《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计14篇.docx

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1、 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计14篇 一、复习导入 1、这节课我们连续学习送给盲婆婆的蝈蝈，齐读课题。 2、检查生词 二、学习第一节 1、送给盲婆婆的蝈蝈，通过上节课的学习，是谁把蝈蝈送给了盲婆婆？ 2、你知道这是一只怎样的蝈蝈吗？ 绿色的蝈蝈（看到的） 会唱歌的蝈蝈（听到的） 3、捉到这样一只蝈蝈，邻居家的小男孩心情怎么样呢？你是怎么知道的？快速读一读课文的第一小节 乐呵呵，我们来做一个乐呵呵的表情，现在就让我们乐呵呵地读一读这句话。指名读 4、乐呵呵，心里多快乐啊，文中还有一个跟它有一样意思的词语，是（喜滋滋），他们不但意思一样，而且形式也一样，像这样的词有个特地的形式，我们叫它abb式，像这

2、样形式表示快乐的词，还有吗？ （笑呵呵的、笑眯眯、喜洋洋、笑哈哈） 师：这样的词都可以用来表示快乐。 4、小男孩喜滋滋地把蝈蝈送给了邻居家的盲婆婆，你知道我们二（6）班的邻居是谁吗？所以盲婆婆就住在小男孩家的（隔壁），离得特别得近。 5、就让我们快乐地读一读第一小节 三、学习其次节 过渡：对呀，把自己刚捉到的蝈蝈送人，我们都会有些舍不得。那小朋友为什么“喜滋滋”地送蝈蝈呢？我们读一读其次小节，从里面找一找缘由。 1、自由读课文其次小节 2、瞧，一进门，小男孩就喊：出示其次小节（齐读）， 3、这两个词语怎么读呢？指名读（有点焦急，想快点把这只蝈蝈送给婆婆，很快乐，由于今日我捉到了一只蝈蝈。） 4

3、、小男孩这么快乐，是由于这还是一只（生接读）在我上学的时候，（就让它替我给你唱歌。） 5、点红“替”理解替。 那不上学的时候，小男孩就自己为盲婆婆唱歌。为什么要为婆婆唱歌呢？ 她眼睛长期看不到光明。所以她看不到（），指名说。 然后完成练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到xxx，看不到xxx，也看不到xxx，她感到xxx。 师：盲婆婆看不到红红的太阳，看不到花草树木，看不到这五彩的世界，她觉得自己特别孤独，感到难受。邻居家的小男孩有空就来陪伴她，解除盲婆婆心中的孤独，除了唱歌，小男孩还会为盲婆婆做些什么呢？ 这是一位很有爱心的小男孩。今日，他捉到了一只蝈蝈，很快乐，他喜爱蝈蝈，但更喜

4、爱邻居家的盲婆婆，他怕自己上学的时候盲婆婆孤独，所以，他要把这只会唱歌的蝈蝈送给盲婆婆，让蝈蝈代替他给婆婆唱歌，解闷。 7、谁来读一读这一段。把这个好消息告知盲婆婆？ 8、小结：无论是上学还是不上学，小男孩都想方设法地帮忙盲婆婆，真是一位热心的好孩子。 四、学习第三节 过渡：那蝈蝈的歌声能给盲婆婆带来欢乐吗？请小朋友自由地读读第3节，找找答案。出示第三小节 1、蝈蝈的歌声给盲婆婆带来欢乐了吗？你是从哪里读出来的？ 2、盲婆婆真的用眼睛看到了吗？（练读第1句，像盲婆婆一样美美地想象，再美美地读出来。指名读，齐读）是盲婆婆专心感受到的，（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是宽阔的田野）小朋友，你看

5、，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，听着（播放蝈蝈叫声）她仿佛会听到什么，看到什么呢？ 指名说 3、“往日”是什么意思？（联系上文“童年”理解词语的意思） 你们猜猜盲婆婆往日有哪些难忘的欢快？（说后读好“难忘的欢快”） 同学们，听！（播放蝈蝈叫声录音）你们知道吗？盲婆婆也有着欢乐的童年，那时的她能看到一望无边的蓝天，听到唧唧喳喳的鸟叫；能看到自己漂亮的村庄，听到小伙伴们欢快的笑声；能看到村前清亮的小溪，听到小溪流淌的声音，她还时常和晓伙伴们光着脚丫在小溪里玩呢！她多么想再听到这一切，看到这一切呀！ 4、假如你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？（出示：歌声会x_，xx。）谁能说

