《陈涉世家》的教学设计.docx

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1、 陈涉世家的教学设计 学习目标 、了解陈胜吴广起义发生的缘由与经过，树立学生的唯物历史观。 、紧扣线索、集中叙事的记叙方式：本文以陈胜、吴广两个人物的活动为线索。 、抓住刻画人物的方法，体会史记超群的写人技巧。 、对重点内容要能够复述甚至诵记，以不断增加学生阅读浅易文言文的力量。 教学过程 一、在追忆中复现 1、有一句老话，不知道你们这个年纪的孩子熟不熟识，所谓“哪里有压迫，哪里就有？”。 2、我国古代陈胜吴广抵抗秦王朝的斗争就是一个例子。我们肯定对这件历史史实或多或少有所了解。哪一位同学向我们简洁介绍经过。（陈胜吴广被征发去修长城，结果他们在大泽乡的时候由于下起了大雨，道路被阻断，贻误了服役

2、报到的期限，根据当时秦朝的法律要被判处诛灭九族（，那时秦朝的法律特殊残酷），于是他们就拼死抵抗，起义斗争了。） 3、 大泽乡起义是在怎样的背景和环境下发起的？在严酷的管制下陈胜吴广如何能够发起翻天覆地的壮举呢？陈胜凭借什么成为我国历史上的第一次大规模农夫起义掌旗人的？让我们随着一位二千多年前的伟人的叙述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧。 二、在合作中疏通 1、请同学们自由朗读课文，把读不顺的句子勾画下来，一会大家共同解答。（生自由朗读） （“今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕”。朗读的节奏肯定要依据词句的意义来断读。大家肯定要把握这个规律。来，我们试着读读这样一类的长句。又间令吴

3、广之次所旁丛祠中。乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。） 三、在审读中发觉 1、“二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。”大事发生的背景是哪里？（在被征发到戍守渔阳的途中。） 2、你从这句话中还读出了什么呢？ （了解到当时的贫富之间的冲突非常剧烈？“闾左”是穷人的代称，也就是只有穷人被征发，富人却可以免除这样的苦差。这里似乎也交代了陈胜吴广起义的根本队伍。也就是说，他们发动起义开头斗争时，抵抗的力气就是这“九百人”。 3、就是这九百人却点燃了颠覆大秦王朝的烈火。 4、让我们用这样的方法再来阅读课文，看看你有什么发觉？ 我发觉陈胜年轻的时候就有超乎常人、不同凡响的志向。他“少时”“与人佣耕”，别

4、人称赞他不行能富贵时，他就发出“燕雀安知鸿鹄之志”的心声。 陈胜吴广之所以走上造反之路的缘由是由于秦朝的统治实在是太残酷了。课文中写到：“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”贻误期限就要全部斩首，实在是严酷。 陈胜吴广选择抵抗的缘由我觉得在于死中求生。当时已经贻误期限，“亡亦死，举大计亦死”，不管是逃跑还是起来造反都是死罪一条，而后者还有一线生气。（也就是人们常说的“置之死地而后生”） 我觉得当时秦王朝是该灭亡了，由于它已经失去了民心。陈胜的话中有一句说道：“天下苦秦久矣”，秦朝的统治已经引起了天下公愤。 我发觉陈胜特别有头脑，他分析当时的状况很精确。而且，他还谋划起义后打出公子扶苏、

5、楚将项燕的旗号。这一招非常英明：自己这帮人属于平平之辈，没有什么号召力，而一个公子扶苏，是大秦皇子，而且“百姓多闻其贤”，一个是项燕，“数有功，爱士卒”，这两个人都是秦王朝的受害者，而且在老百姓中口碑都很好，而老百姓又不知道他们详细的下落，以他们为旗号来抵抗暴秦，老百姓一时候分不清虚实，但却能够快速产生影响，赢得民心。 吴广也很有头脑，而且有牺牲的精神。在发动起义的时候，他拿自己来使了“苦肉计”，就有意说要逃跑，导致秦兵殴打自己，这样就激起了士卒的共同的生气。 “吴广素爱人，士卒中多为用者”。这说明吴广很有人缘，也就是说他会团结人。 5、吴广会团结人，这可是一项很重要的才能啊！大家知道他属于哪

