一年级数学说课稿北师大版7篇.docx

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1、 一年级数学说课稿北师大版7篇 一、说教材 今日我当家是义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册的内容，在学习了100以内加减法，以及100以内的连加、连减、加减混合运算的根底上所开展的一节数学综合活动课。 其教学目的不仅仅是稳固运用计算的方法和技能，更重要的是让学生进一步体会数学与日常生活的联系；在解决实际问题的过程中，进一步体会加减运算的含义；3、逐步培育学生发觉问题、解决问题的意识和力量。 教材中创设了调皮和笑笑“六一”做小当家以及到商场购物的情境，正是为了让学生感受生活，感受生活中的数学。 教学目标： 1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。 2、通过购物活动，稳固

2、100以内的加减法计算。 教学重难点： 1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。 教学预备： 1、文具表、价钱表 2、钱币（纸） 二、说教法 1、让学生动手操作，合作沟通。 数学源于生活，更应用于生活。我会把同学分成若干个小组，以小组的形式来进展学习，会在小组内模拟超市，让学生当售货员、当顾客。在卖与买的过程中，学生不仅用到加减计算的数学学问，又用到了实际的生活阅历。在动手的过程中，让学生更深刻地熟悉生活，体会生活。 2让学生自评和互评。 学生是学习的主体，在学习过程中，特殊在小组活动时，学生与学生的接触许多，学生对学生的评价也显得尤为重要。在小组的购物活动后，让学生开展自评与互评，其

3、中不管是表扬还是批判，都是属于学生自己的体会。这样既可以训练学生的评价力量，又可以鼓励学生的学习热忱。 3联系生活实际创设情境，让学生体会到数学源于生活。 新课程标准相当重视学生在数学活动中的“体验”和“感受”。对于现在的一年级小朋友，绝大局部在实际生活中缺乏独立购物的生活阅历，但他们对新事物又布满了奇怪和憧憬，于是，设计今日我当家一课时，创设一个模拟超市，让学生由合作到独立操作，初步体验“当家”的过程，让学生既感受了很多活动中的乐趣，也自觉的运用了所学的数学方法、技能，还在相互的汇报、争论、沟通中，感受了人与人之间的相互关爱，得到了情感和过程的双重体验。 4鼓舞学生多角度思索，培育学生发散思

4、维。 学生的生活阅历和学问、家庭的背景不同，思索问题和解决问题的角度也不同，这就意味着一样的问题情境，不同的学生就可能有不同的解决方法。教学中，要力求敬重学生，鼓舞学生独立思索，并给学生供应肯定的思索和沟通的空间。本课中的很多环节中，如用20元、30元、100元去购物，该如何购法？这问题的答复是多种多样的，学生在提出方案后并说出理由。在这一过程中，不仅稳固了学生的计算技能，同时也让学生的思维得到进一步的进展。因此，我在在上课前我会对学会进展调查，询问学生什么叫“当家”？“日常生活中你的家是由谁当家的？当家要做那些事情？目的是让架站给与孩子沟通怎么河里购物和消费，怎样进展人民币的计算和换算。 三

5、、说教学流程 1创设情境。 出示调皮和笑笑，通过两人的对话，渗透喜爱劳动以及帮父母减轻家务负担的思想教育。 2购物。 （1）合作制定方案。 出示商场，摆出不同的商品，每一小组派发一张商品和价格一览表，让学生设计好方案后挑出自己要买的东西，再进展计算。同时，提出各种不同条件“30元钱可以买些什么？”“20元钱可以买些什么？”。先让学生小组内争论，定制购物方案，并要说出该方案的依据。由于不同的人会有不同的方案，而且这里的30元钱和20元钱在购物过程中既可以全部用完，又可以有余额，所以在这里可以充分发散学生的思维。而在小组内要自己的购物方案得到其他组员的认同，学生必需“买之有道”买这些是用来包菜饺子

