇报教师相机出示生字，点拨，引导，鼓舞学生用自己的各种方法去学会生字词。 （2）相机理解文中生词： 茅檐：茅屋 醉里：酒后微醉 吴音：吴地的方言。写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。 相媚好：彼此之间很亲切。 翁媪：老年夫妻 锄豆：在豆田里锄草。（有农村来的孩子吗？） 无赖：顽皮。 村居：乡村闲居 （3）相机理解句意（鼓舞学生大胆创新，说出自己的独特理解，敬重、珍视学生的独特感受。） 低矮的茅屋前面，

5、有一条清亮见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。 不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲切的交谈。 大儿子在小溪东面的豆地里锄草。 二儿子在家门前编织鸡笼。 最得意的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。 3、鼓舞学生质疑 一个真正会学习的同学不仅能读懂问题，还能读出问题来。下面就请同学们再读这首词，（板书：读）看看有没有经过自己反复读，仔细想还是读不懂的问题呢？ 4、指名读课文。发觉问题准时解决。 三、想（放飞想象，再造情境） 具有制造性儿童的特点之一是有丰富的想象力。在充分阅读的根底上，给学生制造一种宽松和谐的气氛，让学生创新想象，自由沟通。美丽的古筝伴奏，教者布满感情的朗读

6、，有助于学生进入诗词所描绘的意境之中。 1、教师配乐范读，学生闭目想象。 2、学生自由沟通 3、集体汇报 （鼓舞学生大胆说出自己的所见所想） 四、品（入情入境，培育灵性） 过渡：同学们说的真好，想的真美。有人说，生活就像一首歌，流淌着清爽美丽的旋律；有人说，生活更像一幅画，装饰着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到对农家生活的憧憬，对田园生活的喜爱！让我们选择自己最喜爱或是最感兴趣的句子细细品尝，犹如品赏一杯淡淡飘香的清茶，让它渐渐的沁入我们的心里。然后把你的感受说给自己听，说给同桌听，说给与自己情趣相投的学习伙伴听。 1、溪上青青草（安静，美丽）什么样的小溪？（溪水，游鱼，荷花，莲蓬）

7、2、一对白发老人，他们在谈些什么呢？ 3、你喜爱这个贪玩的小儿吗？ a、不喜爱。由于小儿顽皮，不干活。（你盼望他跟着哥哥去劳动？） （你爸爸妈妈有你这样的孩子真是幸福） b、喜爱，由于他很好玩 （大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪头，趴在草地上剥着莲蓬尝新奇。这个孩子童年生活中这份精彩的欢乐是多么好玩，有多么令人憧憬。让我们一起读这句话，读出我们心中的那份艳羡之情，神往之意） 敬重学生自己的感受，鼓舞学生用自己的心去感受美，去体验美，去发觉美。引导体会而不是强迫学生承受教者或是的意见。 五、诵（反复吟诵，积淀语感） 对于古典诗词的开悟决不是一节课所能完成的，小学生语感的培育，语文修养的形成需要长

8、期的积存，反复的熏染。（同学们读的好，想的好，品的更好。让我们齐声朗读，将这清爽秀丽的意境，质朴美丽的词句，永久记在心里。） 六、自我作业设计 学完课文，小学生意犹未尽，这时鼓舞学生为自己设计一份课外作业，能有效地激发学生进一步学习的积极性。（今日学了这首词，回去你想做什么作业呢？） 1、依据词的内容画一幅画 2、把这首词改写成一篇散文 3、背诵 4、把它推举给自己的好朋友 5、搜集更多的宋词 6、抄写生字词 7、 这节课通过读想品诵四个教学环节，充分发挥了学生学习的主动性，学生理解了内容，感悟了意境，发挥了想象力，激发了学生进一步阅读、背诵、讨论宋词的积极性和深厚的兴趣。固然，通过一节课的学

9、习，学生不行能把握得特别到位，这有待于课后拓展阅读的引导和稳固。 清平乐。村居的诗意 写了不少描写农村生活的佳作，这首词即是其中之一。刘熙载说，“词要清爽”，“澹语要有味”（艺概词曲概）。的此作正具有“澹语清爽”、诗情画意的特点。它表现在描写手法、构造和构思三个方面。 在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活敏捷现，具有深厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能到达此等艺术意境的。 上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清亮照人的小溪。溪边长满

10、了碧绿的青草。在这里，只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清爽秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。 三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边谈天的优闲得意的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲切无间，那种和协、暖和、满意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇异之笔。固然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有肯定的典型意义。“吴音”，指吴地的地方话。写这首词时，是在江西上饶，此地，春秋时代属于吴国。“媪”，是对老年妇女的

11、代称。 下阕四句，采纳白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地淘气玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜亮的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝！“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，就能给全句或全词增辉。这里的“