6、一类人的才能吗？（吴广是一个有领导和组织才能的人，那陈胜也具备这方面的力量吗？（陈胜一样有这样的才能。文章中写道：“有间令吴广之次所旁丛祠中”，能够对吴广发号施令，不说明这种才能吗？） 6、陈胜怎么能够对吴广发号施令的呢？同是共谋大事、并肩战斗的两个人，应当是不分上下的啊？（他们商议好了的啊！） 7、两个人里能对另一个人发号施令的.人必定有过人之处，否则也难以令人信服。大家再阅读课文，争论一下，看看有没有这方面的发觉。（陈胜比吴广更有头脑。文章中分析当时形势、提出假称扶苏、项燕部队的是陈胜，这证明他比吴广更有谋略。） 8、接着来谈自己阅读中的发觉。（当时的人都很愚昧。他们都特别可怕鬼神。看到鱼

7、肚子里的字条后，“固以怪之”；听到神庙里的“狐鸣呼曰大楚兴，陈胜王”就惊慌，还“指目陈胜”。） 9、从这里感受到陈胜吴广两人的精明。他们要举大事，但是自己没什么影响力，无法让全部人都信服，只好采纳这个方法通过装神弄鬼来宣传自己喽。不知情的一般人确定这样想：从鱼肚子里挖出来字条，怎么可能？除非是“从天而降”的“天书”；神庙里的喊声是狐狸精在喊，这简直是鬼神在传达的“天意”。这样不就把人唬住了吗？这一招为起义做好了舆论预备！ 10、那个卜者也非泛泛之辈，竟然教他们“卜之鬼”！这也应当是一个无比才智的人，也算一个幕后筹划者。 11、我有点惊奇，为什么这个人不去告密呢？（这不正是说明“天下苦秦久矣”，

8、秦王朝已经失去民心，这个人应当也是盼望它的灭亡的吧。） 12、陈胜吴广还“擅长谋略，他们在发动起义时使用了一招“破釜沉舟”。他们杀死了看管他们的将尉，这样即使有人还想有什么退路都不行能了。他们用了一计“攻心为上”，听了这番话，明白反正是死路一条，不如奋起斗争还有可能有条活路。不仅可以有活路，说不定还能有荣华富贵大好生活的“王侯将相宁有种乎？” 13、要么是死，要么是斗争！在这个选择面前，谁都会不会放弃生的时机，固然会一鼓作气，同仇敌忾，拼死一搏。也就是这种一鼓作气，同仇敌忾，拼死一搏的力气势如破竹地突破了大秦的血腥的统治。 四、在评价中感悟 1、当张开发觉的眼睛时，文章就为大家绽开精彩的面目。

9、这么多的发觉帮忙我们把陈胜吴广起义这一历史大事梳理得清晰明白，也在肯定程度上感受了史记的风味。陈胜这个人物给你什么启发和感受？ 陈胜是一个富有政治眼光的人物，他能够推断和分析形势，制定行动方针，并大胆地付诸实践，这种敢想敢干的精神令我观赏。 陈胜少有壮志，不甘平凡，后来最终成就大事。可见，小时候养成的共性对一个人一生的进展有很大的影响。 陈胜在残酷的统治下敢于奋起抵抗，这种挑战命运的精神很值得我们学习。 文章刻画陈胜采纳了衬托的写法，用吴广来衬托他，写出他拥有别人不具备的政治头脑。 史记写人还留意铺垫陈胜少年时期拥有鸿鹄之志，后来做处惊天动地的行动，少 年时期为后来做了很好的铺垫。 2、说实话

10、，仅凭节选的一局部陈涉世家就来谈陈胜，凭短短四段文章就来论拥有本纪十二篇表十篇书八篇世家三十篇列传七十篇共一百三十篇五十二万多字的不朽名著史记，实在是有点坐井观天，有兴趣的同学可以去读完这篇陈涉世家，也可以更多地去了解这部被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记和它背后的故事。 陈涉世家优秀的教学设计2 【教学目标】 1、结合解释，疏通文意，理清陈涉大泽乡起义 的缘由、经过。 2、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物共性化的特点以及对待陈胜这一历史人物的态度。 3、熟读成颂，积存文言语汇，培育文言语感。 【教学重点】 1、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物共性化的特点。 2、熟读成颂，积存

