《春风》教案13篇.docx

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1、 春风教案13篇 一、设计构思： 1.教材简解： 新纲要明确指出教育活动内容的选择，应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。春天对于幼儿来说，比拟熟识，一提到春天，就会想到一副万物复苏、生气盎然的景象。小草醒了、树叶绿了、麦苗高了、花儿开了、冰溶化了。春天静静的来了。在田野里、在草地上、在花园中、在小河边，总洋溢着人们幸福欢乐的笑脸，是春风带来了这一切。因此我选用了春风这首诗歌，这是一首描绘春天来到的诗歌，诗歌内容浅显易懂，却又不失童趣，诗句美丽工整，朗朗上口。 2. 活动重难点： 重点：观赏诗歌、理解诗歌内容，感受春天来到大自然的变化。 难点：依据诗歌内容

2、，尝试仿照句式创编诗歌。 3.设计理念： 幼儿园语言教育为幼儿供应促进他们语言和其他方面进展的良好环境，通过不同类型的语言教育活动来载动幼儿语言学习的内容。诗歌也是幼儿语言教育中的一块，通过学习诗歌，感受诗歌语句的美丽，体验诗歌的意境美，仿照句式大胆想象创编诗歌。从中所形成的综合的语言力量，能够增加他们对语言核心操作力量的不同层次的敏感性，如对语词排列的敏感性；对通过词句变化造成美丽悦耳效果的敏感性；对不怜悯境中语言运用的敏感性，等等。活动中，为幼儿创设一个良好、宽松的学习环境也相当重要，从而充分调动幼儿学习的积极性。 4.活动流程： （一）播放音乐，导入活动，激发幼儿学习兴趣。 （二）完整观

3、赏诗歌春风，理解诗歌内容，感受春天来到大自然的变化。 （三）再次倾听配乐诗歌春风，进一步感受诗歌语言的美丽。 （四）大胆想象，尝试仿照句式创编诗歌内容。 （五）查找春天完毕活动。 二、活动目标： 1.观赏诗歌、理解诗歌内容，感受春天来到大自然的变化。 2.依据诗歌内容，尝试仿照句式改编诗歌。 3.体验诗歌的意境美，激发幼儿喜爱春天生气盎然的情感。 三、活动预备： 音乐春天在哪里；小草、树林、田野、花园、小河等相关图片；配乐诗春风 四、活动过程： (一)播放音乐，导入活动，激发幼儿学习兴趣。 教师播放春天在哪里的歌曲带着幼儿边跳边唱进入活动室。 （本环节自评：教师以歌曲春天在哪里导入活动，引出活

4、动课题，在唱唱跳跳的气氛中绽开活动，为幼儿营造了一个轻松开心的学习气氛，激发幼儿参加活动的积极性。） （二）完整观赏诗歌春风，理解诗歌内容，感受春天来到大自然的变化。 1.师：现在是什么季节啦？你从哪里感觉到现在是春天了呢？（幼儿依据已有阅历，自由叙述。） 师：我们来观赏一首诗歌，在诗歌里找找春天有没有来了！ 2.完整观赏诗歌春风，教师依据幼儿答复分别出示相应图片。 提问： 是谁把春天带来了呢？诗歌里是怎么说的？（幼：春风春风，脚步轻轻） 春风春风，脚步轻轻，春风最先走近了谁？（小草）春风走进了小草，小草怎么样啊？（小草醒了）春风是怎么让小草醒的啊？（轻轻一亲） 春风还走进了哪里？（树林、田野

5、、花园、河边） 春风来到这些地方后有什么变化？ 春风是怎样让他们发生变化的？（理解动词：吹、挥、唱、摸）让幼儿一起仿照一下这及个动作。绽开阅读全文 春风最终来到了哪里？（幼儿园）小朋友怎么样？ 3.引导幼儿分别把每一句诗歌说一说。 4.鼓舞幼儿看着图片轻声跟着教师完整朗读诗歌。 5.教师拿掉几张图片，让幼儿尝试再次朗读诗歌。 师：假如没有这几张图片，你还会朗读吗？我们一起来试试看。 （本环节自评：本环节是活动的重点环节，完整观赏诗歌，初步理解诗歌的内容；通过然后教师的有效提问，帮忙幼儿进一步理解诗歌，感受春天来到大自然的变化。并借助图片让幼儿更简单记忆歌词，降低学习的难度。） （三）再次倾听配