12、卧”字正是如此。 在艺术构造上，全词紧紧围围着小溪，布置画面，绽开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，溪“字的使用，在全词构造上起着关键作用。 在写景方面，茅檐、小溪、青草，这原来是农村中司空见惯的东西，然而把它们组合在一个画面里，却显得非常清爽美丽。在写人方面，翁媪饮酒谈天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简洁的情节安排，就把一片生气勃勃和平安静、朴实安闲的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清爽悦目的感觉，这样的构思奇妙、新奇，颜色协和、

13、鲜亮，给人留下了难忘的印象。从对农村清爽秀丽、朴实雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，表现出词人宠爱农村和平安静的生活。 这首小令，是晚年患病议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写农村和平安静、朴实安闲的生活，并不能说是对现实的粉饰。从一生始终关怀宋朝恢复大业来看，他憧憬这样农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。就当时的状况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平安静的生活，也是存在的，此作并非是主观想象的产物，而是现实生活的反映。 村居的教案 篇二 村居课文原文 村居 【】高鼎【朝代】清 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早

14、，忙趁东风放纸鸢。 村居语文教案 教学目标 理解词语的含义，学会会读会写生字。 能通畅的背诵，娴熟的读古诗。 读古诗想象诗中情景，学会表达。 教学过程 一、导入新课 1、同学们，今日几日呀？那是什么季节了？我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背？（指名背咏柳等） 2、今日，我们再学一首赞美春天的古诗村居。板书课题 3、齐读课题。 4、解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。） 5、介绍：高鼎，清朝人。他的诗擅长描写自然景物。 过渡：这首诗所描绘的景象就是在农村居住时所观察的。看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？ 二、放课件，看图听录音，整体感知诗意 看到了什么景象呢？请看

15、（放课件） 学生观看后说说自己的所见。 师：同学们观看得很认真，那你们喜爱这漂亮的春景吗？同样，诗人沉醉了，他写下了这首出名的村居。 三、初读课文，读准字音，初步感受诗意 1、出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划诞生字词，给生字找几个词语，再争论诗句意思。 2、检查生字读音，指导识字。莺：后鼻音，中间是秃宝盖儿；趁：前鼻音。鸢：上面没有一撇。给生字找词语。 3、指名读诗句，如有不正确的读音准时订正。 4、齐读。再练读。 5、请同学们立刻描生字。留意每一笔写在哪儿。 四、借助课件，加强朗读，感悟诗意 1、学习古诗一、二两行诗句 （1）师：同学们，春天究竟在哪呢？其实就在我们的眼睛里。认真看看图，

16、再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢？ （从“草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。） “草长”是什么意思？“醉”呢？ 师：谁能把这句诗读一读？ （指名读，如读得不抱负，教师范读后再指名读） 师：读得太棒了。让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读。 （生齐读一、二句） 谁能说说这句诗所描绘的美景呢？（学生发言，说诗意） （2）绽开想像的翅膀，把诗人描绘的景物详细化。（如“草”是什么样的草？“莺”是什么样的莺？“柳”是什么样的柳？怎样地拂？ 学生自由发言 （春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽，自由地长呀长；刚过冬的黄莺绽开

17、柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞行着，仿佛在赞美春天，唱歌春天；堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己瘦长的秀发，沉醉在春天的漂亮中。） 师：诗人用“长”、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了，沉醉在这美妙的春光里。突然，“噢”一阵欢呼声打破了春天的安静，原来是 2、学习三、四两行诗句 四人一小组读这两行诗句，读完后相互争论：读了之后，争论：孩子们是怎样放风筝的？ 指名朗读。教师相机指导。 男女竞赛读。 小组派代表说说。 （欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快！快！”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚

18、蓝的天空中舞动，好像在与云朵比高。不一会儿，天空中间续飞起了很多纸风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝好像活了，纷纷炫耀着自己的漂亮。） 3、请同学们把整首诗有感情地朗读，再背诵。 五、解“醉”，总结全诗 同学们，诗人看到这么迷人的春光，这么欢快生动的儿童竞放风筝的场面，他怎样？可用诗中的一个字来代表他这时的心情？（醉） 那诗中究竟谁醉？ 1、杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里。 2、堤岸醉，醉在柳枝的轻柔的摩挲里。 3、草儿醉，醉在痛痛快快的生长里。 4、黄莺醉，醉在自由拘束的飞行里。 5、儿童醉，醉在快欢乐乐的放飞里。 6、诗人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的欢快里。 六、作业 同学们，你们能把这迷

19、人的春景，儿童竞放风筝的欢快场面写出来吗？赶快动笔吧，看谁写得生动，谁写出了诗人的“醉”。 村居教学反思 我在教学中首先从古诗的题目入手，让学生理解村居的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过课件演示一组与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想是怎样描写所看到的景物的呢？出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思。引导学生从古诗中受到美的熏陶，培育学生感受美和制造美的力量，这是古诗教学的一个非常重要而又艰难的任务。 学生自主探究环节。这一环节主要表达在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低