6、得和书上不一样的？ 5、指导朗读 （是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于漂亮的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心中布满了欢快，我们就把婆婆心中的欢快读出来吧！） 男生读，女生读 （我们多么盼望盲婆婆享受欢快的生活。让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢快。） 齐读 5、你们瞧，盲婆婆听到这样的歌声，笑得多快乐啊！小组竞赛读，读出盲婆婆的欢乐。 五、学习第四节 过渡：盲婆婆笑得这么快乐，看来这只蝈蝈唱得怎么样？ 1、齐读第四节 2、蝈蝈唱得多好啊！咯咯，咯咯，咯咯，点红省略号，这是（省略号）。在这里，省略号省略了什么内容？（那这个咯呼就表示它还在叫。这是蝈蝈的声音，它还像什么声音？课文

7、中是谁在笑？他们为什么在笑？） 3、让我们一起倾听蝈蝈的歌声，感受盲婆婆的欢乐。（齐读第四小节） 4、文中的小男孩是多么热心地帮忙了盲婆婆，让我们带着他的这份热心再读读课文。 总结：有了这和善，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重见了光明和幸福，欢乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学习，生活中学会去关怀别人，帮忙别人，我们要关怀身边的人。尤其是老人和身体有残疾的人。给别人带来欢乐，也使自己更加欢乐，一起读好课题送给盲婆婆的蝈蝈。 六、教学生字 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计2 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、激发学生奉献爱心，关怀和帮忙盲人。 教学重点：背诵课

8、文。 教学难点：理解课文内容，激发学生关怀、帮忙他人。 教具预备：课件。 教学课程： 一、复习回忆 1、复习生字。 昨天，教师和同学们一起学习了课文齐读送给盲婆婆的蝈蝈。（出示课件：生字）还熟悉它们吗？ 一生领读，其余学习跟读。 2、复习词语。 （出示课件：词语）你能读好它们吗？ 开火车读。 二、品读课文 （一）、学习其次自然段 1、今日，我们连续学习课文送给盲婆婆的蝈蝈，课题中有一个表示动作的词是什么？（送） 2、为什么要给盲婆婆送蝈蝈呢？（生：在我上学的时候，替我给婆婆唱歌） 那我不上学的时候会给婆婆唱什么歌呢？谁能替他唱一唱？（齐唱一首歌） 3、这样是一只怎样的蝈蝈？（出示课件：漂亮、会

9、唱歌） 4、指导朗读。（用几句话用什么样的语气来读呢？）指名读、大家读、教师读。 （二）、学习第一自然段 1、我捉回蝈蝈时的心情怎样？从哪个词可以看出来？（乐呵呵） 2、我送给盲婆婆时的心情又是怎样？从哪个词可以看出来？（喜滋滋） 3、这两个词都表示心情怎样？你还知道那些表示心情快乐的词语？（笑逐颜开，欢天喜地，乐淘淘，欣喜若狂） 4、指导朗读。 （三）、学习第三自然段 1、你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着，仿佛听到了什么？有仿佛看到了什么？ （听到小鸟悦耳的叫声，听到小溪流淌的叮咚声 （看到漂亮的田野，看到漂亮的校园，看到漂亮的公园 、是啊，歌声会领您走进 看到小溪 歌声会把您带回

10、想起往日 能把这种欢快的感觉读出来吗？ 3、指导朗读。 指名读、齐读、分组读。 4、同桌合作 歌声还会带着盲婆婆到那里去呢？ 用“歌声会歌声会”说下去，同桌争论，看谁说的最精彩！ （四）、学习第四自然段 1、闭上我们的小眼睛，听！（课件出示蝈蝈叫声图） 2、刚刚听到什么了？（蝈蝈的叫声） 3、这是一只（会唱歌的蝈蝈） 4、您听（咯咯，咯咯，咯咯） 5、省略号表示什么？（蝈蝈始终在唱歌） 6、指导读好：“咯咯，咯咯，咯咯”声音由重到轻。 三、通读课文，体会感情 故事学完了，那文中的“我”是一个什么样的孩子呢？ 生：我是一个懂事的孩子。 生：我是一个关怀别人的孩子。 生：我是一个敬重老人的孩子。