6、乐诗歌春风，进一步感受诗歌语言的美丽。 1.师：你们觉得这首诗歌里的句子好听吗？你最喜爱哪一句？为什么？ 2.提示幼儿讲完整，并简洁说明理由。 （本环节自评：在本环节中教师播放配乐诗歌春风，并说说自己喜爱的诗句，就让幼儿进一步感受诗歌中语言的美丽。） （四）大胆想象，尝试仿照句式创编诗歌内容。 1.引导幼儿发觉诗歌的句式特点，“春风春风，脚步轻轻，走到xx，轻轻一x，xxx了” 2.鼓舞幼儿大胆发挥想象，创编诗歌内容。 3.请幼儿朗读自己仿编的诗歌。 （本环节自评：本环节为活动的难点环节，引导幼儿发觉诗歌的”句式特点，根据句式创编诗歌，提高活动的难度和挑战性。） 五、完毕局部。 师：春风春风，

7、脚步轻轻，把春天带到了我们身边，让我们去外面找一找春天吧！ （本环节自评：完毕活动，连续为幼儿营造开心舒适的环境，提高幼儿下次活动参加的积极性，进一步稳固和复习诗歌春风。） 四、活动反思： 依据大班幼儿的年龄特点与身心进展规律，我充分调动幼儿的学习兴趣，以查找春天的脚印在欢快的音乐声中导入活动，引出活动课题，让活动一开头就如春天布满生气一般，孩子们在欢快的音乐声中入场。 整个活动教师始终为幼儿营造了一个温馨、开心的学习气氛，孩子们在这样的气氛中表现都非常积极，参加度很高，师生互动良好。针对活动的重难点，教师实行的方法手段也很机灵，利用图片帮忙幼儿记忆歌词，然后渐渐削减拿掉几张图片，由易到难，循

8、序渐进。在充分理解和会朗读诗歌的根底上，再引导幼儿学习诗歌的句式尝试仿编诗歌，给了幼儿挑战自我的时机，孩子们的心情也被调动起来。但孩子们的力量水平差异比拟大，有些孩子在这里消失了困难，但在教师和同伴的鼓舞和帮忙下，学习朗读同伴们仿编的诗歌，促进自身的提高。 活动的完毕局部是让幼儿去外面找一找春天，孩子们表现的非常兴奋，这个环节不仅与活动开头遥相照应，也可以放入延长活动中，让幼儿进一步感受春天大自然的变化。 春风教案 篇二 教学目标： 1、把握以下文言字词：居、如、方、作、撰、伤、与，并背诵9-13段。 2、理解孔子礼乐治国的政治抱负。 重点难点： 1、 重点：目标1； 2、 难点：目标2。 教

9、学安排：一课时。 教学用具：多媒体。 教学过程： 一、预习检查： 1、音形之辨： 曾皙（x）长乎尔（zhng）率尔（shui）比及（b） 哂之（shn）以俟君子（s）舞雩（y） 2、疑难字句： （1）以吾一日长乎尔，毋吾以也。 （2）何伤乎？亦各言其志也。 （3）唯求则非邦也与？ 3、一词多义： （1）如：如或知尔【2】假如。 如五六十【6】或者。 如其礼乐【6】至于。 如会同【8】或者。 求！尔何如【5】即“如何”，怎么样。 （2）方：可使有勇，且知方也【3】义，道义。 方六七十【6】古代计算面积的单位，纵横各一里为方。 （3）乎：以吾一日长乎尔【2】比 摄乎大国之间【3】在 异乎三子者之撰

10、【10】与 4、词类活用： （1）端章甫名词作动词 （2）风乎舞雩名词作动词 （3）赤也为之小，孰能为之大形容词作名词 5、特别句式 （1）毋吾以也宾语前置 （2）居则曰：“不吾知也”宾语前置（居：寻常，平日里。） （3）加之以师旅，因之以饥馑状语后置 （4）比及三年，可使有勇省略句 （5）为国以礼状语后置 二、新课研习： 1、引入： 这是一篇关于孔子与其四名弟子谈志的文章。（全文思路）首先孔子问，你们都有什么样的抱负，然后四名弟子一一陈述，最终孔子点评。这里面孔子特殊赞同谁的观点？曾皙。 那么他为什么会“与点”呢？（幻灯） 2、详解： 面对这么大，以致让人摸不着头脑的问题，我们应当怎么办？分