20、年级阶段学习的重点。在本课教学中我采纳了集中识字和随文识字两种方法相结合。但是，在教学的时候，对于集中识字的”把握比拟的好，但在随文识字的时候，由于怕教学任务不能完成，教学时，根底打的不够扎实，没有实行多种的形式让孩子反复读，反复认。 指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括：1、学生自由朗读。2、个别学生朗读，分行读，竞赛读，表演读。3、展现读，教师点评，并穿插自己的示范读。4、学生再一次自由朗读、背诵。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以到达最好的朗读效果，再通过肢体的协作增加语感并加深对课文的感知。 圆满的是学生个别朗读不够到位，初次学习朗读古诗，抑扬顿挫把握不住。

21、背诵有局部学生还不能在课堂完成。诗句的感悟没有准时让学生谈谈想法，从而鼓舞学生独立思索与感悟，敬重学生的共性化表现。没有让学生从品读中感受诗歌的美。在今后的古诗教学中还要加强朗读训练，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。 村居课文赏析 村居描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、布满生气、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，布满了生活情趣，勾画出一幅生气勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天降临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者似乎跟诗人一起饱览了漂亮春景，一起共享着

22、孩子们放风筝时的欢快。 第一、二句写时间和自然景物，详细生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的风光。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地唱歌。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆，这是一幅典型的春景图。“草长莺飞”四个字，把春在的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也似乎涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，村的原野上的杨柳，枝条松软而瘦长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷漫，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅

23、典型的春景图。 第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美妙的春光平添了几分生气和盼望。结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。 这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的心情，给读者以美妙的心情感染。 村居的教案 篇三 教学内容：村居 设计理念： 遵循学习古诗的一般过程（解诗句讲诗意悟诗情）和学生熟悉事物的一般规律（粗略感知深入理解精确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活

24、画面）的作用，全面完本钱课的教学任务。 教学目标： 1毖岜究3个生字，熟悉4个生字。了解词语的意思。 2闭确、流利地朗读课文。背诵课文。 3毕胂笫中描绘的情景，练习口头表达。 重点：理解诗意，把握识字。 难点：翘舌音、多音字的区分。 教学方法：自主合作学习、谈话法、观看法。 教具：自做卡片。 教时：一课时 教学过程： （一）导入新课。 1弊罱学习的几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今日我们再学一首赞美春天的古诗村居。 2苯馓猓引导看图。诗题村居，表示诗中写的情景是在农村居住时亲眼观察的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内

25、容。 （二）看图听录音，整体感知诗意。 诗中是怎样描写所观察的景物的呢，请同学们听课文录音（或教师范读）边听边看图。 （三）初读课文，识字，读正确、流利。 1弊约航柚拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画诞生字，多读几遍；同桌互读生字。 2庇每检查生字、指导识字。 （二）识字、写字教学 1笔蹲纸萄 本课要求学会3个字，要求熟悉4个字。要在学生自学生字的根底上，用生字卡片检查指导，使全部学生读准7个生字的读音。 烟：要用形声字规律记字形和字音。 趁：翘舌音，声母不要读成“c”。 纸：翘舌音，声母不要读成“z”。 长：多音字，本文读zhng。 莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。

26、2毙醋纸萄 要一个一个指导学生把要求学会的字写好。留意字的各局部在田字格里的占位。 趁：半包围构造，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。 纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。 （三）词句教学 村居：在农村居住。诗以村居为题，指诗所写的情景是在农村居住观察的。 拂：轻轻地擦、扫。 纸鸢：风筝。 春烟：春天蒸腾起的烟雾。 本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可依据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考： 早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌， 烟雾里，柳树伸展枝条轻轻拂着长堤。 孩子们放学回来得早， 趁着东风，连忙放起了风筝。 不要让学生死记如上的句意描述，教

27、师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮忙了解内容。 （四）朗读、背诵指导 朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，熟悉生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此根底上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个根本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。这首诗的朗读，可参考如下例如。 草长/莺飞/二月天， 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早， 忙趁东风/放/纸鸢。 小结：所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，

28、要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。 板书：村居 草长/莺飞/二月天， 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早， 忙趁东风/放/纸鸢。 后记： 1：本课难理解的字词有“纸鸢”、“莺”。在学习中，竖心旁的笔顺易错。在学习中遵循了学习古诗的一般过程，和学生熟悉事物的一般规律充分发挥两个画面的作用，全面完成了本课的教学任务。 2：这节课的教学遵循了学习古诗的一般过程，和学生熟悉事物的一般规律，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面的作用，全面完成了本课的教学任务。学生学习古诗兴趣浓，易背，但理解得不够透彻。 3：这节课我们学习了其次首古诗，学生知道了在春光明