6、还是肉饺子？为什么要买这么多？要有充分的依据才能支持自己的方案，在此过程中，又训练了学生的说理力量。 （2）限定性购物。 出示收银台，提出另外的条件“我花了25元钱，买了”“我花了14元钱，买了”。 让学生自主操作，列出购物清单。跟前面“可以买些什么”比照，这里着重训练的是学生对加法的纯熟运用。在说出购物清单后，再让学生进展评价，说出自己评价的理由，从而又训练了学生的说理力量。 3菜桌上的数学问题。 出示全家人在家里吃饺子的情境，依据“调皮做了43个肉饺子”、“笑笑做了38个菜饺子”，让学生发散思维，提出各种各样的问题，再让学生通过列式、计算来解决这些问题。在这个学习过程中，培育了学生提问题的

7、力量，同时，学生在解决问题的过程中，也稳固了100以内的加减运算力量。 4购物嬉戏。 课的最终环节，模拟购物活动，在小组内让一名学生当售货员，其他学生当顾客，用预先预备的物品作为货物。购物时说出“买什么商品，付多少钱，找回多少钱。”嬉戏是学生最喜爱的活动，而在这个嬉戏中，既稳固了这节课的学问，同时又培育了学生的学习兴趣。 一年级数学说课稿北师大版 篇2 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书第一册,第三单元“摘果子”一课。 一、说教材 本课是学生学习减法的开头，学生对减法的含义体会不深。教材从学生日常生活入手，创设情境使学生产生解决问题的深厚兴趣及必要性。初步体会减法与生活的严密联系。因此，

8、我依据教学要求，学生特点确定教学目的为： 学问目标、初步体会减法与生活的联系。 在详细情境和活动中，体会减法含义；能正确列出并读出算式。 力量目标、培育学生动手操作与语言沟通力量。 情感目标、培育学生仔细观看，大胆发言的良好习惯。 教学重点：体会减法的含义。 教学难点：体会减法与生活的联系。 教学具：多媒体课件，小黑板 二、说教法 本课我采纳观看操作，练习，争论多种方法交进展教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。 三、说学法 学生本课中通过观看操作，提出问题，思索解决问题的方法，加深对减法的理解。 四、说教学流程 依据数学“创境探究”教学模式，我把教学过程分为四个阶段。

9、 （一）复习预备，创设情境 l 在这一环节，我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是丰收的季节，园，自然过子里的果子成熟了，兰兰提这篮子来摘果子。她请我们一起去，你们说好吗？那我们动身吧！这样学生的奇怪心一下子被调动起来渡到其次阶段。 （二）探究新知，总结规律 首先让学生看图观看，树上原来有几个果子？兰兰摘走几个？还剩几个？教师引导学生讲图意提问题，这样即可以培育学生语言表达力量，提问题力量，又为以后学习减法应用题打下根底。接着指名列式计算，利用学生已有的学问阅历让学生自己读算式，熟悉减号。为了加深对减法的理解，我问：“你是怎样知道 还剩3个果子？为什么用减法算？”学生对减法的理解存在着肯定的差

10、异，我鼓舞学生提出不同的问题，寻求不同解法。 为使每个学生对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的根底上，我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最终我引导学生：生活中还有许多事情与减法有关，你能举例说明吗？让学生找找身边的减法，初步体会减法与生活的严密联系。再进展小结质疑：兰兰见到同学们学得这样好快乐得忘了刚刚我们学习了什么学问，谁能告知她？假如没有问题进展第三街段。 （三）稳固练习，形成技能 练习是进展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。因此我设计了这样的练习题1看图填算式。让学生对本课学问点进一步把握。2算一算检查学生离开图对新学问的把握状况。3到5题也

11、是看图计算。其中4，5题答案会有不同的结果，只要学生解释合理，我都赐予确定。为了培育学生分析，比拟的力量我设计第6题是比拟大小。这道题我采纳同桌合作学习，让学生通过相互帮忙合作解决困难，让他们每个人都产生胜利的喜悦，调动了学生的非智力 因素。最终是学生们喜闻乐见的形式嬉戏“摘果子”让孩子们在玩玩，笑笑，算算中完毕本节课。 （四）全课总结，强化新知 一堂课的完毕，要让学生明确所学的学问，建立学问网络。我问；“这节课我们学习了什么学问？”培育学生概括力量。 这节课我使学生在动手操作的同时，自主感受，协调进展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。 一年级数学说课稿北师大版 篇3 一 、说教材