11、解。 我们可以把这个大问题拆成几个小问题。 那么你们觉得我们必需在了解哪些东西之后，才能答复这个问题？ 【明确】： （1）曾皙表达观点的语句曾皙的观点。 （2）其他人表达观点的语句他们的观点和曾皙的差异何在？【提示：赞同点，隐含了不怎么赞同其他人这个问题。】 （3）孔子的根本思想倾向是怎样的？ 答复以上六小问： 【明确】： （1）第12段。请学生不看课后译文来翻译。 曾皙的观点不明确。（孔子有云：“君子于其所不知，盖阙如也”，我们姑且将这个问题存而不管。） （2）子路：第3段。请学生不看课后译文翻译。 子路-治理“千乘之国”-“可使有勇，且知方也”。 冉有：第6段。请学生不看课后译文翻译。 冉

12、有-治理“方六七十，如五六十”的小国-“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。 公西华：第8段。请学生不看课后译文翻译。 公西华-“愿为小相”。 思索：三人观点的共通之处？ 【明确】：子路、冉有、公西华的志向都是符合儒家“不仕无义”“君子之仕也，行其义也”这一入世精神的。 争论：我们学习前面几篇课文的时候已经知道孔子周游列国，忙于求仕，很明显，他是主见积极入世的，但这里孔子对三子的入世精神没有明确而直接的确定，是不是孔子当时观念有所转变？还是曾皙与其他三人的观点只是态度或表述差异，曾皙态度或对入世精神的表述比前三者更好？ 【二次争论前提示】： （1）假如是孔子观念有所转变，你是否可以从学过的

13、课文中找出例证？ （2）假如曾皙和其他三人的观点只是态度差异，那么曾皙的话究竟该如何理解？可不行以从学过的课文中找到例证？ 附：对三子观点评述的含义：针对子路“率尔”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“为国以礼，其言不让”； 针对冉有“如其礼乐，以俟君子”的答复，孔子当时不语，在答复曾皙的询问时，反问“唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理国家，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做呢？ 针对公西华的观点，孔子的惋惜之情溢于言表-“宗庙会同，非诸侯而何？”既然也是治国大事，你却只是“愿为小相”，“赤也为之小，孰能为之大？”由于孔子认为他通晓礼乐，可以大用。 【明确】：

14、（1）孔子虽然热衷于入世，但屡次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，有“凤鸟不至，河不出图，吾已矣夫”之叹。曾皙的志向说明他“知时而不求为政”，这和孔子此时的心情契合。 （2）曾皙描绘了一副雍容暇豫（安闲逸乐）的盛世气象，这正是孔子“老者安之，朋友信之，少者怀之”的心怀天下的主见的生动写照，表达了孔子的政治抱负。 3、延长： 讲到这里我们这个问题是否解决了呢？ 孔子“安贫乐道”思想介绍： 传奇，孔子有学生3000，其中最知名的有72人，而颜回又是孔子最得意的门生。 颜回的一举一动，在孔子看来，都符合心愿。所以孔子经常以颜回的事例来教育其他学生。 有一次，孔子对学生们说：“贤哉，回也！一箪食，

15、一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”意指：颜回，真贤者啊！他住在荒僻的巷道里，过着极其艰难的生活。他乘饭用的器皿是竹子做的箪，舀水用的器具是木头做的瓢。这要是落在别人头上，则是不堪忍受的了，但是颜回始终感到满意、欢乐。颜回的确是个非常贤德的人啊！ 这个故事展现的是一种安贫乐道（安于贫困，以坚持自己的信念为乐。）的思想。我们是否可以从“安贫乐道”这个角度来解释曾皙的这段话呢？ 【明确】：曾点所描绘的是学习圣人之道的欢乐（即感受沂水春风之乐），符合孔子安贫乐道的思想。 【补注】：沂水春风：比方深受孔子（教师）的教育与熏陶。 本堂课所讨论的这个问题，不仅是要大家进一步接近孔子思想