11、师：同学们说的对！我们也有做这样的好孩子，在生活中学会去关怀别人，帮忙别人，尤其是对残疾人，更要献出一份爱心。 师：课文中的谁是残疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么样？她生活在一个什么样的世界呢？好，请大家闭上眼睛，我们一起来体会一下盲人的感觉吧。谁能把教师手中的语文书送给王小玉教师的？ （生开头了行动） 师：现在来说说你们的体会吧！ 生：走路不便利，搞不清方向。 生：看不见，不敢向前走。 生：教师撞到桌子。 生：很难受，什么也看不到。 生：很可怕。 师：只是一会儿时间，就让你们有这么多的感受。是啊，一个盲人的生活，有太多的不便利，那要是始终过这样的生活，该有多苦痛啊！那你们觉得一个最需要

12、什么？ 生：需要拐杖，需要帮忙，需要眼睛，需要领路人，需要亲人 师：在别人最需要帮忙的时候，我们准时伸出援手，这不是挂在嘴上的，而是用实际行动来表示的。小朋友，你们能把这些语言中的爱化为你们的行动吗？（能） 师：今日我们学的课文中就有这样一位小朋友，他是谁？（我）。让我带着对自己这样一份爱心，背诵课文一遍好吗？ 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计3 教材解读：送给盲婆婆的蝈蝈是一首儿童叙事诗，它主要有三大特点： 1、文本语言真挚自然，活泼亲切，琅琅上口。学生通过反复地多元朗读，能深入理解诗歌的含义，感悟事小情深，在朗读中陶冶美妙心灵。 2、文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着和善的光芒。关

13、怀、帮忙他人，使他人得到欢乐，这是童心中闪光的金子。关爱他人的意识一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、胜利的火花。 3、文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字和两幅插图生动形象，布满情趣，又自然地腾出“空白”，给学生驰骋想象、发挥制造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。 设计理念： 课标指出：“诗歌要绽开想象，感受语言的美丽。”诗歌本身含蓄凝练，情感丰富。所以要重视整体感悟，培育良好的语感，并要能外化为朗读时的语调、表情、动作。让学生在观看插图，反复诵读后，借助想象和表演，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，在丰富的语言实践活动中，体验课文的内涵，悟出言中之意，文中之

14、美。 学习目标： 1、认知目标：学会本课9个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。理解生字组成的词。 2、力量目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。能依据文本和插图进展合理地想象，并生动地表达出来。 3、情感目标：通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、关怀他人、尊老爱残的美妙愿望。 教学预备：录音机、录音带（蝈蝈的叫声、一段轻快的音乐）、教学挂图 课时安排：第一课时：学会字词，读通课文。 其次课时：品读课文，体会情感。 教学过程（本设计为其次课时）： 一、创设情境、趣味导入 1、小朋友们，上节课我们又熟悉了几个生字宝宝，现在它们排着队来看你们啦！快和它们打招呼吧！ 2、小朋友们读

15、得真棒，教师要讲一段故事来嘉奖你们： 有一个小男孩，他的邻居是个盲婆婆，已经好多年没有看到漂亮的鲜花、明媚的阳光了。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小男孩常常去陪这位可怜的盲婆婆，给她带去了许多欢乐。可小男孩发觉，当自己去上学时，老婆婆一个人还是很孤独。这可怎么办呢？他想啊想，最终想出方法来了。 设计意图：教学课文前，用可以为下文抛砖引玉的故事来嘉奖学生，既创设了轻松的学习气氛，激发了学生的学习兴趣。同时，故事里盲婆婆的形象也激起了学生的怜悯心，为下面的感悟文本、情感共鸣做好了铺垫。 二、进入情境、整体感知 1、（出示挂图）引导看图：你们看，小朋友想出了什么方法？可以从他的表情看出他的心情怎样呢

16、？ 2、是啊！从他的表情一看就知道他很快乐，那你们能不能自己读第一节，找出描写小朋友快乐的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”） 3能通过朗读让教师知道你们已经明白这两个词的意思了吗？ （自读、赛读、评读、 齐读 ） 4、你还说出像“乐呵呵”“喜滋滋”这样的词语吗？ 5、现在你们就是那个想出方法的小朋友，把你们快乐的心情读出来吧！可以边读边做动作。 设计意图：低年级学生活泼好动，思维以形象性为主。教学时以故事、图画、动作等多种手段，创设了直观的形象及与文本相符合的情境，使学生在自己喜爱的学习方式中感受语文学习的情与趣。 三、入情入境、合作解疑 1、是啊！“我”为什么要送蝈蝈给盲婆婆