12、1、说教学内容（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。 2、教学内容的地位、作用和意义 一年级的学生已经对前后积存了肯定的感性阅历，但方位感不强，不肯定能精确的加以推断。而“上下” “前后”“左右”都是比拟抽象的概念，学生学习起来有肯定的难度，要到达娴熟、精确地区分“前、后”的位置，就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。 为了让学生直观地 熟悉物体的 前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一好玩的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与挨次，初步培育学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。 3、说教学目标 基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本

13、节课我确定了如下的教学目标： （一）学问与技能 让学生能确定物体前后的位置与挨次，并能用自己的语言表达。 （二）过程与方法.在详细的数学活动中，让学生体验前后的位置与挨次，初步培育学生的空间观念和按肯定的挨次进展观看的良好习惯。 （三）情感态度与价值观.使学生在活动中获得开心的情感体验，并能用所学的学问解决生活中的一些简洁问题。 4、说教学重、难点 依据教学目标，我将本课的教学重点定为 让学生在详细情境中，能正确描述物体的“前、后”位置，而教学难点定为让学生体会“前、后”的相对性。 5、教具预备方面，（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学生预备了卡丁车图片作为学具。 二、说教法、

14、学法 指出：“要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。”一年级的小学生更喜爱用形象来思维的。在本节课中，我主要采纳了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动好玩的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分地 感知物体间的前后位置关系。 同时，强调：学生是学习和进展的主体。因此，我注意学生的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在观看、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。 三、说教学设想 我利用学生已有的生活阅历，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，采纳各种好玩

15、的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观看、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为 学习的仆人。 学生将通过说、找、摆、做、练的活动，渐渐加深对“前后”位置关系的熟悉。 四、说教学过程 为了表达本课的设计理念，我构建了探究性的课堂教学模式： （一）创设情境，引出新课 同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是对！小兔子傲慢自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今日，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子确定不会睡大觉了，就对小兔子说：“竞赛可以，但这次的路线必需有我来定。”小兔子连想都没想就同意了。现在我们就到赛场去看一看。 （二） 观看

16、沟通，猎取新知 同学们，今日森林之王老虎给我打电话说森林王国有一场运动会，邀请我们一年级二班的同学去观看。还等什么，抓紧去看看吧：百米赛跑都快要开头了，我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？教师最喜爱小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来，引导学生观看小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生在观看中很简单发觉小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有学生会发觉小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。 只要答复合理，我都赐予表扬说“你真棒”、“观看得真认真”等等，并用小红花作为嘉奖。 通过这一问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态

17、。同时，动态的信息资源给学生供应了充分的思维空间，让学生从情境中发觉并提出数学问题，学生还可以选择自己喜爱的动物介绍给其它的同学，这也充分敬重了学生的思维方式和学习的自主权。 然后，我激发兴趣，看完了紧急的百米赛跑，惋惜我们错过了卡丁车竞赛引起学生的奇怪心，这时利用笑笑发来的短信 2号车排在最前面，3号车排在4号车的后面，1号车在最终面。 请各小组同学依据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。小组沟通汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的学生赐予评价。学生汇报后引导学生观看视频回放，让学生对比自己摆的对不对。 卡丁车大赛的情境新奇时尚，同学们团结合作，

18、熟悉字的同学读信息，其他同学摆图片，在小组内观看与沟通中，解决了这样一个具有肯定难度的问题，初步培育了学生的合作力量。 （三）结合实际，启发思维 在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发觉问题，明确方向发生了变化，前后挨次就变了。然后我连续问学生：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？学生可能会说（小脸）对着就是前。（后背）对着就是后。方向转一转，前后就（转变）。最终依据问题和学生的答复编出下面这首儿歌： 小朋友们告知我，前、前在哪儿？ 教师教师告知你，（小脸）对着就是前。 小朋友们告知我，后、后在哪儿？ 教师教师告知你，（后背）对

