一位数的口算除法一等奖说课稿.docx

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1、 一位数的口算除法一等奖说课稿 1、一位数的口算除法一等奖说课稿 一、教学内容 人教版第六册其次单元第一课时（口算除法）。 二、学问背景 口算除法是在学生把握了表内乘、除法，一位数乘多位数的根底上进展教学的，为后面学生把握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维根底。本节课教材在编排上留意表达新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的有用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们供应的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。 三、教学目标： 学问与技能 1、理解把握口算整十、整百、整千数除

2、以一位数的算理，能正确娴熟地口算。 2、培育学生自主探究力量、抽象概括力量，解决问题的力量，数学表达力量，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。 过程与方法 以学生为主体，引导其独立思索，合作沟通，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。 情感、态度与价值观 1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 2、培育学生仔细细心，积极思维的学习态度。培育学生仔细观看，正确计算的习惯。 教学重点：把握口算除法的方法，正确进展口算。 教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。 四、设计理念 第一，留意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己

3、提出问题。这样做一方面可以培育学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的亲密联系。 其次，加强新旧学问的联系，突出数学学问的迁移。在引导学生探究的过程中，通过自主探究、合作沟通学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观看、比拟、类推，培育学生的创新力量。抓住新旧学问的.联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新学问与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。 五、教学过程 1、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生

4、对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活严密联系的，学生感受到生活中隐藏着很多数学学问，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的学问能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字略微改动了一下。 2、自主探究，合作沟通。 现代教育理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的时机。我让学生依据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进展自我验证。确定鼓舞学生的独特想法，爱护学生的创新精神和创新力量，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探究的时间，创设宽松的学

5、习气氛，通过自己的实践活动去发觉，由于这样发觉理解最深，也最简单把握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热忱和欲望。 3、准时反应，内化提高。 练习是把握学问、形成技能、进展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。（1）根本练习；这些练习既重视根本训练，又留意了综合性训练，层次比拟鲜亮，这样由浅入深。（2）内化提高。练习中奇妙设计3005教学资源，实现了让学生进展进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，明显最高

6、位数字比除数小的这类口算除法要简单一些，需要学生仔细观看、区分，比照练习，突破难点。 4、稳固升华，总结提升 在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果嬉戏，8道口算题。“被除数末尾要保存零”的状况和不用保存零的状况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题力量的萌发和培育。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。 在整节课的教学中我觉得主要表达了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参加到学习活动中，彰显共性化的学习风格，成为课堂学习的仆人。二是突出对教学实效性的追求，使教学

7、目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了详细环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于宽阔的背景之下，变得丰富多彩。 今日的课确定也存在很多考虑不周的地方，如教师对课堂生成资源的把握等等也还有很多不够的地方，对学生的评价等，盼望大家批判指正，多提珍贵意见。感谢！ 2、一位数的口算除法一等奖说课稿 一、教材分析 本节课是人教版新课标数学三年级下册其次单元除数是一位数的除法第一小节口算除法的第一课时除数是一位数的口算除法。 二、学问背景 口算除法是在学生把握了表内乘、除法，一位数乘多位数的根底上进展教学的，为后面学生把握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎

8、实的学问和思维根底。本节课教材在编排上留意表达新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的有用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们供应的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。 三、教学目标： 1、学问与技能：让学生在沟通争论活动中理解和把握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法娴熟地口算商是整十、整百的一位数除法。 2、过程与方法：通过让学生解决问题，培育学生应用力量。重视乘、除法之间的关系，培育学生的迁移类推力量。 3、情感、态度与价值观：培育学生的发散思维和合作意识。 教学重点：能运用不同的方法口算

9、商是整十、整百的一位数除法。 教学难点：把握除法口算的思维方法，理解算理。 四、设计理念 第一，留意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培育学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的亲密联系。 其次，加强新旧学问的联系，突出数学学问的迁移。在引导学生探究的过程中，通过自主探究、合作沟通学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观看、比拟、类推，培育学生的创新力量。抓住新旧学问的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新学问与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。 五、教学过