16、，接近儒家文化，也是盼望能引起大家对发散性思维力量的重视，多做这样的分析思索，可定会对大家有益。 三、作业： （1）课后思索：你觉得孔子赞同曾皙这个问题是不是还会有其他解释？ （2）以“我看其言不让”为题，写一篇评论性的文章，字数：不少于200字。 春风教案 篇三 活动目标： 有感情的朗读背诵儿歌 初步熟悉春天里植物、动物的特征和感受春天漂亮的风光。 活动预备： 字卡、幻灯片、图片、录音磁带 活动过程： 一、看幻灯片 1、请小朋友看幻灯片，你观察了什么季节的。风光？(春天)你怎么知道是春天呢？ 2、春天到了，春风姐姐来了，她特别温柔地轻轻吹过，给大自然送来了什么礼物呢？ 3、看图片说春风吹来，

17、有什么变化？ 柳树变绿了；桃花都开了；燕子飞回来了，青蛙也醒来了；还有春雨淅淅的下着；小朋友在种菜。 二、学习儿歌 小朋友说的真好，你们观看得很认真，教师知道一首儿歌，它告知了我们春天是什么样的，你们想学习么一下么？ 1、听教师范读。 2、随教师一起读儿歌。 强调“吹”字是翘舌音，“丝”是平舌音，留意区分。屈；教师。教，案网出处学习表示颜色的字“、读出什么植物，春天有什么特征。“绿”，“红”，“柳”，“桃”要重读。 3、小朋友齐读儿歌，要求声音嘹亮，边读边想象春天的变化。 4、找个别小朋友朗读儿歌。 5、其他小朋友学着有感情的朗读儿歌。 6、试着背诵儿歌。 活动反思： 我在四处设计了这样四个问

18、题： 当学生看了桃花的图片后，问：“你想对桃花说什么？” 在学生读好“春风轻轻地吹”这个句子后，我引读“吹绿了，吹红了，吹来了，吹醒了”。假设你就是那柳树、那桃花，你想对春风说句什么话呢？ 学完课文，我提了这样一个问题：学了课文，你有什么感受？新课程标准重视共性化的体验、感悟和积存。这三处设计的问题，学生答复得都很精彩。语文因灵气而有生命，而我们的学生也因有共性的思维，使灵气得到张扬。 思绪可以任意驰骋，灵气才会焕发光荣。 春风教案 篇四 教学目标 1、学生能翻译课文语句； 2、初步领悟孔子“礼乐治国”的政治思想。 教学设想 1、 教学重点：引导学生理解孔子“礼乐治国”的政治思想。 2、 教学

19、难点：几个特别句式的翻译，孔子为何“哂由”。 3、 教学时间：一课时 教学过程 一、导入 二、因声求气 先由教师读一二两段，接着学生齐读。 三、疏通文意 1、同桌互译，左边同学翻译到“愿为小相焉”，右边同学接下去翻译。 2、遇到双方争论仍翻译不了的句子做好标记，留着集体解决。 四、整体感知 这篇文章的中心话题是什么？“谈志” 五、问题探究 切入口：夫子喟然叹曰：“吾与点也。” 问题一：夫子为何“吾与点也”？ 问题二：夫子为何“喟然叹”？ 六、拓展 孔子之志现在实现了吗？ 七、完毕语 八、作业布置 1、把本文改编成一个小故事，讲给亲友听。 2、选做下面题目 （1）孔子的礼乐治国能取代今日的依法治

20、国和民主治国吗？请查阅相关资料，写篇讨论性小论文。 （2）本文既是弟子和孔子的“侍坐”，又是一次颇有情趣的教育活动。作为教育家的孔子的教育思想在本文中是如何表达的？认真研读课文，与同学争论一下，并写出争论纪要。 （3）本文中孔子的四个弟子，你最喜爱谁？再查阅一些资料，制作几张人物短评的小卡片。 春风教案 篇五 课本分两节。第一节描述了春天的特征，内容浅显，用来再现春天特征的景物，为学生所熟知。教学这类儿童诗往往有两种不恰当的处理方法。一种是易化之。教师以为没有什么讲头、练头，领学生读读、背背算是完事；一种是难化之。不从诗本身的内容动身，不从教学的要求动身，不从低年级学生的实际动身，兜了很多圈，