29、媚的春天，儿童沐浴着春光，吸着新奇空气，奔驰放着风筝，写出了他们的开心，但有些学生理解不够好，要在课后多读、多辅导。 村居的教案 篇四 教学目标 1会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。 2正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3初步感受古诗的韵律美、意境美，培育喜爱祖国传统文化的初步情感。 教学重难点 1 熟悉本课生字 2 理解古诗的意思，熟读成诵 教学设想： 本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时，首先出示课件的精致画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分

30、利用网络资源，向学生展现更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的根底上进展生字的细致学习，可引导学生依据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。春晓一课，生字较少，且局部学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；村居一课生字较多，可先学习生字，后学习古诗。 课前预备： 1每个学生自做一份本课生字小卡片。 2学生预习：读读课文，同学间相互帮忙，看能读懂多少。 课时安排：两课时 第一课时 （学习春晓） 一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。 1.指名背诵儿歌。 2.指名背诵古诗（随便）。 3.小

31、朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，教师写两个字 看看大家熟悉吗？（板书：古诗） 4.学生自学、互学、扩词嬉戏。 5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友熟悉这个几首的首字呢？ （可以板书出来让学生认读，也可以依据班级状况让学生板书“首”字） 二、学习古诗春晓 （一）画面导入，揭题简介： 1.出示图1：多美丽的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？ 2.师述：桃花悄悄地盛开着，花瓣是那么新奇，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打扰，这是一天中的什么时候呢？（早晨） 3.春天的早晨多么漂亮呀！今日我们就来学习

32、唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗春晓。（板书课题） 4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。 5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是？ 6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题） 村居的教案 篇五 教学要求 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。 2、 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。 3、 初步了解有关词的学问。 4、 理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的根底上写下来。 教学重难点 1、 通过语言文字，感悟田园生活的奇

33、妙意境，使学生受到美的熏陶。 2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。 教学预备 1、 投影 2 、范读磁带 3、配乐磁带 4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。 教学时间 1课时 教学过程 一、 揭题。 1、 出示插图、筝曲。 2、 图中描写了什么？你有什么感受？ 3、 这幅图就是依据辛弃疾写的一首词而创作的。 4、今日，我们就来学习这首词。 板书题目：清平乐 村居 引入诗，范读。 二、 读准课文，理解词义。 1、 听课文录音，留意几个字音。 2、 布置自读。 要求读准字音，读通课文。 3、 板书：读准 4、 检查： 指名读，准音。 “乐”“媚”、“翁媪”、 “笼” 、“剥”、“莲蓬

34、” 5、 简介：词是诗的一种。 6、 连续读，想想能够明白什么意思。 7、 相机沟通、理解： (1)“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。 (2)词牌名与题目的文体学问，“村居”的意思。 8、 质疑。 9、 几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理快乐，他俩就闲聊起来。 想想，他们在聊些什么呢？ 10、 过渡： 通过朗读和自学就能把意思读懂(相继板书)。固然，不但要读懂，还要把这首词读好。(相机板书) 三、 体悟意境，内化表达。 1、 把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。 布置自渎。 2、 创设朗读情境，自由朗读。 3、 激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看风光，

35、聊谈天。感觉怎么样？ 4、 齐读课文。 5、 展现画面。理清挨次。练习背诵。 6、 指名试背。 7、 读得这么好，大家是不是可以写写什么。人物，环境，感受皆可，有感而发就行。 8、 沟通文章。 9、 总结：就让我们永久记住辛弃疾为我们描写的这首清爽安静的词吧！ 齐读。 四、 作业： (1)找几首辛弃疾写的其它的词来读读，品尝品尝。 (2)也可以查找其他词人写的词，读读背背，在班级里开展古诗词朗读会。 村居的教案 篇六 教学目标 （一）学问与技能： 学习本课生字、词，理解诗句的意思。 （二）过程与方法： 体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。 （三）情感、态度与价值观： 读懂这首古诗，

36、通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象 教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象 课前预备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的学问。 教学课时：1课时。 教学过程： 教学过程： 一、古诗说明 1、诗意描述 村居写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。 2、简介 高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。 二、要在学生自学生字的根底上，用生字卡片检查指导，使全部学生读准字音。 指导学生读准“莺”“拂”“鸢”“长” “长”是多音字，此处读“zhng” 三、释义， 这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飘舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人沉醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。 四、背诵并默写古诗 板书设计： 古诗诵读 村居 小草新芽 黄莺鸟飘舞真让人沉醉 春烟擦过杨柳 读书的孩童回家放风筝。 教学反思：略 博观而约取，厚积而薄发。山草香为大家共享的6篇村居的教案就到这里了，盼望在村居教案的写作方面赐予您相应的帮忙。