一年级秋天反思教学反思6篇.docx

《一年级秋天反思教学反思6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级秋天反思教学反思6篇.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 一年级秋天反思教学反思6篇 一年级秋天反思教学反思篇1 设计说明 ?语文课程标准指出：低年级阅读教学要使学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的教师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读力量的保证。本教案采纳以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的根本特征，从朗读中领会对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，参加自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的宠爱之情，直至熟读成诵。低年级注意识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，把握汉字的根本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。

2、 课前预备 1制作课件、生字词语卡片。(教师) 2秋天树叶的实物。(教师) 3大雁图片。(教师) 4观看大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的风光。 2播放秋季漂亮风光的视频，引导学生观赏漂亮的画面。 3你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的风光吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天) 4小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的风光呀！这节课我们就一起学习课文-秋天。 5齐读课题。 设计意图：借助多媒体

3、课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的风光变化，使学生初步感受到秋天风光的漂亮，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。 二、初读课文，整体感知 1熟悉自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开头标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮忙我们来分清每个自然段。(多媒体课件展现，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3(多媒体课件展现)引导学生明确课文一共

4、有3个自然段。 4教师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉的生字。 5学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读状况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。 教师指导学生读好“啊”

5、字。 7同桌互读，检查生字读得是否精确。 设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生特别直观地熟悉自然段。本环节教学中教师注意培育学生借助汉语拼音认读汉字的力量，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习稳固，从而能使学生精确地拼读音节。 三、随文识字，品读课文 (一)品读第1自然段。 导学：秋天到了，我们四周发生了许多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。 1天气凉了。 (1)学习生字“气”。 这里有我们今日要熟悉的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音一样的字-汽，“

6、气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 (2)(课件演示)做区分形近字嬉戏，把汉字送回家。 气 汽 天( ) ( )水 空( ) ( )油 (3)指导读句子，“凉”字读重音。 2树叶黄了。 (1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的外形各有不同。 (2)学习生词“树叶”。熟悉偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好方法记住“树叶”？ 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 (3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。 导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有认真

7、观看才会发觉大自然的这些奇异的变化呀！ (4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3一片片叶子从树上落下来。 (1)比拟“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是许多片) (2)你能结合课文的插图说说为什么要说“一片片”吗？ (3)小结：课文插图会帮忙我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 (4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？ 小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 (5)了解“片”的字理。 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？ 课件出

8、示：一片( ) 一片( ) 一片( ) (6)想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。 4齐读第1自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！ (二)品读第2自然段。 1自由地读一读课文的第2自然段。 2学习第2自然段。 (1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观看课文插图，一边读这句话。 (2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是留鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比拟温和的

9、地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。) (3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？ (4)小结：课文插图会帮忙我们理解句子。 (5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观看大雁究竟是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 (6)谁情愿读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。 (7)你能用“一会儿一会儿”说句话吗？ (8)学习生字“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞：(课件出示鸟儿展翅飞行的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张

10、开翅膀在空中飞行的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅飞行的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 会：熟悉“人字头”。运用加一加的方法来识记：人云会。组词：开会、学会。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个( )。 3初步感受“一”字的变调。 (1)细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢？你在课文中找到了吗？读一读。 (2)课件出示词语：一(y)片片 一(y)群 一(y)会儿 “一(y)”字 指名读，请小教师领大家读，齐读。 (3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！ 4指导朗读第2自然段。 导

11、学：秋天真是个漂亮的季节，我们一边观赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文) (三)品读第3自然段。 过渡：秋天可真美呀！不禁发出了这样的感慨-(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！) 1指导读好感慨句。 这是两个感慨句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试一试？ 2创设情境，激发朗读兴趣。 (1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进展引读： 秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同一只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们快乐地说道-啊！秋天来了！ 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵动听的歌声，我们不禁感慨道-啊！秋天来了！ (2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？ (3)带着这样的

12、感受，读出自己的心情吧！ 3学习生字“秋、了”。 秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”比照来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。 4齐读第3自然段。 设计意图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于肯定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的

13、识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注意对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导学生进展说话练习、积存丰富的词语，为学生供应了语言训练的时机。 四、引导观看，指导书写 1课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2学习“了”字的书写。 (1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3)教师范写。 (4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 (5)教师巡察指导。 (6)投影展现，师生评议，教师依据学生的书写状况相机指导。 3运用迁移

14、法学习“子”的书写。 (1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔-轻行笔-重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 (2)学生描红，练习书写。 (3)投影展现，师生评议。 设计意图：语文课程标准指出：写字教学要引导学生把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新熟悉的笔画书写，让学生在写好笔画的根底上进展生字的整体书写。学生通过观看生字的构造，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。 五、作业布置，拓展延长 1熟读课文。 2秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学