17、呢？蝈蝈能给盲婆婆带来欢乐吗？ 2、围绕这两个问题进展小组学习。 3、学生沟通读书的收获（“我”送蝈蝈的用意）。 各组实行不同的方式汇报理解，如朗读、表演、复述等。 设计意图：营造民主、轻松的气氛，以学生为主体，采纳多种形式的汇报，平添了教学的情趣，活化了课本，使学生的课堂学习布满了生命活力，同时也有助于学生表达、交际、表演等各种力量的熬炼。 4、学生提出读书中的困惑（盲婆婆看不见东西，课文为什么说“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年纪那么大了，“歌声又怎么把您带回童年，想起往日难忘的欢快？） 5、教师引导帮忙理解。 （1）学生闭着眼睛听蝈蝈唱歌，沟通自己的眼前仿佛消失了什么？

18、 （2）盲婆婆听着听着，她的眼前会消失一幅怎样的画面呢？看图描述。 （3）小朋友们，你们现在的幸福时间就正属于金色的童年，平常玩什么觉得最好玩、最令人难忘呢？ （4）你们的课余生活真是丰富多彩，盲婆婆小时候也应当是这样啊。可她双目失明白，无法看到这美妙的大千世界，但是听了蝈蝈奇妙悦耳的歌声，她感受到了这美妙的一切，所以她特别欢乐。 设计意图：学贵有疑，“小疑则小进，大疑则大进”，引导学生主动质疑，教师参加释疑，教给他们学习的方法。 6、你能通过朗读把这种欢乐表达出来吗？（让学生配乐朗读） 7、蝈蝈的歌声还会带着盲婆婆到哪里呢？仿用“歌声会歌声会”的句式创作诗歌。（自由组合争论、沟通） 设计意图

19、：以图画、音乐创设情境，引导学生在情境中充分地联想感悟，接着创设一个师生互动、生生互动的多维互动课堂，激发学生读的热忱。通过多形式、多层次地朗读，让学生真正进入课文的意境中，在读中意会、读中感悟、读中积存语言、培育语感。同时，运用学问迁移的原理安排语言训练，制造出源于课文的形象，使学生不仅体验到蝈蝈的歌声给盲婆婆带来的欢乐，而且受到爱的熏陶。 四、读中感悟、内化体验 1、生自由读第四节。 2、你读懂了小朋友关怀盲婆婆的心愿了吗？能通过朗读来表达吗？（让学生说一说，再读一读。） 3、教师也读懂了。（师范读） 4、让我们都来当一回得意的蝈蝈，给盲婆婆带来更多的欢乐吧！（齐读） 设计意图：当学生已经

20、深入感悟了文本情感后，用有声有色地范读，推动学生的情感波澜，让他们在发自内心的朗读中自由畅想感悟文中的小朋友关爱他人的美妙品质。 五、拓展想象、升华情感 1、想象，当盲婆婆听着歌声，回想着清亮的小溪、欢乐的童年。盲婆婆会对那个小朋友说些什么？ 2、假如你是盲婆婆的邻居，你会为她做些什么？（生畅谈） 3、你们和那个关怀别人的小朋友一样，都是值得大家赞扬的。 4、让我们把涨满心里的感情带进课文里，选择自己喜爱的方式尽情地读吧！（配乐） 六、引导背诵、积存内化 1、这么美的一首诗歌，我好喜爱，已经会背了，你们呢？敢和教师竞赛吗？ 2、好，你们抓紧时间再练习一下自己最喜爱的局部。 3、我可不想以大欺小

21、，想请同学代替我竞赛。哪些同学情愿代替我？哪些同学敢和我的代理人竞赛读书？ 4、背书竞赛，师生评议。 设计意图：学生在之前不断地品读、评读，理解、感悟，课文内容已在他们的头脑中留下深刻的印象。这时，让他们挑战和教师竞赛，进展背诵练习肯定充分而有兴致。让同学代替教师参与竞赛，学生的激情空前高涨，人人都想过“教师瘾”吗，更想赛过“教师”呀，竞赛定能尽情发挥，有感情地背诵就水到渠成了。 七、作业超市，自主选择 1、小演员：小组合作表演全文。 2、小朗读家：有感情地配乐朗读。 3、小书法家：仔细抄写自己喜爱的句子。 4、小作家：写写学习本课的点滴体会；仿写一首小诗。 5、小天使：去敬老院等地方奉献爱心

