《路程、时间与速度》教学设计（5篇）.docx

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1、 路程、时间与速度教学设计（通用5篇）路程、时间与速度教学设计 篇1 教学目标： 1.在实际情境中，理解并把握路程、时间与速度之间的关系。 2.依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简洁的问题。 教学重、难点： 理解路程、时间与速度之间的关系。 教学过程： 一、创设情境，探究学习 1.（展现吉普车和公共汽车） 师：教师给大家带来了两辆汽车，瞧我们来猜一猜，哪辆车开得快一些？（学生先独立思索） 生：我认为是公共汽车开的快，由于平常我观看到它的速度比拟快 生：我认为是吉普车快，它上面坐人少一些，没有那么重，所以吉普车快些。 师：两种说法都有肯定的道理，那我们就一起来看一看谁更快一些。（逐步出示其它

2、条件） 师：依据这些信息，来证明自己的推理是否正确。 生：吉普车每小时行驶60千米，公共汽车每小时行驶70千米，所以公共汽车快一些。 算式：120260 210370 师：你们刚刚所比拟的其实就是它们的速度。 吉普车每小时行驶60千米，也就是说吉普车的速度是60千米时。 公共汽车每小时行驶70千米，也就是说公共汽车的速度是70千米时。 千米时是表示的是速度的单位，它和我们以前所学的单位表示方式有所不同，我们来读读看。（千米每小时） 师：我们来熟悉一下其它物体的速度。 人步行的速度大约为4千米时飞机飞行的速度大约为12千米时 声音传播的速度大约为340米秒光传播的速度大约为30万千米秒 师：那依

3、据刚刚我们所比拟的是两辆车的速度，那依据刚刚你所列出的算式，你能说一说速度是与什么有关的吗？ 生：（谈论纷纷）有可能是长度和时间，有可能是时间，有可能是路程和时间 师：这位同学说得对，在数学上说，是与路程和时间有关系（板书：路程、时间与速度） 师：你来说一说，刚刚的数学信息中，哪个是路程，哪个是时间呢？ 生：120千米就是吉普车2小时行驶的路程 210千米就是公共汽车3小时行驶的路程 2时是吉普车行驶120千米所用的时间 3时就是公共汽车行驶120千米所用的时间 师：你能从下面的一些信息中找出那些是路程，那些是时间，那些是速度吗？ 出示一些资料，让学生口答 师：看来同学的学问还真不少，那么我们

4、再回过头来看算式，你能得出什么关系式呢？ 生：速度路程时间 路程时间速度 师：板书关系式：速度路程时间 2.合作探究，理解路程时间与速度之间的其他关系式。 师：猜猜看，路程、时间与速度之间还有哪些联系呢？你从“我发觉了”这张探究纸上来进展推理论证吧。 3.反应：路程速度时间时间路程速度 二、稳固新知，学以致用 同学们真爱思索，能通过自己的推理获得新的学问，我们用今日所学的学问来解决一些我们生活中的问题吧！ .秋游：学校要去秋游，我们来算算从我们学校动身到东莞需要多长时间？ .火车时刻表：接着我们到火车站去走一走吧！ 三、总结 通过这节课的学习，你学到了哪些学问？ 路程、时间与速度教学设计 篇2

5、 教学目标： 1学问与技能：让学生在实际情境中，理解“速度”的表示法以及“路程、时间与速度”之间的关系。 2过程与方法：让学生在自主探究新知中感受数学与生活的亲密联系；给学生供应足够的独立思索空间；用教具直观演示，增加感染力。 3情感、态度和价值观：让学生在自主探究中品尝胜利的喜悦；贴近生活，让学生体会数学在现实生活中的作用和价值；激发学生的学习兴趣，创设学生喜爱的教学情境，唤起学生思索、探究的欲望； 教学重点： 在实际情境中，理解并把握路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的简洁问题。 教学难点： 对“速度”概念的理解。 教学流程： 一、创设生活情境，由形象到抽象 1、谈话导入：同学们，你们