11、文言语汇，培育文言语感。 【教学难点】 熟读成颂，积存文言语汇，培育文言语感。 【教学方法】 诵读、争论。 【教学手段】 投影仪。 【教学安排】 2课时。 【教学板书】 陈涉世家 少有大志、洞察力深刻、足智多谋、有胆有识 敢于抵抗强权的起义领导者 【教学过程】 第一课时 一、课前预备 1、结合有关资料（课文182187页），了解一些历史名词的含义。 官名：闾左 闾右 屯长 将尉 都尉 长吏 守丞 地名：大泽乡 蕲 銍 酂 苦 柘 谯 俗语：社稷 三老 豪杰 笞刑 2、查阅有关历史资料，介绍一下中国封建历史上第一次农夫起义的经过。 3、假设现在让你给历史上的一位名人写历史传记，你会写些什么，不写

12、什么？为什么？ 二、导入 秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一完毕了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了根底；它初定的政治、经济制度也为后来两千多年的封建社会奠定了根底。它存在的时间虽短，但对后世影响深远，在其统治期间开创了诸多个第一。如：第一个推行标准化的帝国，统一文字、统一度量衡、车同轨；第一个修建高速大路（驰道宽50丈）的帝国；第一个修建大型水利工程的帝国，如灵渠都江堰；第一个以法治国的国家等；但同时在其统治期间，也爆发了封建历史上第一次农夫起义。 对封建社会第一次大规模的农夫起义你了解多少呢？请给我们介绍一下。 （生畅所欲言

13、，参考资料见附录） 结合同学所说以及手边的史实资料（史记），教师将起义首领陈胜揭竿的经受归纳如下，这或许会增进我们对这场起义发生的社会背景以及过程的了解。 投影： 陈胜的经受 诞生贫寒，少有大志。 谪戍渔阳，会天大雨，谋而举计。行卜问神，装神弄鬼。鱼腹藏书，篝火狐鸣。 巧施苦肉，杀尉起义。独立将军，攻下大泽。令人徇蕲，攻克诸郡。（銍、酂、苦、柘、谯） 至陈一役，苦战守丞。号令三老，计事豪杰。众人推举，独立为王，国号张楚。诸县百姓，纷纷响应。 教师的总结，源自司马迁的史书史记陈涉世家，下面就让我们在学习史记陈涉世家的过程中加深对这段历史的熟悉。 三、结合工具，明确字音 1、生结合解释、字典，扫清

14、生字障碍。 2、师出示投影，明确重点字音。 投影： 鸿鹄 闾左 扶苏数谏敌 陈胜王 罾 又间令吴广之次所旁丛祠 忿恚尉 笞 王侯将相宁有种乎 度已失期 车六七百乘 骑千余 通假字： 发闾左适（谪）戍渔阳 为天下唱（倡） 将军身被（披）坚执锐 故以（已）怪之矣 3、齐读课文，读准字音。 4、师订正误音。 四、结合解释，疏通文意 1、逐层推动，师生争论解决疑难字词。 2、逐层推动，扫清疑难语句，把握文意。 投影： （第一节）幼时陈胜表现如何？ 尝与人佣耕 辍耕之垄上 无相忘 燕雀安知鸿鹄之志哉！ （其次节）因何揭杆？做了哪些预备？ 二世元年七月至皆指目陈胜 陈胜、吴广皆次当行 会天大雨 度已失期