21、硬塞进很多东西，大讲特讲，结果并未抓到根本，收到实效。邵教师教学儿童诗往往独具匠心，本教学片断，即表现出实与活的特色。 教学目标： 1、学会生字“春、吹、绿、桃”，读准字音，认清字形，会正确书写。 2、理解“春风、桃花”，有感情地朗读第一节。 3、初步感受春天的变化。 教学重点、难点： 学会4个生字。 有感情地朗读第一节课文。 教学过程： 一、导入： 说话：你知道一年有哪四季吗？你最喜爱哪个季节？为什么？ 激情：冬去春回，春风吹得大地渐渐变暖，春天是个漂亮的季节，播种的季节，我们来听一听春姑娘的声音。 二、听朗读录音，初步感受课文： 1、投影出示观赏：看着春天的画面，听着音乐，你有什么感受吗？

22、句式说话：“我看到了。” 2、是啊，春风一吹，大自然确实变了，提醒课题：春风吹 (1).拼读音节：chun春chui 吹(读准翘舌音) (2).识记字形，请小教师说说识记的方法。 读课题：你能读出“柔缓”的语气吗？ 三、朗读理解第一节： 投影出示：春风一吹，植物有什么变化？ 结合画面，自学第一节，要求： 框诞生字，读准字音，自己识记字形。 读读句子，想想句子写了什么。 指导学习生字： 练习朗读： 自由读，指名读。 指导：春风一吹，风光怎么样？用漂亮的语调读一读。 师生对读： 师：春风吹，春风吹 生：吹绿了柳树，吹红了桃花。 尝试背诵：看投影指图朗读；集体有感情地朗读。 四、小结： 春天到了，植

23、物还有哪些变化？ 春风吹，_。 2，你想说：春天真_。 五、稳固生字，指导书写： 卡片认读生字，口头组词。 认真观看生字在田字格中的位置，说说关键笔画的写法。 教师范写。 学生练习。 六、选做作业： 编儿歌： 春风一吹，大自然还有哪些变化？你能学着课文的样子编几句儿歌吗？ 春风教案 篇六 教学三维目标： 1学问目标：把握居、如、方、作、撰、伤、与在文中的含义。把握论语中状态形容词的两种类型：叠音词和带形容词词尾的。把握相关的文言词语和句式。 2力量目标：通过朗读和背诵培育敏锐的语感，通过积存词语，熟识句式，提高文言文的阅读水平。 3情感目标：了解孔子教学思想、人格魅力，师生之间的和谐关系，古人

24、的政治抱负和行为标准。理解孔子“礼乐治国”的政治抱负。 教学重点难点： 教学重点： 1朗读和背诵。在教师指导下，让学生放声朗读，分段背诵。 2辨析多义词：如、方、与。理解和把握则、尔、以、者等词语以及文言疑问句的用法。 3品尝子路、冉有、公西华、曾皙的性格和志向，从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。 教学难点：联系孔子的政治思想，精确地理解课文最终局部孔子对学生的评判。 教学时间：一课时 课前预备：教师：预备多媒体课件 学生：预习课文，查注字词，疏通文句 教学过程 一导入新课 论语先进是记录孔子对学生的评论，共二十六章。课文是最终一章，是论语中写得比拟长而又比拟生动的一章。文章记录

25、孔子和他的四个学生关于“志”的争论，寥寥三百余字，写出了孔子和他的四个学生各自不同的性格特点和志趣爱好，如子路的直率粗暴，冉有、公西华的谦逊慎重，曾皙的沉着淡泊以及孔子的和气可亲和循循善诱。让我们走近他们师徒的身边。 二阅读课文积存字词 一速读课文，理解以下字词（课件展现，学生作答，教师订正） 1、毋吾以也（） 2、居则曰（） 3、因之以饥谨（） 4、夫子哂之（） 5、舍瑟而作（） 6、异乎三子者之撰（） 7、子曰：“何伤乎？”（） 8、吾与点也（） 如或知尔（） 且知方也（） 如如五六十（） 方方六七十（） 如其礼乐（） 今方来（） 二【思索】“率尔”的“尔”何意？找出文中和它用法全都的词。