6、听说过“电闪雷鸣”吗？ 2、今日我们就来讨论关于速度的一些问题。（板书“速度”） 二、联系生活实际，丰富已有感知 同学们，在我们的生活中还有许多关于速度的信息。你们看，这是教师收集到的一些有关速度的信息。(教具出示信息：图片) 1、出示课本45面彩图挂图：从这些关于速度的信息中，你发觉了什么? 2、“单位时间”的介绍 （1）教师确定学生对课本45面彩图交通工具的速度的表达。并说明各种交通工具给人类生活带来的便利，使学生感受人类制造交通工具的才智和速度对人类生活的影响。 （2）连续探究：以上列举的速度中，都是以“每小时”为单位时间，假如消失其它的“单位时间”呢？（板书：时间） （3）小结：比拟速

7、度的大小，就要有一样的单位时间才能比拟，单位时间可以是“每天”“每小时”“每分钟”“每秒”等。 3、“路程”的含义：路程就是指两点间的长度，可以是曲线的长，也可以是直线的距离。 4、速度的表示 （1）描述：像以上这样“每小时行多少千米”“每分钟行多少米”“每秒行多少米”等等，都是速度。 速度是指在单位时间内所行的路程。 （2）统一的速度表示法。 人们为了更简明、清晰地表示速度，采纳统一的速度表示法。 如：每小时行160千米，可以写成：160千米/小时 （3）把课本45面的挂图中的速度改写成统一速度表示法。 三、供应思维方法，自主合作探究 1、出例如3：一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多

8、少千米？ （1）同学们，通过学习，我们知道速度、时间和路程之间的关系很亲密，那么它们之间有怎样的关系呢？我们连续来学习。 （2）学生小组独立解答，教师巡察。 （3）学生反应状况，教师板演。802=160（千米） （边板演边讲：汽车的速度是80千米/时，2小时就要行两个80千米，两个80千米的和可以列式为802） 2、速度、时间和路程的关系 （1）引导学生单独找出速度、时间和路程的关系 想一想：算式中每一个数量表示什么？你能说出它们的关系式来吗？ 802=160（千米） （2）请每一位学生在自己的练习本上写出关系式教师板书：速度时间=路程 （3）引导学生连续探讨速度、时间和路程的关系 板书：16

9、02 = 80（千米/时） 16080 = 2（小时） 路程速度=时间 路程时间=速度 3、出例如3：李教师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少千米？ （1）学生解答，教师巡察指导 （2）指出各个数量表示什么 四、课堂练习： 大家运用学过的学问，来解决数学问题。 （1）卡车2小时可行120千米，卡车的速度是多少？ （2）小丽乘一辆速度为70千米/时的车回家，要走210千米，几小时她能到达？ 五、课堂总结： 今日，我们学习了速度是指在单位时间内所走过的路程，并用统一的方法来表示速度，还学习了关于速度、时间和路程的关系。 六、布置作业 1、课内作业：完成练习八第5-6题。 2、课外作业：

10、 （1）完成练习八第7-9题。 （2）熟记三个关系式及速度表示法。 板书设计： 例3（1）一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？ 802=160（千米）答：2小时可行160千米。速度时间=路程 602 = 80（千米/时） 16080 = 2（小时） 路程速度=时间 路程时间=速度 例3（2）李教师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少千米？ 22510=2250（千米） 答：10分钟可行2250千米。 路程、时间与速度教学设计 篇3 【教学内容】 路程、时间与速度，人教版四年级上册教材第53页 例5 【教学目标】 1.理解速度的含义，并会写、会读。 2.理解和把握路程、时

11、间与速度三者之间的数量关系。 3.提高学生分析处理信息的力量，培育学生解决实际问题的力量。 4.在学习中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，并培育合作与沟通意识。 【学情分析】 路程、时间与速度是人教版小学四年级上册第四单元的内容。在学习这局部内容之前，学生已经把握了乘除法各局部间的关系，具备了除数是两位数除法的计算力量，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经受了初步感知路程、时间、速度的生活阅历，能模糊地感觉到它们之间可能存在的肯定关系，这些学问、力量及阅历为学生把握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题供应了前提条件，并为以后学习较简单的行程

12、问题奠定了根底。 【教学重点】 让学生理解和把握行程问题中速度、时间、路程三个数量之间的关系。 【教学难点】 正确理解“速度”的含义 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.谈话 2.议一议：笑笑和调皮走路上学用的时间：6分钟、8分钟，他们两人谁走得快呢? 3.算一算，比一比 连续出示420米、640米，(板书：路程)现在，你能精确地比拟出谁快谁慢了吗? 4.汇报反应：笑笑快。 5.初步理解“速度”含义，引出“速度”一词。 6.提醒课题：路程、时间与速度 二、激活内需，目标导学 1.看到这个课题，你想学习“路程、时间与速度”什么方面的.学问? 2.出示学习目标 三、理解速度含义，构建路程、时