22、，给他人带去欢乐。 作业设计充分敬重学生的学习意愿，把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的时机，自主选择作业形式。 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计4 教学目标： 1、学会本课的两个生字：盲。喜 2、通。读懂，读好课文 3、通过多课文语言文字的朗读感悟，激发学生奉献爱心，主动关怀帮忙残疾人的美妙意向 教学重点和难点：读好课文，激起学生关怀帮忙残疾人 教学具预备及帮助活动：多媒体。卡片。一个鸟笼，一块毛巾 主要板书规划：多媒体 作业设计安排：1 抄写生字 2 口头填空：歌声会（ ），看到或想到（ ）。 教学过程 一、出示课题 1、今日我们学习第四课，题目中有三个字“婆。的。蝈“读轻声，应读得轻。短

23、2、齐读课题 看了这个题目，你想知道什么？学习了课文以后，我们就可以知道了。 二、初读课文，读通 1、看图 图1：图上画了什么？拿着什么？神情怎样？ 图2：图上画了什么？在干什么？ 2、看看课文是怎样写这两幅图的？（听录音） 3、自由读课文，要求：读准字音 4、检查（出示生字词） 盲婆婆喜滋滋乐呵呵邻居代替您田野童年流淌难忘咯咯 去掉拼音开火车读 5、把词语放入课文中再读课文，要求：读通句子 6、课文有几小节，分节指名读 三。精读课文，读懂 第一小节 1自由读第一小节 2找出一对意思相近的词语（喜滋滋。乐呵呵） 这两个词表示什么意思？谁这么快乐？读的时候怎样？你能把它读好吗？ 指名读，齐读 3

24、把这两个词放入句子中，带着快乐的心情把句子读好，齐读 4小朋友把蝈蝈送给盲婆婆，他为什么这样快乐？ 过渡：小朋友把蝈蝈送给盲婆婆，他会说些什么？ 其次小节 1指名读 2读了这一小节，你知道了什么？你有什么不懂？ 理解“会唱歌“ “您“ 3齐读 第三小节 1、自由读 2、争论：你读懂了什么？你有什么不懂？ 理解：“歌声会领您走进田野“是什么意思？ “看到小溪流淌的清波“指什么？ “为什么歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢快？“ 过渡：歌声会使盲婆婆置身于原野之中，见到田野里的一切，把她带回. 她听着，想着布满了欢快，你能把这种欢快的感觉读出来吗？ 3、指名读评价，哪儿读得特殊好？ 4、齐读 5

25、、小朋友，你们想一想，（填空） 歌声会（ ），看到（ ）。 歌声会（ ），想到（ ）。 学习第四小节 1、听蝈蝈在唱歌了，它是怎样常的？唱得怎样？ 2、最终用了省略号（说明蝈蝈在不停地叫，他给盲婆婆带来了欢快许多许多） 3、齐读 四、小结：读了课文，小朋友，你们说说，少先队员为什么把蝈蝈送给盲婆婆？多好的一位少先队员啊，此时他胸前的红领巾更加艳丽了，在微风中起伏，好象在说话呢，你想想红领巾会对少先低员说些什么？ 1、有感情齐读课文 2、表演（自背自演，上台表演） 3、假设在我们身边有一位行动不便，身患残疾的老人，你预备怎么做？ 五、教学生字 盲：（1）这个字你是怎样记的？ （2）写好这个字，你

26、要提示大家什么？ （3）让学生说说 喜：（1）说说你是怎样识记的？（部首“士“字头） （2）找出横中线上的笔画？找出最宽的笔画 回忆写字姿态儿歌 学生练写字。 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计5 教学目标： 1、体会盲婆婆的欢快，有感情第朗读课文。 2、感悟帮忙残疾人的欢快，做一个乐于助人的孩子。 3、能仿写课文的第三小节。 教学重点： 指导学生有感情地朗读课文，感悟文中孩子的美妙品德。 教学难点： 体会蝈蝈给盲婆婆带来的欢乐，做一个乐于助人的人。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 师写“盲”字：同学们，你熟悉这个字吗？请你认真看看这个字，说说你是怎么理解它的意思的？ 生：“盲”就是眼