26、 【明确】“尔”是形容词词尾，解释为“的样子”、“率尔”即“轻率的样子”。 如“鼓瑟希，铿尔”，“铿尔”形容弹瑟的样子。 【想一想】我们曾经学过“尔”“乎”“然”“如”“焉”等作为词尾的句子吗？ 一、尔词尾，译作“的样子” 例、夫子莞尔而笑。论语 二、乎形容词词尾，可译作“地”。 例、故今之墓中全乎为五人也。（五人墓碑记） 三、然 1、用在形容词之后，作词尾，相当于“地”。 例、蒋氏大戚，汪然出涕曰（捕蛇者说） 、油然作云，沛然下雨，则苗浡然兴之矣。孟子梁惠王上 2、用于名词或短语之后，前面有“若”“如”“犹”等词照顾，可译作“的样子” 、若听茶声然。（核舟记） 四、如用作形容词词尾，译作“的

27、样子” 例、子孙胜冠者在侧，虽燕必冠，申申如也。汉书石奋传 五、焉用作形容词词尾，相当于“然”，译作“的样子”“地”。 例、盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。（阿房宫赋） 三请找出论语中有关形容词词尾的句子 1学生口头作答 2教师展现 【例如】（课件展现） 子曰：“周监于二代，郁郁乎文哉！”（文采丰富的样子）克己复礼课本7页 夫子怃然曰（怅然失意的样子）四知其不行为而为之见课本第19页 子在陈，曰：“归与！归与！吾党之小子狂简，斐然成章，不知所以裁之。” （有文采的样子）十二高山仰止见课本第57页 子之武城，闻弦歌之声。夫子莞尔而笑，曰，“割鸡焉用牛刀？” （微笑的样子）十二高山仰止

28、见课本第58页 颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善迷人， 博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立，卓尔，虽欲从之，末由也已。”（忽焉：一下子。循循然：有次序的样子。卓尔：高高地直立，超群出众的样子。） 十二高山仰止见课本第59页 二、研习文本探究文意 一朗读课文，读出人物的情态来 进展朗读训练 （1）学生个别朗读 （2）小组朗读 （3）教师范读（并明确朗读要点） （4）学生自由朗读 二在熟识文本的根底上，探究以下问题： 文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么？从他们的话当中，可看出他们怎样 的性格特点？ 孔子是怎样对待他们的志向的？他为什么要笑子路？

29、 结合曾点对暮春的描绘，试想象详细情景，说说自己的感受。 孔子为什么对曾点的志向表示赞同？ 【探究一】文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么？从他们的话当中，可看出他们怎样的性格特点？ 【参考】 子路：直率、粗暴，长于治军，表现出一副力挽狂澜的气概； 冉有：慎重、虚心，擅长治政理财，满怀“可使足民”的信念； 公西华：谦退，专于宗庙祭祀之仪，会盟来宾应对之礼，雍容大度。 【探究二】孔子是怎样对待他们的志向的？他为什么要笑子路？ 【材料】孔子对这几个学生的才能是很了解的，他曾对每个人都作过评价：“由也，千乘之国，可使治其赋也”；“求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也”；“赤也，束带立于朝，可使与

30、来宾言也”。论语公冶长。 【明确】对三个人的志向，孔子都持赞同、观赏的态度。子路“率尔而对”，直率中透着鲁莽，所以孔子才会笑他，但笑的是他的性格脾气，而非笑他的志向抱负。 【探究三】结合曾点对暮春的描绘，试想象详细情景，说说自己的感受。 学生谈自己的感受 【探究四】孔子为什么对曾点的志向表示赞同？ 、曾点的志向，说明了他“知时而不求为政”思想，这与孔子的心情契合 （孔子虽然热衷于人世，但屡次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，曾有“凤鸟不至，河不出图，吾已矣夫”之叹、） 、曾点描绘了一幅雍容暇豫的盛世气象，表达了孔子的政治抱负 （孔子主见“老者安之，朋友信之，少者怀之”） 、曾点所描绘的是学

