《观察物体》教学反思（3篇）.docx

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1、 观察物体教学反思（3篇）观看物体教学反思1 观看物体这节课的学问属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和把握，第一节课的教学有以下两点把握较好。 一、学生的空间想象与动手力量得到了培育。 新授开头要求学生在4个一样小正方体拼成的立体图形根底上再添一个，从正面看外形不变，怎样摆？以小组合作的方式，聚拢每个组员的想法，充分调动学生的兴趣，在拼摆的过程中体验同一个外形摆放物体的多样化，使学生的逆向思维和空间想象得到训练，大局部同学摆出了6种，而且说出理由和摆法。因此我们上每一节课都要充分去挖掘学生的潜力，让他们绽开想像的翅膀，固然教师备课时也要把问题想得完整、全面。 二、充分体会物体与视图

2、之间的联系。 课一开头就要学生观看由4个同样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时教师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从什么方向所观看到的，渐渐升华到给出6个同样的小正方体摆出来的立体图形，要求学生动手画一画，先从正面、侧面画，发觉正面和侧面的平面图形是一样的，但从上面看的平面图形比拟难画，学生通过细心观看，不要教师指导也能画出，效果很好。 这节课我让学生在“拼摆”和“观看”中进展探讨，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观看到的平面图形，又在拼摆中体会多种摆法，大大提高了学生的想像、观看、动手操作力量。 观看物体教

3、学反思2 观看物体的教学，我让学生经受观看的过程，体验到：从不同位置观看物体，看到的外形是不同的，最多能看到三个面；能正确识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。培育学生动手操作、观看力量，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培育合作意识、创新意识。 活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上表达得比拟突出。比方，观看纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅猎取了学问，注意了学生动手操作，让学生自己体验观看的方法。比方，猜猜看（漂亮的学校

4、）：推断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观看图片，体验从不同的位置观看同一物体时，外形是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个嬉戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓舞学生离开自己的座位，自由地观看更为重要的是获得了学习的欢乐。 给学生供应了直观的、形象的学习材料纸箱，把所看到的和四周的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分表达了教师的民主作风，为学生供应了更大的探究、沟通、合作空间。 观看物体教学反思3 “从不同位置观看物体”是在直观熟悉了简洁几何体和平面图形的根底上进展教学，它是“空间与图

5、形”中新增加的一个内容。以前的几何教学，教材上主要是对形体的详细熟悉的设计，对学生的空间观念的培育没有肯定的落实措施，教师在教学中的随便性较大，而现在依据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“观看物体”，就为培育学生的空间观念供应了一个很好的载体。 从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大局部东西都有外形，只是有的外形简洁，有的外形简单，因此，儿童在很小的时候就开头接触各种外形，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于外形的感知方面的早期阅历，上小学后，随着儿童思维力量的提高，他们慢慢将这种感性阅历进展为抽象的概念，慢慢获得了简洁的几何形体的概念，这是一个

6、体验、积存和升华的过程，是建立在对四周环境直接感知根底上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观看、想像、比拟、综合、分析，不断由低到高向前进展的熟悉客观事物的过程。 本节观看物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已把握学问的根底上，可以让学生自己总结、沟通观看物体的感受，并依据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避开了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛特别活泼，学生在轻松的学习气氛中把握了学问。 1、本节课主要实行小组合作的形式进展教学。通过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。 2、帮忙学生建立空间观念。几何学问的教学重要的

7、是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮忙学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的外形，感知到站在不同位置，所看到的外形是不同的，最多能看到物体的三个面，从面熟悉物体的上面、正面和侧面。在此根底上让学生进一步熟悉物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观看到物体的不同的外形，从而帮忙学生形成表象，初步建立空间观念。 3、通过让学生观看、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的外形。熟悉物体的正面、侧面和上面是观看物体的前提。在这一节的教学中，我以“简洁的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步熟悉正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，奇妙设问，让学生在观看中产生怀疑，在怀疑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅熟悉了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观看的位置打算着观看的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的气氛。但是由于教具缺乏，不由得就铺张了时间。 【观看物体教学反思】