《走遍天下书为侣》教学反思1.docx

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1、 走遍天下书为侣教学反思走遍天下书为侣教学反思一 通过两个课时的教学，对于学生简单写错的字词如：豫、趟等，我在课堂中进展了充分地指导，并且联系课文理解这些字词。同时，对于文本内容的引导，学生已经充分体会到了选择一本书围绕世界的理由，特殊是第五自然段中一些语气句，我引导学生从标点符号入手，读出疑问和感慨的语气。学生也了解了一遍一遍读一本书的方法，在学生的不断读，不断复述，不断回忆的读书方法的根底上，我考虑到一些学习困难学生无法跟上进度，就指明学生个别回忆、复述，最终争取每个同学都熟识整个过程，帮忙学生完成对第七自然段的背诵。教学过程中，我还贯穿了有关设问句、反问句、比方句的学问，让学生把反问句改

2、成陈述句是我花的时间较多的学问点。 虽然整个过程学生都能进入预设，但是由于缺乏对学生的分析，往往也消失了许多缺乏之处，在字词教学中，我仅仅是自认为学生会对哪些字词有问题，没有真正考虑到学生的根底本身的问题，如：“忽视”的“略”字，在我批改作业的过程中发觉，许多学生会把偏旁写成“口”，而在“各”字下面写上“田”，而对于毫不迟疑、一趟、消遣等词，学生倒是错的不多。在其次课时的教学中，我匆忙完毕了最终一个内容，就是比照喻句的运用，把书比方成一个朋友、一处故地，然后让学生接着比方，由于时间关系，我就直接指导学生把书比作一扇窗户、一个灯塔、一座宝库，学生也匆忙了答复了，比作这些事物的缘由，我和学生在匆忙

3、的一应一答中完毕了这课，其实我原来加了一个课外学问拓展的局部，让学生说说关于读书的名人名言，我还有几个要补充一下如：读万卷书，行万里路等古诗。 在板书设计方面，我总是顾及不到，除了题目会很仔细的对待，其他的总是会在上课的过程中疏漏，或者会随堂由于某个字而停下来教学生书写，所以一节课下来板书并不是很美观。 针对以上问题我会一一去攻破，去多方面了解学生的学习习惯，了解学生的过去，把握学生的现在，引导学生养成良好的学习习惯。合理安排教学时间，重点内容重点指导，对于学生已经把握的学问留到课后学生去复习，就像这节课，我可以削减对第七自然段的背诵指导，加强对学问的拓展，坚持课前预习，课中学新知，课后稳固，

4、时间改花就花，改省则省。 以上就是我对走遍天下书为侣的教学反思。 走遍天下书为侣教学反思二 教完走遍天下书为侣一文后，我感受颇深。 走遍天下书为侣是一篇散文，用比拟的手法向我们说明了的观点走遍天下书为侣。文章以细腻独特的笔触，精练而精确的语言，详细写出了读书给带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了对精神世界的追求。 在教读课文时，我实行了和学生谈天的方式作为开头:“假如现在有一个时机让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么?”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进展自主学习与探究，同时，在热闹的争论中，了解了在心中，读书如品尝一道精致的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟

5、到了以书为伴的道理，领悟到了带书旅行的欢乐。这时我再鼓舞学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。 从文中找到，说读一本书就可能会读上一百遍。学生又不能理解了，又的甚至说，早厌烦了。那究竟会不会这样?文章后来又把书打了两个比方。反复读一本书，如老友重逢，每日回家，谷底重游，总会有新的发觉，新的收获，新的惊喜。渐渐学生好像承受了的观点。还让学生设身处地地想想自己对和朋友的每一次见面有没有不一样的感受，每天回家有没有发觉家带给你的不一样。 有了体会之后就该学习的读书方法了。文中介绍了许多种读同一本书的方法。读过后，学生惊异地在那说着自己以前怎么从来不知道读书还可以这么读。都说自己以

6、前不算读书只算看书，只是看了一遍就算读完书了。学了这篇课文对他们帮忙很大，将来也能这么读书了。 走遍天下书为侣教学反思三 课文走遍天下书为侣以环游世界带何物引出“书”，之后畅谈自己读书的感受及做法，号召人们要仔细读书。全文表现了对精神世界的无限追求。初读文章，觉得甚是浅显:课文给我们讲解了读书的种种好处及反复读书的之法，真是一目了然。再一细读，又觉得难以理解透彻，说得明白。书是朋友好理解，书是家挺抽象的，用角落暗喻书的内容，用光线暗指书中的学问道理是学生无法自己读懂的。即使是优秀的学生，也很难有通过读书去熟悉的观念;能与沟通的也应不多。所以要让小学生真正领悟到文章的意境，其实是很难到达的。为此

7、，我在教学时，充分敬重学生的”情感体验，放手让孩子们去阅读、勾画、批注。在自己的熟悉、体验上朗读好课文便行。其间，教师以“由于所以”这一句式来引导学生体会以书为侣的缘由，体会读书的诸多好处;用“假如就”这一句式让学生结合自己的读书感悟来说说书能给世界削减哪些麻烦。前者加深了学生对文本的理解，后者加深了学生对自己读书的熟悉并拓展到课文之外，恰当的进展了语言文字训练。 此外，我抓住2、4自然段对学生进展习作指导。先请学生默读2自然段，说说为什么不带别的东西去旅行?想表达什么意思?其目的是什么?运用了怎样的写作手法?通过这样的剖析，学生一下子明白了写此段是通过比照的手法来突出书的好。在4自然段中，学

8、生读好了前两个句子后，请学生思索句子的意思，并想想是如何表达的?引导学生通过对“是的”，“没什么关系”，两个“我情愿”体会到运用了正面说，反面说，反复强调这三种不同方式来表达自己愿以书为侣的坚决态度。在学生的朗读中我感受到了学生对用多种方式来表达同一意思的写作手法有了肯定的感悟。 总而言之，一篇文章的教学切入点是许多的，只有把握好了文章的特点和学生的水平，才能真正让课堂增效。 走遍天下书为侣教学反思四 走遍天下书为侣是一篇散文，它用比拟的手法阐述了的观点走遍天下书为侣。 文章中有这样几个地方学生开头很难理解:“是的，我情愿读上一百遍，我情愿读到能背诵的程度。”“你早已见过朋友一百次了，可第一百

9、零一次再见时，你还会说:真想不到你懂这个。”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说:我怎么没留意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最终我点拨:“他们为什么能看一本书那么屡次呢?”学生有所感悟地说:“是由于他们看的是自己感兴趣的书、自己宠爱的书。”“你们遇到自己宠爱的书会怎样?”“我情愿读上一百遍，我情愿读到能背诵的程度。”“书就像你的朋友、你的家”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说:真想不到你懂这个!”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说:我怎么没留意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 至此，学生已完全沉醉在课文中，不由自主地朗读起来。学生明白，课文中的朋友、家实际上是在说读书，“真想不到你还懂这个!”是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发觉;“我怎么没留意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”是说每次看同一本书的时候，我们发觉自己以前无视的东西的时候，那种恍然大悟的感受。