31、习圣人之道的欢乐，符合孔子安贫乐道的思想 、曾点志趣高远，胸次悠闲，较之另外三个学生驰心政务，已到达极高的精神境地 【资料】子路、冉有、公西华的志向都是符合儒家“不仕无义”“君子之仕也，行其义也” 这一入世精神的，而曾晳的志向历来则有两种理解。 1认为曾晳的说法表达了“礼治”的最高抱负。 子曰：“大哉！尧之为君也！巍巍乎！唯天为大，唯尧则之。”泰伯 子曰：“巍巍乎，舜、禹之有天下而不与焉！”泰伯 舜有臣五人而天下治孔子曰：“才难，不其然乎？唐虞之际，于斯为盛。”泰伯 子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？” 子曰：“何事于仁！必也圣乎！尧舜其犹病诸！”雍也 尧舜都选贤举能，使天下大治

32、。这种“尧舜气象”是孔子极为赞美、憧憬的，可谓是他的最高的抱负境地。他的“博施济众”老安少怀友信，更加详细地说明白其最高抱负境地的社会风貌。在礼记礼运对大同世界作了详细的描述。 曾皙所言句勾画了一幅童子、冠者风咏而乐的图画。孔子的太平社会就是行仁复礼恢复西周以来君臣有序的等级制度，建成“老者安之，朋友信之，少者怀之”的和谐社会。为了实现这个抱负，他教育子弟说：“足食，足兵，民信之矣。”三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言为小相，都特别契合孔子实现抱负的现实步骤，曾皙则用特别感性的图景表达了这一志向。 认为曾晳的说法表达了归隐的人生境地。 孔子一方面主见积极从政，另一方面，在无法实现自己的政

33、治理想的状况下又主见“天下有道则见，无道则隐”，甚至说“道不行，乘桴浮于海”，表示想要放弃追求，去过一种清淡自适的生活，“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”此次谈话时孔子已经60多岁，孔子一生奔跑列国，四处碰壁，最终只得回到鲁国讲学授徒著书立说。晚年的孔子对世道看得已经很清晰了，他决意不再求仕。而孔子之所以欣赏曾皙所言之“志”是由于曾皙所说正合于“天下无道则隐”。曾晳的无意用世之言引起了孔子的深深共鸣。 子曰：“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比。”里仁 子路曰：“君子之仕也，行其义也。”微子 子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏。”述而 子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不人，乱邦不居

34、。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也。泰伯 可见孔子的“求仕”是有原则性的。“求仕”是为了“行道”、“行义”。能“行道”、“行义” 则出仕做官。不能“行道”、“行义”则去之。为了实现抱负，为了弘扬大道，孔子不动摇， 不怨尤，终生积极乐观。他虽叹惋过“莫我知也”。但接着又说：“不怨天，不尤人，下学而上达。知我者其天乎！”孔子可进可退、唯“义”是存的人生态度，安贫乐道的生活追求，对比一下曾皙所描绘的暮春逸游图，其表达的情志和精神世界何其相像！曾皙“歌咏先王之道，而归夫子之门”，正是孔子退隐传道的生动写照。 三拓展延长畅叙情怀 你有怎样的人生抱负？说出来和大家共勉

35、！ 四课堂小结 五作业布置 背诵课文，完成导学 六课后反思 本节课，在其次环节“阅读课文积存字词”时，字词的落实较到位；第三环节“研习文本探究文意”中，学生朗读训练也较注意，且效果较好。但【探究三】这一环节时，给学生预备的时间缺乏，学生表达的效果没有很好表达，学生参加答复的人数也不多。【探究四】孔子为什么对曾点的志向表示赞同？赐予学生较多的资料，学生参加较好，但学生联系已学的内容较少，缺乏自己的理解，且理解深度不够。在这一环节中所花时间也过多，以致在“拓展延长畅叙情怀”环节中，缺少了时间。在今后的教学中应加以调整，掌握好时间安排。 春风教案 篇七 教学目标： 1、观赏儿歌，感受春天的漂亮，初步

36、熟悉春天的特征。 2、初步学会用适当的词语更换儿歌中的某些名词。 教学预备： 课件、电脑、投影屏 教学重点与难点： 初步把握儿歌内容，情愿大胆的参加到语言活动中来。 教学方法与手段： 设问导答法、多媒体帮助教学 教学过程： 教师活动，幼儿活动，设计意图 一、出示大的背景图，导入活动。 1、师：春天到了，风光特别的美丽，一起来看看图片上都有哪些美丽的风光呢？ 2、出示大的背景图，引导幼儿自由说说。 3、小结：春天有美丽的东西，小朋友们说到了桃花、柳树、蝴蝶等等，今日教师还把这些美丽的风光编成了一首好听的儿歌呢！观看教师播放的多媒体课件，尝试了解本次活动的主要内容。通过观看教师的课件，知道本次活动