27、睛死亡。 生：“盲”就是眼睛看不见的意思。 师：我们称这样的人为“盲人”。昨天。教师让同学们回家体验盲人的生活，能谈谈你的感受吗？（生谈体会） 师：是啊，盲人看不见红的花，绿的草，看不见蔚蓝的天空，看不见那绚丽的灯光，内心很孤独、孤独，在生活中，我们应当怎么对待他们呢？ 生：我们要多帮忙和关怀他们。 师：有位小朋友啊，就是这样做的。今日我们连续学习课文送给盲婆婆的蝈蝈。补充课题，齐读题目。 二、新授 自由朗读课文，试着带上自己的理解。 学习第一小节 师：谁来读读第一小节 生读 师：看你满脸笑容的，说说你为什么这样读？ 生：由于书上说“乐呵呵”、“笑滋滋”，所以要快乐地读。 师：你真是个会读书的

28、孩子，谁还能说出像“乐呵呵”这样的表示心情快乐的词语呢？ 生：美滋滋、笑哈哈. 师：是啊，快乐的心情总是道不完，就让我们都送进朗读中吧！ 师：小男孩为什么这么快乐呢？ 生：由于他想到蝈蝈可以帮忙婆婆快乐。 师：原来帮忙别人是这么欢乐的，让我们欢乐着他的欢乐，幸福着他的幸福，再读读这一小节。 3、学习其次小节 过渡：小男孩好不简单捉到了一只蝈蝈，心情怎样？他来到婆婆家迫不及待地告知婆婆（出示其次小节） 创设情景，指导朗读。 师当婆婆，随机与学生互动。 生读其次小节，师说： 1、感谢你孩子，你想得真周到。 孩子，自己留着吧，你也肯定很喜爱这只蝈蝈吧！ 生：不用，让它给您唱歌吧！ 师小结渲染气氛：多

29、么温馨的话语啊，让我们心中涌起了一股暖流，感谢孩子们，我替盲婆婆感谢大家，瞧，婆婆听了多么快乐啊！来，带上这份快乐，一起告知盲婆婆这个好消息。（出示课件） 学习第三小节。 （1）创设情景指导朗读 师：你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出了甜甜的微笑，聚精会神地听着，她听着听着，仿佛来到了田野，看到了什么？ （生自由纷说） 师：多么奇妙的歌声啊，看婆婆听着听着，快乐地笑了，她仿佛又回到童年时代，想起童年那些欢快的事情，比方(生结合自己的生活体验说)同时，播放课件，创设情景。 师：是啊，蝈蝈的歌声使她仿佛置身于漂亮的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香，触摸到了世界的繁华与漂亮，她听着、想着，心

30、中布满了欢快，你能把这种欢快读出来吗？ 生主动读 （2）过渡：听了你们的朗读，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年难忘的欢快（板书）让我也参加你们吧，我们一起来读一读（师生合作读） （3）师：假如你是蝈蝈，你最想用歌声把婆婆带去哪里？ 生自由说，然后出示课件：歌声（ ），歌声（ ）。生伴着美丽的音乐，自由想象写下来。 （4）展现读，评价读 5、学习第四小节 （1）过渡：所以说，这是一只会唱歌的蝈蝈。（课件出示第四小节） 生齐读 师：这是一个怎样的孩子呢？（关怀别人，和善的孩子；关爱他人，有爱心） 师引导思索：那么这个孩子送给盲婆婆的仅仅是一只蝈蝈吗？还会是什么？ 生：暖和、幸福、欢乐 (4

31、)拓展课题,升华主题:所以，课题也可以说是：送给盲婆婆的暖和、幸福、欢乐（教师板书这些字） （5）师小结：“咯咯、咯咯”这只蝈蝈不停地唱着不断给婆婆带来欢乐,你想送给婆婆什么呢?(生自由纷说) 三、拓展： 同学们都很有爱心，让教师不由想起一句话：赠人玫瑰，手有余香。你还能说出这样关于“乐于助人”的谚语吗？（生说完后，出示谚语，齐读） 四、总结、升华： 师：读了这些谚语，学了这篇课文，你有什么想说的吗？ 生谈感受。 师：是啊，就像有首歌里唱的，请让我来帮忙你，就像帮忙我们自己；请让我来关怀你，就像关怀我们自己，这世界会变得更漂亮。（美化板书：画一双手，意义在于用双手美化这个世界） 五、课后小留言