19、着就是后。 123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。 123、321方向转一转，前后就会（转变），就会（转变） 这样的设计，可以调动学生的积极性，使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考察了学生是否把握“前后”概念意义，又培育了学生初步的空间概念，使学生再次获得开心、胜利的数学情感体验。 （四 ）拓展应用，培育力量 在这一环节中，利用多媒体课件出示小明和同学们去儿童乐园买票的”情境图。在此我设计了这样一个问题：小明前面有几个人？后面有几个人？一共有多少个人在买票？ 之后，我出示了一道排队的思索题作为这节课的拓展延长。在教学

20、中，我引导学生运用多种策略解决实际问题，增加了学生应用数学的意识，培育了学生发散思维的力量。 五、说板书设计 由于一年级学生识字少，对直观的事物感兴趣。因此，我采纳了这种图文结合的板书，使教学内容更加美观有用，学生更加简单理解。 一年级数学说课稿北师大版 篇4 一、集体备课的思路 统计学问在一年级主要是让学生感受统计的重要性，初步培育统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的根底上，熟悉统计图表，充分感受到数学与生活的亲密联系。 一年级上册通过最喜爱的水果这一真实情境，激发学生参加统计活动的兴趣，熟悉象形统计图和简洁的统计表，并依据图表中的数据提出简洁问题并回答下列问题。 组织竞赛是义务教

21、育课程标准试验教科书（北师大版）数学一年级下册统计的第一课时，在教材中先后安排了学生所熟识的组织竞赛买气球调查你们组同学最喜爱的电视节目三个活动，使学生体会统计的必要性，鼓舞学生经受统计活动的全过程，增长统计活动的阅历。 本课是在学生熟悉了象形统计图的根底上，连续学习有关的统计学问。让学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；在此根底上，学生学会绘制条形统计图，这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有肯定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的推断，从而为决策供应依据，进一步体会统计的必要性。 依据

22、数学新课程标准、本课教材特点以及学生的实际状况，我确定教学目标如下： 1、借助真实、好玩的情境，激发学生参加统计活动的兴趣，感受到统计的必要性，进展统计观念。 2、使学生经受收集和整理数据的过程，熟悉简洁的条形统计图。 3、能依据统计图表中的数据提出和解决一些简洁的问题。依据信息做出推断和决策。 4、学会与人合作，积存与同伴合作解决问题的阅历，培育合作、沟通的意识，体会数学与生活的亲密联系。 二、本节课要解决的主要问题及方法 依据新一轮课程改革试验的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同进展，落实课堂教学效果，呈现真实的课堂教学，我本着以生为本，进展力量的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特

23、征考虑，实行以下教学方法： （一）低年级学生年龄小，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生奇怪、好动的心理特征。由奥运和福娃引入组织什么竞赛好呢，让学生在自己熟识的生活中去查找、发觉、探究，熟悉和把握数学，唤起学生的主体意识。 从而明确，统计的必要性。 （二）让学生在活动中学数学，强调自主，注意合作沟通。小组活动中收集数据时，方法多种多样，学生边调查、边收集、边整理数据，在愉悦的动手中了解了同学们都喜爱什么活动好，又相互启发，共同进步，增加了合作意识。再依据统计图上的的信息做出决策：组织参加人数最多的那项活动才好，又将学到的学问应

24、用到实际生活当中，从中体会数学与生活的亲密联系，增进对数学的理解和学好数学的信念。 （三）数学来源于生活，又应当为生活效劳。在学生初步把握了整理数据的方法后，我联系课堂实际设计练习，让学生在小组里统计得到嘉奖的福娃，要求学生分析统计结果，作出比拟，切实进展学生的应用意识，体验数学与生活的联系。 一年级数学说课稿北师大版 篇5 一、 说教材分析 本节课是北师大版小学数学一年级下册的内容，本节课是让学生初步把握两位数减两位数退位减的计算方法，教材通过“跳绳”这个嬉戏来教授新学问，即便利又有用。教材依据儿童的认知特点，抓住宅有儿童的天性-“好玩”来设计。取材于学生所熟识宠爱的活动，让学生感到亲切、生