10、程 1、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活严密联系的，学生感受到生活中隐藏着很多数学学问，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的学问能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字略微改动了一下。 2、自主探究，合作沟通。 现代教育理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的

11、时机。我让学生依据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进展自我验证。确定鼓舞学生的独特想法，爱护学生的创新精神和创新力量，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探究的时间，创设宽松的学习气氛，通过自己的实践活动去发觉，由于这样发觉理解最深，也最简单把握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热忱和欲望。 3、准时反应，内化提高。 练习是把握学问、形成技能、进展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。（1）根本练习；这些

12、练习既重视根本训练，又留意了综合性训练，层次比拟鲜亮，这样由浅入深。（2）内化提高。练习中奇妙设计3005教学资源，实现了让学生进展进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，明显最高位数字比除数小的这类口算除法要简单一些，需要学生仔细观看、区分，比照练习，突破难点。 4、稳固升华，总结提升 在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果嬉戏，8道口算题。“被除数末尾要保存零”的状况和不用保存零的状况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题力量的萌发和培育。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。 在整节课

13、的教学中我觉得主要表达了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参加到学习活动中，彰显共性化的学习风格，成为课堂学习的仆人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了详细环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于宽阔的背景之下，变得丰富多彩。 3、一位数的口算除法一等奖说课稿 一、教学内容 人教版第六册其次单元第一课时（口算除法）。 二、学问背景 口算除法是在学生把握了表内乘、除法，一位数乘多位数的根底上进展教学的，为后面学生把握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维根底。本节课教

14、材在编排上留意表达新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的有用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们供应的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。 三、教学目标： 学问与技能 1、理解把握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确娴熟地口算。 2、培育学生自主探究力量、抽象概括力量，解决问题的力量，数学表达力量，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。 过程与方法 以学生为主体，引导其独立思索，合作沟通，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。 情感、态度与价值观 1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生

15、活的联系。 2、培育学生仔细细心，积极思维的学习态度。培育学生仔细观看，正确计算的习惯。 教学重点：把握口算除法的方法，正确进展口算。 教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。 四、设计理念 第一，留意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培育学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的亲密联系。 其次，加强新旧学问的联系，突出数学学问的迁移。在引导学生探究的过程中，通过自主探究、合作沟通学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观看、比拟、类推，培育学生的创新力量。抓住新旧学问的联系，强调把几

16、十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新学问与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。 五、教学过程 1、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活严密联系的，学生感受到生活中隐藏着很多数学学问，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的学问能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字略微改动了一下。 2、自主探究，合作沟通。 现代教育

17、理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的时机。我让学生依据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进展自我验证。确定鼓舞学生的独特想法，爱护学生的创新精神和创新力量，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探究的时间，创设宽松的学习气氛，通过自己的实践活动去发觉，由于这样发觉理解最深，也最简单把握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热忱和。 3、准时反应，内化提高。 练习是把握学问、形成技能、进展智力的.

18、重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。（1）根本练习；这些练习既重视根本训练，又留意了综合性训练，层次比拟鲜亮，这样由浅入深。（2）内化提高。练习中奇妙设计3005教学资源，实现了让学生进展进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，明显最高位数字比除数小的这类口算除法要简单一些，需要学生仔细观看、区分，比照练习，突破难点。 4、稳固升华，总结提升 在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果嬉戏，8道口算题。“被除数末尾要保存零”的状况和不用保存零的状况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商

19、的变化规律。三是解决问题力量的萌发和培育。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。 在整节课的教学中我觉得主要表达了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参加到学习活动中，彰显共性化的学习风格，成为课堂学习的仆人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了详细环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于宽阔的背景之下，变得丰富多彩。 今日的课确定也存在很多考虑不周的地方，如教师对课堂生成资源的把握等等也还有很多不够的地方，对学生的评价等，盼望大家批判指正，多提珍贵意见。感谢！ 4、西师大版