37、与春天有关，萌发不断探究的兴趣，激发他们参加活动的兴趣，为接下来的活动做铺垫。 二、学习儿歌，熟识儿歌的主要内容。 1、教师：这首儿歌有一个好听的名字叫春风，请小朋友们一起来听听教师的儿歌里都念到了些什么。 2、教师念儿歌，幼儿倾听。 3、组织个别幼儿说说听到的内容。 4、小结：小朋友们听到了儿歌里有吹绿了柳树、吹红了桃花。在教师的带着之下学习念儿歌，初步把握儿歌。通过设问导答法，让幼儿在开心轻松的活动气氛中渐渐把握儿歌的内容，从而喜爱上春天的一景一色。 三、初步尝试仿编儿歌，有感情的朗读儿歌。 1、提问： （1）小朋友们觉得这首儿歌好听吗？ （2）那我们应当怎么念，才会更好听呢？ 2、组织个

38、别幼儿叙述。 3、教师：对了，我们念的时候要有感情，那我们再来有感情的念一遍。 4、教师和幼儿一起有感情的念儿歌。 5、提问： （1）春天真美，春风吹绿了柳树，还能吹绿什么呢？ （2）吹红了桃花，还能吹红什么呢？依据教师的问题说说自己的想法。通过教师问题的引导，让环节层层深入，使得幼儿大胆的说出自己的答案，一边说一边尝试把握儿歌的内容。 四、活动延长。 师：刚刚小朋友说了好多春天的颜色，那么春天还可以是什么样子的呢？我们一起走到教室外面看一看，你们说好吗？在教师的带着下一起到户外的感受春天的风光。通过教师的鼓励，让幼儿主动的投入到户外活动中，情愿在户外 春风教案 篇八 教学目标 1、在理解诗歌

39、内容的根底上学习念儿歌。 2、引导幼儿熟悉春天的特征，感受春天的漂亮。 3、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 4、喜爱并尝试创编诗歌结尾，并愿意和同伴一起学编。 教学预备 观看过春天的风光，对春天的特征有初步的了解。 依据儿歌内容制作的大书一本。 教学过程 (一)谈话导入 知道现在已经是春天了 师：“你们知道现在是什么季节吗？” “春天到了，你们知道春天有些什么呀？” “今日，张教师带来了书，里面藏着很多关于春天的隐秘，让我们一起来看看吧。” (二)观看理解大书的内容 1、观看第一页上的“春风” “看，这是谁啊？” “春风吹在身上有什么感觉呢？ “春风轻轻地吹来，柔柔的，吹在身上很舒适。” 2、观看

40、画面“柳树” “春风又吹向了谁？” “柳树怎么样了？” 小结：“春风一吹，把柳树给吹绿了！” “春风吹绿了柳树，我们一起说！” 3、观看画面“桃花” “春风还吹了谁？” “桃花怎么样了？” “是谁把桃花吹红的呀？”(引导幼儿用诗歌的语句表述。) 4、观看画面“蝴蝶” “咦，是谁来了？”(蝴蝶) “是谁把蝴蝶也请来了呢？”(用诗歌的语句答复) 5、观看画面“青蛙” “猜猜，又有谁会来呢？” “冬天的时候青蛙在干吗？” “那现在呢？”“是谁把它们叫醒的？ “来，我们也来做一只小青蛙，让春风把我们吹醒。” 师做春风，并念儿歌：春风吹醒了青蛙。 6、观看画面“小雨” “春风还给我们带来了谁？” “噢，小雨轻轻地落下来了，那小雨怎么会落下来的呀？” “来，我们一起来学学，春风吹得小雨轻轻地地下。” 7、观看画面“种花” “那春风吹来的时候，我们小朋友在做些什么呢？” “原来小朋友去种花了！” 8、观看画面“芽儿发” “春风一吹，谁出