《静夜思》教学设计（7篇）.docx

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1、 静夜思教学设计（7篇）静夜思教学设计1 教学目标： 1熟悉10个生字，会写4个生字“目、耳、头、米”，熟悉新偏旁“攵”。 2感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情，体会诗人的思乡之情。 3正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 4.让每一个学生在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。 教学重点、难点： 1识字、写字和练习朗读。 2了解诗意，感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。 教学过程： 一、提出学习目标（3分钟） 1、谜语导入 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。 我

2、们今日要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题，齐读课题） 2、介绍背景 让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。 3、提出学习目标： （1）认读10个生字,学习1个新偏旁“攵”。 （2）会用多种方法识记字形。 （3）能通过对生字词的理解，展现自己的学习成果。（展现可包含扩词，说话） （4）借助汉语拼音读准字音，熟读诗句。理解诗句。 （5）朗读古诗，背诵古诗。 二、展现学习成果。（全员参加）（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟） （一）根底学问展现（小组内完成） 1、我会读（12个生字），让学习好的先示范读准后鼻音、翘舌音。 2、我

3、会记字形。 3、我会写（展现课后生字）。 4、我会给喜爱的字找朋友。 5、我熟悉了1个新朋友：1个新偏旁“攵”。 6、我会朗读古诗、背诵古诗。 7、我会说（看课后那幅图，把看到的说给同学听）。 （小组内相互沟通、帮、质疑问难；教师准时到学生之中指导展现） 要求：别人展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （二）学文悟情展现（此环节有时可与“制造性展现”合为一体） 1、我会读古诗、背古诗（小组内按学困生中等生优生的挨次进展展现。） 2、我知道诗句中“明月”这个词写出“夜”。 3、我知道诗句中“思家乡”这个词写出“思”。 4、我会用动作表示“举头”和“低头”的意思。 （三）创作性展现（以小组形式

4、全班展现） 1、我还知道带有“攵”的字。 2、我想给我喜爱的词语说一句话。三、激发学问冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展现”合为一体） 我们平常都说“抬头”和“低头”，可是李白说他是“举头”和“低头”。“举” 和“抬”有什么区分？ 四、学问拓展延长（2分钟） 1、展现自主收集的资料。 有关李白及他写的其他诗。 2、小朋友，你们回去后把今日学的这首古诗读给爸爸妈妈听，好吗？ 静夜思教学设计2 设计概说 识字教学是重头戏，识字教学时，实行多种方式，激发兴趣，组织嬉戏，引领学生在欢乐中自主识字。 学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说

5、、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连! 教学内容 识字，学古诗 教学目标 1、熟悉10个生字，会写4个汉字，熟悉1个偏旁“攵” 2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美妙的意境。 3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。 4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与喜爱。 教学重点 识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。 教学难点 从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。 教学预备 静夜思的配乐朗读录音，(条件不允许则无需预备) 教学流程 一、谜语激趣，引发期盼。 1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。(边说边比划)聪慧的孩子们，你能说出谜底吗? 2

6、、生猜谜语，说谜底 3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜爱月儿吗?喜爱它的什么? 4、生各抒己见。 5、是呀，光明的月儿，谁都很喜爱。 (设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的兴趣，兴趣是最好的教师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。) 6、古时候有位宏大的诗人李白，他是唐代最出名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜爱月亮，在一个宁静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗? 7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生熟悉“静、夜”两个生字(读音节，组词) 8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。 (设计意图：以谈话，即介绍李白简洁的生平资料，诱发学

7、生的奇怪心，激起学生读诗的期盼心理) 二、初读识字，嬉戏稳固。 1、范读古诗(或播放录音) 2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不熟悉的字，教师提示方法，遇到不熟悉的字，可以借助拼音，也可以向同学或教师请教。 3、自主识字 一生读拼音，评一评。 同桌相互拼读生字。 小教师带读。 齐读 开火车认读音节。 生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗?(组词) 识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢? 生发言，师引导，渗透识记方法，如： 加一加：青十争=静广+木=床 编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点(头) “故”引导学生熟悉偏旁“攵”，说说在平常生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。 4、嬉戏增趣，稳

8、固生字 师：大诗仙李白爷爷还预备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜爱的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。 贴在小黑板上(课前预备好) 你熟悉哪个词语朋友，那它身后的小桃儿就属于你了。 摘仙桃嬉戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。 (设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的嬉戏，调动学生的主动参加及学习兴趣，在自主、欢乐中稳固生字，提高实效，突破重点) 三、三读古诗，感知诗意。 1、师：要读好这首诗呀，教师为你们设置三个站，你敢挑战吗?信任你们都是英勇的孩子。 2、第一站读正确 师：读对每一个字，你有信念吗? 生读，评 再读，评析。(随机应

9、变，到位了就可以) 3、其次站读流利 师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。 生读，评 4、第三站挑战教师 师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过教师，那就更了不起了。 师范读(有感情地吟诗，提示孩子们古人是怎么吟诗的) 生挑战，评比，说说谁读得好。 指导，齐读 (设计意图：以挑战的方式，激发孩子的积极性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意) 四、议、想、读、演，品诗情画意。 1、看背景图，对比古诗，说一说图上的画面(说说看到了什么?) 2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文稳固识字“举” 3、看着这光明的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?