20、除数是三位数的口算除法教案一等奖 教学目的： 1.使学生理解并把握除数是整百数的口算除法，能够正确地进展口算。 2.通过观看、分析、比拟把握整百数的口算除法。 3.培育同学们认真仔细的做事习惯，以及分析问题、解决问题的力量。 教学过程： 一、复习 1教师出示口算卡片让学生口算。 2005 2709 32010 50010 算完后指名让学生说一说用整十数除的口算方法。 2口答：800是多少个百? 1200是多少个百?3600是多少个百? 二、新课 1教学例1(除数是100的.口算)。 教师；我们以前学过了除数是一位数和整十数的口算。现在来学习除数是整百数的口算。 出例如1：500100。刚刚我们

21、口算50010是怎样算的呢?由于500是50个十，就是500里面有50个十，所以5001050。依据除数是整十数的口算方法，想一想500100得多少呢?教师指名让学生说出得数是多少后，再进一步提问：你是怎样求出得数是5的呢?启发学生说出要想500里面有几个l百。由于500里面有5个1百，所以500100得50然后出示2400100，直接让学生用同样的方法算出2400100得多少，指名说一说是怎样想的。 2教学例2 教师出示1200400，然后引导学生想，1200是多少个百?400是几个百?12个百里面有几个4百? 学生口算出得数后，教师再说一遍口算过程：由于12个百里面有3个4百，所以1200

22、除以400得3。 教师再出示3600300，提问学生：想一想，这道题怎样算?然后指名让学生口算出得数。 最终，教师提出问题；大家一起来观看我们学过的这几道题，用整百数除的口算，你发觉了什么规律?然后让大家争论。在学生争论的根底上，教师帮忙学生一起总结出用整百数除的口算规律：先把被除数和除数分别看成几个百，再除。 教师留意辅导中下生，引导学生说一说口算过程，并作适当的讲解。培育学生的学习力量。 3稳固练习。 让学生一起口算例2下面的“做一做”中的习题，教师指名选一、两题让学生说一说口算的过程。 三、课堂练习 1做练习的第1题。 让全体学生做，并把得数直接写在书上，教师行间巡察。然后集体订正，帮忙

23、学生订正错误。 2做练习的第2题。 选一个小组学生开火车算。每一道题都要说出口算过程和得数，并由其他同学推断对错。 3做练习的第3题。 让学生做在书上，然后同桌相互检查。集体订正时，由学生自报做错的题，教师帮忙分析错误缘由。 4做练习的第4、5题。 要求学生把4、5两题做在课堂练习本上。第4题要写出算式，第5题要写出算式和答案。学生做题时，教师行间巡察。然后集体订正。 5、除数是两位数的除法之口算除法教案一等奖 教学目标 1、通过学习让学生把握除数是整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算。 2、把握几百几十数除以整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算方法。 教学重点 整十数除以整十数、几百

24、几十除以整十数的口算方法。 教学难点 使学生能够结合详细情境进展除法估算，并说明估算的思路。 课时安排 一课时 教学过程 一、复习： （1）口算乘除法（开火车） 204 804 730 2107 87 63 818 1224 （2）20、50、120、150里面分别有几个十？ 此环节的设计意图是通过复习，让学生回忆已学过的简洁的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），为下面的学习作好预备 二、新课教学： 1、出示主题图（课件） （1）问：同学们，再过几周就是学校校运会了，为了喧染气氛，学校买来80个气球，每班分20个，你能提出相关的数学问题吗？（指名学生答复），然后 出示问题：可以分给几个班

25、？ （2）问：谁情愿把题目完整地读给同学们听？（指名学生读） （3）问：我们应当用什么方法来解决这个问题呢？你会列式吗？（指名学生说） （学生说了后，师板书：8020=） （4）问：你为什么会想到用除法呢？（指名学生说） （5）师总结：80个气球，每班分20个，可以分给几个班？就是看80里面包含了几个20，就可分给几个班。符合除法的意义。 2、探究口算方法 （1）问：这道题是两个什么样的数相除呢？（指名学生说）（引导学生说出：整十数除整十数） （2）问：应当怎样计算呢？（同学之间沟通、争论，然后指名学生说） （3）师总结：方法一：想乘法做除法 即4个20是80 204=80 8020=4 方法