15、们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，查找秋天的脚印。 设计意图：激发学生对大自然的喜爱之情，引导学生到大自然中去观看、去思索、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 其次课时 一、复习词语 1开火车读词语卡片。 秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个 2过渡：这节课我们连续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信念吗？ 设计意图：复习稳固词语，快速过渡到其次课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好预备。 二、指导书写 1学习撇、捺的写法。 我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。 撇：从右上向左

16、下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。 捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。 2指导书写“人”。 (1)教师示范，讲解要领。强调书写规章：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。 (2)学生练习。 3运用迁移法学习书写“大”。 (1)观看比拟“人”与“大”中“人”的区分，引导学生留意这两个字在书写时占格位置的不同。 引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。 (2)教师一笔一笔做示范，学生观看。 (3)

17、学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿态。 (4)师生评议，培育学生写字兴趣。 4小结：我们在书写生字时，要留意观看笔画的位置，要做到一看，二写，三对比，养成良好的写字姿态，通过不断练习来写英雄字。 设计意图：语文课程标准指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，每天练。本环节连续指导书写，完本钱节课中要求会写的字的书写训练，同时注意对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好预备。教师总结了“一看，二写，三对比”的写字方法，从而培育学生良好的写字习惯，使其书写标准、端正、干净。 秋天优秀教案设计 三、词语嬉戏 1摘果实嬉戏。 课件出示苹果树丰

18、收的图片。 师：同学们，秋天不仅是一个漂亮的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！ 引导学生做摘苹果生字卡片的嬉戏。 2找部首嬉戏。 师：这节课，我们熟悉了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用擅长发觉的眼睛找到它们吗？ (课件出示：秋 树 叶 会) 学生找到新学的部首后，部首相应地变红。 设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语嬉戏，激发学生的学习兴趣，稳固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了稳固、复习作用。 四、指导背诵 1指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。 2指导背诵第1自然段。 过渡：这篇课文把秋天描写得特别美

19、，对于这样美丽的语言我们要想方法背诵下来。背诵也是需要肯定的方法的，这样才会背得又快又牢。 (1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。 (2)出示画面引导学生背诵。 (3)小结：我们抓住关键词语，想象漂亮的画面就会很快把课文背诵下来了。 3指导背诵第2自然段。 (1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞) (2)课件出示句式：一会儿一会儿。 有时，我们还要记住特别的句式，它会帮忙我们更快地积存好词佳句。 同学们将关键词语参加到这样的句子中，我信任你们肯定会很快背诵下来的。 (3)练习背诵。 (4)同桌相互检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。 4齐声背诵第3

20、自然段。 5小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。 6出示课文画面，齐声背诵课文。 设计意图：重视背诵积存，从而丰富学生的语言材料，增加体验，培育语感。教学中注意对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。 五、拓展延长 1想一想，说一说，画一画。 想一想你见过的秋天风光，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。 2学生在美丽的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。 3小组内沟通。 4全班内展现。 5说话练习。 秋天美吗？你喜爱秋天吗？为什么？ 设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中

21、的秋天，再通过说一说“你喜爱秋天吗？为什么？”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的喜爱之情，进展了学生的语言力量和思维力量，丰富了学生的情感体验。 六、总结全课 同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的得意之处，让我们多到大自然中去走走，去查找，去发觉，好吗？ 设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观看、体验和感受，鼓舞学生留心观看，擅长积存，从而激发学生对大自然的喜爱之情。 板书设计 秋天 美 教学反思 1在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的

22、段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、查找美的情趣，培育学生爱美的情操。 2教师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，鼓舞学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。教师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性熟悉，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。 秋天教学设计及教学反思 (人教版一年级上册) 一年级秋天反思教学反思篇2 ?秋天是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了对秋天

23、的宠爱之情。全文有三个自然段，每一段观看角度、观看对象各不一样。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。其次自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感慨句充分表达面对秋天到来的宠爱之情。教学重点为熟悉“秋”“气”等10个生字和木字旁、口子旁、人字头3个偏旁；会写“了”“子”等4个生字；正确、流利地朗读课文，留意“一”字的不同读音，背诵课文；结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个漂亮的季节，熟悉自然段。上完课后，教学效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 1、为了实现教

