《燕子》教学设计和意图（5篇）.docx

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1、 燕子教学设计和意图（5篇） 一、教学目标 ： 1、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。 2、学会本课9个生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光荣夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 3、能正确理解课文中的长句子，并初步把握读懂长句子的根本方法。能用“增加、”“间或”造句。 4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 5、学习抓住形状特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟识或宠爱的小动物。 二、课时安排：3课时 第一课时 1、导入 新课。 春天来了，燕子从南方飞来了。燕子这篇课文，就是写燕子在春天里飞行的情景。那燕子在春天里飞

2、行的情景怎么美呢？ 2、先来认真看看燕子。 默读片断，思索：片断中抓住哪些方面来描写燕子的？（羽毛、翅膀、尾巴） 听教师读、删减比拟。 “一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。” 读这些词语，说说这些词有什么共同点？分别写出了燕子的什么？ 争论：这些形容词删与不珊，哪种更好？为什么？(初步体会语言的 精确性。) 把燕子中的燕子形状描写与翠鸟中的翠鸟形状描写进展比拟：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面？而翠乌中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴？（描写形状要抓住特征。深入体会语言形式表达的精确性。） 3、出示：微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。 口头缩写示范朗读说

3、说理解 4、朗读：几只活泼得意的小燕子横拂过波光粼粼的湖面。 5、作业 ： 课堂作业 14 其次课时 1、课文第2段写了哪些景物？ 雨、风、柳、草、叶、花。 2、出示，觉得怎么样？ 三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚集来、形成了春天。 3、逐个比拟，层层添加。 4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急迫的心情表达出来？ 5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告知我们燕子是什么鸟？（留鸟） 6、理清层次，练习背诵。 一共四句：第一句写季节、细雨；其次句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。 7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，

4、为什么说“为春光增加了很多生趣”呢？（释：生趣） 8、读第3段，想像一下燕子飞行的情形。 9、缩写句子。 10、找出描写燕子飞行轻松灵敏的词句。 11、小结朗读。 12、作业 ： 课堂作业 56 第三课时 1、朗读最终一段。 2、比拟： 落停 痕根 3、理解“理待演奏”。 4、背诵本段。 5、全文小结。 6、仿写第1段。 燕子教学设计和意图 篇二 第一课时 一、导入 新课 1、教师念儿歌春天多美妙：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。 2、同学们，春天，活泼得意的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章

5、是闻名作家郑振铎写的，请翻开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。 （2）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。 4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一段 这篇文章写确实实很美。下面认真读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先

6、来看“单元学习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。 5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些局部？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 7、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？ 8、归纳学习这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进展“画图、说话”训练，深入体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。 3、谁情愿到前边来把教师画的燕子向介绍一下？ 4、你说得比我画得好！大家留意没有，怎

7、么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 三年级学过一篇课文翠鸟，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是的疏忽？ 5、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。 6、再朗读第一小节，试背。 五、布置作业 。 其次课时 一、复习稳固 1、齐背第一段。 2、说说第一段的段意。 二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。 （板书：斜、拂过、唧） 3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞

8、行轻快，而且写出了小燕子飞行的美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。（学生练读） 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画） 师：为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在的眼里，燕

9、子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。 三、学习第四自然段 1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿势很美丽。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子） 3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。 4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。 5、教师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服惊人的想象力！

10、同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱） 6、学生齐唱小燕子 7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领会了燕子的美。这一节还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。 8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（由于电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹） 9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。 四、朗读三、四自然段。 第三课时 一、复习稳固 1、指名读1、3、4自然段。 2、说说这三自然段各写什么。 二、学习其次自然段 1、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了

11、很多生趣） 2、我们先来学习其次句，齐读。 （1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？ （2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子） （3）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？ （柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛） 3、学习第三句句子。 （1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （2）要求学生用理解长句子的方法来理解。 （3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光荣夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ （4）什么叫“赶集”？ 师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说

12、赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。 （5）齐读第三句。 4、学习第四句。 这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （1）谁能简洁地说说这句话的意思。 （2）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，唱歌家唱歌春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 三、总结，朗读全文。 燕子教学设计和意图 篇三 教学目标： 1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子