26、二：想表内除法做除法 8个十除以2个十得到4个1，就是4 82=4 8020=4 师：同学们都学得很仔细，这就是我们这节课要学习的除数是两位数的除法中的口算除法（板书：口算除法） 设计意图：情景再现，让学生的数学学习和学生熟识的情境相联系，引发学生的学习兴趣，感受数学来源于生活，又应用于生活的科学原理，通过学生熟识的运动会情景导入新课，朴实简洁的导入，贴近孩子，激发了学生的学习兴趣，为学习新知铺好路。 3、探究估算方法 （1）师：同学们，学了整十数除以整十数后，小猴子也来凑喧闹了，你看，他带来了什么问题？（指名学生列式，教师板书：8320） （2）问：哪个同学会解这题呢？（指名学生说） （3）

27、师总结：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比拟接近的整十数，再口算。 （四舍五入法） 83204 80 4、稳固练习：（课件演示） 【此环节充分利用复习效应，让学生知道用四舍五入法进展估算】 5、探究几百几十除以整十的口算方法 （1）出示主题图：同学们，为了校运会开得更热闹些，福娃手工小组也来到了现场，你们看，他们制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分给几个班呢？（指名学生列式：12030=） （2）问：依据前面的学习，你会怎样思索？（指名学生说） （3）师总结：依据前面的学习可知 方法一：想乘法做除法 即4个30是120 304=120 12030=4 方法二：想表内除法做除法 1

28、20里面有12个十 12个十除以3个十得到4个1，就是4 123=4 12030=4 6、再探估算：12230 12028 （指名学生说） 三、过关练习：每生半张练习当堂检测及课件 设计过关检测的意图是通过随堂检测，了解学生对所学的新学问的.把握程度。 四、师总结。 （1）口算除数是整十数的除法：先想被除数里面有几个十，除数是几个十，再依据乘法口诀，得出结果。 （2）两位数除法的估算：一般是把两位数看作与它比拟接近的整十数，再口算结果。 【此环节的意在通过教师的梳理，让学生对本节课所学的新知形成深刻的印象。到达加深记忆的作用。】 五、阅读书本P78P79，说说你的收获。 【此设计的意图是通过练

29、习，强化本节课所学的新知】 六、布置作业。 七、板书设计： 口算除法 8020=4（个） 12030=4（个） （1）想乘法做除法 （2）想表内除法做除法 6、除数是两位数的口算除法的第一课时教学设计一等奖 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书（四年级上册第五单元第7879页例1（1）、（2）及“做一做”，练习十三第1、2、3、4、5题。） 教学目标： 1、理解和把握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进展口算，并能结合详细情景进展除法的估算。 2、通过沟通探究的过程，提高学生的口算力量，培育学生分析问题和解决问题的力量。 3、感受数学与生活的联系，培育学生喜爱数学的积极

30、的情感。 教学重点：把握用整十数除的口算方法。 教学难点：理解用整十数除的口算方法。 教学过程： 一、创设情景，探究新知。 谈话引入新课：同学们，立刻就要过进行运动会了，各班都在忙着布置会场。为了把会场装饰得更美丽，学校特意买了一些气球，预备分发下去，让我们一起来看看。（出例如1的图片1） （1）请认真观看，依据图中的信息，你了解到了什么信息？ （2）依据这些信息你想知道什么？ （3）怎样列式？ （4）这和我们以前学的除法有什么不同呢？今日我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）（设计意图：创设情境，引入新学问，让学生自己提出问题，培育学生的问题意识） （5）你会算吗？把你的想法和同桌里的

31、伙伴说一说。（学生争论沟通） 生总结方法：由于82=4，所以8020=4。由于20（4 ）=80，所以8020=4。（设计意图：让学生亲自经受探究过程，获得新的口算方法。通过争论，沟通，让每个学生有说话的.时机，并通过“说”提升学生对口算过程的熟悉，培育学生的数学表达力量。） 情境二：在我们装扮教室的时候气球很简单破，所以教师多买了3个。假如有83个气球，每班20个，可以分给几个班？提问：怎样列式？为什么用除法？你们会算吗？和同桌的同学争论一下。生思索并答复 再问：假如我们把80个气球只分给19个班，怎样列式？怎么算？ 总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比拟接近的整十数，再口算出结果。