15、今亡亦死 等死 天下苦秦久矣 今或闻无罪 或以为死，或以为亡 诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 乃丹书帛曰陈胜王 置人所罾鱼腹中 故以（已）怪之矣 又间令吴广之次所旁丛祠 旦日，卒中往往语 （第三节）怎样揭竿而起？吴广素爱人至攻銍、酂、苦、柘、谯皆下之。 吴广素爱人 士卒多为用者 忿恚尉 以激怒其众 戍死者固十六七 王侯将相宁有种乎 祭以尉首 （第三节）如何称王？行收兵至杀之以应陈涉 比至陈 将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。 3、 生自结合文本，逐段翻译。 4、 二人一组，互译全文。 五、通译全文，整体把握 结合对文本内容的理解，修改教师对陈胜经受的总结，可以增减或改动，

16、合理即可。 参考： 逐层的内容： 第一层，交代了陈胜少有大志燕雀安知鸿鹄之志哉！，不甘受人奴役，想转变受压迫、奴役的地位。 其次层，二世元年，发闾左适（谪）戍渔阳，适逢大雨，道路不通，延误期限，面临死亡。作为屯长的陈胜看出这是他实现理想的大好时机，于是，和吴广商议打算起义。交谈中，陈胜分析了当时的秦国的社会现状，并提出诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱的建议，得到了吴广的响应。交谈中，陈胜充分展现了其洞察时局的力量。接下来，为了给起义做好舆论预备，为了稳固陈胜在士卒心目中的地位。足智多谋的陈胜又做了鱼腹藏书的小动作，并让吴广夜晚丛祠中篝火狐鸣，士卒惊慌，私下里对陈胜另眼相看。 第三层，吴广利用好人

17、缘，使苦肉计，惹恼押送的军官，被将尉责罚，众人被击怒。吴广、陈胜趁机杀了将尉。群龙无首之际，陈胜站起来，先揭秦之苛政，又谈面临的形势，晓之以厉害，指出参与起义是士卒唯一的出路，然后又王侯将相宁有种乎鼓舞众人。众人响应，设坛盟誓，起义开头。攻下大泽，收下蕲、銍、酂、苦、柘、谯。 第四层，攻下陈地，众人推举，陈胜为王，国号张楚。 六、作业 翻译全文并完成书后研讨与练习二、三。 其次课时 一、复习导入 上节课，通过梳理史记陈涉世家的文意，我们对陈胜领导的大泽乡农夫起义有了更深的了解。下面就请同学结合文本内容，给我们介绍一下这次起义的缘由（直接缘由、根本缘由）以及经过。 （生畅所欲言） 二、质疑争论，

18、把握形象 1、在史记陈涉世家中，陈涉其人如何？ 争论明确：文中可以看出陈涉是一个从小有大志向，长大后，对社会有着深刻的洞察力、足智多谋、有胆有识的人。 2、陈涉与吴广的合作中，可以看出陈涉拥有怎样的力量？ 争论明确：在陈涉与吴广预备、组织起义的过程中，可以看出陈涉具有领导者的才能。 3、在陈涉起义过程的表达中，文中还消失了几个小人物，如：行卜者、独守陈地的守成，他们在文中的作用分别是什么？ 争论明确：占卜者不能尽言陈胜、吴广起义的休祲，而转而让他们卜鬼的推辞，在陈涉看来，竟然成了起义舆论的预备的先兆，足见此人的足智多谋。 攻打陈地时，陈地的守、令皆不在，只有守丞与陈胜吴广阔军作战，竟然还不能准

19、时攻克，足以看出陈胜的这只队伍的实力。后守丞被人所杀，陈胜得以进城，这其实正示意当时的社会现状，秦暴政不得人心，更衬出陈涉在秦王朝暴政中的关键作用。 4、作为史官，司马迁在写陈涉此人传记时，并未把爱憎直接流露在文字间，但他对陈涉自有自己的看法。怎样的看法，你看出来了吗？ 争论明确：标题示意了在高度评价陈涉的义举。把一个诞生卑微，后又被当权者杀戮的农夫，编入了世家，足见司马迁很确定陈涉在强秦统治下首先发难的义举。更看出司马迁不以成败论英雄的先进的历史观。 三、课外延长，认清形象 课文仅仅选了史记陈涉世家前半局部，陈涉其人在历史上毕竟如何？请同学结合书后研讨与练习三，全面了解陈涉。 四、作业 结合学习的内容并查阅有关资料，谈谈你眼中的陈涉其人，写于作文本。