10、你猜一猜，议一议。 4、结合最终一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。 5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么惦念自己的家乡，自己的亲人啊!指导学生读慢些，齐读。 6、演一演，李白可是诗仙呀，谁情愿当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读， (设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境) 7、指导背诵，培育学生对古诗的喜爱。 师：古诗是我们中国最绚烂的文化，孩子们，你肯定要仔细学古诗，多背背古诗。 看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧! 展现，树立典范，带动全体学生的积极性。 (设计意图：语

11、文教学的重要任务之一就是积存语言，古诗是祖国文化的珍宝，不去积存，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积存的习惯) 五、书写指导，身先士卒。 1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也肯定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。 2、范写，提示要点，如“头”最终一笔是点。 3、生描红，临写 4、展现佳作，评，引导学生取长补短。 5、结课 作业设计： 1、我会背把静夜思背给家人或伙伴听 2、我会写写课文中的四个汉字 3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。 板书设计： 静夜思 李白 明月霜 望月思乡 静夜思教学设计3 教学目标： 1.熟悉“思、床、前、明、举、低

12、、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。 2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。 3.激发学生喜爱家乡、喜爱亲人的感情。 教学重点： 识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学预备： 1.课件，生字卡片，录音机，磁带。 2.学生自制生字卡片。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、组织教学： 二、看图说话，引入课题： 1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？ 2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你熟悉吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个字的意思吗？ 三、初步感知： 课件展现读课文，学生边看图边观赏。想一想诗人在深秋的

13、月夜里看到了什么？想到了什么？ 四、初读古诗，考察识字状况，进展识字： 1.像刚刚听到的那样轻声朗读课文。把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来。 2.组内沟通，把不熟悉的字想方法熟悉。 3.教师抽查学生识字状况（问学生熟悉的字是怎么熟悉的？遇到不熟悉的字怎么办？） 4.谁来当小教师，教大家把字读精确？ 5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？ 6.教师说生字，学生出示相应卡片。 7.去掉拼音，齐读生字。 8.教师抽读生字，随机连词。 9.嬉戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放找朋友歌曲） 10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？ 五、熟读古诗

14、 1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读）留意读准字音。 2.抽生读； 3.分男女读； 4.齐读古诗。 六、感悟、理解古诗： 1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ （小组争论汇报） 2.想一想，你还有哪些不懂的地方？ 3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 4.你有过惦念亲人的感受吗？详细说说你当时的感受是怎样的？ 5.带着惦念亲人的感受再读一读古诗。 七、指导有感情地朗读古诗： 1.教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。 2.播放音乐教师边表达情景边范读。 3.学生自由读。 4.抽生读（评议）。 5.

15、指名齐读古诗，留意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应当怎样读？） 6.男女生赛读（评议） 7.分组赛读（评议） 8.同桌赛读，相互评议。 八、指导学生背诵古诗： 1.教师引背、指名背、齐背。 2.表演背：假设你就是李白，请你边做动作边背这首诗。 3.活动：唱安康歌。 九、写字： 1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组绽开争论：这三个字怎样写？在写的时候应当留意什么？每一笔都写在什么位置？ 2.学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下构造的字，“头”字要留意两点的位置，“乡”留意两撇折的排列，最终一笔不宜过短，要与整个字相称。“

16、是”字下面的“疋”不要少一横。） 3.课件展现。“头、是、乡”三个字的书写过程。 4.学生写。书空、描红、仿写。（留意书写姿态） 5.哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。并用大屏幕展现书写好的。 十、课外延长 古诗朗读会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。 静夜思教学设计4 教学目标： 1、熟悉“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。 2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。 3、激发学生喜爱家乡，喜爱亲人的感情。 教学重、难点： 1、识字、写字。 2、朗读古诗。 课前预备： 挂图、生字卡片。 教学时间：一课时 教学过程： 一、组织教学

17、师生问好 二、激发兴趣，导入新课 1、谈话导入新课。 2、板书课题。 3、释题：思、思念、惦念。思索：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。 三、初步感知 1、引导学生看图，让学生观赏，初步感悟古诗。 2、师范读古诗，体会古诗意境。 四、初读古诗，读准字音。 1、学生自由朗读古诗，并画诞生字，读准字音。 2、出示生字词卡片，检查生字读音。 3、识记生字，学生相互沟通怎样识记生字。 4、指导熟悉生字。 、检查识记字形状况，相互沟通，书空“乡、是、头”。 五、理解古诗，朗读古诗。 1、引导学生说说读懂了哪些词句。 （1）说说自己见过的“霜”。 （2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。 2、有感

