《苏武牧羊》语文教学反思.docx

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1、 苏武牧羊语文教学反思苏武牧羊语文教学反思1 苏武牧羊记叙了苏武出访匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。这篇课文所写的故事，距离我们现在所处的时代非常遥远，学生不易理解苏武的所作所为，更不易被苏武的民族气节所感染。所以课前我让学生查找有关苏武的资料，借助史书、音像材料进一步了解苏武的来龙去脉，使学生对这段历史了然于胸。教学中我采纳有扶有放引导学生主动阅读，以读贯穿教学过程。读是文言文教学的重要方法，也是培育语感的重要途径，所以我在教学时让学生多读、赏读、品读。在反复诵读时，要求学生读出课文的抑扬顿挫，读出的思想感情，读出自己的理解和体悟，从而更真实地体会到苏武的顽强品质，感受

2、到苏武那不屈不挠的崇高民族气节。 苏武牧羊语文教学反思2 苏武牧羊一课记叙了苏武出访匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。这是一篇对学生进展中华民族传统美德教育的好教材。 一、有扶有放，引导学生主动学习： 苏武牧羊一课中其次局部是课文的重点，共有4节，这四节从三个方面来描述苏武的有气节。依据这三方面的共性，在教学这一局部的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时，我边分析边归纳了三个学习步骤： 一、读、思（写什么）。 二、读、划（找出描写苏武言行的词句）。 三、沟通、体会。依据这三个步骤学完后，我就让学生体会后几节在表达上的一样之处，引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。这样，

3、就给了每一位学生自由选择的权利。使学生既读懂文章，又增加了了学习兴趣。 二、创设情境，以情动人；在学习课文第四节时，我问道：“你知道荒漠是怎样的”？”通过让学生想象说话，激活学生的生活积存。紧接着教师介绍文中“荒漠”的状况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存其后，我又问道：“那么苏武是怎样生存下来的呢？”从而再一次让学生体会到苏武的顽强品质，体会到了苏武对祖国的忠诚和喜爱。 三、沟通信息，延长课外阅读对于历史人物，学生由于未学过历史，还是知之甚少的。为此除了课本内容外，我还让学生把收集到的有关苏武的资料进展沟通。例如：苏武的母亲去世，苏武的孩子下落不明等。让学生充分感受到了苏武的意志力之强，所

4、承受的打击之大，从而进一步感受到苏武那不屈不挠的崇高气节。 苏武牧羊语文教学反思3 苏武牧羊是一首歌，作为一堂课而言，在设计思路时，教学理念提倡学科综合。在实施中，以音乐为教学主线，通过详细材料构建起与历史学科的联系，为学生讲西汉之时的“牧羊故事”。固然，学科综合的理念要恰倒好处，决不能喧宾夺主。通过师生的互动学习，我发觉学生对音乐的情感态度及价值观有着极其微妙的变化：学生明白了对唱曲的情感处理。同时，也培育了学生的爱国主义情怀和集体主义精神。 苏武牧羊是一首具有古典艺术性与感染力颇强的歌曲。它表达了人类的根本素养。对于教学的课程标准，从根本理念上看，提倡学科综合，弘扬民族音乐。课程标准表述为：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面对全体学生，注意个体进展，重视音乐实践，鼓舞音乐制造，理解多元文化，完善评价机制。 在教育教学中新理念是如何表达的？应当成认，我们教师和学生不只是课程的承受者，同时也是课程的制造者。在师生相互交往的动态过程中，不断创新，构建意义，同时也创立自己的熟悉构造。 对教材的分析把握与运用，还是以苏武牧羊为例，在演唱的时候，使用悲？还是用喜？当学生明白了苏武牧羊十九年的事情，我想他们是不会用唱娃哈哈的心情去演唱吧？