32、 伸出双手，帮忙身边需要帮忙的人，再把这件事情有条理地写下来。 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计6 第一课时 教学目标： 1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。 2、力量目标：能正确、流利地朗读课文。 教学重点、难点以及对策： 重点：学会本课的生字，写好生字。 难点：能正确、流利地朗读课文。 对策：本文是一首儿童诗，通过让学生自己当一个小导演来激发学生学习的热忱，从而对学生提出要求，读好课文。 教学过程： 一、新建角色引发动机 1、 揭题：今日我们一起来学习一篇新课文送给盲婆婆的蝈蝈（板书课题） 齐读课题。 2、 激趣：九九重阳节立刻就要到了，它是一个老人们的节日。在我们的身边

33、发生了很多感人的敬老爱老的故事。大家想不想当回小导演，去把一个动人的敬老故事拍摄下来？ 3、 指导学法：引导学生归纳出当导演需要的本事： 擅长观看捕获人物的神态、动作 擅长想象通过人物的外表推想人物的内心所想 擅长表达要通过言语表达自己的感受 二、介绍状况熟读感知 师：现在请小导演们先了解一下剧本，把自己融进去，自由放声读课文，然后向大家作介绍。 1、 分层提出自读要求： （1） 读准字音，读通句子，不多字，不少字。 （2） 难读的地方多读几遍。 （3） 选择自己喜爱的小节再读读。 2、 检查自读状况： （1） 指名分节读课文。 （2） 学生评议。（采纳“我建议你”“假如你”“盼望你”等建议式

34、句式进展评议。） 3、 用简要的话介绍课文内容。 三、教学生字 1、出示生字，学生观看，自主识记（要求用学过的字帮忙识记） 2、沟通。（采纳“我提示大家留意”“我这样巧记”句式沟通。） 3、学生按笔顺描红 “邻、婆、替” 4、学生临写生字，师指导如何把字写入帖、美观。 其次课时 教学目标： 1、认知目标 ：了解由生字组成的词语，通过对语言文字的朗读感悟，理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 培育学生的自学力量，观看、表达、审美力量，及小组协作力量和创新力量。 3、情感目标 ：激发学生奉献爱心，主动关怀他人、尊老帮残的美妙意愿。 教学重点、难点以及对策： 重点：让学生在朗

35、读中感悟课文内容，丰富对诗歌语言的感受。 难点：建立新角色，引导学生在创设的大语言交际场景中自主地感受、体验、和理解，同步实现内容理解和语言训练的双重任务。 对策：本文是一首儿童诗，通过让学生自己当一个小导演来激发学生学习的热忱，从而对学生提出要求，读好课文。帮忙学生理解课文内容。 教学过程： 一、说说内容体会感悟 师：通过上节课的初读剧本，文中很多片断你肯定留下了深刻的印象。作为导演的你们肯定要认真观看，联系上下文，反复读读，说说你看懂了什么？ 1、学生自读课文 2、沟通： 生：我感受到蝈蝈的得意。（师展现实物或图片，播放蝈蝈的叫声，并让学生结合生活实际理解蝈蝈不但外观美，而且叫声也很美）

36、生：我知道仆人公小男孩把心爱的蝈蝈送给盲婆婆时很快乐。（师指导读好“乐呵呵”“喜滋滋”两个词语） 生：我明白小男孩送蝈蝈的用意是：在“我”上学的时候，让蝈蝈替“我”给盲婆婆唱歌。（师引导学生想象我和婆婆的平常交往，体会彼此的感情） 生：我读懂了蝈蝈的叫声使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年时的欢乐。（师引导学生结合挂图从神态、动作体会婆婆的欢乐） 二、表演朗读理解表达 师：剧本中的小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆，他关爱他人的好思想、好行为令人感动。你们愿不情愿用表演朗读来再现当时的情景？导演要做到擅长表达，擅长指导，演员要细细体会把你们刚刚读懂的人物的动作、语气、神态加到表演朗读中去。（四