18、情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。 3、学习朗读古诗，主动汇报学习状况表演朗读。 4、多种形式朗读古诗。 （1）男、女生读。 （2）分小组读。 （3）开火车读。 5、指导有感情地背诵古诗。 6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。 7、集体背诵古诗。 六、小结 这节课我们学习了古诗静夜思，懂得了家乡和亲人的得意，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长学问。 七、作业 1、书写生字。 2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。 静夜思教学设计5 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点：

19、1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学预备： 1、生字卡片、 2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作。 教学方法： 初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、思：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前预备状况（有关李白的）沟通。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。（主

20、要是字音） 4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。 四、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让学生根据自己的理解去读，多确定，多鼓舞） 2、配乐朗读。 3、当堂背诵。思念家乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中二首：泊船瓜洲、九月九日忆山东兄弟。朗读，背诵 五、认记生字记字形 静夜床光 举头望低家乡 1、说说你认记生字的方法，结合故的熟悉新偏旁。 2、生字卡片认读。 3、摘苹果嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 六、练习写字 1、观看范字指导书写 耳上横短，下横长 头：第一笔写在左上格，中间横略向上写在横中线上，第四笔竖撇,压竖中线起笔，最终一笔是长

21、点，写在右下格 米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格 2、描红，临写，并提示坐姿与执笔姿态要正确 3、展现学生作业，确定优点，指出缺乏 七、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅 静夜思教学设计6 一、教学目标： 1、用相应的心情和清楚的咬字、演唱歌曲静夜思。 2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。 3、能依据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。 二、教学重点: 用相应的心情和清楚的咬字、演唱歌

22、曲静夜思 三、教学难点： 背唱歌曲，保持吐字、咬字的灵敏清楚。 四、教学过程： (一)、组织教学 师生问好，安定心情 (二)、新课教学: 导入: 、 演唱歌曲划小船在歌曲中分组进展律动 、 学生回忆以前熟识的诗歌，有表情的朗读。 赏析图画静夜思 、 设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？ 、 教师吟诵 、 学生吟诵 学习歌曲 、 教师有感情的范唱 、 教师带唱一遍，学生观看教师演唱的表情 、 用lu轻声哼唱 、 师生接唱歌词 绽开 探究 1、启发争论 这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢？这是由于它有迷人的艺术魅力，现在请大家思索，能否用自己宠爱的其他方式再创作 分组：朗

23、读创作组,音响创作组,图画创作组,歌舞创作组,手皮影创作组、 分组争论、教师巡回指导，启发学生开阔思维，联系实际生活进展创作 、 分组呈现 配画 以静夜思为题，以绘画的形式表达诗歌的意境。 评价 分组相互看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜爱这张画的哪一点。 静夜思教学设计7 教学目标 1熟悉9个生字，会写7个生字。 2感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的喜爱之情，体会诗人的思乡之情。 3正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。 2、培育学生阅读古诗的兴趣。

24、 教学时间： 一课时 教学预备： ppt课件，生字卡片 教学过程： 一、猜谜语导入 1小朋友喜爱猜谜语吗？今日，教师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 小朋友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” 3.有谁知道这首诗的是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由答复。 二、初读课文，整体感知课文内容 1自主练读课文，并用“”划出不熟悉的字。 2四人小组

25、内学习：说一说有哪几个字是自己熟悉的，不熟悉的的字借助拼音自学，小组内沟通识字方法，互教互学。 3指名学生一行一行读课文。留意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。 4同桌相互读一读，争取人人把课文读准、读顺。 三、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还熟悉它们吗？ 2嬉戏稳固：看到小朋友学得这么仔细，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能熟悉，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么快乐，教师也想参与，行吗?我来指，你来认，认的时候还可

26、以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3出示：“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。 4出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。 5这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生仔细听，预备给同学正音。 （2）齐读，读后正音。 四、创设情景，感受诗意。 1(课件出示插图，配上马思聪的静夜思乐曲)谈话：小朋友，现在请你悄悄地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有

27、电话可以跟亲人朋友谈天，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团聚。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思 2离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定特别（生说：难受、难过、悲伤) 3教师范读，学生看着画面，想着教师刚刚的讲解感受诗中之情。 4小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？ 5仿照练读，想象意境。 6播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 五、写字练习，学写7个生字 （一）引导学生观看田字格中的范字的笔顺及占格。 1.你发觉了什么？ 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？ （二）学生独立描红、临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。（背景音乐播放） 展现学生作业，确定优点，指出缺乏。 六、拓展活动 1观赏学唱静夜思歌曲，让孩子们在歌声中完毕这节课的学习。 2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。