13、间与速度的关系 1.写法、读法教学：70米/分，读作70米每分;80米/分，读作80米每分 2.构建三者之间的关系：路程时间=速度 3.练一练： (1)一辆自行车2小时行驶16千米，自行车的速度是 。 (2)国产小型飞机6分钟飞行了48千米，飞机的速度是 。 (3)神舟七号飞船在太空5秒飞行了40千米，飞船的速度是 。 4.设置冲突，引发问题，进一步体会速度的含义 (1)它们的速度都是8千米，莫非它们的速度一样?你有什么想法? (2)小结：速度不是独立存在的东西，不但要看路程还要看时间，它与路程和时间有关系，速度单位是由路程单位和时间单位复合而成的。 5.速度概念提练，概括 (1)小组沟通：看

14、了这几个速度，你能概括地说说什么叫速度吗? (2)学生归纳，教师小结：物体每小时、每分钟、每秒行的路程，叫做速度。每小时、每分钟、每秒叫做单位时间。 四、联系实际，体验生活中速度的快慢 依次出示一组图片，引导感受速度的快慢。 1.刘翔8.5米/秒 2.动物界的猎豹30米/秒 3.自然界的自然现象：雷电，声音的传播速度340米/秒，光的传播速度30 0000千米/秒 五、解决实际问题，完善数量关系的构建 1.先出示图片，熟悉限速标记。 2.再出示文字：张叔叔驾车经过这一路段时，想花2小时行完140千米。你想对张叔叔说些什么?那你建议张叔叔按( )的速度行驶。 3.同学们给出了合理的速度，那么我们

15、按这个速度来解决两个问题 (1)照这样的速度，3小时能行多少千米? (2)照这样的速度，300千米的路程张叔叔需要开几小时? 要求列式，解答，并说出数量关系式 六、阅读课本第53页的内容。 七、全课总结： 1.今日学习了什么学问? 2.你有什么收获? 八、综合运用，提高解决问题的力量 问题：镇政府与北团中小的距离大约是1500米。今日早上，吴教师7：30分从北团镇政府动身，以100/分的速度赶往北团中小上课。我能在7：50分到达学校吗? 板书设计： 路程、时间与速度 每分钟行的路程 笑笑：4206=70米/秒 读作：70米每秒 调皮：6408=80米/秒 读作：80米每秒 路程时间=速度 路程

16、速度=时间 速度时间=路程 路程、时间与速度教学设计 篇4 教学内容： 路程、时间与速度 教学目标： 1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。 2、依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简洁的问题。 3、树立生活中到处有数学的思想。 教学重、难点： 理解路程、时间与速度之间的关系。 教学预备： 主题图。 教学方法： 谈话法；情境教学法。 教学过程： 一、创设情景，谈话导入 1、师：在生活中，我们常常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。（出示主题图） 2、电脑出示两辆汽车进展拉力赛的情境，学生猜哪辆车会取胜呢？ 接着出示条件： 第一辆2时行驶了 12

17、0千米，其次辆3时行驶了210千米。 究竟哪辆车跑得快呢？学生先独立思索，然后小组争论，如何解答？ 二、探究路程、时间与速度之间的关系 1、学生思索：要想知道谁跑得快，要比拟什么？你有什么方法？ 2、小组沟通，明确： 要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了1202=60（千米）而面包车1小时跑了2103=70（千米）6070，因此，面包车跑得快。 3、教师引导学生了解单位时间即为： 1时、1分、1秒。在单位时间内所行驶的路程叫做速度。 此题中，拖拉机的速度是60千米/时，而面包车的速度为70千米/时。因此，面包车的速度快。 4、

18、让学生依据这一情境学生试着表述速度、路程、时间三者之间的关系？ 速度=路程时间 5、看一看。 出示生活中常见的数据，拓展学生对日常生活中速度的熟悉，也可以把学生课前收集到的数据进展沟通。引导学生关注速度。 三、稳固练习 1、完成“试一试”第一题。 让学生看图，依据情境解答。 2、完成“试一试”第题。 三个算式结合详细情境去体会、思索、沟通、汇报。 3、完成“练一练” 第3题：在运算过程中让学生独立发觉规律，并让学生记住一些特例。可以适当扩大。 第5题：先让学生说说依据条件，可以提出并能解决什么问题，帮忙学生搞清晰三者之间的关系。特殊是用“”在图上做标记时，要学生争论，说说你为什么画在这个位置上