37、人小组表演朗读、师巡察指导） 1、学生上台表演朗读 2、师生评议 三、尝试想象迁移应用 师：蝈蝈叫声奇妙悦耳，它唤起了盲婆婆对大自然和童年的回忆，为她的生活削减圆满，增加情趣。小导演们发挥你们的想象推想盲婆婆的内心所想，她还看到什么？还会说些什么？充入进去我们的影片肯定更精彩！ 1、学生想象说话。（“歌声会歌声会”句式练说） 2、配乐结合画面沟通 四、新闻公布质疑应答 师：在拍摄马上完毕的时候，导演们和演员们将预备召开一个新闻公布会。爱提问题的观众们可要抓住这个难得的时机，有什么问题想当面问问导演和演员们？ （自荐或推举学生分别当导演和演员并到台前。教师当支持人穿针引线，引导点拨） 生：为何剧

38、本中两次提到“这是一只会唱歌的蝈蝈”？ 生：为何剧本以蝈蝈的“咯咯，咯咯，咯咯”叫声完毕？ 生：为何剧本中详细刻画盲婆婆的想象内容？ 生：扮演小男孩的同学和盲婆婆的同学你们有何感受？ 五、写宣传稿概括评价 师：开好新闻公布会，影片可以播放了，不过，各位导演们还得做件事写些宣传词，用简短的几句话夸夸我们的仆人公。 学生沟通 六、拓展生活鼓励导行 师：剧中的小男孩只是我们当代少年的一个缩影，他表达了我们儿童奉献爱心，尊老帮残的美德。小导演们，让我们一起走出校园到社会的大家庭中，去捕获身边更多的感人故事吧！信任每个人都能成为主角，由于到处都有爱。 七、实践活动 开展“我学会了关怀”活动，为四周的人做

39、一件好事。 课前思索： 本文是一首儿童叙事小诗，旨在通过朗读感悟文字语言，激起学生奉献爱心、主动关怀他人、尊老帮残的美妙意愿。由于在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，要把握住一个链接点是很重要的。如：教学其次小节时抽出“替”字，理解文本中供应帮忙给人带来的乐趣，延长到生活中，思索自己可以给什么人伸出救济之手。 师：读完这一小节，你知道了“我”平常怎样为盲婆婆解闷了吗？从哪个字可以看出？ 生：给盲婆婆唱歌。从“替”字可以看出。 师：（板书“替”）你能用它说一句话吗？ 生：在家里，我替妈妈扫地。 每天早上，我都替教师收齐作业，拿到办公室。 师：同学们说得真好！从这儿，我也可

40、以看出大家都是乐于助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不见东西，给她的生活带来许多不便，也让她少了许多的乐趣。那么，蝈蝈是怎样帮忙她解闷的呢？我们来看看。 （学习课文3节） 师：细心的同学可以发觉，盲婆婆听着蝈蝈的“歌声”，她慈爱的脸上是带着微笑的，你觉得是为什么？ 生：由于盲婆婆心里很快乐。 盲婆婆通过蝈蝈的叫声，好像看到了大自然漂亮的风光。 我觉得她是由于有小朋友和蝈蝈陪她，不感到孤独。 师：是呀，课文中的“我”替盲婆婆唱歌解闷，“我”上学时还想到了用蝈蝈“替我”去帮忙盲婆婆，这种关爱让婆婆感到了无比幸福。其实，像盲婆婆这样无助的人还有许多，他们更盼望得到人们的帮忙，同学们，你觉得自己可以帮忙哪些无

41、助的人？你准备怎样做呢？ 生：我可以帮忙盲人。过公路的时候，我可以扶他们过去。 课后反思： 本文是一首简洁的儿童诗，对于奇怪的小学生而言听到小动物的名称他们的学习积极性就已经很高了，在第一课时我有充分发挥学生质疑的力量，让他们提出问题，并且自己通过读课文解决问题，因此学生读得特别仔细。在初读是根本都能把字音都读准，同时我又使用了一些鼓励的手段帮忙学生读好这首诗歌，因此课堂气氛特别活泼，效果也很好。 引导学生想象盲婆婆双手拿着蝈蝈，聚精会神地听着听着，她仿佛听到了什么，又仿佛看到了什么？教师只是让学生自由地说一说。学生虽然说的较多，但显得太零碎，教师没有赐予更多的帮忙、引导，没有到达语言训练的有效性。因