24、学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课要求学生把握3个偏旁，这是学生第一次学习偏旁，偏旁的学习和把握对于学生识记字形和理解字义有特别重要的意义。这三个偏旁是由以前学过的字变化而来的，引导学生观看比拟字变成偏旁后的差异。渗透多种识字方法，降低难度，如：熟字加一加、熟字组新词。在此根底上，鼓舞学生自主识记字形并充分沟通，力求做到一字多法，一法多用。在稳固撇、捺写法的根底上，本课要学写新笔画横撇，教师范写，引导学生边说笔画名称边学写，效果显著。因此学生字写得标准仔细。 2、朗读指导。正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法，教师先范读，学生跟读，感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几

25、个词语中两个字前后轻重的变化。借助拼音读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成一字”，采纳比照读的方式，分别读不变调和变调的一串词语，在反复朗读中感受变调带来的音律美。 3、理解运用。利用课文插图，引导学生进入课文描述的情境，便于学生建立秋每天气见凉，树叶变黄的直观感知。在充分朗读的根底上，感受课文从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的特征，通过动作演示朗读的方式，体验和感受景物的变化，体会秋天的情趣。 4、课后练习。学生数数课文一共有几个自然段。大局部学生能理解段落含义，仍有极个别同学不会数段落。 二、胜利之处 在教学这一课的时候，我最大的胜利之处是：把读的时间留给学生

26、，把说的时机让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的根底上，通过观看图片、带动作朗读等形式，体验和感受景物的变化，体会秋天的情趣。 三、缺乏之处 虽然说，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些圆满： 1、字词的理解、学习太过粗略。虽然一年级，读准字音，了解字形是重点，但对于字词的理解把握还是比拟重要的，就这节课来看，由于时间安排上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，拓展组词、说句子练习不够，可能失去了积存的时机。 2、对学生的共性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。在识字教学中是让学生自己去探究识字方法，还是按教师的设想去落实，

27、所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？说白了，我在课堂上并缺乏够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学肯定程度上还是框架着学生。 四、改良措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，根底较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生熟悉10个生字，读准字音，了解会写字笔画，能组词两个，用词语说一句话，指导学生预习偏旁学问和“一”字的变调规律，课上沟通，讲给同桌听。正确流利熟读文本，整体感知课文内容；然后要引导学生了解秋天的特征，知道秋天是个漂亮的季节，并用画画的形式呈现出来。 一年级秋天反思教学反思篇3 在教学中，我注意对学生进展

28、“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经受观看画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的根本方法和途径。但在教学过程中还有几个地方有待改良 1对于大括号的作用没有很好的表达。在引入大括号时我只是用课件演示出大括号，告知大家大括号表示把两个或几个物体合起来。假如此时可以让学生用手势来演示一下，学生的理解起来会更简洁，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用。 2在对进展加法和减法的比照中，只是流于形式并没有很好的运用。在比照中我只是让学生观看这两个题目有什么不同的地方。当学生说出问号的位置不同

29、时，我赶忙把话题接过，自己冲冲的总结了一下，以至于在后面的练习消失了许多的问题。这个局部是本节课的重点，假如在这里能让学生多说说，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，教师这时再做一个总结，这样或许后面的教学会更顺当。 3在后面的金鱼图的练习中（求局部数），学生消失了许多的问题，由于求局部数是今日这节课第一次接触，图中并没有消失一些动态的画面，所以学生很难入手，在这里用了许多的时间讲解，但是最终反应的状况还是不抱负。除了可以从上面的比照中做出一些调整外，我觉得在新课的教学时（两幅兔子的教学中），由于课件的播放往往不能让学生留下很深的印象，所以假如此时能

30、够在黑板上画一些简易图（如圆圈图），这样学生在后面的练习中有一个参考的模型，遇到类似的题目学生会去比照，对于学生来说有一个依托，这样对于题目的理解会更好。 一年级秋天反思教学反思篇4 ?秋天是现代闻名作家何其芳20岁时所作。这首诗写得很美妙很纯洁，像世外桃源;诗不长，仅三节。虽很精粹，却容量大，画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了对祖国大好河山、对大自然的喜爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。鉴于此，我便把有感情的朗读诗歌，及体会诗歌美丽意

31、境，品尝文中美丽词句作为本文的教学重点，设计教学时数为一课时。在这堂课上，学生参加的积极性较高，学习投入，争论仔细，探究深入，整个课堂气氛活泼并且自主，在争论的过程中还消失了几次小高潮。我认为这堂课的“亮点”有以下几处： 1、留意导语的连接作用，直击教学重点： 我用一个小练习入课：请同学们为一句不完整的诗歌补充词语。“拘束飞花轻似 ，无边丝雨细如 。”目的是通过推敲比拟，让学生领会品尝诗歌语言之趣、之美。 这个小练习引起了学生们深厚的兴趣，大家细细揣度，都大胆说出自己的妙想。这样，导语在课堂上就成为了一座桥梁，把我将针对这首教学的重点“细品语言”和学生的实际感受连接起来。对于学生而言，目标明确