25、动好玩。让学生自己提问，自己解决，表达解决问题的策略多样化。 二、 说学情分析 学生已经把握了两位数减一位数、两位数加减整十数以及两位数加两位数进位加法等多种计算方法，能娴熟进展两位数减一位数的退位计算，也能够较为娴熟的运用竖式计算，已理解并牢记竖式计算中应留意的问题。 教学目标： 1.让学生探究并把握两位数减两位数的退位减法的计算方法，并能用运数学语言表达计算思维过程；提高学生观看、思维、计算的力量。 2.让学生体会计算方法的多样性，培育学生思维的敏捷性、独立性。 3.引导学生主动参加生活化的数学活动，让学生在实践中轻松开心的提出问题，解决问题，并体会数学与生活的联系。 教学重点： 两位数减

26、两位数退位减法的计算方法。 教学难点： 理解退位的算理，把握退位的方法。 三、 说教学流程 1.从嬉戏“跳绳”开头，即复习以前学习的内容，有调动了学生的积极性。 2.由“第一届阳光体育节”引出课题，出示情景图，让学生猎取信息，引发问题。 3.自主探究，合作学习。利用学具先拨一拨，说一说。再列竖式解决。在列竖式时，需要留意哪些？和学生一起边回忆边写。最终小结列竖式的要求。 4.把握方法后，通过一系列的嬉戏，让学生在玩中学，即玩的快乐，又学到学问，将枯燥的计算教学，变得很轻松，玩的快乐，学的轻松，在学生幼小的心灵中所萌发出的满意感、学习信念，中主动意识。是教学的胜利所在。 一年级数学说课稿北师大版

27、 篇6 试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元好玩的图形第一课时。 一、教材简析 熟悉图形这局部内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 1、教学目标 学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 2、教学重点 会识

28、别这四种图形。 3、教学难点 体会“面”在“体”上。 4、教学预备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二教法学法 本次教学活动以“问题情境建立模型解释与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的进展为本，强调对学生空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。 三教学流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：美丽的城堡） 我们的好朋友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城

29、堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 学生尝试说说熟悉的图形名字。 提醒课题：今日，我们就要一起来熟悉这些平面图形。 （板书：熟悉图形） （结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生熟悉和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性熟悉。） （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观看操作。 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ （2）汇报沟通 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。） （通过“摸”

30、的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。） （3）引导发觉 （课件演示“面”在“体”上的分别过程） 师：通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。 （通过“看”，初步体会面在体上） 2、动手操作，合作学习 （1）教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？ （这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。） （2）小组合作完成 （3）汇报、沟通不同的方法 引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。 （充分给学生“说”的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。） （通过这种“做中学

31、”，让学生积极参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮忙学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达以学生进展为本的课程价值观。） 3、小结 我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。 4、嬉戏：我说你想 试试你把握的本事。教师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 同桌之间可进展互动练习。 （通过让学生闭眼想象所学 的图形，培育空间想象力，有效地进展学生

32、的空间观念。） （三）稳固加深，迁移拓展 1、连一连：将图形与名字连线 （变式图形的呈现，能帮忙学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。） 2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？ （教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。） 师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！ 说一说：这些交通标志牌是什么外形？ （课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育） （将数学课上熟悉的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的

33、观看，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。） 3、找朋友（进一步体验“面”由“体”得。） 4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？ 5、拼一拼 今日这节课小朋友学得很好，胡教师要嘉奖给每个小组一份礼物。请翻开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜爱的东西。 （1）小组合作 评课稿连接： pkg/ （2）沟通展现。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？ （拓展学生的思维，进展学生的动手操作力量和创新力量，满意学生的制造欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展现，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。） 6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？

34、你认为这节课最好玩的是什么？ 板书设计： 熟悉图形 长方形正方形圆三角形 一年级数学说课稿北师大版 篇7 一、说教材 本节课是义务教育课程标准试验教科书北师大版数学第一册第一单元8、9页的内容。本课是在了解儿童的认数、数数状况，以及15的熟悉的根底上进展教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观看、思索、沟通，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先熟悉0的意义（表示什么物体也没有），再熟悉、理解0的其他含义，最终书写0，并将学问拓展到课外，查找生活中用到0的地方。依据一年级新生喜爱听故事和做嬉戏的特点，通过生动好玩的嬉戏活动，使学生