32、 试一试： 6020= 9030= 8040= 6220 9330 8038 学生说答案，并说说算法（设计意图：每组的上下两题是有联系的口算，估算式题，意在帮忙学生学习根底的估算方法。） 二、探讨整十数除几十几百数的算理 情境三：光用彩旗装饰我们的教室不够美观，所以学校又买来很多彩旗。（出例如1（2） （1）你从图中观察了那些信息？ （2）怎样列式？为什么用除法？ （3）自己试着算一算。讲解并说怎样算的。生思索并答复。 提问：刚刚我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？试一试。（出示：想一想：12230 12028）生答复。 总结估算方法：除数是两位数的除法估算，一般是依据“四

33、舍五入法”把被除数、除数看成与它比拟接近的几百几十数、整百数或整十数，再口算结果。 （4）做一做：18030= 24040= 42060= 18430 24037 42058 对答案并讲解（设计意图：先让学生自己探究口算方法口算，之后安排相应的估算，意在为除法试商做预备。） 三、稳固练习 1.开启才智小屋。让学生编写算式并计算。 2、第一关：火眼金睛。（此题让学生找出口算中的错误，加深学生理解口算的方法。） 3、其次关：帮工人叔叔想一想。一共要寄240本书，每包30本，要捆多少包？ 4、第四关：到码头看一看。一艘船限载40人，咱们一共160人，运几次才能运完？（以上两题通过解决实际问题，稳固整

34、十数除几百几十数的估算。） 5、帮爱看书的小红看一看。小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？（此题是需要估算解决的实际问题，既培育学生的估算意识，又稳固相应的口算，同时培育学生分析问题，解决问题的力量。） 6、摘苹果和夺红旗嬉戏。（通过嬉戏活动，让学生在开心的气氛内练习口算，提高口算力量让学生通过观看，思索，沟通等活动，熟识用乘算除的口算过程，把握口算方法。） 7、拓展练习。在一道有余数的除法中，除数是一个两位数，商是89，余数是98。求被除数是多少。 （满意学有余力学生的需求。） 四、课堂总结： 同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（设计意图：让

35、学生对本节课所学的学问有更清楚的熟悉。） 7、用一位数除商三、四位数的笔算除法的数学教案一等奖 教学内容 教科书第42页例5 教学目的 1通过探究、沟通的活动使学生进一步把握除数是一位数的除法法则，学会计算用一位数除商三、四位数的除法；并把握在计算前推断商是几位数的方法 2提高学生的计算力量和观看力量 3结合教学渗透数学学问来源于生活实践的思想，培育学生初步的数学应用意识 教学重点 计算用一位数除商三、四位数的除法的计算方法 教学难点 把握在计算前推断商是几位数的.方法 教学过程 一、创设情境，自主编题 师：学校的兴趣小组买了一些器材（演示课件“用一位数除商三、四位数”）音乐小组买了7架电子琴

36、共6475元；航模小组买了2个航空模型共368元；摄影小组买了5部照相机用了6475元你能提出什么样的数学问题？请列式计算 依据学生答复，教师板书：求每架电子琴的价格的算式是： 64757 求每个模型的价格的算式是： 3682 求每部照相机的价格的算式是： 64755 提醒课题：这节课我们来学习用一位数除两三、四位数 二、运用法则，探究学习 1学生单独计算以上三题 2. 师问：想一想，我们能不能在计算一道除法题之前，就看出商是几位数？（小组争论） 3学生汇报，师生共同总结规律 依据学生的汇报总结规律：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商

37、的位数就比被除数少一位 三、分层练习，稳固提高 1根底练习：做第42页“做一做”的题目 （1） （2）6655 4986 4568 24843 55987 86484 2运用学问，解决实际问题 出示： 水果店有460千克梨，每8千克装在一个筐里，算算至少需要多少个筐？ 学生独立解答 订正答案：460 8 57（个） 4（千克） 答：至少需要58个筐 说明：得数说明要57个筐还剩4千克梨，这4千克梨也需要一个筐来装；所以至少需要57+1即58个筐 3. 你能像教师这样给大家出道题吗？ 板书设计 教案点评： 教学中，首先创设情境让学生自己提出问题，使抽象的数学问题和详细的生活实际相联系，让学生了解