13、、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。 4、学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。 教学重、难点： 引导学生体会燕子的得意以及细致观看和描写生动的方法培育学生按肯定挨次抓住事物特点进展观看。 课前预备： 1、让学生留意观看身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的风光。 2、搜集有关春天的图片（特殊是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 3、多媒体课件。 课时安排： 两课时 第一

14、课时 一、课件展现“春天的图片”，导入课题 1、展现自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。 2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经降临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。（出示课题齐读） 3、指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。） 4、看了课题，你想知道什么？ 5、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用教师讲，你自己就能读懂。 设计意图：导入课文比拟精当简练，在学生沟通资料中

15、，既帮忙学生积存了美丽的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求学问的欲望。 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2、默读课文 (l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？ （2）画出自己不理解的语句。 3、小组内汇报沟通自读状况。 （1）读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，稳固生字的把握。 （2）说说每个自然段主要讲了什么。 （3）沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。 （4）读自己喜爱的段落。 设计意

16、图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进展小组沟通，培育他们自主学习的习惯和力量。 三、全班沟通并质疑 指名分自然段朗读课文，思索：课文是根据怎样的挨次，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ （1）课文是根据怎样的挨次，从哪几方面描写燕子的？（课文是根据由近到远的挨次，从燕子的形状、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。） （2）可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。 四、学习课文第一自然段 1、轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？（燕子的形状特点：羽毛、翅膀、尾巴

17、） 2、争论：为什么只写这三局部呢？莫非他观看不认真吗？ 3、小结：描写景物肯定要抓住有特点的地方去写。 4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 （“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼得意。） 5、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调） 6、采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 设计意图：本设计引导学生在学文的根底上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最终用多种形式的朗读来深化对燕子特点的熟悉。 五、作业 1、抄写生字

18、新词。 2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 其次课时 一、复习回忆 1、分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？ 2、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？ 二、学习课文其次自然段 1、默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 2、争论沟通。 （1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点） （2）读中体会：“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，表达柳丝的优美多姿） （3）理解“都像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再争论春天的花草与“赶集”有什么联系？最终说说“赶集”在文中

19、的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有风光） 3、出示课件，展现“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机智的小燕子”的画面比拟一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？ 4、你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。 设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚集来的情景，感受春天的勃勃生气和燕子的得意。培育学生对语 言文字的感悟力量和想象力量 三、学习课文第三自然段 1、用自己喜爱的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句

20、。 3、一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。（学生练读） 设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、拂过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵活和欢乐。 四、学习课文第四自然段 1、自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。 2、沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”

21、和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐模糊约的。） （2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符” （3）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天布满生气，表达喜爱大自然的思想感情。） 3、有感情地朗读这一自然段。 设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会用词的精确。利用板画进展奇妙的点拨，胜似讲解。 五、总结全文 1、学了本课，你有何感受？ 2、配乐有感情地朗读全文，体会春天的漂亮和燕子的得意。 六、作业 选一种自己喜爱的动物，仿照燕子形状的写法，抓住这种小动物的形状特点，写一段话。 燕子教学设计和意图 篇四 一、

22、设计理念： 人教版小学语文三年级下册第一单元主题是感受大自然的美妙。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们实行”小学语文单元整组主题教学”的模式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最终再通过单元总结课整体感悟，学生学习起来就会有的放矢，省时高效。由于燕子是精读课文，因此教学中，要到处表达出精读课文的特点，引导学生在分析中品尝，在精读中感悟。 二、教学目标： 1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，

23、抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。 3、学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。 三、教学思路： （第一课时） （一）激情导入，自学字词 1、用布满激情的语言将学生引入本课的学习情境之中，激起学生自学生字生词的欲望。 2、板书课题燕子，指导书写“燕”字。 3、自读课文，勾勾画画，自学生字词。 4、沟通汇报学习字词的状况。 （设计意图：三年级学生字词的学习、把握还需教师在课堂上进一步引导，要留给学生充分的学习字词的时间，适时的激发学生的学习欲望与兴趣，才能让学生扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打根底。） （二）设境激趣，读