35、乐学、爱学。 二、说学前分析 对0的熟悉，很多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）根本没有接触过，因而对0的更深刻的熟悉，单独安排一节是非常必要的。通过对0的熟悉和理解，学生可以熟悉到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。 三、说教学目标 学问目标： 1、使学生初步知道0的三个含义，通过直尺熟悉0在数中的挨次，会读写0力量目标： 2、指导学生标准写0，培育学生书写力量。 3、体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。 4、通过探究活动进展的求异思维和创新力量。 情感目标： 在生活中会运用，初步培育学生的运用意识；进一步体会数与生活的联系。引导学生做

36、事要仔细的态度。 教学重点： 1初步知道0的含义，0在数中的挨次，会读写0 2指导学生标准书写，养成良好的书写习惯 教学难点： 理解0的三种含义 四、说教法，说学法 为了实现教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为教学手段，采纳小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求表达以下几点： 1、情境导入法：创设富有情趣的活动情景，激发学生的学习的深厚兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以钓鱼嬉戏的形式为切入点，将数学学问融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活

37、的亲密联系。 2、引入多媒体教学， 设计小猫钓鱼的情景图，以鲜活的图片来吸引学生的留意力。 3、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的力量。 为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我通过出示直尺、温度计等实物引导学生 动手操作、自主探究、合作沟通，让学生在开放性的争论中架起从已知到未知的桥梁，去猎取新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。 学法可归纳为 （一）创设问题情境，引起学生的奇怪心和求知欲，使学生好学。 （二）举例说明法：学生说诞生活中用0的例子，理解0的含义，体会数学与生活的联系，感悟数学的应用价值。 （

38、三）操作观看法：利用直尺、温度计、台秤等实物或图片让学生通过观看来直观感知0表示起点和分界限的意义，突破学习的难点。 （四）活动练习法：把练习设计成各种活动，使学生乐于参加，激发学生乐学的欲望。 五、说教学过程 一、创设情景，激趣导入。（播放数字歌） （一）组织学生做钓鱼嬉戏，并计数，比比看在肯定的时间里谁钓的鱼最多？多者获胜。利用嬉戏的形式开课，激发学生的学习兴趣。 今日，小猫们也进行了一场钓鱼竞赛，你们想不想去看看竞赛的状况呀？我们来帮小猫记一记，四只小猫分别钓了几条鱼，好吗？（出示主题图） （点评：“借助小猫钓鱼”的好玩情境，呈现一组情景图，使学生直观形象地看到变化过程我在这里留意联系学

39、生的儿童心理特点，通过学生喜爱的童话形式，丰富学生的感性积存，进展学生的数感） 二、新知探究：教学0的含义。 （一）0表示没有。 你们能把这些数（小猫钓的鱼的条数）写在下面的田字格里吗？ 1出示图片 （1）学生在书上写数 （2）展现 教师：你认为他哪写的好，哪还需要改良呢？ （点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中我有意识的进展引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进展互评） 教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应当写几呢？（写0）它怎么一条鱼也没有钓着呀？（由于做事不仔细，三心二意）对学生进展品德教育：我们做事时不能像小黄猫一样，应当仔细做事，用心致志 教师：今日我们就来学习

40、“0”的熟悉（板书：0的熟悉） 教师：你们的学问可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数 师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（没有）板书：没有 2、实践体会0表示没有的意思。 （1）猜铅笔的嬉戏。先是师生猜再由学生小组合作活动猜一猜，留意要制造出用0表示的。 （2）教师举例让学生理解：如小猴吃桃、放飞气球等。 （3）学生举例：在什么状况下可以用0表示。（我有一支铅笔用玩了，剩下0枝。妈妈给我了三个苹果，我一天吃完了，我还有0个苹果）通过这一环节，不但使学生可以清晰地理解0表示没有的含义以及在什么状况下就可以用0表示，还可以培育学生的口头表达力量，教师对说得好的学生应准时给与表扬和嘉奖。 3、教学书写0。 1、教师：我们刚刚已经熟悉了0，那么0像什么呀？说一说，你会写0吗？ 2、课件演示：0的写法，学生仔细观看。 3、教师在黑板上边演示边讲解，强调格式，学生书空。 4、描红，练习书上的第8页写一写，写完后进展展现。