38、数学在日常生活中的广泛应用，同时培育了学生的问题意识和应用意识。 在学习新知和稳固练习的设计上留意强化新学问点，留意引导学生观看和发觉“商的位数”规律，同时留意法则的进一步运用和娴熟。有针对性练习和学生自主编题，提高学生的学习兴趣。 探究活动 小小辩论会 活动目的 以辩论会的形式使学生明确0不能做除数的道理 活动过程 1出示推断题：“0除以任何数肯定都得0” 这句话对吗？ 2全班同学参加出示推断结果（可利用反应牌），依据学生的不同意见，分为辩论的正方和反方 3正、反双方各出两三名代表绽开辩论 8、小学三年级数学用一位数除商三四位数的笔算除法教案一等奖 教学目的 1通过探究、沟通的活动使学生进一

39、步把握除数是一位数的除法法则，学会计算用一位数除商三、四位数的除法；并把握在计算前推断商是几位数的方法 2提高学生的计算力量和观看力量 3结合教学渗透数学学问来源于生活实践的思想，培育学生初步的数学应用意识 教学重点 计算用一位数除商三、四位数的除法的计算方法 教学难点 把握在计算前推断商是几位数的方法 教学过程 一、创设情境，自主编题 师：学校的兴趣小组买了一些器材（演示课件“用一位数除商三、四位数”）音乐小组买了7架电子琴共6475元；航模小组买了2个航空模型共368元；摄影小组买了5部照相机用了6475元你能提出什么样的数学问题？请列式计算 依据学生答复，教师板书：求每架电子琴的价格的算

40、式是： 64757 求每个模型的价格的算式是： 3682 求每部照相机的价格的算式是： 64755 提醒课题：这节课我们来学习用一位数除两三、四位数 二、运用法则，探究学习 1学生单独计算以上三题 2. 师问：想一想，我们能不能在计算一道除法题之前，就看出商是几位数？（小组争论） 3学生汇报，师生共同总结规律 依据学生的汇报总结规律：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位 三、分层练习，稳固提高 1根底练习：做第42页“做一做”的题目 （1） （2）6655 4986 4568 24843 55987 86484 2

41、运用学问，解决实际问题 出示： 水果店有460千克梨，每8千克装在一个筐里，算算至少需要多少个筐？ 学生独立解答 订正答案：460 8 57（个） 4（千克） 答：至少需要58个筐 说明：得数说明要57个筐还剩4千克梨，这4千克梨也需要一个筐来装；所以至少需要57+1即58个筐 3. 你能像教师这样给大家出道题吗？ 9、除数是两位数的口算除法教学设计一等奖 教学内容：义务教育课程标准试验教科书（人教版）四年级上册P7879以及相应的“做一做” 教学目标： 1、把握用整十数除的口算方法，能够比拟娴熟地口算。 2、使学生初步把握除数是两位数的除法估算方法。 3、通过小组学习、动手操作、主动探究等活

42、动培育学生的创新意识以及观看思索、合作的习惯，激发学生的学习兴趣。 教学重点、难点： 重点：把握用整十数除的口算方法，能够比拟娴熟地口算。 难点：估算的方法和步骤，把握取哪一个数的近似数。 教学过程： 一、复习预备。 203= 750 63 205 49 24682 123426 903 二、创设情境。 学校要最近进行数学节，准备装扮学校。（出示主题图） （1）有80个气球，每班20个。（可以分给几个班？） （2）有120面彩旗，每班30面。（可以分给几个班？） 依据每题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？ 引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份） 三、探究新知。 （一）探究口算方法。 1、8020 （1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。 （2）生汇报沟通，重点说一说怎么想的。 学生可能以下的方法： 方法一：20480 80204 方法二：8