24、通课文 设立竞赛的机制，鼓舞学生读通课文。 （设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的根底上，激发学生读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好预备。） （三）默读感悟，小组探究 1、教师引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边勾画边思索。 2、学生读完，小组沟通汇报学习所得，相互启发，进一步探究。 （设计意图：做什么事都要提前做好预备，学习也是一样。给足学生自主学习的时间，让他们依据教师的引导去自读自悟，充分的思索，到学习课文的时候，他们就有话可说了。这就让学生通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐

25、步提高理解力量。） （四）教师小结学习状况，制造悬念，激发学生下节课的学习欲望。 （其次课时） （一）汇报收获，研读课文 1、过渡语引入。 2、学生汇报学习收获，汇报前教师提示学生要按肯定的挨次汇报。 3、在学生汇报的同时，研读课文重点语句。 研读第一自然段。 A.用课件展现小燕子。 B.用缩句、扩句的方法学习抓住特点描写小燕子的方法。 C.通过设疑促思，来感悟突出小燕子特点的写法。 D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼得意。 研读其次自然段。 A.引导想象春天的风光，课件展现春天的美景。 B.引读长句“微风吹拂着柳丝”实行缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学习把句子写美丽写完整的方法。

26、 C.联系生活实际让学生理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生气勃勃，万物萌生的富强景象。 D.课件动画出示小燕子，引导学生体会小燕子在春天里的作用。 E.指导朗读。 研读第三自然段。 A.学生汇报小燕子消失的位置，课件以动画的形式消失小燕子。 B.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。 C.师生扮演小燕子，展现课文中对飞行的小燕子的描写，拓展联系想象说话。 D.想象画面，指导朗读，通过读引导学生感受春天的美妙，激发对大自然，对春天的宠爱赞美之情。 研读第四自然段。 A.课件出示五线谱的图案，引导学生想象燕子停留图。 B.赏析“痕”的妙用。 C.引导学生体会打比方的妙用，学习

27、表达的方法。 D.启发想象，小燕子在电线上说什么了？ E.理解最终一句话的含义。 F.美读感悟。 （设计意图：学生自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，盼望教师和同学共享自己的学习收获，因此，营造自学思索和公平对话的良好气氛，给学生气会，让学生充分地展现自己。教师以学定教，顺学而导，并细心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。） （二）品读课文，升华情感 创境激情，引导品读，升华情感。 （设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。确实如此，等学生们充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本、的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同

28、时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。） （三）赏读课文，指导背诵 1、配乐朗读，享受美文的熏陶。 2、激情引读，指导背诵。 3、集体背诵，抒发喜爱春天、喜爱大自然的情感。 （设计意图：课后练习题中有一题，要求学生要把课文背下来。现实教学中，有不少教师把背诵课文的练习留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要缘由是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的方法，让学生死记硬背，他们确定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让学生学会背诵的方法很重要。） （四）搜集资料，课外拓展 1、关于写燕子的文章，关于燕子的学问还有许多许多，请同学们去查找来与大家共享！ 2、在生活中留意观

29、看小燕子，别忘了把看到的和大家说说。 （设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延长到生活中去，让学生感觉到处皆语文，语文即生活。） （五）布置作业，稳固学问 1、抄写好词好句。（必做） 2、以我是一只小燕子为题写一篇小练笔（选做） 3、仿照自己喜爱的段落，写一段话。（选做） 燕子教学设计和意图 篇五 一、沟通“我知道的春天”，导入课题 1、展现自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。 2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经降临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一

30、篇课文燕子。（出示课题齐读） 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1、学生自由读课文，要求读准字音 2、小组合作学习生字词 （1）读准字音：开火车读，个个过关。 （2）争论识记难记的生字、不懂的词语。 （3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。 3、再读课文，边读边思索：课文是按什么挨次写燕子的？ 4、集体沟通。（按由近及远的观看挨次来描写） 三、学习课文第一自然段 1、轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？（燕子的形状特点） 2、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻

31、快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机智的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼得意。 3、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调） 4、采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 四、稳固字、词，指导书写6个生字 1、出示本课生词：燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 3、自己观看识记，集体点拨： “燕”的上局部是“廿”，不要错写成“艹”；留意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 4、师依据需要范写，学生书写练习。