32、，而且过渡自然。 2、由表及里，推敲语言： 诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的讨论、鉴赏，不仅可以使学生更好地领会诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面供应阅历。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。所以我在“一斑”上精当讲解;在“一字”上进展“点拨”启发学生仔细地思索和体会。 我再次把一节不完整的诗歌展现给学生，这是秋天一诗的第一节，其中每一句话均被我抽掉了一个关键性的词语。把“动过手术”的薄弱的诗歌和原诗相比照，把缺失的词语反复体会，融入自己的想象和感受，学生很简单就能感受到品析诗歌语言对于入

33、景、入情地感知诗歌特别重要。 3、学以至用，准时稳固： 假如说第一节诗歌是教师带着学生一起来品读诗歌的话，那么后面的环节则根本上都是由学生自主来完成。教师在第一节的教学活动中，已经引导学生渐渐明确了品读语言的一些方法，那么剩下的两节诗歌则可以交给学生运用这些方法来自主体会了。通过小组争论探究，全班沟通的方式，学生们独立地完成了对下两节诗歌的品读，教师在一旁起到的只是友情救济，适时点拨的作用。 品尝推敲诗歌的语言不但可以用于诗歌的赏析上，也可以运用于诗歌的写作当中。因此在“读诗”、“品诗”的环节之后，我又设置了一个“写诗”的环节。我第三次给学生展现了又一首不完整的诗歌。请大家在结合上下文营造的意

34、境和自己的想象，细细推敲之后，把诗句填写完整。学生们通认真斟酌，反复修改，最终完成的作品颇有让人眼前一亮之处。 我认为教给学生学习的方法，让他们学以至用，是使理论运用于实践，让学生通过实际操练来娴熟方法;也是一种很好的反应形式，教师可以立刻从学生的练习中了解他们方法把握的程度，准时予以调整和帮忙。 品诗的方法诸多，但我认为一课一得，在一堂课上能够引导学生明确一种品诗写诗的方法，也是可以给他们带来一些切实可行的帮忙的。而且诗歌强调主观感受，品尝语言的作用不是单一的，它也可以帮忙读诗人渐渐养成体验美、发觉美的习惯。诗歌教学，要特殊重视学生依据自己的生活阅历对诗歌内涵的与众不同的独特体验，或许制造性

35、的火花就此而迸发。所以我认为通过这样的学习，学生的共性皆能得到张扬。 陶行知说：“一篇课文只是一个例子。”所以，我盼望当学生学习了秋天这个“点”之后，应当能把握一种赏析诗歌的方法，能主动地去阅读并能较深刻地理解现代诗歌。一节课的完毕并不等于一个“。”，而应当是更多的“?”和“”，它可以把我和我的学生们引向更广袤的语文天地! 一年级秋天反思教学反思篇5 一年四季中，我最喜爱的是秋季，所以也就特殊喜爱秋天这首诗歌。这首诗的以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描写秋天迷人的风光和丰收的景象，语言美丽生动，易于朗

36、读和背诵。在的笔下苹果姐姐会由于天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。 在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带着自己去观看秋天，描绘秋天，唱歌秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌绽开一幅幅画面，把图文对比起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会对秋天的喜爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去查找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比拟古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现

37、的秋天之美。最终仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的喜爱、赞美的情怀。 一年级秋天反思教学反思篇6 ?秋天是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境美丽，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生喜爱美妙生活，喜爱大自然的感情。 ?秋天一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的美丽意境中。朗读对语文学习是必不行少的，各项语文活动都要由阅读文体开头，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序

38、渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能依据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的”圆满。 在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜爱的画面绽开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程

39、，是一个从抽象到详细的过程。这个问题的设置应当说有肯定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，预备了其次套方案来降低难度，也就是在学生答复有困难的时候，出示多媒体课件，依据极简洁的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法的确为学生翻开了思路，也迸发了很多灵动的火花，消失了很多精彩的片断。但就总体而言，好像并没有到达预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于承受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，好像还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生直接阅历缺乏，间接阅历又不够，理解起来自然困难。 在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导。应当说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得安静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题冲突，没有形成剧烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思索问题。 每一堂课我都认为应当给学生一个质疑问难的时机，由于“学贵有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思索意识的。但由于时间的限制，很圆满，我在这一节课上却缺少了这一环节。 总之，由于各种缘由，总觉得这课的教学没到达预期的效果，课堂没有真正活起来。