19、？ 学生小结 四、总结谈话 路程、时间与速度教学设计 篇5 教学目标： 1.使学生在实际的情境中，理解“速度”以及“路程、时间与速度”之间的关系。 2.依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简洁的问题。 教学重点： 在实际情境中，理解并把握路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的简洁问题。 教学难点： 对“速度”概念的理解。 教学预备： 电脑课件 教学内容： 一、情境引入，依据生活阅历比快慢。 1、看竞赛，引入比快慢。（视频插入） 2、路程一样，比时间。 3、时间一样，比路程。 二、自主探究，建立模型。 1引出速度概念。 师：同学们刚刚比快慢比得都不错。假如路程、时间都不一样我们又怎么比呢？吉

20、普车和大巴车就遇到了这样的问题。（出示信息） 请一生说信息。 师：我们能依据刚刚的方法比吗？为什么？ 师：教师信任你们肯定有方法比出它们的快慢的。在你的本子上试者算算吧！ 2生独立算，师巡察。 3汇报沟通。 师提问：你为什么要这样列式？每个算式算的是什么？这里算出来的60千米和70千米分别表示什么意思？ 师依据生的答复板书：每时行驶60千米 每时行驶70千米 4介绍借助线段图来分析数量关系，比出他们的快慢来。 师：无论通过计算还是画线段图，都是比拟这两辆车多长时间行驶的路程？（1时。） 师提醒吉普车、大巴车的速度。（板书：速度） 5今日我们就一起来学习什么是速度。（板书课题：速度） 师：那你们

21、想想，吉普车PK大巴车的时候，我们比快慢是比的它们的什么？ 请生答复。（速度） 6再算算下面2个速度。（大屏幕出示） （1）“神七”飞船在太空中5秒飞行了约40千米。“神七”飞船的速度是（）。 （2）一架飞机2分钟飞行了16千米。飞机的速度是（）。 生列式：405=8（千米） 162=8（千米） 师：咦？速度都是8千米，莫非他们的速度是一样的？ 生不同意。 请生发表自己的观点。说说两个“8千米”各表示什么意思。（依据生的答复板书：每秒飞行8千米，每分飞行8千米） 7（1）介绍速度单位的读写方法及意义。 （2）补充完整上面两个速度单位。 8学到这儿，你对速度是怎样理解的？你能用自己的语言描述一下

22、什么是速度吗？同桌相互说一说。 多请几生说。 师小结：一个物体每秒、每分、每时所行驶的路程就是它的速度。 9.我们再来了解生活中的一些速度。（大屏幕出示） （1）人步行的速度大约为4千米/时 让生读，说意义。 （2）猎豹和蜗牛的速度 让生体会速度的快慢。 （3）电闪雷鸣图 师：夏天雷雨天气的时候同学是先看到闪电还是先听到雷声呢？ 介绍：声音的传播的速度大约为340米/秒。（让生体会一秒钟的长短，340米大约有跑道圈半。）光传播的速度大约为30万千米/秒。（我们的地球大不大。就刚刚一刺眼的工夫，光已经围绕地球走了7圈半了。这是迄今发觉的最快的速度了。） 师：现在知道是先看到闪电还是先听到雷声了吗

23、？ 10通过刚刚的活动，同学们了解了什么是速度，我们又是怎样求速度的呢？你能依据上面的这4个算式总结出求速度的关系式吗？ 生总结：路程时间=速度（师板书） 师：原来路程、时间与速度有这么亲密的关系。（补充板书课题：路程、时间）要求速度就要知道相应的路程和时间。 11.路程又该怎么求？时间呢？（出示大屏幕） 生依据详细题总结出求路程和时间的关系式。 路程速度=时间速度时间=路程 三、应用关系，解决问题。 1.填表格。（大屏幕出示题） 请生说算式，求得数。 2.请你帮我解决这个问题。 从我家到学校的路程是400米，我步行的速度是40米/分，我从家动身步行8分钟能否到达学校？（你有不同方法吗？） 小组合作后全班沟通。 四、全课小结。 师：这节课你学到了什么？